（精選）班級管理的心得體會15篇
當在某些事情上我們有很深的體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的班級管理的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級管理的心得體會1
當代著名教育家魏書生說過：“用孩子心靈深處的能源去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法”。因此，建設(shè)班級文化應(yīng)以激發(fā)每位學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為目的，使學(xué)生的自我教育最優(yōu)化。
一、班級自治管理模式的理論基礎(chǔ)
�。ㄒ唬┙逃碚摶A(chǔ)――自我教育
真正的教育是自我教育，自我教育是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，而自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。
�。ǘ┬睦韺W(xué)基礎(chǔ)――群體效應(yīng)
心理學(xué)認為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競爭，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。
�。ㄈ┥鐣A(chǔ)――社會競爭與合作
社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，而班級自治管理模式正是適應(yīng)了這一要求。
�。ㄋ模┧刭|(zhì)教育理論
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性為目的的教育，小組化班級自治管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性、師生合作性、管理民主性。
二、班級自治管理模式建構(gòu)機制
�。ㄒ唬┌嗉壸灾喂芾砦瘑T會
班級自治管理委員會是班級自治機構(gòu)的'核心與靈魂，由5人組成，根據(jù)教師推薦，民主評議，競選上崗的原則，選出班級自治管理委員會主席一人，副主席一人，委員三人。
負責協(xié)調(diào)各自治小組日評、周評中常規(guī)方面的核算和公布工作；負責考核小組日常工作并做好獎懲記錄；并對班級其他一些工作進行安排協(xié)調(diào)，及時與班主任進行聯(lián)系溝通等。
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1.確定組長
要想讓班級全面健康發(fā)展，那就必須得把德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生選舉出來擔當組長，組長是小組領(lǐng)袖，同時也是班級的管理者、實踐者、開拓者。因此選舉組長時必須做到科學(xué)合理，公平公正。選取的原則是，班主任與管委會成員開一次常務(wù)會議，會上由管委會提名推薦10人，班主任與管委會商議擬推薦8人，然后對這8個人采取民主評議，競選上崗的原則。最終確定5人。確定好以后讓這5人站講臺上對全班同學(xué)宣誓，并進行就職演說。
2.組建小組
采用互補式，依據(jù)思想品德、學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣把除組長外的其余同學(xué)分為同質(zhì)的7個小團體。每個小團體5個人，5個組長抽簽定人。抽一號簽的在第一團體內(nèi)優(yōu)先選人，待5個組長選完第一團體內(nèi)的5個人為止。接著第二次抽簽（分第二團體的人），這樣直到七個團體的35個人都被5個組長分完。最終把全班同學(xué)分為5個組。另外5個管委會成員隸屬與五個組歸組長管理。但他有自身獨特的功能。這樣管委會成員的職能既大于組長又屬組長管理，如此一來相互制約共同發(fā)展。另外還得考慮特殊因素，諸如：每個組保證有一名管委會成員，既起到監(jiān)督作用又使得每組的實力均衡。另外在管委會、各組組長及全班同學(xué)的討論下將好玩、自制力差的學(xué)生與穩(wěn)重、自制力強的同學(xué)排在一組。將性格內(nèi)向、膽小的與性格外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強弱搭配，性格互補，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團結(jié)協(xié)作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等。
3.討論本組名稱及本組格言
組長召集全組成員確定小組名稱及格言。把確定的小組名稱及格言要做成教室靜態(tài)文化的一部分。如墻壁上懸掛第一小組名稱是：“騰翼”，格言是：“特別有志氣，特別有作為”。第二組的名稱是：“零二零二，獨一無二”，格言是：“一枝一葉一世界”，第三組：“承受極限，命運改變”等。
4.制定組規(guī)，確定成員職責和奮斗目標
組長組織全組成員討論并制定組規(guī)，確定小組奮斗目標，同樣組規(guī)與奮斗目標要作為墻報文化的一部分。然后打印出來，全體小組成員簽名。
由小組長帶領(lǐng)全組成員站在講臺上向全班同學(xué)宣誓：遵守小組組規(guī)，服從組長管理，立志為組爭光。
5.構(gòu)建班級自治管理評價激勵體系
每周每個小組輪流管理班級一天，到當天放學(xué)之前把一天情況匯總后交管委會委員前。到下周開班會之前，全體管委會成員及各組組長召開碰頭會議，反思上周運行情況，提出調(diào)整的策略，制定下周運行的方案。并由管委會主席在教室通報各小組的排名。當然在管理的過程中有詳細的評價細則，諸如：第一組值日當天，組內(nèi)專門有個同學(xué)是管理并記載一天的學(xué)習(xí)與作業(yè)情況的，假設(shè)老師提出一個問題讓小組內(nèi)討論，當某位同學(xué)主動在課堂上舉手回答問題且答對了，這時這位同學(xué)得5分，組內(nèi)其余成員得1分，如果這位同學(xué)沒答對，這位同學(xué)也得分，得1分，組內(nèi)其余同學(xué)不得分。再如老師上課的過程中某位同學(xué)沒聽課或是睡覺，那么這位同學(xué)將被扣5分，組內(nèi)其余同學(xué)扣0.5分。這樣形成一個一榮俱榮一損俱損的局面，同學(xué)上課很積極，組間競爭很激烈。有時還得我在課堂調(diào)解矛盾，因為老是有同學(xué)抱怨，明明那個問題該我組回答了，那個組都回答3個問題了，我們組還一個都沒回答呢。你全給他們組了。有同學(xué)還會說下周一定超過那個那個組。我心里暗自竊喜。其他衛(wèi)生、兩操、紀律諸如此類。
這個評分細則表將裝入班級檔案袋存檔，作為班級及個人過程性評價的重要依據(jù)，同時也是獎學(xué)金發(fā)放的重要參考。
三、實施班級自治管理模式的啟示與收獲
通過近兩年班級自治管理的實施，一是提高了競爭意識，激發(fā)了學(xué)生的進取心；二是增強了合作意識，增強了班集體的凝聚力；三是塑造了成功心態(tài)，提高了同學(xué)們的自信心；四是學(xué)生學(xué)會了自我教育，培養(yǎng)了自我管理能力；五是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
班級管理的心得體會2
管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造。尤其是隨著社會的發(fā)展，學(xué)生對班主任也提出了更高的要求。下面我就談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創(chuàng)造性的管理方法。
一、沉默是金。
俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢?來看個案例。
案例：我現(xiàn)在所帶這個班有名學(xué)生叫王某，聽說小學(xué)時就算是個人物，而且人長得也比較高大，最初我就知道他會成為我工作中的一個重點。之后的相處也證實了這點。：脾氣犟，經(jīng)常違反紀律，個性極強，常與外班不自覺的一些學(xué)生來往。開始時，我對他除了說教。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟我一眼，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默："你可以走了。"他抬起頭驚訝地望著我。"你可以走了。"我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了。后來，他是個好學(xué)生。
分析：沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學(xué)生明白老師的心。
適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時。
使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。
二、顧左右而言他。
案例：一天上課，叫起一名學(xué)生回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何?他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說："你辛苦了，快吃飯!"學(xué)生都笑了，那個同學(xué)也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。
分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學(xué)在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢?
三、收回權(quán)利。
案例：班上有四組，每組輪流值周，組長全權(quán)負責。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來是小組長的失職。指導(dǎo)過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時間后，我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。
分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來，分析自己的不足。
適用范圍：心理承受能力較強的學(xué)生。
把班級建成一個朝氣蓬勃、積極進取的集體，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標。而班主任和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣的距離，眾說不一。我在多年的班主任工作中潛心研究初中學(xué)生心理，認為班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，班主任和學(xué)生的距離就是"剪刀差"。
初一年級是學(xué)生對中學(xué)生活的適應(yīng)期。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學(xué)，一切無不從"新"字開始，同時也是新的風氣、新的習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利于養(yǎng)成良好班風，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在和學(xué)生的交往上，要做到"離多接少"。此時的學(xué)生，大都愿意把自己的長處、優(yōu)點顯露給教師，而不良習(xí)慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱蔽狀態(tài)，不敢冒頭。學(xué)生也愿意在師生共同制定的班紀班規(guī)中約束自己，展露才華。這段時期班主任在了解學(xué)生，學(xué)生也在了解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任此時應(yīng)和學(xué)生保持"離多接少"的距離，對學(xué)生嚴而有方、嚴而有度，讓學(xué)生覺得老師很嚴。這一時期中，班主任認真帶領(lǐng)學(xué)生做好班級的每個第一次，形成良好的開端，對以后的工作大有裨益。
到初二年級，學(xué)生進入初中生活的轉(zhuǎn)折期。隨著學(xué)生對環(huán)境的熟悉，自身的缺點、毛病也開始暴露，松懈情緒出現(xiàn)，同時從生理心理上已基本跨入青春發(fā)育期，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，動蕩分化較為劇烈。學(xué)生對教師的態(tài)度也發(fā)生明顯的變化。此期的班主任和學(xué)生間的距離，已不再是初一那樣"離多接少"，而已在相互了解中逐漸縮短，形成一種"若即若離"的距離。對學(xué)生的教育本著曉之以理、動之以情的原則，讓學(xué)生覺得老師雖嚴，但嚴而有據(jù)，嚴而有愛。在工作中能洞察學(xué)生的思想變化，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，及時為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，進一步提高班主任在學(xué)生中的威信。
初三的'到來，對學(xué)生而言是人生道路的轉(zhuǎn)折期。他們渴望得到教師的理解與信任，尤其是教師的支持與鼓勵，這一時期絕大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)有一種緊迫感，學(xué)習(xí)壓力和心理負擔均較以往增大。此時班主任應(yīng)和學(xué)生多接觸、多談心、多理解，保持"離少接多"，縮短師生之間的距離，站在學(xué)生的角度去思考，走到學(xué)生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關(guān)系。教育中掌握"以教為主，教訓(xùn)結(jié)合"的原則，講究工作方法，注意營造良好的教育氛圍。"感人心者，莫先乎情"，此時班主任工作更應(yīng)細致深入，從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生推心置腹地交談。讓學(xué)生感到師愛的溫暖，體驗到被信任和被尊重的幸福感，對班主任產(chǎn)生由衷的尊敬和愛戴，并樂于接受班主任的要求和指導(dǎo)，使班主任真正成為學(xué)生人生道路上的朋友和指導(dǎo)者。
從初一到初三，班主任和學(xué)生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解的整個過程，班主任和學(xué)生之間的距離也經(jīng)歷了最遠、漸近到最近的變化，這就像一把張開的剪刀，班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠，處在初一，師生距離最遠;慢慢隨著歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離逐漸縮短;到初三結(jié)束，刀葉交叉并攏，相距最近。在對學(xué)生了解得越來越深的過程中，班主任對學(xué)生的教育如絲絲春雨，潤物無聲，已深深浸入學(xué)生的心扉，班主任也已成為學(xué)生的知心朋友。
正如"教無定法"一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師"無為而治"!
班級管理的心得體會3
一、要注重多給鼓勵
初一的孩子從小學(xué)剛剛步入初中，生活學(xué)習(xí)等都難以適應(yīng)，小學(xué)的很多學(xué)習(xí)方法到初中都不在適應(yīng)，因此充分給孩子鼓勵還信心，多督促，孩子們才會盡快適應(yīng)初中生活。我有幸今年接任一(5)班的班主任，對于剛結(jié)束學(xué)生時代的我而言是極大的考驗。
在生活中做孩子們的'朋友，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，這樣才能打入學(xué)生的內(nèi)部，充分了解班級存在的問題，對癥下藥。其次，利用上次的家訪的機會，我真對班級幾個特殊的孩子，我深入其生活成長的環(huán)境，了解其在家的表現(xiàn)，與其家長充分溝通，以便對其成長和學(xué)習(xí)更好的幫助。
二、放任有度
生活和學(xué)習(xí)中是孩子們的朋友，當有犯錯的行為出現(xiàn)時，嚴懲不貸，不分男女，沒有特殊情況，一視同仁。這樣孩子們會意識到，我只有管好自己，老師才會把我當朋友，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極主動參與到班級管理中來。
三、班干的選擇
一個好的班級，班干絕對是非常出色的班干，他們才是和同學(xué)們吃住在一起的，因此班干時非常重要的。對待班干上，我采取批評時有度，該當著同學(xué)面批評的就絕不留情，該留點面子的就留點面子，平常以談話交談為主，班干得權(quán)利不能過大，班干之間有一種相互監(jiān)督相互督促的氛圍。
以上是我工作近兩個月來，在班級管理上的一點小心得，有很多不到位的地方，有待改正。
班級管理的心得體會4
昨天趙主任說讓我交流衛(wèi)生管理工作經(jīng)驗，著實讓我為難，真不敢談什么經(jīng)驗，尤其是與在座各位資深班主任相比簡直是相形見絀。既然領(lǐng)導(dǎo)安排給我這光榮而艱巨的任務(wù)，我只好現(xiàn)眼了。下面我就結(jié)合自己平時的工作談一點不成熟的看法，不足之處，懇請批評指正！
第一、 明確責任，分工到人
班級衛(wèi)生工作一直是令班主任比較頭疼的問題。剛開始，這個問題也一直困擾著我，教室里滿地紙屑，桌椅橫七豎八，工具隨意擺放……我每天都是喊破喉嚨強調(diào)督促，可是效果一般。后來還是劉佳老師提醒了我：“你要把工作分工到人！”于是我把每個值日組的同學(xué)進行了分工，哪幾個同學(xué)掃地，哪幾個同學(xué)排桌子，哪幾個同學(xué)擦黑板，哪幾個同學(xué)擺放工具……讓每個同學(xué)記住自己的分工，每天早晨值日時組長監(jiān)督。這樣既保證了每個人都有任務(wù)又有解決了值日亂的'問題。經(jīng)過一段時間，教室衛(wèi)生比之前有了很大改觀。
第二、 身先士卒，提高勞動效率
二年級孩子還小，掃地拖地都不熟練，還需要老師親力親為。為了讓值日工作早日步入正軌，開學(xué)前幾個周，每天早晨我都會提前到校，到班里親自指導(dǎo)學(xué)生值日，笤帚怎么拿，拖把怎么用，桌子怎么排，等等。學(xué)生慢慢學(xué)會了，老師就可以放手學(xué)生自己干了。這樣就會避免不必要的重復(fù)勞動，提高了勞動效率！
第三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣
好的習(xí)慣會使人受益終生。為了使班級保持良好的衛(wèi)生環(huán)境，我會定時讓學(xué)生撿拾桌椅下的垃圾和桌洞里面的垃圾。教育他們不隨地亂扔垃圾，見到紙屑隨手撿起，珍惜別人的勞動成果……這些習(xí)慣雖不是一朝一夕養(yǎng)成的，但我相信只要老師反復(fù)的強調(diào)，孩子們會逐漸形成好的衛(wèi)生習(xí)慣。記得一次，我見班里一名同學(xué)主動撿起走廊里的一塊紙，我立即在班里對她大加表揚，所有的孩子都向他投來羨慕的目光，下課后都紛紛撿拾地面上紙屑。所以抓住時機適時的表揚也會增強孩子們愛護環(huán)境的意識！
第四、 要教育孩子注意個人衛(wèi)生
對于個人衛(wèi)生，我會經(jīng)常強調(diào)勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服。我也會不定時的進行檢查。以上我所做的也是各位班主任已經(jīng)做過或者正在做的，沒有什么特別之處。班級衛(wèi)生工作需要我們足夠重視，才能做得更好！
班級管理的心得體會5
不知不覺這個學(xué)期就過去了，在本學(xué)期我擔任了計算機十班班主任，計算機十班初期人數(shù)有34人，學(xué)期末人數(shù)有33人，中途自愿退學(xué)有1人，男生有21人，女生有12人，其中傣族13人、漢族18人、景頗族2人。說真的班主任工作真的是不輕松，特別是計算機班的班主任更是不容易，雖然班主任很苦很累，但是擔任班主任也有很多的樂趣，只要我們用心去管理班級、用心去對待學(xué)生，確定好班規(guī)并堅決執(zhí)行班規(guī)，我相信在復(fù)雜、在困難的班主任工作也會變得簡單易行，下面則是我擔任計十班班主任這一學(xué)期時的一些體會及做法：
一、計算機十班學(xué)生情況分析：
計算機十班的同學(xué)大多都是男生居多，但不論是男生多還是女生多他們都有這樣一個特點：個性開朗、活潑、好動，有很強的自尊心和進取愿望，有較強的動手能力、講意氣，但個性強、心理承受能力差，對一些問題的看法往往是偏激的。
在與他們相處的這段時間里，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都有這樣一個特點：他們很希望老師重視他們、相信他們，班主任能和他們做朋友、能理解他們，因為他們講意氣，所以他們很顧朋友意氣，如果他們把你當作朋友，那就會聽你的，他們才能親其師而信其道，這樣班主任工作做起來也才能事半功倍。
二、強調(diào)班規(guī)并讓同學(xué)們認可班規(guī)、執(zhí)行班規(guī)，最終讓同學(xué)們用班規(guī)來約束自己的行為：
沒有規(guī)矩不成方圓，計十班也是一樣的'，開學(xué)之初就立下了班規(guī)，立班規(guī)的主要重點是讓同學(xué)們養(yǎng)成好的日常習(xí)慣，嚴格要求自己改掉以前的壞習(xí)慣，這樣班級的日常情況才能穩(wěn)定，其它的一切活動才能正常開展。
立了班規(guī)就要讓同學(xué)們認可班規(guī)、執(zhí)行班規(guī)，最終讓同學(xué)們用班規(guī)來約束自己的行為，如果立了不執(zhí)行，那就只是一張廢紙，怎樣讓同學(xué)樣認可班規(guī)并執(zhí)行班規(guī)，就需要我們班主任帶著學(xué)生反復(fù)認真的學(xué)習(xí)，并時時提醒他們所犯的錯誤違反了哪條班規(guī)，只有這樣透徹的理解和堅決的執(zhí)行，同學(xué)們才會重視班規(guī)、認可，最終讓同學(xué)們用班規(guī)來約束自己的行為。
三、言傳不如身教、做好學(xué)生的榜樣
班主任是同學(xué)們的一面鏡子、一個榜樣，所以班主任一定要說到做到，因為你的學(xué)生隨時都在看著你、監(jiān)督你，如果你言行不一致，他們就會找借口，不去改正自己的錯誤。
四、凝聚力是一個班級的靈魂
要想班集體欣欣向榮，每個同學(xué)都有班級榮辱感，班級的凝聚力是不能少的，怎樣建立起班級的凝聚力，我覺得班主任的作用是必不可少的，班主任是調(diào)節(jié)各同學(xué)們齊心協(xié)力為班級爭光的潤滑劑，班級是否有凝聚力、凝聚力強不強這些都得看班主任。
五、建立強有力的班干部隊伍
班干部是一個班級的主心骨，班干部隊伍建設(shè)很重要，班干部們各司其職、又互相配合，團結(jié)同學(xué)，他們管理協(xié)調(diào)著班級日常事務(wù)，是班主任的得力助手。
六、注重與家長的聯(lián)系，建立家、�；ネê椭C的橋梁
在計算機班的同學(xué)大部分都是家庭有問題的學(xué)生，不是單親家庭父母都不相管的同學(xué)，就是父母溺愛后都無法管教的同學(xué)，針對這一情況我采用的做法是，在與家長聯(lián)系時，我不到萬不得以我不會說同學(xué)們的一句不好的表現(xiàn)，我多以表揚為主，表揚過后在指出該生在校時錯誤的問題所在，我不贊成老師一天到晚打電話給家長匯報孩子在校的問題，因為這不是真正解決問題的辦法，有時還有可能會適得其反，影響你與學(xué)生的關(guān)系，反而更難管理該生。
七、提高學(xué)生的技能技術(shù)，培養(yǎng)他們的社會就業(yè)能力。
在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)技能，積極參加各種校內(nèi)外的活動，在各種活動中鍛煉自己的能力，利用每個假期讓同學(xué)們到社會去實踐一次，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神、堅強的意志，為將來就業(yè)增加一份實力。
八、用愛心感化每一個學(xué)生，用信心相信每一位學(xué)生：
因為他們想法偏激，如果我們對他們太過嚴厲，他們就會和老師唱反調(diào)，如果我們對他們太松散，他們就會自甘墮落、不思進取，針對這一情況我所采用的方法是軟硬兼施、因人而宜，發(fā)現(xiàn)錯誤就及時批評并督促他們改正，他們有進步我不會吝于表揚，因為我覺得愛學(xué)生就要讓他們知道，并且我們要有信心，相信我們的學(xué)生是會在我們的愛心下改變的。
總地來說，在管理班級中我獲得了一些經(jīng)驗，但也有一些不足之處，有很多地方我還要向其他班主任多多學(xué)習(xí)，爭取在以后的班級管理中做得在好一點。
班級管理的心得體會6
小學(xué)生大多具有好奇、爭勝的特點，日常行為有多重表現(xiàn)，一方面是愛說、愛鬧的，自控潛力差，這給班級管理帶來務(wù)必的難度：另一方面是好勝心強，喜歡跟別人爭高低，想當?shù)谝�，這也是管好班級的有利因素。因此，我就將其日常表現(xiàn)納入量化管理，還特制了誰最行和哪組最棒兩表分別張貼在墻上，進行個人比賽和小組比賽。這樣不僅僅僅提高管理效力，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高素質(zhì)。具體做法如下：
1、分項定分。就是把同學(xué)們的日常行為表現(xiàn)分為學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、禮貌等若干項，對每項資料提出具體要求，給定分值。
2、職責明確。全班分若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)立兩名值周班長，輪流值周。各小組長考評本組成員（包括班長在內(nèi)），值班長考評各小組長。這種帶有監(jiān)督特征的分層管理，能促進班級建設(shè)良好循環(huán)，到達全面管理每一位學(xué)生之目的。
3、定期通報。每周班會，班長通報各小組總得分及排行狀況；通報本周個人得分最高的前十名學(xué)生，在班上加以表揚。
（二）建立班干部選任考評機制
班干部是班群眾的中堅、班群眾建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動這部分同學(xué)的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班級的.關(guān)鍵。在班級管理中，我建立新型的干部選任考評機制，面向全體學(xué)生，實行競爭上崗，讓每一位同學(xué)都有參與競爭的機會，鼓勵每一位同學(xué)用心參與班級的建設(shè)和管理。具體做法：
1、民主推舉，競爭上崗。在學(xué)生相互了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人，亦可毛遂自薦。然后由提名者和自薦者做競職演說，闡明自己對擔任班干部的態(tài)度、適合擔任的主角，以及干好本項工作的計劃、措施、等。最后投票表決，當場宣布結(jié)果。學(xué)生對這種民主推舉、競爭上崗的方式心悅誠服。這樣選任的班干部，對班級工作的順利展開十分有利。
2、定期考評，吐故納新。對當選的班干部一月民主考評一次。考評資料：（1）工作態(tài)度是否認真、用心、負責。（2）工作任務(wù)完成狀況。（3）自身素質(zhì)修養(yǎng)�？荚u后，對落選的同學(xué)認真作好思想工作，注意調(diào)動其的用心性，鼓勵再次當選。這一管理機制的建立，就到達人人參與，人人受鍛煉，使學(xué)生的組織管理潛力和水平的到普遍提高。
（三）建立班級激勵機制
素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要資料。實踐證明，表揚和鼓勵能夠幫忙學(xué)生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛期望的勇氣。我的具體做法是：
1、設(shè)立獎項，實行全方位鼓勵。每學(xué)期設(shè)立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學(xué)生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改善。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信；獎勵學(xué)習(xí)用品；在黑板報上給以表彰等。
除此以外，我還會經(jīng)常與科任教師互相溝通，了解同學(xué)們在各科的表現(xiàn)和狀況，遇到問題的話，就一齊商量，力求找出最好的解決方法，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。
班級管理的心得體會7
一、選好班干部
班干部是班主任的得力助手，班主任要班干部在班級管理中充分發(fā)揮作用，選好班干部是關(guān)鍵。選好班干部，必須把握好以下兩個環(huán)節(jié)。
1.摸清情況，做到心中有數(shù)。在選用班干部之前，我首先通過以前的班主任和班級學(xué)生，全面了解備選班干的過去任職情況、學(xué)習(xí)思想情況、行為表現(xiàn)，盡量做到心中有數(shù)。在選用班干部時，要避免以學(xué)生的成績作為學(xué)生當班干部的唯一標準。不可否認，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生對班集體形成良好的學(xué)習(xí)風氣有一定的促進作用，但是過分注重學(xué)生的成績，會把一些有組織管理能力、熱心為集體服務(wù)的學(xué)生忽略了，也容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生不公平的印象，影響了班主任在班集體中的公信力和威信。事實上，有的學(xué)生成績雖然不拔尖，但具有較強的管理能力。
2.寬進寬出，實行輪崗試用制。對班干部的任免，我采用的方式是“寬進寬出”。每一位學(xué)生，只要是本班的學(xué)生，只要有當班干部的意愿，通過毛遂自薦或同學(xué)推薦的形式，都可以成為班干部。但所有人都是先試用，擔任臨時干部，并且在擔任臨時班干部之前要簽一份協(xié)議——達不到崗位要求就要參加培訓(xùn)，作為后備班干部，以準備下次任用。這樣做的目的，一是避免有的學(xué)生因為被撤換下來覺得沒面子而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄的心理；二是有了這些后備班干部，可增強班干部之間的競爭，讓他們有危機感，促使他們盡職盡責地做好工作。
試用期分為四個階段：
第一階段為能力測試階段，大約一周。班干部們可以按照自己的想法去管理班級，一周后匯報工作情況。在此期間，班主任通過觀察和聽取匯報做出決定。適合的，轉(zhuǎn)為班干部候選人；有潛力的，繼續(xù)試用，直到合格轉(zhuǎn)為班干部候選人；不太合適的，調(diào)整下來，接受班干部培訓(xùn)。
第二階段為能力提升階段，大約一周，在這階段，班主任要向班干部提出有一定難度的任務(wù)，班干部按要求管理班級。例如對紀律委員，要求全班同學(xué)上課不能有同學(xué)違紀；對清潔組長要求，本組負責清潔和保潔時，清潔不能被扣分；由于要求較嚴。因此一般情況下學(xué)生很難百分百完成任務(wù)。而考察的目的不是看他能否完成任務(wù)。而是著重看他的心態(tài)如何——是想方設(shè)法繼續(xù)努力，還是放手不管。然后從中選取責任心強、工作中肯多想辦法的作為正式班干部候選人。缺乏責任心、不肯動腦筋的則也調(diào)整下來，接受班干部培訓(xùn)。
第三階段為民主任命階段，經(jīng)過兩個階段的考察，班干部的正式候選人基本確定下來。接著用公平競選、民主投票的.形式產(chǎn)生班干部隊伍。這樣的形式形成的班干部隊伍有公信力，同學(xué)一般都比較信服，加上他們已經(jīng)接受了兩個階段的磨煉，能力得到了相應(yīng)提高，較多的班干部已適應(yīng)了班干部的角色。
第四階段為輪崗階段，班干部任用的關(guān)鍵是“用人之長”。必要時對個別班干部進行輪崗。我一般在正式選出班干部五周后，對不適合現(xiàn)崗位的班干部進行一次輪崗，直至所有的班干部都能做好本職工作為止。如我們班的伍恩生同學(xué)，由于在前兩階段的觀察中表現(xiàn)出色，被同學(xué)選做值日班長，但當上了正式班干部后，有的同學(xué)反映他工作太過火，經(jīng)常動不動就罵同學(xué)。我就以他工作壓力太大為由，將他調(diào)整做組長。但是干了不到幾天工作后，同學(xué)又反映他在同學(xué)交作業(yè)時又不見了蹤影。經(jīng)過了解，原來他每天都是回校才吃早餐，同學(xué)交作業(yè)的時候正是他吃早餐的時間。于是，我就將他調(diào)整為紀律委員，負責管理同學(xué)的紀律、儀表和佩戴胸卡。由于他平時對同學(xué)們都比較嚴厲，同學(xué)們都比較怕他，因此他的工作收到了較理想的效果。
二、抓好班干部的培訓(xùn)工作，做好班干部的思想教育工作
班干部經(jīng)過四個階段的試用篩選后，基本能適應(yīng)班級的日常管理工作，但要班干部能迅速成為自己的得力助手，還應(yīng)進行適當?shù)呐嘤?xùn)。我會以專題講座的形式對班干部開展定期的“崗位培訓(xùn)”，以引導(dǎo)班干部在不斷的學(xué)習(xí)與實踐中明確：
1.班干部的定位：班干部是集體的一分子，是為班集體和同學(xué)服務(wù)的公仆，不是管理別人的“官”。
2.當班干部的目的：建設(shè)好班集體，做班級的領(lǐng)頭羊，班干部的作用首先是榜樣作用，其次才是監(jiān)督作用。
3.班干部的基本要求：責任心強、以身作則、公平公正。
4.班干部之間的關(guān)系：團結(jié)協(xié)作，共同奮斗，互相促進。
這些觀念的學(xué)習(xí)，不僅對班干部的班級管理意識與能力是一個提升，對他們將來進入社會參與管理工作也是一筆財富。經(jīng)過培訓(xùn)的班干部，思想認識水平與管理水平得到了很大提高，他們都能在班級的日常管理中充分發(fā)揮骨干作用，而在班級的學(xué)風建設(shè)中發(fā)揮積極的帶頭作用。
三、多點鼓勵，增強班干部的自信心
班干部經(jīng)過試用培訓(xùn)之后，一般能充分發(fā)揮他們的積極性，投入班級建設(shè)中去。但由于他們年紀比較小，工作時，由于未能充分理解班主任的管理思維，而做工作難免有點畏首畏尾。這時班主任給予的評價會很大程度地影響他們的信心。因此，班主任要在各種場合，通過各種方式幫助班干部樹立信心。如表揚班干部“這件事你處理得很好”，“我覺得你在管理班級方面腦子特別靈”，“有你的幫助，我就放心了”，等等，讓班干部在不知不覺中樹立自信心。
四、實行層級責任制，做好班干部的分工
有好的班干部，還需要有好的制度讓他們充分發(fā)揮作用。一般的農(nóng)村中學(xué)由于生源的素質(zhì)比較差，學(xué)生的自覺性比較弱。要調(diào)動班干部的積極性，就必須實行責任制。責任制實施的關(guān)鍵是：堅持“分工為輔，合作為主”的原則。執(zhí)行過程中，落實層級責任制：班長（總指揮）—生活委員（監(jiān)督人員）—組長（層級監(jiān)督人）—組員（具體責任人）。并且規(guī)定每一個人的工作職責和評價辦法，從而使班內(nèi)事事有人管，人人有事做，培養(yǎng)班內(nèi)每位同學(xué)的管理能力。而且班干部之間還能形成競爭，促進班級管理的內(nèi)部良性互動。
總之，班干部的培養(yǎng)是關(guān)系班級良好風氣建設(shè)的一項人才培養(yǎng)工作，它決定著班主任工作的成敗。班主任要從班干部培養(yǎng)方面開展班級管理工作，也只有這樣，班主任才能既把班風搞上去，又減輕繁重的工作任務(wù)。
班級管理的心得體會8
班主任專業(yè)成長需要班主任狠練內(nèi)功，自覺成長；同時也需要學(xué)校施加外力，助推成長。在班主任隊伍建設(shè)中，成都市龍泉驛區(qū)實驗小學(xué)以班級頂層設(shè)計為抓手，采取完善管理制度、強化培訓(xùn)機制等舉措，激發(fā)班主任個人潛能，發(fā)揮團隊互助優(yōu)勢，極大地促進了班主任的專業(yè)成長。
班級頂層設(shè)計為班主任指明方向
班主任工作是圍繞一個班級在進行，把班級管理好是班主任的主要工作任務(wù)。那么，怎樣才算是把班級管理好了呢？是不折不扣、按部就班地完成學(xué)校安排的每項工作，還是每天守在教室里避免安全事故的發(fā)生？為了幫助班主任明確自己要做什么，怎么做，龍泉驛區(qū)實驗小學(xué)提出了實施“班級頂層設(shè)計”，即班主任整體規(guī)劃班級發(fā)展藍圖，理清自己的治班理念，制定班級發(fā)展目標，明確具體工作措施，追求班級特色發(fā)展。
淬煉治班理念，做有思想的班主任。思想決定高度�！肮芗倚汀卑嘀魅闻c“智慧型”班主任其根本差別是教育理念的差別，是“管學(xué)生”和“育學(xué)生”的差別。龍泉驛區(qū)實驗小學(xué)在班級頂層設(shè)計中首先要求班主任加強理論學(xué)習(xí)，叩問教育本真，明確教育追求，在實踐的基礎(chǔ)上梳理形成自己的治班理念，并不斷淬煉、提升認識，做有思想的班主任。于是，在學(xué)校的有效引導(dǎo)和自身的反復(fù)實踐中，成都市優(yōu)秀班主任程琳老師結(jié)合自己的德育實踐提出了“用書香浸潤心靈”的治班理念；成都市最具魅力班主任石小璞用“快樂學(xué)習(xí)、快樂生活”的治班理念來指導(dǎo)自己的班級工作……班主任們根據(jù)自己的實踐，不斷淬煉自己的德育工作理念，使自己的工作目標更加明晰而生動。
規(guī)范班級管理，做有條理的班主任。班級頂層設(shè)計提出班級管理做到“六有”：有班級理念、有奮斗目標、有班規(guī)班訓(xùn)、有自主管理、有獎勵評價、有家長參與。這“六有”讓班主任很清楚的知道自己在班級管理中可以從哪里入手，調(diào)動哪些人參與，具體做哪些工作。尤其是自主管理和家長參與這兩項讓班主任明白：班級管理不是班主任一個人的事，是學(xué)生為主體的自主管理，是家長協(xié)同的合力建設(shè)。班級管理必須要在班主任的引導(dǎo)下逐步自主，才能高效，進而讓班主任從繁雜的、重復(fù)的常規(guī)工作中擺脫出來，有更多的時間思考班級學(xué)生的發(fā)展。由此，培養(yǎng)得力的小干部、實施民主管理、善于與家長溝通協(xié)調(diào)就成為班主任必須修煉的內(nèi)功。在具體的操作中，班主任們尤其是新班主任們都感受到：時時以“六有”的標準來指導(dǎo)自己的工作，反思自己的工作，就能讓自己時刻保持清醒的頭腦，保持班級管理的條理化、高效化。
美化班級環(huán)境，做有品味的班主任。龍泉驛區(qū)實驗小學(xué)提出了“班級環(huán)境是整個班級生活的生動寫照，是學(xué)生們在班級中健康成長的形象記錄”的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念。其班級環(huán)境包括：環(huán)境衛(wèi)生、黑板報、班訓(xùn)班規(guī)、特色展示欄、評比欄、圖書角、衛(wèi)生角。同樣的`內(nèi)容不一樣的效果是班主任品味高低的體現(xiàn)。在進行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，學(xué)校要求班主任根據(jù)學(xué)生年齡特點考慮色調(diào)、版塊形狀、教室整體布局等。通過反復(fù)地培訓(xùn)、評比和及時地展示總結(jié)，班主任在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)各方面都有了明顯的進步，全校各班教室都顯得整潔大方、充滿活力，成為了龍泉實驗小學(xué)一抹溫暖的亮色。
豐富班級活動，做有魅力的班主任。班級不能沒有活動，沒有活動的班級是沒有生機、沒有活力、沒有凝聚力的。不會組織開展活動的班主任是走不進學(xué)生心靈、得不到學(xué)生喜愛、缺乏魅力的。班級頂層設(shè)計要求班主任用豐富多彩的活動組織學(xué)生、打動學(xué)生、教育學(xué)生，使學(xué)生在活動中體驗快樂，創(chuàng)新思維，得到發(fā)展。龍泉驛區(qū)實驗小學(xué)的班主任在組織富有班級特色的活動中逐漸總結(jié)出了活動選題要小、要實，活動要形成序列，活動要在靈活時間、拓展空間、吸引外援上增加新意等經(jīng)驗。
增強成果意識，做有建樹的班主任。班級頂層設(shè)計是一項扎實推進的系統(tǒng)工程，在這個過程中會有很多精彩、很多體會、很多成果需要我們?nèi)チ粜挠^察、細細品味、好好珍藏。但有的班主任不善于反思總結(jié)，在工作了很長一段時間之后，往往說不清自己做了什么。所以，班級頂層設(shè)計中明確要求班主任要做一個有心人，要增強成果意識，必須有班級階段成果集。每一次活動的計劃總結(jié)，活動過程中的照片、視頻、學(xué)生作品，活動后的體會文章、家長反饋、獎狀證書等都應(yīng)當在平時進行收集整理，匯編成冊，做到一年一冊。有了對過程的關(guān)注，對成果的積累，對工作的反思，班主任看得到班級的成長足跡，說得出自己的工作業(yè)績，自然信心倍增，工作更加出色。
班主任校本培訓(xùn)夯實專業(yè)基礎(chǔ)
龍泉驛區(qū)實驗小學(xué)實施班級頂層設(shè)計以來，從最初的62個班級入格，到班級特色初顯，再到如今的百花齊放，花香四溢，班主任感覺“更明白、更輕松、更有成就感”，這些得益于班級頂層設(shè)計的引領(lǐng)，也得益于學(xué)校逐步完善的班主任管理制度和日益規(guī)范的班主任校本培訓(xùn)。
龍泉驛區(qū)實驗小學(xué)的班主任校本培訓(xùn)做到了每周一次，每次一節(jié)課，形成了“學(xué)校統(tǒng)籌、年級創(chuàng)新、緊扣實際、形式多樣”的特色。對班級頂層設(shè)計中的一些理念和操作要求由學(xué)校德育部門組織專題培訓(xùn)，細致講解，統(tǒng)一認識。
對實施過程中班主任需要指導(dǎo)的技術(shù)問題，學(xué)校邀請專業(yè)人員進行講座，如：結(jié)合各班文藝節(jié)目編排的難點問題，學(xué)校安排優(yōu)秀音樂教師講授創(chuàng)編技巧；結(jié)合班級環(huán)境建設(shè)，學(xué)校邀請區(qū)美術(shù)中心組成員進行色彩和版面設(shè)計講座；為了有效組織實踐活動，學(xué)校安排大隊部、安全辦進行少先隊活動組織管理和安全方面的專項培訓(xùn)。同時，學(xué)校結(jié)合學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的重難點，開展習(xí)慣培養(yǎng)月活動，每月各年級組圍繞習(xí)慣培養(yǎng)主題進行研討，提高班主任常規(guī)管理水平。
在學(xué)校統(tǒng)一安排的基礎(chǔ)上，還要求各年級組結(jié)合本年級面臨的具體任務(wù)和問題進行班主任培訓(xùn)工作。比如：新學(xué)年開學(xué)，一年級組開展新生學(xué)校常規(guī)訓(xùn)練研討；六年級面臨畢業(yè)，六年級組組織學(xué)生進行考前心理疏導(dǎo)研究……
與此同時，學(xué)校注重培訓(xùn)形式的創(chuàng)新，以活動促培訓(xùn)，開展了德育研討會、主題班會競賽、講述我的教育故事、班主任技能大賽等培訓(xùn)活動。學(xué)校力求每一項培訓(xùn)活動都讓全體班主任參與其中，在推動班級頂層設(shè)計工作落實的同時，使班主任從思想認識、組織程序、方法策略、個人修養(yǎng)等方面得到全面提升。
在加大學(xué)校層面培訓(xùn)的同時，學(xué)校還選送優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí)，并進行回校后的二次培訓(xùn)，讓先進的班主任工作理念及時地應(yīng)用到一線班主任工作中，促進班主任隊伍的迅速成長。
班級管理的心得體會9
今天上午我很榮幸能夠聆聽幾位優(yōu)秀教師分享他們的教學(xué)經(jīng)驗。通過這次經(jīng)驗分享，我深刻地認識到在班級管理中有許多技巧和智慧可供我們學(xué)習(xí)。教學(xué)是一個不斷更新迭代的過程，而班級管理也同樣如此。
去年，我剛擔任班主任的時候，內(nèi)心感到有些忐忑不安。盡管之前一直是這個班級的任課老師，但對于班級管理工作還沒有真正入手過。再加上疫情的原因，學(xué)生們在家上網(wǎng)課整整一個學(xué)期，產(chǎn)生了許多不良的行為習(xí)慣。修改后：我最近接任了班級的班主任工作，心里也有些忐忑不安。雖然之前一直是這個班級的任課老師，但從未真正擔任過班級管理的責任。而且由于疫情的影響，學(xué)生們在家上網(wǎng)課一個學(xué)期，形成了很多不好的行為習(xí)慣。
果然，開學(xué)初就發(fā)生了很多令我頭痛的事：上課愛搗亂、哄堂、和老師頂嘴；下課瘋打，破壞公物；作業(yè)不按時交，練習(xí)不及時做；教室里滿地紙屑…不管我如何想招懲罰他們，都沒有一點好轉(zhuǎn)。兩個星期下來，我簡直快發(fā)瘋了！思索許久，我想，既然懲罰不起作用，那我何不給他們點甜頭嘗嘗。于是，我開始實施我的計劃。
第一步，我在網(wǎng)上購了一套批改作業(yè)用的卡通印章。改作業(yè)時，我給他們蓋上了請改正、你真棒、計算準確、書寫整齊、加油、善于思考等印章。第一次作業(yè)發(fā)下來，班上就像開了鍋：耶！我得到了“你真棒”，我得到了“表揚”，我得到了…沒得到表揚的顯然顯得很失落，對那些卡通印章羨慕極了。第二天的作業(yè)發(fā)生了很大的變化，字寫得工整了，準確率高了，交得也及時了。第三天我剛到校，就有一幫學(xué)生堵在門口問我作業(yè)改了沒有，蓋章了嗎，給我蓋的啥章，作業(yè)發(fā)下去之后，得到表揚的同學(xué)，高興得一天都合不攏嘴，一下課就瞅著自己的作業(yè)傻笑。作業(yè)一天比一天好了起來，這第一顆甜棗讓學(xué)生甜到了心里。
我開始實施第二步計劃。我又買了些彩色的.鉆石，得到10個以上表揚印章的給發(fā)顆鉆石，依次累積，每再得到5個就發(fā)一顆，超過25個就得到2顆。很多學(xué)生為了多得到印章，就更加認真地去完成作業(yè)，而且是很積極地去完成，學(xué)生的積極性一下子就調(diào)動起來。
作業(yè)的問題算是解決了，接下來我計劃整整紀律和衛(wèi)生了。第三步，我實行紀律衛(wèi)生評比活動。各組滿分一百分，由小組長進行監(jiān)督，由班長把關(guān)，哪個組衛(wèi)生、紀律被舉報一次各扣5分，一周下來，哪組分數(shù)最低，哪組打掃清潔區(qū)，而分數(shù)最高的那組，組長獎勵2顆鉆石，組員獎勵一顆�；顒臃桨敢还迹蠹乙幌抡n就撿自己的桌底垃圾，組長除了上廁所，就是監(jiān)督組上的衛(wèi)生。一周下來，班上的衛(wèi)生特好，幾乎見不到地上有紙片，課堂上也很少有人亂嚷嚷了，下課也很少有人打鬧，只要有人稍微一鬧，組長或其他人就會提醒他下個周你一個人打掃衛(wèi)生哦！打鬧的人趕緊就此罷手。
學(xué)生明白了，只要自己乖，就會有甜棗吃的。對班上幾個個性愛搗亂的學(xué)生，我告訴他，只要一天沒人打他的小報告，我就給他獎勵2顆鉆石，他可樂意了，保證絕不再搗亂。
都能領(lǐng)到兩三次獎勵，此刻基本上不搗亂了。當然，我沒有那么多獎品，此刻規(guī)定，他一周不搗亂才發(fā)獎。
當然，吃同樣的食物過多次后，口感就不會再那么甜美了。所以我經(jīng)常改變策略，例如貼上小畫作，讓擅長表現(xiàn)的同學(xué)幫我在作業(yè)上蓋章（學(xué)生們都會喜歡這個，感覺自己有很大的權(quán)力）。另外還有其他一些方法……
這個班級的學(xué)生剛開始時就像是一汪沒有方向的水，一團凌亂的氣流。然而，現(xiàn)在因為我給了他們一些誘人的獎勵，他們正逐漸按照我開辟的道路前進。希望他們能夠在這條道路上歡快地流向更廣闊的江河大海！
班級管理的心得體會10
抓好班風學(xué)風切實對學(xué)生負責
一位班主任就是一部寫不完的書。書中有歡笑，有痛苦，但更多的，卻是一種叫做“幸�！钡奈镔|(zhì)�！}記
要當好初中班主任不容易，上了初中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，獨立心理、逆反心理增強，他們總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇了。他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。這給班主任的工作帶來一定的難度。
我也經(jīng)常思考現(xiàn)在如何才能作好班主任工作呢？
臺灣作家席慕蓉曾說過這么一段話：別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的`態(tài)度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現(xiàn)一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。
是的，我們肩上的擔子是多么的重啊!我經(jīng)常自問：我盡了力自己盡力嗎？我知道對我來說，學(xué)生送走了一屆又會再來一屆，但對一個家庭來說，可是百分之一百的希望和寄托。所以，我暗暗地對自己說，決不要把后悔遺憾留給自己。我常以王安石的一句話自勉:“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣�！�
幾乎是每天早晨7點我就到學(xué)校，晚上差不多10點才到家。我覺得責任心是班主任做好任何事情的一個前提，有了這個前提才能夠盡心盡力地營造良好的班風學(xué)風。
班集體建設(shè)最重要的就是營造良好的班風學(xué)風，正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學(xué)風，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風學(xué)風不是一蹴而就的，是一項長期的任務(wù)。
班級管理的心得體會11
一、校情特殊：生源復(fù)雜，隊伍年輕
成都市站東小學(xué)處在“兩圈、兩站、兩環(huán)、兩界”的地理位置�！皟缮倘Α奔春苫ǔ�、五塊石，這兒經(jīng)濟繁榮，但人員整體素質(zhì)不高；“兩車站”即火車北站和五塊石汽車總站，這兒車水馬龍，治安環(huán)境衛(wèi)生欠佳；“兩環(huán)間”即北二環(huán)和北三環(huán)之間，這兒高端樓盤少，常住人口不多，務(wù)工子女不少；“兩區(qū)界”即成華區(qū)和金牛區(qū)交界處，這兒管理交錯，難免疏漏。站東小學(xué)是一所典型的進城務(wù)工子女學(xué)校（進城務(wù)工子女學(xué)生占到全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的90%以上），其生源素質(zhì)的多元性和復(fù)雜性比較突出。
學(xué)校有兩個校區(qū)，共42個教學(xué)班，104名教師，其中外聘教師達到20人（外聘教師具有很強的流動性），名優(yōu)骨干班主任數(shù)量少，面對多元復(fù)雜的學(xué)生和繁重的工作任務(wù)，班主任工作經(jīng)驗嚴重不足，專業(yè)素養(yǎng)不高，跟不上學(xué)校發(fā)展和社會的需求，班主任隊伍建設(shè)的難度大。
二、隊伍建設(shè)：循序漸進，分層提升
根據(jù)學(xué)校確立的“創(chuàng)新學(xué)堂，活力站東”這一發(fā)展愿景，依據(jù)“打造卓越高效的教職團隊；構(gòu)建和諧開放的分層教學(xué)課堂；開展多元的輔助課程活動；搭建多途徑的個性發(fā)展平臺；形成共育共享的家校社區(qū)關(guān)系�！边@五大策略以及市區(qū)相關(guān)文件精神，針對學(xué)�，F(xiàn)狀，制訂了學(xué)校推進班主任準人制工作的策略與措施，以此提升班主任隊伍的專業(yè)素質(zhì)和能力，培育卓越高效的班主任團隊。
1.嚴格挑選正班主任，合理搭配副班主任
基于小學(xué)校情和班主任隊伍實際情況，我們采用正副班主任的搭配制度。對于正班主任的人選，要求相對嚴格。教學(xué)時間須在3年以上，班級管理時間在兩年以上，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子綜合考核，集體研究而定，以確保其能力和素質(zhì)相對較高，確保在班級管理中的示范和引領(lǐng)作用，確保班級管理的科學(xué)性和合理性。對于正班主任而言，我們堅持“不是想當就當?shù)玫�，不是不想當�(shù)木筒划敗钡脑瓌t，既強調(diào)能力，又強調(diào)責任。
對于副班主任，由于本身缺乏，我們相對放寬了條件。采用“以搭代培，互帶互幫，實踐鍛煉，形成梯隊”的`策略，設(shè)立了副班主任這一崗位。副班主任與正班主任的搭配堅持“新老搭配，性格互補搭配，學(xué)科差異搭配，優(yōu)差幫扶搭配”的原則，使之成為一個優(yōu)化整合的班主任團隊，為班主任的人才儲備、角色互換奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.梯隊培養(yǎng)發(fā)展班主任
班主任隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，而校本培訓(xùn)是班主任建設(shè)的重要途徑。由于班主任的專業(yè)水平和能力，工作經(jīng)歷和積淀不同，我們采用梯隊培養(yǎng)分層培訓(xùn)的方式，提升班主任的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，同時也為培養(yǎng)后備班主任做了充分的準備。
一是全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校把參加成都市學(xué)校心理輔導(dǎo)員C級及以上資格培訓(xùn)和區(qū)教育局班主任規(guī)范培訓(xùn)作為培養(yǎng)班主任的重要途徑，要求人人分期分批參加。把有3年以上班級管理經(jīng)驗的班主任作為第一批培訓(xùn)對象，3年以下和新進的準班主任（副班主任）以及非班主任作為第二批對象。對優(yōu)秀及骨干班主任采用外出專題學(xué)習(xí)、參觀考察、自主研修等多樣化的培訓(xùn)方式，實現(xiàn)自我超越，主動提升，以體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展具有的延續(xù)性。
二是以會代培與以賽代培相結(jié)合。學(xué)校每周班主任例會的一項重要內(nèi)容就是班主任之間針對班級管理、學(xué)生教育、家校銜接、科班合作等的交流討論。班主任相互分享他們的管理經(jīng)驗和育人方法，對解決教育過程中遇到的具體問題起到了良好的作用。這種短平快的培訓(xùn)方式最后演變成了較為規(guī)范的類似學(xué)科教研的一種活動形式，也成為學(xué)校的一個特色。
我們每學(xué)年都要組織班主任參加班會課和班主任技能比賽。在比賽的過程中做到，一人參加全年級組參與，一人上課全體班主任聽評課。這種以賽代培的方式，也是學(xué)校班主任培養(yǎng)的重要手段。
三是學(xué)校培訓(xùn)與年級培訓(xùn)相結(jié)合。每學(xué)期，學(xué)校都要邀請德育專家為班主任舉辦講座，提高班主任的工作水平。同時，多樣化的年級活動培訓(xùn)方式，讓班主任在開放的時間和空間中輕松、愉快地與同事交流，找到集體的歸屬感，使培訓(xùn)不再是孤獨的探索。
三、機制保障：“雙線”管理，“多元”評價
崗位常規(guī)工作采用工資績效考核制度。工資績效考核是一種評價制度，學(xué)校根據(jù)國家現(xiàn)有的評價制度對班主任進行考核。對班主任和副班主任的崗位績效設(shè)置不同的等級，根據(jù)每年實際的工作效果確定績效工資的多少。
開展項目創(chuàng)“星”活動，采用項目機會獎勵。針對年輕教師較多的現(xiàn)狀，我們采用了適合教師年齡及心理特點的創(chuàng)“星”行動評價。把學(xué)校的項目目標與學(xué)生、班級、班主任實踐的活動有機地結(jié)合起來，環(huán)環(huán)相扣，步步落實，實時評價，及時表彰，以促進班主任的專業(yè)發(fā)展和激發(fā)他們的發(fā)展?jié)撃�。�?chuàng)星活動采用項目負責制，實施項目的基本要求是“月月有主題，周周有活動，事事有責任，人人都參與；平常重指導(dǎo)，全年都實施，集中月考核，組織周展示；項項有評比，月月有先進，身體習(xí)慣好，陽光有個性；個個為集體，處處有創(chuàng)新，人人有機會，學(xué)校顯活力”。其評價結(jié)果不與績效掛鉤，與培訓(xùn)機會相連。
推行“雙線”管理，采用“多元”評價。對于工資績效考核，我們采用的是常規(guī)管理，主要評價教師崗位的工作表現(xiàn)。對于創(chuàng)“星”活動，我們采用的是項目管理，主要評價教師發(fā)展的潛能，即引導(dǎo)他們根據(jù)自身的專長和志愿，向教學(xué)、教育專才、管理三個領(lǐng)域發(fā)展，通過項目活動，做一個實踐性的檢驗。
班級管理的心得體會12
幼兒園班級管理是一項既富有挑戰(zhàn)又充滿樂趣的任務(wù)。在這過程中，我深深體會到了與孩子們建立深厚情感的重要性。每個孩子都是獨一無二的，他們的個性、興趣和需求各不相同，如何滿足他們的需求并促進他們的全面發(fā)展，是我一直思考的問題。
有效的班級管理不僅需要耐心和愛心，更需要科學(xué)的'方法和策略。我通過制定明確的規(guī)則和預(yù)期，以及提供豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，努力營造一個既安全又富有創(chuàng)造性的環(huán)境。同時，我也注重與家長的溝通與合作，共同促進孩子的成長。
在這個過程中，我也收獲了很多。看著孩子們一天天成長，我感到無比的欣慰和自豪。他們的笑容和進步是我的動力。同時，我也更加深刻地認識到自己的責任和使命，我將繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造一個更好的成長環(huán)境。
班級管理的心得體會13
10月23日，我懷著激動的心情，聆聽了當代著名教育改革家魏書生所做的關(guān)于班級管理的報告，聽了魏老師的講座，我如沐春風，感慨良多。
魏書生先生，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個最重要原則是：凡是普通同學(xué)能干的事，班委不干；班委能干的事，班長不干；班長能干的事，班主任不干。在他的班級里，每個人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。魏老師的班級管理就是以人為本的民主管理，他相信每一個人的能動性和創(chuàng)造性。民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。在魏老師的班級里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”，在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”，形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風。
想想自己，十幾年的班主任生活，最大的感受就是“累”。一個班里幾十號人的學(xué)習(xí)要管，生活要管，日�；顒右埽偸怯X得班級里缺我不成席，凡是大事小情我都要親自參與。孩子們依賴慣了，我也管習(xí)慣了。工作一天下來常常是腰酸背痛，筋疲力盡。聽了魏老師班級管理的方法，我好像豁然開朗，為什么他能輕輕松松的當班主任，而且能把班級管理的井井有條,他的方法值得我們每一個教師學(xué)習(xí)、借鑒。首先我們也應(yīng)該這樣做，用欣賞的眼光去看待每一個人。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，其次在我們的管理中也應(yīng)該提倡“精細化管理”，每個同學(xué)都應(yīng)該分擔不同的任務(wù),做到了人人有事干，事事有人干，這樣不僅能減少不良事件的發(fā)生，更能增強班級凝聚力。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的教學(xué)中我將不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
我有幸參加了全國著名特級教師、教育改革家魏書生先生的班級管理教育思想專題報告會，六十多歲的魏老師跑步上臺，精神抖擻、步履矯健，使人一見頓生敬佩之心，言談舉止讓人如沐春風，不僅感受到他對教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂觀的態(tài)度與堅韌的毅力，而且深深為他獨特的民主與科學(xué)的教育管理思想所折服。
“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧�！蔽簳缡钦f。的確，魏書生教了解18年的書，當了17年的班主任。在他自己的教育生涯中，他也確實是這么做的。把當班主任當作人生一大樂事、一大幸事，抱著這樣的.心態(tài)去做班級管理工作，還會有什么做不好呢？
魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
魏老師這樣說：教室是學(xué)室，教材是學(xué)材，把教師當作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念，那學(xué)生對學(xué)習(xí)自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對學(xué)生的各種舉動，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應(yīng)對。
魏老師的“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著他鋪設(shè)的民主、科學(xué)軌道前進，達到了理想的管理效果。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，結(jié)合自己，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
10月23日，全國教育專家魏書生老師來到洛陽八中伊濱校區(qū)為我們開展了一場生動有趣的班級管理講座,讓我受益匪淺。魏老師用自身的工作經(jīng)歷告訴大家教育的根本、做人的基本原則及管理班級的方法。魏老師說，管理班級“一靠民主，二靠科學(xué)”，勸誡大家在教育中要“守住傳統(tǒng)常識”、“守住新中國經(jīng)驗”和“守住自己的長處”，并以“松、靜、勻、樂”的思想指導(dǎo)工作與生活。
聽了魏老師的講座，感慨良多，其中對于班級管理方面的印象頗為深刻。 魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。魏老師曾這樣說教室是學(xué)室，教材是學(xué)材，把教師當作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念，那學(xué)生對學(xué)習(xí)自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對學(xué)生的各種舉動，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應(yīng)對。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，結(jié)合自己，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班級管理的心得體會14
剛踏上教師崗位之時，內(nèi)心對班級管理有一些未經(jīng)驗證的理想化想法，比如用耐心和愛心去關(guān)注每一位學(xué)生，或者用“嚴刑峻法”約束學(xué)生，再或者兩者結(jié)合，寬嚴相濟。
剛開始因為自身性格原因，再加上所在學(xué)校又是職校，所以我傾向于用真心去感化學(xué)生，遇到問題時我選擇跟學(xué)生苦口婆心講道理，談心，做他們可以信賴的朋友。我整天高度緊繃著神經(jīng)，一刻不敢松懈地陪著他們，甚至每天的晚自習(xí)我都會一直在，我把自己搞得像個保姆，累得要死。然而，班級還是不斷出現(xiàn)一些小問題，甚至有個別同學(xué)在我的“溺愛”下變得肆無忌憚，對我毫無畏懼之心。而且只要我稍有松懈，班級定會出現(xiàn)這樣那樣的問題。
一個學(xué)期結(jié)束，我覺得我是在“自作自受”。向其他有經(jīng)驗的老師請教，得到的多數(shù)回答都是一個字：嚴！事半功倍，省時省力省心！我承認我并不完全認同“嚴刑峻法”，但是我已經(jīng)認識到了制度的重要性，正如我們當年應(yīng)試制度下讀高中時學(xué)校對我們的嚴格管理，又如軍隊嚴明的軍紀，雖缺乏人情味，但確實高效，嚴師出高徒，嚴將嚴兵，并非全無道理。于是，在有限經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我嘗試新學(xué)期在制度上做些改變。
首先，民主決策。在班級管理制度的制定方法上，完全可以由班主任一人決定，但這樣的制度未必符合學(xué)生實際，學(xué)生也未必完全信服，執(zhí)行過程中會遇到阻力，甚至反抗。為了既保證效率，又保證質(zhì)量，我決定先由我和全體班干部根據(jù)現(xiàn)有制度和既有經(jīng)驗來擬定一份初稿，然后在班會上全體討論修改，修改稿打印出來以后，在全班張貼公示兩天，期間任何同學(xué)都可以提出異議或者補充建議。制度確定以后，即作為班級的“憲法”張貼于教室，這樣一來，學(xué)生面對由自己制定的制度，再犯錯誤就會有點不好意思，接受批評教育時也會心甘情愿。當出現(xiàn)新情況需要對班級制度進行更新和補充時，我同樣會堅持民主原則。
同時，完善制度。每個學(xué)校都會有統(tǒng)一的規(guī)章制度，我校也有自己的學(xué)生手冊，詳細介紹學(xué)生在校期間各方面的行為規(guī)范，學(xué)生人手一冊。但是，校級制度的更新具有滯后性，而且也很難適應(yīng)各個專業(yè)部和班級的具體情況，在學(xué)生處放權(quán)給班主任自主管理班級后，每位班主任都有權(quán)制定自己班的班規(guī)。班規(guī)相較于校規(guī)而言，更加細化和具體，起著積極的補充作用。例如在班級值日方面，學(xué)生會只規(guī)定了每天中午下午的檢查標準，對值日的具體過程是沒要求的。一開始，我只是籠統(tǒng)放權(quán)給每個組長，讓他們來安排具體分工。但一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)效果很差，主要是因為小組長的工作方法欠妥，未對組內(nèi)的`職責進行具體分工，導(dǎo)致組內(nèi)部分同學(xué)存在偷懶心理，只是做做樣子甚至根本就不做值日，出現(xiàn)問題時也無法找到責任人。找到原因之后，我讓每個組長重新制定了值日安排表，將所有具體任務(wù)落實到人（在具體分工時由組內(nèi)所有成員協(xié)商決定），然后再制定相應(yīng)的獎懲規(guī)定。這樣一來，學(xué)生值日時知道自己要做什么，做不好會有什么后果，值日效果就好了很多，而且受罰時也不會有什么怨言。
還有，要適當多鼓勵。很多老師教育學(xué)生喜歡批評，但總是批評肯定不好。美國一位心理學(xué)家曾做過這樣一項實驗研究，他在某中學(xué)新生開學(xué)的第一天，對其中的一個班宣布：“你們是經(jīng)過精選出來的最有發(fā)展前途的學(xué)生�！痹谥笫畮啄甑淖粉櫻芯恐�，他得出了驚人的結(jié)果，這一個班的學(xué)生確實如他所說的那樣，個個出類拔萃。這個實驗大家都很熟悉，他讓我覺得教育學(xué)生的過程中一定不要吝惜自己的贊美之詞，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時地適度地給予鼓勵和表揚，會幫助學(xué)生建立強大的自信心。反之，如果總是批評學(xué)生，其自信心總是受到打擊，則無法達到理想的教育效果。我自己班上有一個特別內(nèi)向膽小的學(xué)生，從來不敢正視我的目光，我提問問題時，他的聲音低得甚至連他自己都聽不見。所以，我會對他給予“特殊關(guān)照”。有時，他犯了錯，我不會公開在班里批評他，甚至?xí)桃鈳退[瞞，因為他內(nèi)心殘存的自信根本經(jīng)不起這樣的打擊；相反，我會找機會或者創(chuàng)造機會發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，比如他的細心，他的勤奮，他的責任感等，然后刻意在班里“大肆表揚”。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他開始改變，犯錯的頻率越來越低，回答問題敢直接舉手了，做事情更加主動了。毫無疑問，他比以前變得自信了，這讓我找到了“因材施教”的成就感。但是這種“因材施教”，卻又是制度之外的。
班級管理給我的感覺就像是在做一項龐大的工程，這項工程需要鋼筋混凝土，這就如班級管理制度，但若都是簡單的鋼筋混凝土，我們教育出的學(xué)生便是高度雷同的，缺乏靈氣和個性的。所以，班級管理既在制度之內(nèi)，又在制度之外，這么說不知是否恰當，因為我也還在探索中。
班級管理的心得體會15
有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。教師每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強對課堂教學(xué)的認同感。例如，音樂課上要求學(xué)生上課時隨著教師的琴聲一行行列隊輕輕走入教室，在音樂聲中向教師問好、坐下，下課后仍按小組隊形踩著音樂節(jié)奏輕輕退出教室。這種要求一旦成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。相反，如果一個教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間，而且容易因要求不當引起新的課堂問題行為。
�。ǘ┘皶r鞏固課堂管理制度。
一旦形成了課堂管理規(guī)則，就要及時反復(fù)鞏固它，必要時還要加以修正。鞏固管理制度的教師行為主要有：
�。�1）認真監(jiān)控。指教師應(yīng)仔細認真地觀察課堂活動，講課時應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動態(tài)，做作業(yè)時要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。善于指導(dǎo)學(xué)生行為的教師，應(yīng)能在學(xué)生的不恰當行為造成混亂之前就有所察覺。
�。�2）及時恰當?shù)靥幚韱栴}行為。只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題行為，教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合。例如，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺但無鼾聲，這類問題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學(xué)，因此教師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開指責他們，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、扮小丑和頂撞教師，這類行為是外向性的，它們對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止，必要時可以適當懲罰。
�。�3）靈活運用獎懲手段。運用獎勵手段鼓勵正當行為，通過懲罰制止不良行為，這是鞏固管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。獎懲的具體辦法很多，例如教師表情上的贊同與不贊同，表揚與批評，給予學(xué)生某種榮譽或取消榮譽，發(fā)獎品，課后留校，暫停聽課，送校長室等。在實施獎懲時需注意以下幾點：一是根據(jù)實際情況靈活運用，以獎勵為主；二是維護課堂規(guī)則的權(quán)威性，嚴格按規(guī)則實施獎懲；三是懲罰手段不能濫用，更不能體罰學(xué)生。
�。ㄈ┙档驼n堂焦慮水平。
�。ㄋ模⿲嵭行袨槌C正，開展心理輔導(dǎo)。
行為矯正是用條件反射的原理來強化學(xué)生良好的行為以取代或消除其不良行為的一種方法。行為矯正的方法比較適合于比較簡單的問題行為，例如上課愛講話、好動等行為。行為矯正的具體步驟包括以下幾點：
�。�1）確定需矯正的問題行為；
�。�2）制定矯正目標；
�。�3）選擇適當?shù)膹娀锖蛷娀瘯r間；
（4）排除維持或強化問題行為的刺激；
�。�5）以良好行為逐漸取代或消除問題行為。
心理輔導(dǎo)的`方法有助于提高課堂紀律水平，形成良好行為習(xí)慣。心理輔導(dǎo)的主要目標是通過調(diào)整學(xué)生的自我意識，排除自我潛能發(fā)揮的障礙，以及幫助學(xué)生正確認識自己和評價自己來改變學(xué)生的外部行為。從這一點看，心理輔導(dǎo)是從內(nèi)而外地做工作，它不像行為矯正那樣完全以改變外部行為表現(xiàn)為目標，因而比較適合于調(diào)整比較復(fù)雜的問題行為。但心理輔導(dǎo)工作能否奏效，還取決于師生之間是否真正建立起了信任、融洽、合作的人際關(guān)系，能否展開真誠的思想、情感交流。因此，這項工作對教師的要求是比較高的。
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