同課異構(gòu)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的同課異構(gòu)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
同課異構(gòu)心得體會(huì)1
我參加了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，通過認(rèn)真觀課，與作課教師進(jìn)行課后互動(dòng)交流，使我深受感染且收獲頗豐。
一、“同課異構(gòu)”增強(qiáng)了教師之間的交流學(xué)習(xí)
這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓我們對(duì)新課改的精神領(lǐng)會(huì)更加深刻、更加具體，從模糊的理念變成了活生生的現(xiàn)實(shí)，使我們?cè)诼犝n中明確了自己今后在教育教學(xué)中的方向。同時(shí)，通過與聽課教師的互動(dòng)活動(dòng)，也增進(jìn)了我們新老教師相互間的交流學(xué)習(xí)。正是“同課異構(gòu)”活動(dòng)使我們?cè)诮涣髋c溝通過程中碰撞出智慧的火花，這會(huì)促使年教師不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。
二、“同課異構(gòu)”感受了不同課堂的教學(xué)魅力
這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，對(duì)我來說受益匪淺，感受了教學(xué)的魅力。
一是感受了底蘊(yùn)魅力。底蘊(yùn)是引人入勝的精髓。授課老師如果沒有深厚的知識(shí)積淀，沒有深入的教學(xué)鉆研，是很難有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精辟的講解，精彩的發(fā)揮，也很難做到把握好課本，吸引住學(xué)生。
二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的親和力不僅表現(xiàn)在臉上，更滲透在師生心里，聽這樣的課想走神都很難。雖然第一次與學(xué)生見面，但完全與學(xué)生沒有陌生感，學(xué)生與他們的互動(dòng)很親切很融合。教師注重了教學(xué)來源于生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣及其中的重要性。
三是感受了互動(dòng)魅力。講課老師做到了“三個(gè)轉(zhuǎn)向”，即從以教師講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自助學(xué)習(xí)為主；從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動(dòng)。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出、研究和解決問題的能力。
為期一周的同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了。回顧這次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評(píng)課的時(shí)候百家爭(zhēng)鳴，每位老師對(duì)我的長(zhǎng)處以及不足點(diǎn)評(píng)的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我珍貴的點(diǎn)評(píng)和建議。下面我就這次課賽做個(gè)人小結(jié)。
一、說課環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說課稿》的設(shè)計(jì)格式、內(nèi)容規(guī)范在內(nèi)容方面比較充實(shí)。教材分析言簡(jiǎn)意賅;依據(jù)學(xué)情分析，重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理。這一點(diǎn)在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學(xué)流程著一過程中，我能清晰的表達(dá)出我的教學(xué)思路和對(duì)一些細(xì)節(jié)性問題的解決很明了。并說出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會(huì)去更進(jìn)一步改進(jìn)和完善。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當(dāng)中語速的把握不夠好，沒有脫稿。
二、講課環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我的成功之處是學(xué)生實(shí)驗(yàn)做的成功。因?yàn)槲业恼n題是《光的色散》當(dāng)天的天氣好。太陽光的色散實(shí)驗(yàn)每組實(shí)驗(yàn)的`現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識(shí)。另外我以競(jìng)賽的形式展開我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內(nèi)討論積極，及時(shí)思考老師的問題，并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當(dāng)。沒有讓所有學(xué)生跟著我的思路。我講下一個(gè)實(shí)驗(yàn)仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材。在講課這個(gè)環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好，這是我以后加強(qiáng)鍛煉的地方。
三、評(píng)課環(huán)節(jié)
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時(shí)的點(diǎn)評(píng)了我的課。我覺得他們點(diǎn)評(píng)的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足辦法。
以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的總結(jié)。我希望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類活動(dòng)來提高我們的教學(xué)能力。
同課異構(gòu)心得體會(huì)2
20xx年12月4日，我們一行四人赴參加XX市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。來自義橋中學(xué)的盧**老師和運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王**老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課，市教研室鄧?yán)蠋煛⒖h教研員劉老師和來自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)收獲頗多，現(xiàn)將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢(shì)。本次活動(dòng)的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué)，也收到了很好的效果。鄧?yán)蠋煂ｉT對(duì)板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們，對(duì)教學(xué)的把握要從整體入手，在理解內(nèi)容、吃透教材的.基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無章，使教學(xué)思路、線索更加清晰，有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然，鄧?yán)蠋熞惨辉購?qiáng)調(diào)，并不是強(qiáng)制推行板塊教學(xué)，只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)
在教學(xué)中，我們不能低估學(xué)生能力，但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間還短，對(duì)于如何學(xué)習(xí)歷史沒有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄，難寫、易錯(cuò)的字隨手寫一寫，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等，都是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假如學(xué)生上完一節(jié)課，連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握，甚至字還不會(huì)寫，這節(jié)課絕對(duì)不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識(shí)的落實(shí)，這相比好多公開課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法，無疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)
歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實(shí)、史觀、史論等，其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽，那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于歷史的本原仍然一無所知。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重史料教學(xué)，提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入具體的歷史情境，讓學(xué)生融入歷史，感悟歷史，提高領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過千挑萬選的，是最有說服力和實(shí)用價(jià)值的，我們一定要重視起來，用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)
近年來在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況，去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。固然，這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí)，但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗(yàn)要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧?yán)蠋煂ｉT提到了小組的座位問題，明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎？再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后，舍棄了已使用多年的多媒體，轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識(shí)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)3
20xx年4月7日我在開元小學(xué)參加了縣教研室組織的同課異構(gòu)活動(dòng)，認(rèn)真聆聽了四位老師執(zhí)教的英語課，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)。
1.教師自身素質(zhì)高，重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是張麗娟和周媛兩位年輕教師英語口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風(fēng)，吸引學(xué)生同時(shí)，重視學(xué)生的情感教育。在今后教學(xué)中我必須不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，才能跟上時(shí)代的步伐。
2.多媒體的使用。
此次活動(dòng)，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
3.教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
這4位教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。尤其是來自第二小學(xué)的趙素芝老師在這方面做得特別好，值得我們學(xué)習(xí)。趙老師給學(xué)生的展示任務(wù)十分明確，并且要求學(xué)生人人展示，每個(gè)任務(wù)三組pk，學(xué)生的展示欲望被充分調(diào)動(dòng)起來了。展示進(jìn)行到高潮部分時(shí)，獲勝的小組竟要求與老師進(jìn)行pk，我深深佩服趙老師的課堂操控能力。
4.“五步三查”課堂模式有了學(xué)科特色。
經(jīng)過半年多的實(shí)踐，來自不同學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案都在安徽銅都雙語學(xué)�！皩W(xué)道”的基礎(chǔ)上，在校教研組內(nèi)經(jīng)過探索實(shí)踐，形成了符合本校實(shí)際的有學(xué)科特色的導(dǎo)學(xué)案。太行小學(xué)英語組在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下摸索出了“聽、讀、背、展、練”的英語課堂模式，并且取得了一定成效，這也是值得我們借鑒的東西。我會(huì)將其運(yùn)用到我的英語課堂中。
縣教研室組織的這次活動(dòng)，給了我們鄉(xiāng)下教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我開闊了眼界，明確了教學(xué)思路和今后努力方向。同時(shí)，在觀課的.過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
同課異構(gòu)心得體會(huì)4
聽同課異構(gòu)的背課方法，可以說是一種高效的學(xué)習(xí)方式。通過聽同一門課程的不同教師講解，可以獲得不同的觀點(diǎn)和理解。再通過背課，將聽到的內(nèi)容重新整理和復(fù)述，可以鞏固自己的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。以下將從五個(gè)方面來探討聽同課異構(gòu)背課的心得體會(huì)。
首先，聽同課異構(gòu)背課可以帶來更深入的理解。每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和風(fēng)格，他們對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)可能有不同的解釋和說明。通過聽不同教師的講解，可以獲得多個(gè)角度的理解和解答。在背課的過程中，我們可以將這些不同的觀點(diǎn)整合起來，形成自己更全面、深入的理解。這樣一來，我們不僅能夠答好老師的問題，還能夠更好地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。
其次，聽同課異構(gòu)背課可以拓寬知識(shí)面。不同的教師可能會(huì)有不同的教材和參考書，而這些教材往往都會(huì)涉及到一些額外的內(nèi)容。通過聽不同教師講解，我們可以接觸到更多廣泛的知識(shí)和觀點(diǎn)。在背課的過程中，我們可以將這些額外的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，從而拓寬自己的知識(shí)面。這不僅可以幫助我們?cè)诳荚囍械玫礁叩腵分?jǐn)?shù)，還可以使我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和工作中有更廣闊的視野。
再次，聽同課異構(gòu)背課可以提高記憶力和思維能力。在聽課的過程中，我們需要傾聽和理解教師的講解，并記錄下關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和思路。然后在背課的過程中，我們需要回憶并復(fù)述這些內(nèi)容。這種持續(xù)的記憶和思考過程可以幫助我們鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)自己的記憶力和思維能力。而且，在復(fù)述的過程中，我們還可以逐漸培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和溝通能力。
接下來，聽同課異構(gòu)背課可以提高學(xué)習(xí)效率。有時(shí)候，在聽課的過程中，我們可能會(huì)因?yàn)橐恍┰蚨鵁o法完全理解或掌握知識(shí)點(diǎn)。但是，在聽同一門課程的不同教師講解之后，我們可以尋找到自己易于理解的解釋。這樣一來，在背課的過程中，我們可以更快速地掌握知識(shí)，并達(dá)到相對(duì)高效的學(xué)習(xí)效果。此外，在背課的過程中，我們也可以更好地利用碎片化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。
最后，聽同課異構(gòu)背課可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。在聽同一門課程的不同教師講解之后，我們可以對(duì)比和分析不同教師的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和判斷能力。在背課的過程中，我們需要將聽到的內(nèi)容整理和復(fù)述，這要求我們進(jìn)行邏輯思考和歸納總結(jié)。通過這樣的練習(xí)，我們可以逐漸培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。
綜上所述，通過聽同課異構(gòu)背課的方式，我們可以獲得更深入的理解，拓寬知識(shí)面，提高記憶力和思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。因此，我堅(jiān)信聽同課異構(gòu)背課不僅可以幫助我們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提升我們的綜合素質(zhì)和能力。我將繼續(xù)堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方式，并努力將其發(fā)揮到最大的效果。
同課異構(gòu)心得體會(huì)5
作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們供給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)資料，由四個(gè)教師來共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，能夠經(jīng)過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析供給了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴供給了自己提高自己反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學(xué)資料，不一樣的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自我的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就構(gòu)成了同一資料不一樣結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不一樣的教師對(duì)同一教材資料的不一樣處理，不一樣的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不一樣教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是團(tuán)體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自己，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的'長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在那里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂化的思考。經(jīng)過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上教師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的本事！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位教師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊课唤處煾骶咛厣�，但又互相包容。作為教師不僅僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自己。
總之，這次培訓(xùn)中心教師們組織的同課異構(gòu)活動(dòng)十分有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們必須不會(huì)辜負(fù)培訓(xùn)中心的教師們對(duì)我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng)，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。再次感激培訓(xùn)中心的教師們給我們供給了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
同課異構(gòu)心得體會(huì)6
12月4日，棗莊市五校聯(lián)盟同課異構(gòu)活動(dòng)第二階段在曹莊中學(xué)如期進(jìn)行。來自五區(qū)一市六個(gè)學(xué)校100余名老師聽了數(shù)學(xué)、歷史兩個(gè)學(xué)科總計(jì)10節(jié)課。我聽了其中五節(jié)數(shù)學(xué)課，頗有感受，現(xiàn)將聽課中的一些感受和體會(huì)與大家共享。
在這五節(jié)課中，五校的數(shù)學(xué)教師紛紛給大家?guī)砹司始姵实暮谜n，各自體現(xiàn)了自己獨(dú)到的風(fēng)格，展示了各自學(xué)校教改模式的課例。其中曹莊中學(xué)的誘思自學(xué)、合作探究、分層評(píng)價(jià)，xx鎮(zhèn)中的自主探究、精當(dāng)點(diǎn)撥，彭樓中學(xué)在三六五模式下的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，西王莊中學(xué)的感知目標(biāo)、有用預(yù)習(xí)、點(diǎn)撥互動(dòng)、反饋訓(xùn)練，xxx中學(xué)的誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋，可謂各具特色，值得互相借鑒。
在首先聽曹莊中學(xué)老師的.課時(shí)，進(jìn)入課堂，感覺好象到了杜朗口中學(xué)的教室一樣，學(xué)生的表現(xiàn)個(gè)性突出，老師的點(diǎn)撥精簡(jiǎn)、恰當(dāng)，充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教改思路，課堂效果比較明明。
而在聽了彭樓中學(xué)老師的課后，感覺其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精心，構(gòu)思精巧，靈活運(yùn)用教具方面別具匠心，較大的吸引了學(xué)生的注意力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了其學(xué)校的三六五模式下的先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。
xx中學(xué)的老師先以一個(gè)精彩的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，而在對(duì)教學(xué)資料的安排上有自己獨(dú)到的風(fēng)格，打亂教材順序，自成體系，節(jié)省了一些時(shí)間，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
要老師在課堂上對(duì)我校十六字導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用把握很好，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)資料安排合理恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較深刻，課堂氣氛活躍。
xxx中學(xué)的老師在課堂上很好的體現(xiàn)了誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋的模式特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案利用很恰當(dāng)，儉樸中見真功，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
綜觀五位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現(xiàn)，各自獨(dú)到的教學(xué)模式令人耳目一新，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、高效，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方法得當(dāng)，值得學(xué)習(xí)的地方很多。期望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不夠，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
同課異構(gòu)心得體會(huì)7
20xx年5月17日，我參加了城關(guān)小學(xué)片區(qū)在棕溪鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦的同課異構(gòu)教研活動(dòng)，聽了我校龔老師，桂花九年制學(xué)校肖老師的同一節(jié)課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力�，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、收獲：
1、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，注重情景的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；
2、注重動(dòng)手操作，注重學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流；
3、注重練習(xí)鞏固新知，而且聯(lián)系設(shè)計(jì)有層次；
4、利用游戲和及時(shí)的進(jìn)行勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、個(gè)人幾點(diǎn)不成熟的看法：
1、商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別的.滲透不到位；
2、注意數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，例如：“乘”不能是“乘以”；
3、“0除外”學(xué)生已經(jīng)看出、說出，老師應(yīng)加以充分肯定和表揚(yáng)，而不是一帶而過。
三、今后自己教學(xué)的方向：
1、數(shù)學(xué)課抓三個(gè)字：“想”、“說”、“做”；
2、一節(jié)課目標(biāo)要定準(zhǔn)：“掌握知識(shí)”，“訓(xùn)練技能”，“理論思想”，“積累經(jīng)驗(yàn)”；
3、概念教學(xué)要準(zhǔn)，領(lǐng)悟思想方法。“上什么？”“從哪兒來？”“到哪兒去？”
4、加強(qiáng)基本功的練習(xí)，多學(xué)習(xí)。首先，學(xué)教材，把教材看懂，把死書讀活，把生書讀熟。其次，多問為什么，多琢磨。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出自己教育教學(xué)方面的差距，以更加昂揚(yáng)的斗志，更加飽滿的熱情，務(wù)實(shí)重干，開拓創(chuàng)新，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會(huì)8
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專家的示范授課案例，這三個(gè)示范授課案例聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽了專家的評(píng)課，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評(píng)課的方法，也初步知道如何提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)的素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，感覺是受益匪淺，現(xiàn)簡(jiǎn)單談下學(xué)習(xí)所獲得的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、看三個(gè)示范授課案例獲得的收獲
彭科老師的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮周密，精心設(shè)計(jì)了一系列變式問題和問題的分類討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系，教學(xué)非常精密和嚴(yán)謹(jǐn)。
陶維林老師教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)思維，課堂上學(xué)生求索的問題環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)課堂教學(xué)輕松、自然，引人入勝，數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了學(xué)習(xí)者獨(dú)立思維的落實(shí)、過程體驗(yàn)的落實(shí)。
李興懷老師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，善于搭建知識(shí)臺(tái)階，教學(xué)中同步進(jìn)行精當(dāng)?shù)母爬ㄐ〗Y(jié)、延伸教學(xué)內(nèi)涵，合理運(yùn)用兩塊黑板演繹數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，實(shí)物投影儀展示教師的手書解答起到模范示范作用，教學(xué)效果好，是自己今后努力的方向。
二、從課例點(diǎn)評(píng)中獲得的收獲
四位專家的點(diǎn)評(píng)都非常值得學(xué)習(xí)，他們的總結(jié)全面到位，參考價(jià)值非常高。從點(diǎn)評(píng)中，我更深刻地認(rèn)識(shí)到：教無定法，一堂課首先是教學(xué)目標(biāo)定位（長(zhǎng)遠(yuǎn)、短期、兼顧），下來是教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)。
點(diǎn)評(píng)中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度，完成任務(wù)，在分析題意、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時(shí)間太少，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足；陶維林老師的課堂容量小，節(jié)奏慢，與學(xué)生目前的.考試（限時(shí)限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應(yīng)用題，難度大，要求高，一些學(xué)生可能感到吃力。這些問題的指出，可能正是自己教學(xué)中會(huì)常常出現(xiàn)的問題，也是值得反思的地方。
總之，從這次學(xué)習(xí)，本人知道了數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評(píng)課的方法，在一定程度上提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)9
3月份在學(xué)校三樓禮堂里，聽了兩位位老師的同課異構(gòu)課。又聽了各位教研員的精彩點(diǎn)評(píng)。雖然時(shí)間短暫，但我也獲得了一點(diǎn)收獲，使我深刻地感受到了小學(xué)英語課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
對(duì)同課異構(gòu)有了一點(diǎn)自己的理解。我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：
首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。
其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。
另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如立才學(xué)校的蘭柳飛老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用豐富的表情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好的突破重難點(diǎn)。而明德學(xué)校的劉芳老師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引出單詞gift，再教學(xué)單詞，然后用通過句型操練鞏固單詞，最后進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，兩位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，教師是英語學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這兩節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的'教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的英語，不同的人在英語上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，找出教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會(huì)10
為期一周的同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了�；仡欉@次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能明白自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評(píng)課的時(shí)候百家爭(zhēng)鳴，每位老師對(duì)我的長(zhǎng)處以及不足點(diǎn)評(píng)的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我珍貴的點(diǎn)評(píng)和推薦。同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會(huì)聽到與本節(jié)課資料相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，授課時(shí)存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵(lì)。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時(shí)，及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn)，這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)交流的目的'，更彌補(bǔ)了自身的不足，把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中。活動(dòng)中我與高燕華老師執(zhí)教了《氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：
一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會(huì)。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)
在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕教師也用心獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹。
三、相互比較，引起教師對(duì)授課方法的思考
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，學(xué)生的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。透過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀；而就應(yīng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，個(gè)性是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)11
低年級(jí)同課異構(gòu)是指在低年級(jí)學(xué)生教育中，以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，組織不同的學(xué)習(xí)小組，并針對(duì)每個(gè)小組的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的一種教學(xué)方式。通過低年級(jí)同課異構(gòu)的探索與實(shí)踐，我深切體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和效果。
首先，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)體需求，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠獲得最大程度的發(fā)展。在同一年級(jí)的學(xué)生中，興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都存在很大差異。采用同課異構(gòu)的教學(xué)方式，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生分組，使得每個(gè)小組的學(xué)生在同一水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以更好地針對(duì)每個(gè)小組的.不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。同時(shí)，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生相互之間可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互幫互助，促進(jìn)彼此的發(fā)展。
其次，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再拘泥于統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而是根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性。學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，既能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，又能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
再次，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將面對(duì)各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，需要他們通過合作和共同努力來解決。這種學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)他們與他人的合作和交流。通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相借鑒、互相促進(jìn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生還能夠在與其他小組的學(xué)生進(jìn)行交流和競(jìng)爭(zhēng)的過程中，提高自己的綜合素養(yǎng)和能力。
最后，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠提高教師的教學(xué)效果和滿意度。在同課異構(gòu)的教學(xué)方式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，因此可以更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還可以通過觀察和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。此外，同課異構(gòu)使得教學(xué)工作更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和積極性。
總的來說，低年級(jí)同課異構(gòu)是一種有益的教學(xué)方式，它能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)體需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神，提高教師的教學(xué)效果和滿意度。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)堅(jiān)持低年級(jí)同課異構(gòu)的教學(xué)方式，不斷探索并改進(jìn)其應(yīng)用效果，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)12
為期一周的同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了。回顧這次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年青教師，想在教書育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能明白自己的是非之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評(píng)課的時(shí)候百家爭(zhēng)鳴，每位老師對(duì)我的長(zhǎng)處以及不夠點(diǎn)評(píng)的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我珍稀的點(diǎn)評(píng)和推薦。下面我就這次課賽做個(gè)人小結(jié)。
一、說課環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說課稿》的設(shè)計(jì)格式、資料規(guī)范在資料方面比較充實(shí)。教材分析言簡(jiǎn)意賅；依據(jù)學(xué)情分析，重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理。這一點(diǎn)在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學(xué)流程著一過程中，我能清撤的表達(dá)出我的教學(xué)思路和對(duì)一些細(xì)節(jié)性問題的解決很明了。并說出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這勝利之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會(huì)去更進(jìn)一步改善和完善。不夠之處是在說課環(huán)節(jié)當(dāng)中語速的'把握不夠好，沒有脫稿。
二、講課環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我的勝利之處是學(xué)生實(shí)驗(yàn)做的勝利。因?yàn)槲业恼n題是《光的色散》當(dāng)天的天氣好。太陽光的色散實(shí)驗(yàn)每組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很明明。為接下來的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)的勝利極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很簡(jiǎn)易掌握了光的色散相關(guān)知識(shí)。另外我以競(jìng)賽的形式展開我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內(nèi)討論用心，及時(shí)思考老師的問題，并從例外角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氣氛深刻。
但是不夠之處是我在駕馭課堂是方法不當(dāng)。沒有讓所有學(xué)生跟著我的思路。我講下一個(gè)實(shí)驗(yàn)仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材。在講課這個(gè)環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的潛力還不夠好，這是我以后加強(qiáng)鍛煉的地方。
三、評(píng)課環(huán)節(jié)
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時(shí)的點(diǎn)評(píng)了我的課。我覺得他們點(diǎn)評(píng)的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補(bǔ)課堂教學(xué)不夠辦法。
以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的總結(jié)。我期望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類活動(dòng)來提高我們的教學(xué)潛力。
同課異構(gòu)心得體會(huì)13
若羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽了我校老師和自治區(qū)送課下鄉(xiāng)專家蘇靜老師上的二年級(jí)語文《守株待兔》一課，還有李晨紅主任的講座，在聽的過程中我感受頗深，同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向�，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境。
兩位教師都運(yùn)用了“情境教學(xué)法”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如拜合提亞老師在開課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地理解“守”“株”的意思，進(jìn)而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開端。
二、識(shí)字教學(xué)的層次性。
《語文新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習(xí)，以生字卡的形式出現(xiàn)，在課堂上，先出示生字卡讓學(xué)生自由讀，然后搶讀，看誰讀得快，體現(xiàn)了自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果，這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習(xí)，在句子中理解，還用動(dòng)畫形象地演示了“竄”的過程和此字的演變過程，使學(xué)生對(duì)“竄”字有了更深的理解，當(dāng)然就記得更牢，從會(huì)認(rèn)到會(huì)寫，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出一個(gè)層次性。
三、注重學(xué)生的誦讀感悟。
讀是語文課的根本，沒有讀書聲的語文課不是一節(jié)好課。這兩節(jié)課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，女生讀，男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言；集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵(lì)作用特別是蘇老師的課堂，師先讀出語氣再讓學(xué)生練讀，一遍一遍的指導(dǎo)，直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子分成短句子來讀，還讓學(xué)生在句子中加入表示聲音的詞讀，如嘭，咚等，讓學(xué)生更直觀的感受到兔子撞到樹樁上的情景。
四、體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，拜合提亞老師在故事寓意的`理解教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子，再創(chuàng)設(shè)情景：如果你看到種田人在樹樁旁等，你會(huì)怎么勸說他呢？蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子，然后以此向前分析，最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)勸說種田人的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想說，把“要我學(xué)轉(zhuǎn)變成了我想學(xué)”，最后老師再對(duì)學(xué)生的話稍加總結(jié)，理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。
五、課堂評(píng)價(jià)很到位
兩位老師講課的語氣都很親切，孩子回答完問題后都有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如掌聲鼓勵(lì)、語言表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，孩子們看到同學(xué)得了小紅花，自己就會(huì)努力，認(rèn)真聽講、積極回答問題，這樣不僅課堂氣氛活躍，也能使孩子們注意力集中，更好的掌握本課的內(nèi)容。
總之，通過這兩天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，特別是李晨紅主任的講座，她以同課異構(gòu)教學(xué)課例為切入點(diǎn)，講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語文低段要注重生字詞的學(xué)習(xí)、要隨文識(shí)字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成好習(xí)慣、課堂評(píng)價(jià)語要豐富等。這些方法我會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢滲透，努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說的“學(xué)習(xí)著是快樂的，研究著是美麗的，工作著是幸福的”。
同課異構(gòu)心得體會(huì)14
國培理論學(xué)習(xí)中，我們涉足更多的是“同課異構(gòu)”。同樣的內(nèi)容，在不同的版本中一不的方式呈現(xiàn)，本已自成一道風(fēng)景;再經(jīng)過各組的學(xué)員們仔細(xì)揣摩，大膽挖掘,最終由4位學(xué)員在“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的風(fēng)格中表演出來，就更增添了別樣的韻味。親身體驗(yàn)“同課異構(gòu)”，我感觸頗多，受益匪淺。
一、讀懂教材
吸納別人的智慧不失為一條捷徑，每個(gè)組的組員中使用三種版本的都有，團(tuán)隊(duì)精神讓我倍受感動(dòng)。他們找齊了三種教材，從“讀懂”做起，研讀課標(biāo)，找出“可能性”（三年級(jí)）和“溫度計(jì)”（四年級(jí)）這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的前后聯(lián)系，可以說，大家一起走進(jìn)了北師大版的世界。有了每位組員的經(jīng)驗(yàn)和專家們的理念引領(lǐng)，上課教師很快“讀懂”了教材。
二、讀懂學(xué)生
帶著對(duì)教材的“讀懂”，學(xué)員們又積極的去“讀學(xué)生”，他們一致認(rèn)為，雖然地域不同，教材不同，但學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是相同的，目標(biāo)都是培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思想，滲透學(xué)習(xí)方法，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。4位學(xué)員本著“初步認(rèn)識(shí)，拓展感性，建立表象，運(yùn)用于生活”的基本思路，激趣導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了直觀的課件，讓孩子們輕松地在參與中發(fā)現(xiàn)，在疑問中猜想，在驗(yàn)證中明白。
三、讀懂課堂
除了在課堂上的`親身感觸，4位學(xué)員親切的教態(tài)，清晰而溫潤(rùn)的話語，駕馭課堂的能力也給我留下了極深的印象。這應(yīng)該是同課異構(gòu)的好處，大家根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到“殊途同歸”的目的，從不同的過程中思維碰撞出智慧的火花。尚春梅老師把“摸球活動(dòng)”改為“猜一猜”，學(xué)生興趣高昂，把比較可能性大小的練習(xí)用增加或減少球的個(gè)數(shù)課件直觀演示出來，讓人耳目一新，回味無窮。
總之，從“同課異構(gòu)”的活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)的不僅僅是幾個(gè)課件或某種課型的教學(xué)模式，而是一種理念，教材僅僅是幫助學(xué)生提高能力、增長(zhǎng)知識(shí)的載體，同樣的教材可以有很多演繹的方式，不拘一格，因人而異。如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以教材為載體，運(yùn)用科學(xué)合理的方式，還學(xué)生輕松愉快的課堂，是我們需要深層思考的問題。“同課異構(gòu)”的精彩就在于，“貴在似與不似之間”。
同課異構(gòu)心得體會(huì)15
上月24日，我參加了為期一天的合川太和中學(xué)和山東昌樂二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因?yàn)槭斋@頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢(shì)在必行，但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn)，上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語課，資料均為人教版高一英語必修叁第二單元課文知識(shí)點(diǎn)講解，兩節(jié)課都十分精彩也各有特色，第一節(jié)課是由太和中學(xué)的教師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師注重對(duì)知識(shí)的講解，知識(shí)容量大，以教師為主體，學(xué)生活動(dòng)偏少，而第二節(jié)是由昌樂二中的教師上的，采用的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采用了7.2.1模式，課堂主要流程為討論—展示—點(diǎn)評(píng)—總結(jié)，學(xué)生活動(dòng)占主體，教師只起組織、點(diǎn)播作用，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣濃厚。當(dāng)然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂二中模式也罷，都不必須適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們須要?jiǎng)?chuàng)造出適合我們學(xué)生的模式。
就學(xué)生的情景來看，我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也偏弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡(jiǎn)單可是抓住重點(diǎn)，這樣即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì)到解答問題的成就感，慢慢的使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。其次，必須給學(xué)生充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精髓在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)問題，可如果每一天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上教師晚自習(xí)還要上課的話，那幺學(xué)生根本沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，沒有發(fā)現(xiàn)問題也就不能解決問題，新課改也就無從實(shí)施，當(dāng)然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做準(zhǔn)備的`，可是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，因?yàn)楦緵]有同學(xué)愿意提出問題，更別說主動(dòng)解答問題，有也只是幾個(gè)成績(jī)拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開朗，要想讓同學(xué)們進(jìn)取去探究還得有切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)，要讓不進(jìn)取的小組有緊迫感，所以不僅僅及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。最終想說，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，僅有教師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：?jiǎn)柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來。唯有讓教師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來
啊!
經(jīng)過學(xué)習(xí)感觸良多，以上都是我不成熟的提議，但真心期望新課改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里!
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