[集合]賞識教育心得15篇

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達能力。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的賞識教育心得，歡迎閱讀與收藏。

賞識教育心得1

　　在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力，每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。

　　xx教授是一個普通聾童的父親，他采用賞識教育法，把三歲半時還一個字不會說的女兒周婷婷培養(yǎng)成為中國第一位聾人少年大學生。并用這種方法在中國培養(yǎng)出了一批又一批的早慧聾童。更令人鼓舞的是，把這種方法引入健全兒童的教育實踐后，讓許許多多所謂“差生”、“后進生”的命運產生了飛躍的變化。

　　我讀了這本書，深刻體會到智力和一個人的健全人格、良好心態(tài)相比，前者是芝麻，后者是西瓜。而我們往往是撿了芝麻丟了西瓜。如果我們的孩子不能保持一顆平常心，即使得到再多的榮譽，將來也不會有美滿快樂的人生。

　　xx教授教女兒識字時，在生活中游戲中認字，并且始終保持這樣一種心態(tài)：即只問耕耘，不問收獲，像春風吹過大地，永不回頭。使孩子以無壓力的、近乎玩耍的形式去學習，可使孩子在不自覺中學到很多東西。

　　我覺得xx教授說得對：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要欣賞他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪�！睕]有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民，每一個孩子都像一顆種子，充滿潛力和豐富的可塑性。他可能成為天才，也可能碌碌無為，而早期教育和引導幾乎決定了孩子日后發(fā)展的方向。

　　每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人間，賞識導致成功，抱怨導致失敗。家長總是習慣地認為：優(yōu)點不說少不了，缺點不說不得了。而賞識教育觀點恰恰相反：優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少。反觀我對兒子的教育，也是批評的多，欣賞的少，很多時候扼殺了兒子創(chuàng)造力，總認為兒子只會破壞，也缺少與兒子的溝通，沒有顧及兒子的感受。

　　賞識教育的`特點是注重孩子的優(yōu)點和長處——小題大作、無限夸張，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。我體會到賞識教育是承認差異，允許失敗的教育。

　　賞識教育的基本理念是：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情是完全一樣的�？勺龇▍s往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？家長為教育孩子徹夜難眠，有沒有想到孩子心靈深處的需求是什么？怎樣滿足孩子的精神需求呢？

　　賞識不僅僅是教育的思想觀念和方法，它更是一種教育者的思維方式、信念及心態(tài)觀念。當我們有一個賞識的心態(tài)，我們就能更積極更正確的看待生活、看待人和事物。我們還可以幫助孩子與大自然的一切美好共存，享受生活的快樂。

　　所以，從今天開始，我要學會賞識我的兒子、賞識我身邊的人、身邊的萬事萬物，享受天、地、人的大和諧。我也要做一個成功的家長。

賞識教育心得2

　　咱們中國有句古訓叫“嚴師出高徒”。多少年來，中國的教師一直把這句話作為鞭策自己的座右銘，曾經的我也是這么認為的。但在我讀了周泓老師的《賞識教育》后，我的想法發(fā)生了改變。在新課改的今天，“嚴師”并不一定會出高徒，相反，有時還會出現不良效果。

　　踏上工作崗位已經半年的我，在一開始就領教到了孩子們的“厲害”。一些老教師也提醒我：現在的孩子太難管，你必須要嚴厲地對待他們，“鎮(zhèn)住”他們，“壓住”他們，只要這樣他們才會聽你的。那時的我深深地體會到了這一“真理”。于是，從那時起，我就遵循了這一“真理”執(zhí)行。笑容從我的臉上消失了，取而代之的是嚴肅的面孔。我時常會因為學生的一點小錯兒大聲呵斥他們。在我的“努力”下，終于“成功”了。只要我一出現，沸騰的教室頓時鴉雀無聲了。班級的各項工作有所改善，也受到了領導和老師們的認可。我的心里有了很大的成就感。

　　慢慢的，我發(fā)現原屬于孩子們天真無邪的笑容也漸漸地從他們的臉上消失了。他們看見了我就像老鼠看見了貓似的`，也很少向我問好。向我問好的也是眼睛里含著恐懼。有的甚至將頭低下迅速跑了。我還責怪他們：現在的孩子真不懂禮貌。孰不知這一“罪惡”是源自“我”——他們的老師。自從我把他們“鎮(zhèn)住”之后，課堂氣氛明顯不像以前那么活躍了。特別是在讓學生發(fā)表他們的主觀看法時，只有一兩個人舉手。不是他們心里沒話說，是因為我把他們鎮(zhèn)得連話都不敢說了。在讀了周弘老師的《賞識教育》后，我陷入了深深的自責：是我扼殺了孩子們那天真活潑的心靈。

　　在教育方法上，我首先考慮的是用什么手段能管住孩子，一直要求孩子“尊敬”老師，而不是“喜歡”老師，孩子如何能打開自己的心扉呢？

　　也許老師的“身份”可以給學生一定程度的鎮(zhèn)壓，老師所謂的下馬威也許會讓學生噤若寒蟬，但這并不意味著老師在學生面前擁有威信。就像周弘老師說的一樣教師的威信建立在愛的基礎上，由愛生敬，而不是讓孩子懼怕。要知道，沒有人會心甘情愿向強權低頭，孩子更不會因為懼怕老師而努力學習。相反，溫和、幽默的老師更受學生的歡迎，很多學生因為喜歡某位老師而喜歡他（她）所教的學科，從而使成績突飛猛進。

　　作為一名教師，最重要的是要有愛心。孩子們最怕的不是諷刺、挖苦，也不是打罵、呵斥，而是感動。在學生面前擁有威信，正是學生接納老師、尊敬老師的表現。只有和藹可親、平易近人的老師，才會和學生做到心與心的溝通，才能建立起真正的紀律和秩序。老師也會從中感受到與孩子們相處的歡樂與幸福。

賞識教育心得3

　　學生學習基礎差、學習習慣不好、自覺性不夠、生活習性差，是我校生源的現實狀況，它導致上課課堂紀律差、學生普遍易產生厭學情緒等不良現象，所以，規(guī)范課堂教學常規(guī)、提高教學效果就成為每位教師必須首要解決的問題。

　　根據多年來的教學經驗，本人認為教學過程中，我們既要對學生個性特點予以充分了解、剖析，進而區(qū)別對待地引導、教育，更要充分運用賞識教育，鼓勵學生、幫助學生樹立自信心、自豪感，以逐步規(guī)范學生課堂教學常規(guī)、促進學生不斷進步，達到應有的教學效果。

　　首先，幫助學生消除陋習，循循善導培養(yǎng)他們的學習興趣。

　　冰凍三尺非一日之寒。學生上課不認真聽講、坐不住、愛講話、做小動作等不良習慣是長期累積下來的頑疾，每位學生的問題又各有不同，個性也有較大差異，處理問題的方式方法應有所區(qū)別，不可千篇一律。這就要求老師對學生的個性特點、家庭背景等要有較充分的了解，然后制定不同方案，予以逐個突破、“消滅”他們的不良習慣。比如，我所教初二(4)班的`學生A，聰明、伶俐、自尊心強，但上課不認真，好動、愛講話，成績波動大，是位需要老師采用“盯人戰(zhàn)術”才會安靜的孩子。在教學中，面對這樣的孩子，我的處理方式是：當他做小動作時，我盡量不去強化他“動”的感覺，而是輕輕地摸摸他的頭，或者拍拍肩，微笑地注視著他，而且每次進入教室，我都先溫和地注視著他，投以欣賞的眼光，這種暗示讓他心存感激，漸漸地我的提醒目的達到了，它比以往語言呵斥的效果要好得多——現在A生已成為該班物理學科的杰出代表了。

　　眾所周知，興趣是人們最好的老師。我們要掌握每一個時機培養(yǎng)孩子們對學科學習的興趣。我們一旦把學生對學習的興趣培養(yǎng)起來后，其他問題就可事半功倍、迎刃而解了。教學中我采用以下幾種方法，感覺挺不錯：

　　其一、利用課前3分鐘組織學生進行物理學知識的演講。這種方法特別有利于那些擅長演講的學生，這類學生能說會道，性格開朗，充滿自信，但他們往往又是老師的死對頭——上課老愛講話，愛逗別人，更有甚者會瞎起哄，比如我所教的05級初三(6)班學生B，就是一位曾經讓我頭疼的家伙。我以“懷柔”政策和“拼刺刀”等方式均未見效。終于，在得知他語文方面有一定的天賦之后，就以賞識的口吻請他在課前表演一番。剛開始，這家伙還不賣帳。我心里想，小子，你是不是“拼刺刀”拼上癮了？敢不干？口里卻說：“怎么？沒信心？怕出丑？還是根本就不知道從何說起呢？”嘿，這回，激將法還奏效了，他昂起頭，拍起胸脯大聲應道：“有啥難的？來就來唄！”上鉤了！可我不會輕易“放過”你的。于是，我連續(xù)安排五節(jié)的課前3分鐘由他演講。這家伙還真是演說家的料，一些物理故事，在他有聲有色的描繪下，變得生動有趣多了，這一來，他不僅自個兒成了“物理專家”，也帶動了一批他的哥們加入了查找資料的行列，進入了我階段性頒布的“進步獎”一列。——“刺頭”安靜了，教學得以流暢進行，效果自然在不斷提升。

　　其二、采用分組討論學習形式，合理搭配好生差生，以好帶差。這是分組討論學習之必須。但是，分組時，除依學習成績的優(yōu)劣搭配外，還需綜合考慮以下幾種因素、情況，以使各組教學討論的良好效應最合理、最大化：一是注意男女生搭配。所謂男女搭配，干活不累，小組中在異性的關注下學習討論，其表現欲會更強些，為了不甘在異性同學面前出丑，為了博取異性同學的贊賞、羨慕，大部分學生會暗地里自我加班，鞏固、提煉知識以圖好好表現，贏得喝彩;二是要考慮學生的情趣、性格等特點。俗話說“話不投機半句多”，興趣愛好不同，性格迥異者分在同一組，很難引起共鳴，易冷場，各自為陣，大家難以啟口不便溝通，更別說熱烈討論了。所以，分組前老師還得細細了解學生的個性特點，不要怕浪費時間，更不要以為這是多此一舉，其實，這一步若能周全考慮，當有“磨刀不誤砍柴功”之功效。初期可將討論、學習的要點、主題告知各組組長，并指導他們如何開展，怎樣激發(fā)組員參與到合作學習中來，并鼓勵他們大膽組織、安排小組活動內容，以使分組討論學習的形式落到實處，取得應有效果。這是授之以漁的招式。久而久之，學生干部、學習骨干的能力得到鍛煉提高，威信也得到樹立并不斷鞏固，逐漸地部分同學就可能成為老師的好幫手。

　　綜合上述幾種因素進行的分組學習方式其學習效果絕對比隨意、隨機、臨場搭配的方式來得高，在這樣的學習氛圍、環(huán)境、群體下，部分學生原有的懶散、搞鬧等陋習就可能逐步地沒有了市場。于是，老師的教學自然也就輕松許多，心情也會更加舒暢喜悅，那么賞識、鼓勵、表揚學生的言行也就會成為習慣之舉了——良性循環(huán)，多好��！

賞識教育心得4

　　一個普通的工人變成一個家庭教育專家，一個失聰的孩子成長成一名優(yōu)秀的人才——聽了周弘老師的《賞識教育》從中我學到了很多理念，或許說理念還不如說是一個個鮮活、普通的例子中讓我們感受到了賞識的力量和魔力。

　　平時的工作中我們會遇到這樣、那樣的調皮孩子，更多的時候我們會因為一時的沖動而去批評幾句，但是效果往往是短暫的，短暫的效果過后，孩子的天性又犯了，恢復到原狀！

　　平時我也經常改變引導方法，給予孩子適當的鼓勵，往往收到了意外的驚喜，而且效果會持續(xù)很長時間，賞識幼兒的每一點進步，讓他們充滿自信，用最得意的最欣慰的目光，關注著幼兒從無到有的微弱的提高，也就是這種賞識，才使每個幼兒在毫不費力的情況下掌握了戰(zhàn)勝因難的各種技能。

　　“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”， 他 淺顯精辟的概括，道出了我們平日里在教育孩子的過程中，存在的最大心理誤區(qū)，以及給孩子成長過程中帶來的負面影響，從不輕易地賞識、肯定自己的孩子。我們平時聽到最多的話是在自己孩子面前夸獎別的`孩子優(yōu)秀，而看不到自己孩子身上的亮點，這是作為家長最容易犯的錯誤。其實，在這個過程中，我們已經否定了自己的孩子，認為自己的孩子不行，也就扼殺了他原本的斗志和自信，更不用說內在潛質的開發(fā)和培養(yǎng)，久而久之，孩子也真的在這種影響下“不行”了。

　　我們何不對自己，也對我們的孩子充滿信心，只要我們努力，一切將是無所不能的！用敏銳智慧的雙眼，多發(fā)現他們的特質，適時適度的給予贊賞和鼓勵，即便他們并不是那么完美，也會在被認可賞識的氛圍里，信心十足，大步向前，走向輝煌！

　　為了給孩子營造更多展示自己的平臺，讓我們一起學會，并且善于使用我們的“法寶”！學習周弘老師那樣真正的愛心、耐心、恒心。用賞識的眼光去看學生，我們不要以挑剔的眼光去找他們的問題。正視孩子的實際情況，學會賞識孩子，幫助他們知道自己在不斷進步，永遠保持積極向上的心態(tài)，我們的學生，一定會讓我們驚喜地發(fā)現：他們真不賴！

　　周弘老師，可以說是我們千千萬萬教育工作者的老師，他告訴我們：賞識孩子，就是成功的教育。

賞識教育心得5

　　閱讀了周弘老師的《賞識教育》一書，作為教師的我更深刻的認識到賞識的內涵。賞識是熱愛生命，善待生命，是給孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺。

　　在教學時我努力去賞識身旁的每一個孩子，哪怕是邊幅平平，在賞識的目光里，我很快就發(fā)現這些個日常平凡其實不能引起我們注意的孩子們實在很不“簡單”，有的孩子淘氣好動，但愛動腦筋，有很強的思維想象能力。有的懶惰貪玩，可是腦筋靈活，心思活絡，動手能力很強，有的脾氣強硬，愛鉆牛角尖，但干事頗有毅力，完不成使命決不罷休。要賞識這些其實不出色的孩子我該怎樣做起呢？我認為首先應接受孩子的全部，其次重視每一個孩子，發(fā)現他們的發(fā)光點，最后多加以鼓勵和表揚。有如照鏡子一樣，在我的賞識和贊美聲中，這些處于弱勢的孩子們，漸發(fā)現自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對自己充滿信心。

　　書中談到：“孩子的成長畢竟是孩子自己的'事，孩子身上缺點的"克服，只有調動和率先孩子自身踴躍因素才氣真正做到，并且克服缺點的目的正是為了發(fā)揚長處�！币虼嗽诮虒W時我首先是肯定孩子的長處和進步，而不是輕忽孩子的缺點和退步。該指出的問題實時指出，該批評的問題實時制止，這是不能含胡的。

　　孩子們所有的細小進步都讓我感到欣慰，也讓我更深刻地領悟到：孩子沒有優(yōu)差，只要在對他們教育的歷程中施以科學合理的要領—賞識，我相信所有的孩子都能從中獲取到進步的動力。作為教師應該多加賞識學生，以“表揚和鼓勵”為主，給他們自信；并且每位教師學會寬容、真誠的善待每一位學生；同時鼓勵學生積極參加各種活動，給他們創(chuàng)造成功感。賞識教育能培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識，在學�？炜鞓窐返貙W習，輕輕松松地生活，這樣才能贏得社會與家長的信任。

賞識教育心得6

　　我們的工作，就其本身的性質和邏輯來說，就是不斷地關心學生的成長。我們任何時候都不應將教學工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不可或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的教師，才是真正的教師。

　　在教育學生中，應多多采用賞識教育法，讓學生"在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展進步。

　　在日常教學中，我們面對的多數是性格迥異、基礎參差、期望不同的學生。這就需要教師顧及到學生自身存在的特點，及時激發(fā)他們學習的內部動力，并多給學生一些建立自信心的機會。教師的評價，無論是積極的還是消極的，都往往能對學生產生一定程度的影響。因此，我們對于學生獲得的哪怕是極其微小的成功和進步，都應給予真誠的肯定和贊揚。喜歡鼓勵學生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語，就能使學生的情緒穩(wěn)定下來，重新恢復信心；一番指引暗示的勸導，就能幫助學生走出迷霧，遠離誤區(qū)。

　　在一次的跳繩比賽中，我對此有了深刻的體會。訓練跳長繩時，女生兩分鐘勉強跳一百三十個，我很著急，就大聲地訓斥她們這樣跳不行，那樣跑不好，訓得越兇，她們失誤就越多，后來她們都找借口不跳了，一了解才知道原來那些不會跳的，或沒有參加比賽的學生站在旁邊看，悠哉悠哉，反而挨不到教師的批評，而她們就是因為參加比賽才被老師批評的，所以覺得還不如不跳。

　　我意識到我太性急了，她們能參加比賽就已經是很積極了，我真不應該這么兇的批評她們。調整一下自己的情緒，我先在班上大大表揚了參賽隊員的勇氣和集體榮譽感；在訓練時，我一個勁兒地夸她們跳得靈活，跑得很快，哪怕失誤，我也說比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越積極。在比賽時竟然一個失誤都沒有。太出乎人意外了。

　　當訓斥批評沒有效果時，不妨換個心態(tài)，用賞識對待學生，我們應當格外注重正面教育。或者說，注重對學生良好行為習慣的及時肯定和倡導，從而促成其進一步的發(fā)揚和推廣。認可學生的付出是教育中非常重要的一點，要讓學生始終能夠看到自己的進步，同時避免使其產生任何消極逃避的思想。因為學習成效是樹立學生持之以恒信心的陽光、空氣和水。賞識教育是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，使學生每天都在進步和成長。教師鼓舞、激勵的語言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語言對學生心理引導的結果。這種引導將使學生的心理不斷健康成長，形成一種積極向上的心理主流。

　　賞識教育是對學生個性尊重的教育，對學生進行贊揚和鼓勵的教育。少責備和懲罰學生，尤其是那些所謂落后的學生，取而代之的是多給他們關心、鼓勵和常識，及時發(fā)現他們的長處和優(yōu)點，并公開地予以肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關懷。當一個人被認可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心就會不斷被強化，他的自尊、自信也就會逐漸提升。當一個人具備這些積極因素的時候，就會逐漸邁向真、善、美的境界。因此，說“好孩子是夸出來的”一點也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識是人的天性。對于一個不斷成長的學生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。

　　賞識教育，可說是素質教育的延伸，集中體現在教師對學生取得未來成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗。在這種情感體驗中，包藏著熱愛、信賴、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的復雜情緒。它們通過教師的各種暗示的方式，或有意或無意的流露出來，向學生展示出賞識教育的`感召力和推動力，從而觸動學生的心靈，引起學生對教師作出積極的回應。這個過程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學生克服困難、自強不息的激情，并且對學生的智力、品德和個性的發(fā)展產生直接影響。然而，學會賞識并不容易，它不但要求我們的心靈里充滿愛心，還要求我們具備足夠的智慧來時時實施和貫徹它。但要記住以下幾點：

　　1、賞識教育并不是簡單的鼓勵加表揚，而是從內心對孩子尊重、欣賞、從中激發(fā)出孩子對學習的自信心和和自覺性。不要拿自己的孩子與其它孩子作盲目的比較，尤其不要拿孩子的短處與其它孩子的長處進行比較，要看到自己孩子的長處，看到自己孩子的進步，讓他或她活出自己的精彩。

　　2、善于發(fā)現孩子的努力和成績。家長之所以會對孩子橫加干涉，其根本原因就是希望孩子出人頭地，成為人上人。在這樣一種心理下面，就只看到了孩子的成績單，由成績單分數的高低來決定自己的心情和教育的方法，于是雙眼被分數吸引了，看不到孩子的光明了。但如果換一種角度，看到孩子這次比上次努力的地方，孩子會受到激勵，在以后的學習中還會加倍努力。

　　3、要及時贊揚孩子的成就。事實證明，及時賞識和贊揚孩子，比事后再給予贊揚所起到的作用要大得多。因此，當孩子達到了某個既定目標，作為父母一定要把握機會，及時由衷地贊揚孩子；同時表現出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他或她的良好行為表現使父母感到高興。這是簡單而又能產生顯著效果的一招，只要堅持去做，必有喜人的收獲。

　　有時候，孩子需要的不僅僅是父母一句贊揚的話，他們也需要得到父母的重視和關心。如果父母沒有對孩子的成績表示出及時的關注，會讓孩子感到失望，而這種失望很可能會讓他們失去繼續(xù)努力的動力。

　　當孩子在生活和學習中取得哪怕一點微小的成績時，都不要置之不理，也不要等事后再贊揚孩子，而應該及時贊揚孩子所取得的進步。你可以說：“這次干得真不錯，我真為你高興，下次繼續(xù)努力！”

　　當孩子主動向父母展示自己取得的成績時，父母一定要及時給予孩子關注，停下手中的工作，真誠地給孩子一些贊美和鼓勵：“讓我來看看，嗯，確實有進步！”

賞識教育心得7

　　一次偶然的機會讀到周弘老師的《賞識教育》，立即有一種似曾相識的感覺，我發(fā)現把這種愛的教育運用到教學中，學會賞識自己的學生，就真的象周老師說的那樣，賞識的言語和行動，像溫暖的陽光，能融解人心中的冰山，在我的賞識下，我覺得我的學生是健康快樂而又自信的孩子，在快樂地成長。下面我簡單的談談我在用賞識教育來教導孩子時的一些感受：

　　作為一個教育工作者，從本身性質來說，就是面對學生極易受傷害，極其脆弱的心靈，關心他們的生活學習。在校學習不是毫無熱情的把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋。師生每時每刻都在進行心的交流。孩子每每受到表揚和肯定后特有的自豪感是我這個當老師心中再也熟悉不過的風景，這恰恰證明了孩子渴望被人賞識。

　　于是在教學時我努力去賞識身邊的每一個孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表現出于弱勢的孩子們，開始時，我覺得真的很難，我發(fā)現自己的耐心真的有限，于是我一次一次告訴自己可以。隨著我的不斷的堅持努力，隨著“偏見”這面有色眼鏡的摘除，在賞識的眼光里，我很快就發(fā)現這些平時并不能引起我們注意的孩子們其實很不“簡單”，有的孩子調皮好動，但愛動腦筋，有很強的`思維想象能力。有的懶惰貪玩，可是頭腦靈活，心思活絡，動手能力很強，有的脾氣倔強，愛鉆牛角尖，但做事很有毅力，完不成任務決不罷休。要賞識這些并不出色的孩子我該如何做起呢？我認為首先應接受孩子的全部，其次重視每一個孩子，發(fā)現他們的閃光點，最后多加以鼓勵和表揚。就象照鏡子一樣，在我的賞識和贊美聲中，這些處于弱勢的孩子們，漸發(fā)現自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對自己充滿信心。

　　書中談到：“孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點的克服，只有調動和領先孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點的目的正是為了發(fā)揚優(yōu)點�！蹦敲醋鲗�老師而言就是要調動學生自身的積極因素。因此在教學時我首先是肯定孩子的優(yōu)點和進步，而不是忽視孩子的缺點和退步。該指出的問題及時指出，該批評的問題及時制止，這是不能含胡的。但是會實事求是，不過分夸大注意掌握好分寸。這以后，凡遇到學生有點滴進步時我都很關注并適度地鼓勵，表揚。讓有缺陷的孩子逐漸找回了自信。

　　孩子們所有的細小進步都讓我感到欣慰，也讓我更深刻地領悟到：孩子沒有優(yōu)差，只要在對他們教育的過程中施以科學合理的方法———賞識，這包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能從中獲取到學習和進步的動力，并學會拼搏進取從而達到成功。賞識的力量不僅使孩子獲得成功，同時也讓我學會了寬容和理解，真正做到了教學相長。

賞識教育心得8

　　隨著時代的變遷，教育也在不斷地改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式強調錯誤批評與懲罰，強調規(guī)矩與紀律，然而這種方式往往對學生產生了負面的影響。成功賞識教育的出現給予了學生更多的積極正向激勵和肯定，我通過參加相關培訓和學校實踐，深刻體會到了成功賞識教育的重要性和優(yōu)勢。

　　首先，成功賞識教育注重發(fā)現和激發(fā)學生的潛力。成功賞識教育的核心理念就是相信每一個學生都有自己的長處和優(yōu)勢，教師需要通過發(fā)掘和激發(fā)學生的潛能，讓每個學生都能獲得成功的機會。在我參與的成功賞識教育培訓中，我了解到成功賞識教育側重于鼓勵學生，讓他們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，從而激發(fā)他們的學習熱情和探索欲望。通過一系列的課堂實踐，我的班級中有許多學生開始展現出了優(yōu)異的表現，他們的自信心和自主學習能力也不斷提高。

　　其次，成功賞識教育注重肯定和鼓勵學生的`努力和進步。在傳統(tǒng)教育中，往往會將注意力過于集中在學生的錯誤和不足上，以此為基礎進行批評和訓斥。然而，成功賞識教育倡導的是肯定學生的優(yōu)點和進步，通過發(fā)現學生的努力和進步，給予他們適當的獎勵和鼓勵。通過對學生積極進取的行為予以賞識和肯定，我發(fā)現學生們變得更加積極主動，更加努力學習，他們不怕失敗，愿意嘗試和創(chuàng)新，從而實現了自身的成長和進步。

　　再次，成功賞識教育注重培養(yǎng)學生的自我認知和自尊心。成功賞識教育的基本原則之一就是鼓勵學生在學習中主動思考、自我總結和反思。在成功賞識教育的學習氛圍中，每位學生都能夠感受到自己的付出得到了教師的認可和肯定，從而增強了他們的自尊心和自信心。在我的班級中，我經常與學生們進行反思和對話，讓他們意識到自己的優(yōu)點和不足，從而找到適合自己的學習方法和規(guī)劃出學習目標。這種自我認知的能力有助于學生更好地適應學習環(huán)境和未來的挑戰(zhàn)。

　　最后，成功賞識教育注重培養(yǎng)學生的合作與團隊精神。在成功賞識教育的課堂中，教師強調學生之間的互助與合作，通過給予他們合理的角色分工和任務分配，讓學生明白一個人的力量是有限的，只有通過合作才能實現更大的成果。在我進行的班級活動和任務中，學生們通過相互配合和協(xié)作，共同完成了各種有挑戰(zhàn)性的任務，提高了他們的團隊精神，并培養(yǎng)了他們解決問題的能力。

　　總體來講，成功賞識教育給予了學生更多的積極激勵和肯定，通過發(fā)現學生的潛能、肯定學生的努力和進步、培養(yǎng)學生的自我認知和自尊心以及培養(yǎng)學生的合作與團隊精神，成功賞識教育為學生成長提供了良好的環(huán)境和機會。作為一名教師，我深深體會到了成功賞識教育的重要性和優(yōu)勢。我將繼續(xù)在教學中積極運用成功賞識教育的理念和方法，引導學生們更好地發(fā)展他們的潛力，成為優(yōu)秀的人才。

賞識教育心得9

　　心理學家威廉*杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于其它動物的地方�！泵绹�教育家卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。對于后進生來說，贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭，可以增強他們的信心和勇氣，并從他們的內心激發(fā)出無窮無盡的積極動力�！�

　　賞識，其本質是愛。學會賞識，就是學會愛。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育的特點就是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒;而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處，小題大作，無限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

　　賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。

　　剛開始接觸賞識教育，多著急于方法。而實際上，賞識更重要的是態(tài)度問題，視線問題。要學會從內心真正賞識，所有的語言和行動都要圍著兩個字“真”“信”，真心，真誠，真情和信任。把基本的問題解決了，隨手拈來都是方法。

　　賞識教育不是單純的表揚。在民主氣氛下長大的孩子自信心強、性格獨立。然而世界上沒有絕對的`民主，只有相對的自由。對于孩子身上的缺點，絕對不能姑息遷就。既要賞識也要批評。既要用積極的眼光看待孩子，以激發(fā)孩子的成長潛能，也要指出和糾正孩子的問題，讓孩子的成長有一個正確的方向。兩者結合，孩子才會有真正健康的心理。

　　賞識教育要和責任教育相結合，要讓孩子知道自己承擔的基本責任是什么。

　　賞識教育要和挫折教育相結合，要讓孩子嘗到失敗的滋味，培養(yǎng)對抗逆境的勇氣。要讓孩子知道，目標越高，越是好強上進，越是容易遇到或感受到挫折，而拒絕挫折，就等于拒絕成功。

　　賞識教育要同道德教育相結合。要讓孩子知道什么可以什么不可以，尤其要讓孩子懂得行為的底線在哪里。

　　沒有賞識的批評叫催殘，沒有批評的賞識是溺愛。

賞識教育心得10

　　這本書其中的教育理念很多都是針對家庭教育中的，但我認為家庭教育和學校教育在很多地方都是有共同點的，所以就簡單的和大家分享一下我粗淺的認識。

　　賞識教育不是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。書中有一段話，我覺得很好：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不行時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！

　　孩子是脆弱的，敏感的，適當的賞識是一種正確的愛。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應該賞識，所有的孩子都需要。

　　這本書從那個很多和我們生活中相近的例子來解釋一個操作的方法，讓我的實際的教學生活中就可以來解決和反思！這本書利用很多教學中的`實例來告訴我們展開賞識教育的方法，下面就我在我們班的一點嘗試和大家分享！

　　一、嘗甜頭、找感覺

　　傳統(tǒng)的觀點認為只有努力，才能成功！但實際的教學中，我發(fā)現，很多的孩子是先嘗到了成功的甜頭，才去努力！

　　例子：我們班“小蝸牛”

　　這是我們班一個漂亮的小姑娘，這個孩子動作非常慢，其他小朋友已經把三四個字寫好了，她第一個字還沒有完成！剛開始，我只是提醒，或者說是批評，“你是最慢的啦！動作要快��！”一個月過后，我發(fā)現她的速度毫無起色！直到偶然的一次，她同桌寫的快，我順勢表揚了她，在這一天里，她做任何作業(yè)都比之前要快速的多，每次完成后我都會給她星星獎勵等，一段時間后，有了明顯的進步！這就讓我想到，其實孩子的進步，不是先努力得來的，而是先嘗到成功的甜頭，再去努力的！

　　二、給面子給臺階

　　為什么現在逆反的孩子越來越多？為什么家長、師生之間越來越難溝通？很多人可能都會說是，代溝！那代溝是怎樣來的呢？很多時候就是教師在解決問題的時候，沒有估計到孩子的尊嚴！其實，孩子也有很強烈的尊嚴感！比如：我們班的小揚同學。

　　他上課開小差，作業(yè)馬虎。有一次，被我在課堂上抓到后，我對他說：“你看，上學期你寫的字多好呀，這學期怎么退步了？上課做小動作就能寫好字？”后來他媽媽和我談到，他回去和媽媽說，今天老師批評他了，他沒有難過，沒有失落，脫口而出的是：“差就差，反正都不好了，就這樣唄！”這讓我覺得很詫異，這個孩子說出這樣的話，很有可能是我在大家面前批評了他，讓他受傷了。之后我轉變了策略，給他臺階下，說：“以前你能把字寫的那么漂亮，相信你現在也可以！你看，這個字不就很漂亮嘛！”所以，我們也要時刻記住，也要顧及孩子的尊嚴！

賞識教育心得11

尊敬的各位領導：

　　為了進一步深化教育教學改革，倡導實行以人為本，尊重學生的人性化，追求優(yōu)質教育，提高學校的辦學水平，實現教育的跨越式發(fā)展，全面提升學校的教育教學質量，激勵學生成人成才。我校自起在全校范圍內實行激勵·賞識 組織各班開展系列教育活動。

　　讓每個學生都擔任班級中的一個職務。為學生提供一個表現自己責任心、集體主義精神和工作能力的機會，從而從中發(fā)現自己的長處與不足。特別是高203班在賞識教育方針的指引下，在加強班集體的凝聚力和轉化后進生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績，成為我校賞識教育基地班。

　　改革教學理念，實施激勵性教學。

　　根據學生的'不同實際，因材施教、分類指導，突出學生的主體地位。既是新課改精神的體現，又是實施激勵性教學的最終目的所在。學校將激勵賞識教育的思想與原則體現在常規(guī)教學的每個細節(jié)中。具體做法是，一是因材施教、分類指導，根據學生的不同實際，給他們創(chuàng)設成功的機會。二是突出學生的主體地位。教師運用啟發(fā)式、誘導、鼓勵的方法，讓學生自己走路，使他們在教學過程中，更多地動腦、動眼、動口、動手，讓他們自己寫、讓他們自己講，變被動為主動，不斷提高學習能力。三是把學習主動權交給學生，教給他們學習方法，幫助學生制定學習目標、

賞識教育心得12

　　通過近一年的不懈努力，我校的賞識教育現已初見成效。在這里我�？偨Y出賞識教育的幾點做法，與大家共同探討、學習。一是要了解自己的學生，善待自己的學生。美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵”。二是尊重自己的學生——學會傾聽。平時面對自己學生的'訴說，我們當老師的一定要認真、專注的傾聽，這本身就是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。三是激勵自己的學生——為學生加油。有一位心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。四是寬容自己的學生——允許失誤。不要過分追究學生的責任，用寬容的心態(tài)去等待學生轉變。五是提醒自己的學生——大膽批評。當然我們賞識教育不是一味的、簡單的對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也可以大膽批評，這批評是接受的“提醒式”，原則是不傷害學生的自尊心。

　　“登高可以望遠，居高可以臨下”。我們深知激勵賞識教育工作在學生管理工作中的重要性，一定會扎扎實實地開展實施德育素質化工程，努力探索新時期德育工作新途徑新方法，不斷開拓學校德育工作的新局面。

賞識教育心得13

　　通過《賞識教育—五次覺醒》的閱讀，作為班主任的我感受到了極大的啟發(fā)。當我看到學生在學習壓力重重的日子里度過時，我的深深感受到了他們內心有多大的失落，有多大的自卑和不自信��！作為德育教育一線的教師是不是總要批評成績差的學生和思想差的學生，才能使他們進步和轉化呢？是不是批評了就算關心了呢？

　　答案是：非也！在班主任的一直批評下，成績差和思想差的學生除了陷入更深的失落中，除了得不到同情和認可之外，我們也看不到有什么進展，我們只看到的是問題學生問題更多！所以，我認為，對于問題學生的教育，我們更應該以一種平常心態(tài)對待學生，分析學生心里所需，用賞識的目光去對待他們。

　　周弘起初只教育孩子去獲取功名，使孩子感受到了傷心。最后，他認為如果女兒不能保持一顆平常的心，即使得到更多的榮譽，將來也不會有美滿快樂的人生。因此，賞識教育目標就是一個字——通，讓孩子的生命處在和諧和通曉外界的狀態(tài)。陶行知先生曾精辟地指出，教育的'目標是培養(yǎng)人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人。

　　作為班主任，在教育問題生時，應注重三大主題——教會學生如何做人，如何生活，如何學習。作為教育者，應看到一個事實，學生成績肯定會有好有差。所以，我們不應該只急功近利地求成績。因為，有許多問題生的成績差，其實思想本來不差。由于他們從小學起就如此，每一次都是差。由于現階段教育從學校到家庭，過度注重以分數衡量學生，使得很多老師都認為成績差的學生一無是處，因此，使得他們經受了多年的煎熬和負擔，遭到了不少的白眼和不肯定。自卑和失落，傷心和淚水布滿了他們全身。受不起打擊的學生甚至會有暴力，自殺等傾向。所以，在教育學生時，我們有必要用全面的眼光去看待學生，不應該因為學生成績差而對學生的其他方面完全否決。我認為，對成績差的學生也好，對成績好的學生也好，都應該抱有一種平常心態(tài)。只要讓他們盡力和問心無愧就行，況且社會最重要的是需要身心健康的平凡人。對成績差的學生應該以鼓勵為主，少批評他們，賞識他們的其他方面，讓他們在其他方面先獲得發(fā)展，使他們先獲得老師對他們的肯定，重拾做人的信心，讓他們更快樂地成長。

　　新時代需要我們用新的目光去投入到教育工作中，舊的懲罰教育理念已不大適應現階段心理復雜的學生了。讓我們一起用賞識的方式，堅持不懈地讓學生獲得成功的喜悅和健康的人格吧！

賞識教育心得14

　　看完周弘老師繪聲繪色的《賞識教育》，我感觸頗深。我們這一代的孩子，大多是生活在棍棒、打罵下的孩子。站在一個孩子的角度，要是周老師能早幾十年，研究出賞識教育，那我們的生活該是多美好呀。生活中到處是陽光，沒有了斥責、沒有了棍棒。但當我回到現實中來，回到我這20幾年的成長中來，我又覺得后怕。要是我的成長中，貫穿的是周老師所傳授的“賞識教育”，我到底會變成什么樣子呢？

　　周老師的賞識教育是一個辯證的問題。就像網上很多人評價到的一樣：賞識教育運用得當，會受到很好的效果。如果運用不當，后過就讓大家去想吧。就如周老師自己說到的：“我20幾年的教育經驗，你聽一堂課、看一本書就能學到的話，那……”。是呀，我們不論作為一名教育工作者，還是家長。都要認真對待周老師的“賞識教育”模式。在此發(fā)表幾點自己不成熟的觀點：

　　首先，在孩子的整個教育過程中，應該多一些表揚，多一些鼓勵。但這些表揚、鼓勵應該是發(fā)自內心的。只有這樣的鼓勵，才會得到事半功倍的效果。那些為了賞識而賞識的教育，只能讓孩子們對這些鼓勵產生厭倦。但如何才能有這樣的賞識呢，那就需要我們去觀察、發(fā)現孩子們的閃光點。“心中充滿陽光，眼中的事物才會是美麗的”。有的家長、老師，明明知道孩子的一些行為習慣是錯誤的，還違背自己的真實想法去表揚孩子，我認為這是大錯特錯。在周老師的講座中，他說到他伸出一只手，問這個孩子是幾。孩子說是三，他不但不糾正，反而大家贊賞。不知道這樣的教育下的孩子，能成為什么樣的棟梁。

　　其次，我們現在的孩子大多都生活在溫室里。對于他們來說，贊賞、鼓勵并不怎么缺乏。挫折教育反而有所缺失。一個人的'一生絕不會風平浪靜，人生旅途就像山間小路，崎嶇不平。如果我們一味的追求賞識教育，那當我們的孩子將來走上社會，又叫誰來賞識他們呢？我們的孩子們又將怎樣在大海中搏擊呢？周老師提到，一個孩子在學校打碎了玻璃，他不但不教育反而鼓勵他。當他還是孩子的時候他的父母、老師可以唯心的賞識他。但有一天他走出這個大花房，會有人這樣唯心的賞識他嗎。也許會有，但至少我不會。適當的教育，必要時采取一些懲罰手段，可能并不是什么壞事。所以我認為，在高呼賞識教育的今天，挫折教育也是必不可少的。如果做什么事都不看清它的兩面性，盲目的推崇，我想也不是什么好事。

　　“十年樹木，百年樹人”，孩子是生活在社會當中的個體。教育孩子也要遵循以人為本、與時俱進的發(fā)展觀。百家爭鳴必定能使我們的教育事業(yè)更上一層樓。

賞識教育心得15

　　本學期我拜讀了周弘的《賞識你的孩子》和盧勤的《告訴孩子，你真棒!》。讀后感受頗深。

　　初讀這兩部作品，我的第一感覺是：慶幸自己在平時教育教學中對學生教育方法沒有出現太明顯的偏頗!這是一種撞上幸運的感覺。因為學生目前已經步入了小學高年段，已形成了各自的個性。假如采取了不適當的教育方法，那將是一種難以預料的結果，帶來的甚至是后果。我也不知道自己上崗后對學生的教育是屬于賞識教育,只是在我看來比較接近吧。

　　深讀這兩部作品，在感覺幸運的背后，也潛藏著一些遺憾。那是相見恨晚的遺憾，如果能早些讀到這兩部作品，對學生的教育可能會更有把握、更到位。

　　讀過這兩部作品，再回過頭來看學生，發(fā)現學生的優(yōu)點多了起來，顯得更加可愛了。象一塊塊精美的鉆石，光鮮奪目，閃閃發(fā)光。同時，我也深深的體味到，這一個個閃光點能在學生身上得到聚集，不正是在其成長過程中一次次賞識、鼓勵的結果嗎!

　　學生成長需要鼓勵和賞識。PEP BOOK6第五單元的最后一課時中涉及到動物能否干什么的判斷。之前我一直都認為老虎是不會爬樹的，因為曾經看過一個古老的中國童話故事《老虎拜貓為師》。故事是這樣的：盡管虎在山林中作威作福，大模大樣地走來走去，但是有一個最大的弱點，就是不會上樹。因為在很早以前，虎什么本領都沒有，只好拜貓為師，學習各種本領。熱情的貓很快就教會了它縱、跳、躥、撲等諸般技藝，但也發(fā)現了虎兇狠殘暴的本性，就在傳授的過程中留了一手，那就是沒教老虎爬樹。于是我也就想當然地認為老虎不會爬樹，而對課文提及的老虎會游泳查了資料用英語簡單給孩子講解了老虎為何會游泳。問題也就出來了，學生對“Can tigers climb?”這一問題的回答不一。特別是班里幾個成績比較落后的學生，他們一致認為老虎會爬樹。平時他們習慣有的沒的總插上一句附和，但是當下我沒有當場否定孩子的這個觀點，于是說：“那說老虎會爬樹的同學能不能給我們講講你是怎么知道老虎會爬樹的，或者也像老師這樣找出一些資料證明老虎是會爬樹的呢?”他們說是從動物世界里看到的。既然他們這么肯定，應該是有根據的，于是我下課就去網上找了下，的確，經過野化訓練的東北虎是會爬樹的。于是我就對這幾個孩子進行了表揚，肯定了他們勇于發(fā)現問題，提出問題的良好習慣，還在課堂上對孩子們講了這則新聞，也讓孩子看了照片。那幾個孩子興奮極了，感覺很有成就感。而經這次之后，他們在我的課堂上就很認真，也很積極發(fā)問，對待平時的作業(yè)也認真了許多。孩子的觀點得到了認可，他們所涉獵的知識得到了肯定，他們感覺到自己受到了重視，受到了尊重，于是他們也學會尊重老師，尊重老師的課。這比平時我常掛嘴上的叫他們遵時守紀的大道理要來得有效得多啊。

　　學生的進步離不開鼓勵和賞識。班級里男孩子比較多，調皮愛玩的學生也多，因此學生當中常發(fā)生這樣那樣的矛盾。前段時間班級里一個特別內向的男生被其他孩子說是沒人要，沒人疼的孩子而哭了。當天我事物比較多，把事記下了，但沒跟學生了解情況。傍晚時，這名男生剛好騎車回家，在路上碰到我，他那天沒跟我打招呼，而是低頭騎車過去了。我當時是有點失落的(平時在網上他總是會主動叫我，而我也是隨便敷衍幾句，然后叫他去學習)�；氐綄嬍液�，我越想越有點擔心，特別是像他這么內向的孩子，真的感覺有必要找他談談。我上了QQ，果然他也在，于是我就問他今天怎么了?跟他聊了一會兒，最后他發(fā)了句“老師謝謝您這么關心我”。說實話，那時是我被他感動了，就自己的幾分鐘的關心讓孩子說出這樣的話，感覺很窩心。當然，那天之后他的日常行為也有些改進，但是學習成績也還需努力。不過相信他只要打開自己的心門，端正了學習態(tài)度，那學業(yè)就會跟上去的。

　　在一年的一線教育工作中我感悟到，用賞識的眼光看學生，學生就充滿自信，用贊許的語言鼓勵學生，學生就充滿朝氣，用欣賞的態(tài)度和學生交流，學生就充滿激情。同時，更要教育學生學會鼓勵和賞識。鼓勵應該是雙向的，不能把學生培養(yǎng)成一個賞識的索取者，要把學生培養(yǎng)成一個目光中充滿賞識的賦予者。老師賞識學生，同時，也要引導學生要學會欣賞老師，學生和老師要實現“陽光互動”。要教育學生學會欣賞老師、家長、同學和身邊的.每一個人。學生的心靈就象一面鏡子，你賦予她陽光，她就充滿陽光，你籠罩她陰霾，她就一片黑暗。用賞識的眼光看世界，世界是多彩的，多彩的世界反射到內心，心中就會充滿陽光;播撒心中的陽光，能把世界照亮。心中充滿陽光的人，就是一個幸福的人，想讓學生幸福，首先要讓她心中充滿陽光。

　　我今天學習周弘和盧勤，是在學習如何真正的愛學生，學習正確地播撒愛的雨露和陽光的竅門，是我教育能力的一次提升和加強。對學生愛雖無疆，但愛要有度。毫無原則的溺愛，其實是害學生，科學的教育才是對孩子的真愛,因此對個別調皮學生我也是嚴格要求,決不含糊。

　　這次學習很有意義，寫這篇讀后感，是一次自身心靈的觸動。這是自我提高的一次教育.同時我也會將這份深切的體會帶到我今后的教學工作中.

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