- 導(dǎo)學(xué)案的使用心得體會(huì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
導(dǎo)學(xué)案的使用心得
我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編精心整理的導(dǎo)學(xué)案的使用心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
導(dǎo)學(xué)案的使用心得1
xxxx年我校作為徐州市首批有效教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指示下開(kāi)始使用導(dǎo)學(xué)案，在使用過(guò)程中我們是邊實(shí)踐邊總結(jié)邊修改邊借鑒，為了更好的把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)于自己的數(shù)學(xué)課堂，形成自己的特色，我們?nèi)翰呷毫Γ辛艘恍┳约簩?shí)踐后的思考。
首先，要在設(shè)計(jì)與編寫導(dǎo)學(xué)案上下功夫，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的適合學(xué)生使用的有效的導(dǎo)學(xué)案，在這方面我們學(xué)校實(shí)行集體備課，先由同年級(jí)同學(xué)科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導(dǎo)學(xué)案方案，再由具體的主備人開(kāi)始書寫，然后再分發(fā)給每位任教教師進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，根據(jù)本班的實(shí)際情況做適當(dāng)修改補(bǔ)充等，通過(guò)這樣不斷的實(shí)踐修改，使得導(dǎo)學(xué)案的使用有了一定的成效，可以說(shuō)從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式。
其次，要在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施上下功夫，導(dǎo)學(xué)案是以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施必須依靠教師和學(xué)生的對(duì)話和互動(dòng)，做到教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。在具體操作時(shí)首先教師要做好課前的“導(dǎo)”，注重引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，通常我們編寫的導(dǎo)學(xué)案有預(yù)習(xí)部分或者是提供預(yù)習(xí)單以供學(xué)生預(yù)習(xí)；同時(shí)要做好課中的“導(dǎo)”，這是導(dǎo)學(xué)案是否有效的關(guān)鍵，做好課中的導(dǎo)，就要注意一些實(shí)施策略，可以根據(jù)教材的'不同，（如根據(jù)教材是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域還是空間與圖形領(lǐng)域等）實(shí)施不同的導(dǎo)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，同時(shí)確保教學(xué)的有效性；還要注意課后的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生延伸導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，在具體操作時(shí)可以給學(xué)生提供一些拓展性的或者是開(kāi)放性的習(xí)題，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到更好的發(fā)展。
再次，導(dǎo)學(xué)案的使用要注意一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐，我深深的體會(huì)到到導(dǎo)學(xué)案的有效使用真正地轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在研究中，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求教師要設(shè)計(jì)編寫有效的導(dǎo)學(xué)案，還要求教師要及時(shí)抽批導(dǎo)學(xué)案，以更好地了解學(xué)情，在具體操作中教師的工作量較大；導(dǎo)學(xué)案要求我們的學(xué)生必須根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準(zhǔn)備”部分，或者是“預(yù)習(xí)單”，可是我們的學(xué)生由于班額過(guò)大，學(xué)生人數(shù)較多，總有一些學(xué)生不能按照要求去完成課前應(yīng)該自學(xué)或預(yù)習(xí)的內(nèi)容，少部分的同學(xué)在課中探究活動(dòng)中自覺(jué)性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴(yán)重；“導(dǎo)學(xué)案”的使用使得學(xué)生在課前就能提前預(yù)知要學(xué)習(xí)的新知，并且也了解了即將呈現(xiàn)的結(jié)果，這樣的課堂學(xué)生按部就班的按照教材呈現(xiàn)的思路去思考，失去了自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，同時(shí)也在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
經(jīng)過(guò)一年的導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施與研究使我對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”由知之甚少到知之甚多，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與編寫以及實(shí)施，由過(guò)去的淺表認(rèn)識(shí)到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當(dāng)然也有很多不足之處，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)做得越來(lái)越好！
導(dǎo)學(xué)案的使用心得2
近兩年來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校積極開(kāi)展新課改探索，營(yíng)造了新課改的大環(huán)境。本學(xué)期，我們學(xué)校繼續(xù)大力推行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)新的教學(xué)模式，努力使新課改進(jìn)入深水區(qū)。我積極響應(yīng)學(xué)校新課改的號(hào)召，踐行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)摸索之后，我獲益匪淺。為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高單位時(shí)間課堂教學(xué)效率，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是非常必要的，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
一、 合理分工，群策群力。
傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而在新課改導(dǎo)學(xué)案編寫過(guò)程中摒棄了這一點(diǎn)。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們?cè)诿恳粏卧獋湔n前由備課組長(zhǎng)精心安排，誰(shuí)負(fù)責(zé)出哪一部分的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)案。學(xué)案的'編寫在學(xué)�？偟摹白x、議、講、練、評(píng)”方針的指導(dǎo)下，包括課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)，合作探究，當(dāng)堂反饋，以及課后的鞏固練習(xí)。如果我們備課組集體認(rèn)為這三課時(shí)銜接比較緊密，就設(shè)定由同一個(gè)人構(gòu)思比較的好。然后集體討論 。集體討論的時(shí)候先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補(bǔ)充。最后才形成定案。
二、 自主學(xué)習(xí)，合作探究。
“教案”到“學(xué)案”的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。學(xué)生借助學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分，通過(guò)預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。教師通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為一個(gè)老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個(gè)稱職的老師。
另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的課堂全過(guò)程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團(tuán)漿糊的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問(wèn)題，給其他的學(xué)生回答。真正的做到了舉一反三。主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。
三、 及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。
學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況“一說(shuō)就懂，一學(xué)就會(huì)，一走就忘”。意思就是說(shuō)老師在時(shí)什么都會(huì)，老師一離開(kāi)教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因?yàn)槔蠋煕](méi)講透，而是學(xué)生缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。知識(shí)是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的。特別是我們的思品，有的知識(shí)的應(yīng)用，解題的技巧是需要反復(fù)舉例練習(xí)，才能加深記憶。
導(dǎo)學(xué)案的大容量就是為這一點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來(lái)的。
導(dǎo)學(xué)案的使用心得3
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，我校審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，在全校推行了"導(dǎo)學(xué)案教學(xué)"教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動(dòng)高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實(shí)踐著。下面我就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會(huì)與大家共同探討，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
1.對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)和看法
我認(rèn)為"導(dǎo)學(xué)案"是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案，它是站在學(xué)生立場(chǎng)上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場(chǎng)上編制的。在導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程中要突出以下幾點(diǎn)：
1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng).
1.2 導(dǎo)學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，因此在導(dǎo)學(xué)案的編制時(shí)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)突出一個(gè)"導(dǎo)"字。問(wèn)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導(dǎo)學(xué)案》時(shí)就是先從直角三角形的知識(shí)開(kāi)始預(yù)設(shè)問(wèn)題層層引導(dǎo)學(xué)生來(lái)自主探究勾股定理，從而達(dá)到教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的`。
1.3 對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中練習(xí)題的編制我認(rèn)為題量不能過(guò)大，要精選精練，設(shè)計(jì)要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學(xué)題目的羅列，導(dǎo)學(xué)案就變成了課堂練習(xí)題，就失去導(dǎo)學(xué)的目的;題目難度值偏大，部分就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。
1.4 全體老師的參與度。在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的學(xué)案，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在分配課題和主編人的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該參與其討論、研究，并且每一份學(xué)案制定好后，由審核人審核后再印刷。
【導(dǎo)學(xué)案的使用心得】相關(guān)文章：
導(dǎo)學(xué)案的使用心得體會(huì)08-05
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得（通用）07-04
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得03-30
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的心得體會(huì)01-10