- 教育心得故事 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【實(shí)用】教育心得故事15篇
我們有一些啟發(fā)后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的教育心得故事，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育心得故事1
在這個(gè)片段恩利科最后說(shuō)的那句話給我的印象很深刻，他說(shuō)：”真正幸福的不是我，而是你。因?yàn)槟慵葘W(xué)習(xí)，又勞動(dòng)。你對(duì)父母親最有用，你了不起，你比我好，比我能干一百倍，我的同窗好友科列帝啊！“
從這個(gè)故事的開(kāi)始是恩利科的母親讓他去散步，恩利科在散步的.途中遇到了正在扛木柴的科列帝，恩利科問(wèn)科列帝在干什么，科列帝的回答讓恩利科很驚訝，科列帝習(xí)以為常的說(shuō)“你沒(méi)看見(jiàn)嗎？我正在復(fù)習(xí)功課�！弊x到這大家一定會(huì)笑，這怎么是在復(fù)習(xí)功課啊，這明明是在干活嘛�？墒强屏械蹧](méi)有開(kāi)玩笑，他確實(shí)在一邊干活一邊復(fù)習(xí)功課，因?yàn)閷?duì)于要承擔(dān)起家的孩子來(lái)說(shuō)，坐在書桌前安靜的看書是件奢侈的事。恩利科在這里細(xì)致的描述了科列帝學(xué)習(xí)的過(guò)程“他接過(guò)一捆木柴，一邊跑一邊念語(yǔ)法，放下木柴又念一遍，他跑回來(lái)拿起一捆木柴再念一遍�！髞�(lái)又描述了科列帝是怎么一邊干活一邊照顧母親還要抽空學(xué)習(xí)的，讓我們看見(jiàn)了科列帝一天繁忙的生活。但我們?cè)诙髁锌频墓P下，一點(diǎn)沒(méi)看出同情的語(yǔ)氣，反而用”漂亮、精神煥發(fā)、動(dòng)作靈活敏捷“這樣的詞形容他，能看出通過(guò)這次偶遇恩利科對(duì)科列帝有了更深的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了對(duì)科列帝的崇拜。通過(guò)這個(gè)故事，我們也被深深的洗禮。
在生活中，我們有條件坐在舒適的房間里看書學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該珍惜，恩利科說(shuō)”你既學(xué)習(xí)又勞動(dòng)，你對(duì)父母親最有用。“ 是的我們不單要學(xué)習(xí)我們也要?jiǎng)趧?dòng)，這會(huì)使我們的生活更充實(shí)，同時(shí)我們也能通過(guò)勞動(dòng)來(lái)造福他人，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
這個(gè)故事，通過(guò)對(duì)科列帝生活真實(shí)的描述感染我，雖然這是一個(gè)發(fā)生在平凡甚至有些貧苦孩子身上的事，但卻讓我感覺(jué)到一種幸福，一種腳踏實(shí)地的幸福，生活就應(yīng)該這樣，無(wú)論情況如何，一步一個(gè)腳印，不抱怨，積極努力的面向明天，我想再苦再累都是幸福的。
教育心得故事2
利用空閑時(shí)間和孩子一起讀讀《中國(guó)少兒教育故事》這本書，真是受益匪淺。這些蘊(yùn)含哲理的短篇小說(shuō)，文字簡(jiǎn)潔，內(nèi)容翔實(shí)生動(dòng)，讀起來(lái)真實(shí)親切。這些故事對(duì)我們父母和幼兒來(lái)說(shuō)都易于理解和接受，并且鼓舞人心。心，激勵(lì)人們前進(jìn)。
開(kāi)頭的第一個(gè)故事《目標(biāo)分解法》講述了日本馬拉松選手奪得世界冠軍的故事。名不見(jiàn)經(jīng)傳的日本選手山田元一在國(guó)際馬拉松比賽中多次獲得冠軍，令人驚嘆。令人費(fèi)解的是，一個(gè)身材矮小的球員竟然能戰(zhàn)勝眾多體格較好的.球員。跑馬拉松時(shí)，人們認(rèn)為只有身體素質(zhì)好、能力強(qiáng)的人才有希望獲得冠軍。不過(guò)，個(gè)子矮小的山田本，跑馬拉松確實(shí)是先天不足，但他是如何打敗強(qiáng)敵的呢？“以智打敗對(duì)手”是他對(duì)人們疑惑的解答。身體不好，用智慧補(bǔ)缺。原來(lái)，他動(dòng)腦筋，把40多公里的賽跑分解成幾個(gè)階段的小賽跑，并為每個(gè)賽跑設(shè)立了標(biāo)志，如岸邊、大樹(shù)、紅房子……一個(gè)進(jìn)球后另一個(gè)要完成，最后很容易。完成大目標(biāo)，贏得冠軍。進(jìn)球分解法幫助山田元一彌補(bǔ)了身材矮小的“先天不足”，真正用“智慧打敗了對(duì)手”。這個(gè)故事對(duì)我們很有啟發(fā)。人要有遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，尤其是父母對(duì)孩子寄予厚望。出國(guó)留學(xué)。當(dāng)孩子上小學(xué)時(shí)，父母幫助孩子設(shè)定這個(gè)目標(biāo)。這是孩子的學(xué)業(yè)馬拉松。我們大部分的父母給孩子的都是長(zhǎng)期的目標(biāo)，卻沒(méi)有給孩子階段性的目標(biāo)�？忌厦拼髮W(xué)是孩子十年后的目標(biāo)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)目標(biāo)太遙遠(yuǎn)，遙不可及。如果我們的父母經(jīng)常抱著這個(gè)大目標(biāo)不停地嘮叨，會(huì)讓孩子產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞和長(zhǎng)期的心理壓力，反而會(huì)影響眼前的學(xué)習(xí)，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。如果采用山田元一的目標(biāo)分解法，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，在小學(xué)、初中、高中提出不同的目標(biāo)，讓孩子打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，并完成一個(gè)小目標(biāo)。它可以從量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變。一個(gè)接一個(gè)的小成功，激勵(lì)著孩子們不斷前行，向著大目標(biāo)邁進(jìn)。
教育心得故事3
讀書，這么好的事，但讀書究竟好在哪？人生經(jīng)歷、心性閱歷不同，對(duì)讀書的感悟反思也在深化。承載家長(zhǎng)殷切希望，帶領(lǐng)孩子沐浴書香、濕潤(rùn)心田，作為老師一直感覺(jué)讀書，可以讓孩子豐富知識(shí)，拓展視野，提高閱讀理解和習(xí)作表達(dá)能力。而內(nèi)化教育的故事，在與閱讀共舞中，更可以引領(lǐng)、激發(fā)孩子們內(nèi)心向善、向美的主動(dòng)追求。參加學(xué)校“新橋讀書人”，我在五月書香中與王維審老師的《做有故事的教育》相逢，認(rèn)識(shí)到故事教育的獨(dú)特魅力，明晰了自己專業(yè)潛行的方向。
“故事的魅力在于，它不是敲著我們的頭指指點(diǎn)點(diǎn)，而是將教育娓娓道來(lái)”。是啊，在教育中植入故事，猶如在微風(fēng)細(xì)雨中與孩子心靈相通，堅(jiān)守明德的真善美，篤定中借由故事散發(fā)出人性光輝的吸引力，這比生拉硬拽強(qiáng)“飲水”強(qiáng)多了。強(qiáng)制的規(guī)范壓迫，內(nèi)心的不滿會(huì)在翅膀硬時(shí)反叛；故事情境的感悟，發(fā)自內(nèi)心的追尋，成長(zhǎng)的拔節(jié)會(huì)誕生毛竹般的奇跡。時(shí)間車輪碾過(guò)，更能看到故事教育的芬芳碩果。
讀“教師為什么要寫作”章節(jié)時(shí)，看到這樣一段話：“幾乎每個(gè)教師天天都重復(fù)著相同的工作，應(yīng)付著相同的人和事，面對(duì)著相同的.困惑和麻煩，可是，十年、二十年之后，各自卻有著迥然不同的境地：有的人還在重復(fù)，有的人開(kāi)始沉淪麻木，而有的人卻走上了教育的高地。走上教育高地的人往前多走了一步，多做了一點(diǎn)點(diǎn)而已。”這是王老師對(duì)現(xiàn)在教師整體現(xiàn)狀的一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。在上課之余你比別人多做了一點(diǎn)，寫反思、寫經(jīng)驗(yàn)、寫隨筆、寫教育故事，慢慢的你就會(huì)在“教育高地”占領(lǐng)一席之地；如果只是每天周而復(fù)始的、麻木的、不加思考的從事著相同的工作，就會(huì)帶來(lái)身體的疲憊，大腦的遲鈍，職業(yè)的倦怠。
這個(gè)章節(jié)引得我深深自我反思。作為新老師，忙忙碌碌度過(guò)一個(gè)半學(xué)期了，語(yǔ)文教學(xué)中努力充實(shí)自己，閱讀相伴中積極靜品書香，各項(xiàng)工作竭力高效完成……一切喧囂過(guò)后卻有些許迷�！瓉�(lái)都是自己在被動(dòng)應(yīng)對(duì)，沒(méi)有樹(shù)立目標(biāo)去積淀潛行。而上面的章節(jié)給我當(dāng)頭棒喝，我不就是那重復(fù)麻木的人碼？不禁如芒在背，迫切希望自己尋得指引前方的光亮，王維審老師接著循序指引，做老師要多做一點(diǎn)：多用點(diǎn)心觀察學(xué)校課堂，在鮮活素材中覓得最真實(shí)的教育故事；多靜心思索故事的本真和內(nèi)涵，結(jié)合真善美的明德追求，提煉出故事的本心和精粹；多筆耕記錄心中稍縱即逝的故事積淀，讓瞬間凝成永恒再不斷改進(jìn)；多講故事反饋學(xué)生，這一切的教育故事都是為了陶冶孩子們地初心成長(zhǎng)。
掩卷沉思，浮躁的自己，感謝有幸有緣得到《做有故事的教育》的指導(dǎo)，多少前輩通過(guò)故事教育傳遞著最溫暖的的教育堅(jiān)守，使我醍醐灌頂。我要在“新橋讀書人”的激勵(lì)下，堅(jiān)守閱讀反思的勤勉、故事積淀的育人，努力去做以故事春風(fēng)育人、堅(jiān)定自身專業(yè)潛行的人民教師。
教育心得故事4
假期里我讀了《感動(dòng)教師的教育故事》。這是一本對(duì)教師人文素質(zhì)提升與心靈的純凈的好書。 是人尋味而又感人至深的書。書中選取了很多有關(guān)學(xué)生的，有關(guān)老師的，還有關(guān)親人的故事。
讀了這本書我知道在課堂上我們老師要用心靈去感動(dòng)心靈，用生命去點(diǎn)燃生命，用靈魂去喚起靈魂，用智慧去培育智慧喚起生命的色彩。就得構(gòu)建和諧的課堂，提升師生的生命質(zhì)量顯得尤為重要，作為教師，不應(yīng)忽略學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)重要因素，作為教學(xué)主陣地的課堂，更應(yīng)成為哺育學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)身心得到發(fā)展，最大程度上鍛煉自己、鑄造自己，
每個(gè)故事在我們工作當(dāng)中也時(shí)常遇到類似的情形，也曾做過(guò)同樣的.事，但是教育的效果卻遜色多了。在這些老師無(wú)私的關(guān)愛(ài)下，成就了一個(gè)一個(gè)的學(xué)生。慢慢品味中書中的故事，讓我受益良多。批評(píng)，也是需要潛心學(xué)習(xí)的藝術(shù) 。孩子門小，自己我控制力差，懂的道理少。常常犯錯(cuò)誤。書中的第五節(jié)《巧妙的批評(píng)》中十個(gè)小故事給我很大的啟迪 不能用暴的方法去處理問(wèn)題，要用有效巧妙的方法去處理問(wèn)題，幽默的 批評(píng)讓批評(píng)也很美麗 ，班集體也很和諧 ，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)以及沖突，最關(guān)鍵的是冷靜。老師最好是保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度來(lái)處理學(xué)生的錯(cuò)誤。如果老師自己的情緒都控制不好，如何去跟學(xué)生說(shuō)教呢？調(diào)整好心態(tài)后再采取措施，教育的效果也許會(huì)讓你更滿意，收獲更多。不僅對(duì)孩子如此對(duì)我們身邊的人也是一樣的，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生因?qū)捜荻�、心情因�(qū)捜荻鵂N爛。
教育心得故事5
20xx年xx月，作為新老師的我，參加了學(xué)校舉行的青年教師大會(huì)。在這次大會(huì)結(jié)束后，楊校長(zhǎng)贈(zèng)予了我們每一位老師一本書，激勵(lì)著我們?cè)诮逃聵I(yè)中繼續(xù)前行。我很慶幸校長(zhǎng)給了我一本有趣的書，因?yàn)檫@本書是由一篇篇短小精悍的小故事組成的。故事雖小，卻又滲透著一個(gè)教育大智慧。與其他理論性的書籍完全不同，既不無(wú)聊也不缺乏教育理念。
《韓昌黎集師說(shuō)》中有言："師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。"千年的諄諄箴言一直哺育著我們的教育觀�？墒�，在教師平常的言傳身教中還存在"只見(jiàn)知識(shí)，不見(jiàn)智慧"的誤區(qū)。其實(shí)，教師除了傳授知識(shí)之外，更應(yīng)探求此中智慧，因?yàn)?知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生，知識(shí)是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識(shí)只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個(gè)世界，一朵花里發(fā)現(xiàn)一個(gè)天堂。"教師竭力追求教育智慧的理性光芒應(yīng)成為一件自然而然的事情，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)行教育活動(dòng)的至高境界；讓所有孩子抬起頭來(lái)，走在陽(yáng)光燦爛的校園里，讓學(xué)校成為孩子們一生中到過(guò)的最好的地方。
看完這些故事后，心中有許多的啟發(fā)。每一個(gè)故事背后都折射出重要的教育理念。教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。這些理念其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中我也有所發(fā)現(xiàn)，但是缺乏理論性的總結(jié)。這次通過(guò)這本書，我也有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
畢業(yè)5年，從教6年，在外面打拼，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在教育事業(yè)上，我一直都是不敢有半點(diǎn)含糊，從最初的迷茫到最后的篤定。我總覺(jué)得人總要在挫折中成長(zhǎng)，越挫越勇，并從中積累經(jīng)驗(yàn)。人總要有生活目標(biāo)，作為一名老師更是如此。而這目標(biāo)也是分為階段性的。一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的.目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)。所以若想教育工作的做的好，還需做個(gè)時(shí)刻保持清醒的人，為目標(biāo)而努力。
作為一個(gè)寶媽，一開(kāi)始在教學(xué)工作中有些力不從心，有時(shí)候難以駕馭兩重角色。但是在這本書中看到居里夫人的故事，也深有啟發(fā)。做媽媽是一門藝術(shù)，做老師也是一門藝術(shù)。聰明的教育者善于將自身的有點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，如此一來(lái)，學(xué)生才能站在我們的肩膀上走的更遠(yuǎn)。聰明的媽媽要學(xué)會(huì)在教育實(shí)踐中，揚(yáng)長(zhǎng)避短教育出優(yōu)秀的孩子來(lái)。良師亦是如此。因此，在教育事業(yè)中，我還需要平衡母親和教師的兩種角色，也希望自己在今后的教學(xué)中能減少家庭的羈絆，多鉆研我自己所喜愛(ài)的教學(xué)。
很感謝那次的青年教師大會(huì)，也非常感謝校長(zhǎng)贈(zèng)予的我的這本書。來(lái)到蔡山二中這個(gè)大家庭，我覺(jué)得很幸運(yùn)，希望在今后的教學(xué)中能有所突破，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的教育條件，傳播更好的教育理念。
教育心得故事6
我們幼兒園為我們教師訂閱了《幼兒教育》一書。我很喜歡，它很貼近我們幼兒教師的生活與學(xué)習(xí)，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。其中書中的“卷首”部分，讓我體味深刻，因這里有很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識(shí)上的提高與視野上的開(kāi)闊。
今天，我趁看幼兒午睡的空間，又一次翻開(kāi)了《幼兒教育》一書，卷首中的“鐵杵磨成針”幾個(gè)大字映入我的眼簾。大家也都知道這個(gè)故事一直被成人作為教導(dǎo)孩子要有恒心的道德范例，希望孩子能領(lǐng)悟其中的道理，用老奶奶“鐵杵磨成針”的恒心與毅力去解決問(wèn)題，克服困難。一直以來(lái)，這個(gè)故事收到了很好的'教育效果。難道書中的“鐵杵磨成針”又有什么新釋嗎？帶著疑問(wèn)，我一口氣就讀完了它。讀完后，我進(jìn)入了思考。書中沒(méi)有對(duì)老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊嘆聲，而是說(shuō)她太笨了，用那么多時(shí)間，為何不去買一根針呢？過(guò)去我們都知道“鐵杵磨成針”故事的寓意，就是看準(zhǔn)目標(biāo)就要堅(jiān)持到底。但是，現(xiàn)在的社會(huì)，變通則顯得尤為重要。文中說(shuō)到：變是生命的一般規(guī)律，“適者生存”，想要“適”就要“變”，如果不變通怎能適應(yīng)變化的環(huán)境？而不適應(yīng)又怎能生存？這個(gè)實(shí)例本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在我們運(yùn)用它進(jìn)行教育的視角與方法。教育只有注入時(shí)代的信息，才會(huì)煥發(fā)出活力，出現(xiàn)新面貌。
十分感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。也由感而發(fā)：無(wú)論什么事，我們教師應(yīng)從多個(gè)角度多思考，換一種方位，換一種角度，才會(huì)對(duì)我們有一種豁然開(kāi)朗、截然不同的感受與體會(huì)。讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們?cè)陬I(lǐng)悟道理的基礎(chǔ)上，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，試一試，我們會(huì)懂得更多，收獲更多，體驗(yàn)更多。
教育心得故事7
《輕風(fēng)掠過(guò)心靈——99個(gè)感人的教育故事》發(fā)生在不同地區(qū)，不同校園里的99個(gè)平凡而又感人至深的師生故事；寓意相同的99個(gè)形象、生動(dòng)、真實(shí)的教育故事。她是一本當(dāng)代教師用慈愛(ài)和對(duì)人性不斷求索而寫就的書；她也是一本當(dāng)代教師用對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、尊重和寬容鑄就的書。99個(gè)教育故事，99次對(duì)教育生命的感懷，處處流淌著的是溫潤(rùn)的愛(ài)，就似發(fā)生在身邊一般，引發(fā)內(nèi)心的感悟，引起心靈的共鳴。
也許，教育的感人就在于她是“愛(ài)的教育”。書中的每一位教師們有著迥異的教育風(fēng)格，但是對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的`關(guān)愛(ài)卻是貫穿著他們教育生活的永恒主題。書中的教師們滿懷“愛(ài)”心走進(jìn)孩子們的心靈，用“教師之愛(ài)、父母之愛(ài)……”滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使孩子們的心靈顯現(xiàn)得如此的純真、善良和樂(lè)觀；使孩子們的成長(zhǎng)變得如此的歡樂(lè)、健康！
故事《為你點(diǎn)亮心中的燈》中，“�！笔莻�(gè)令老師煩惱不已的孩子，上課從不舉手，提問(wèn)從不回答，遲到是家常便飯，三天兩頭不做作業(yè)，老師問(wèn)起來(lái)，更不會(huì)作解釋……是一個(gè)老師在用完所有“招數(shù)”之后卻還是“濤聲依舊”的孩子。但當(dāng)老師“走進(jìn)”他的家庭時(shí)，問(wèn)題的癥結(jié)被慢慢找到了：由于父親患有精神病等諸多因素，他從小受到了太多的歧視……當(dāng)老師哽咽著向同學(xué)們說(shuō)起孩子的家庭中的不幸時(shí)，喚起了同學(xué)們心中原有的純真和善良，于是在老師、同學(xué)們的共同幫助下，“�！边M(jìn)步了。
這位老師用“關(guān)愛(ài)”走進(jìn)了“�！钡男撵`，掃去了“�！毙闹朽椚找丫玫年庼�，點(diǎn)亮了他心中的明燈……也再次向我們述說(shuō)著一個(gè)亙古不變的道理：教育的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們教師要滿懷著愛(ài)心，要懂得以心換心，以愛(ài)博愛(ài)的道理，用感性去喚醒枯萎的心靈，去融化“冰凍”的心靈。
對(duì)于今天的教師而言，教育的感人還在于她是一種“寬容”的教育。教育是一門理智的藝術(shù)，需要我們教師用博大的胸襟去寬容那些令人尷尬的“無(wú)忌童言”，去感化一個(gè)個(gè)“皮大王”，用理性去贏得孩子們對(duì)人性的理解、人格的尊重、和對(duì)教育的悅納。面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，我們不需要大驚小怪，有時(shí)候就讓一些不經(jīng)意的小事似輕風(fēng)而去。對(duì)學(xué)生人格的重視和“愛(ài)如己出”般的關(guān)懷讓人受益終身，也許學(xué)生就會(huì)在感激老師的同時(shí)選擇了自己的未來(lái)、擁有了自己的幸福。而作為老師，在將來(lái)的某一次偶遇中，聽(tīng)著“曾經(jīng)的孩子們”那成熟的聲音，和在淡定的眼神中品讀他們“自己”的成功，或許是一種莫大的幸福與滿足�！皩捜菔巧囊环N香味�！睂捜菔墙逃弑貍涞囊环N精神品質(zhì)和值得終生追求的精神境界。
讀完此書對(duì)“教育是一門藝術(shù)”有了重新地認(rèn)識(shí)。用“心”做老師，把更多的精力與關(guān)注投放到所有需要“陽(yáng)光”撫慰的學(xué)生們的身上，似輕風(fēng)掠過(guò)心靈，伴隨他們快樂(lè)成長(zhǎng)每一天。
教育心得故事8
文中提到：“幼兒學(xué)習(xí)效果的變化正是來(lái)自于教師在實(shí)踐中不斷地根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)，不斷地細(xì)化和調(diào)整著教學(xué)目標(biāo)，不斷地給幼兒創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而不斷地調(diào)整著自己的教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏，以使教師教的速度能夠更好地適應(yīng)幼兒學(xué)的速度�！钡拇_，每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我們教師都應(yīng)反思和總結(jié)，哪些方面是好的，我們以后再上這個(gè)內(nèi)容時(shí)可以采用的，哪些方面不好的我們要去掉，或加以調(diào)整，這樣日積月累下來(lái)，相信孩子會(huì)得到最好的發(fā)展，老師的課堂教學(xué)水平也會(huì)得到較快的發(fā)展。
就拿今天我執(zhí)教的'健康活動(dòng)《送菜忙》來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)主要是通過(guò)走跑等基本動(dòng)作的練習(xí)發(fā)展動(dòng)作的平衡性，以及在幫助別人的同時(shí)，發(fā)展孩子各方面的能力�；顒�(dòng)中我以幼兒為主體，幼兒在走走、鉆鉆、跑跑的輕松氣氛中達(dá)到本次活動(dòng)的目的。針對(duì)幼兒以過(guò)程體驗(yàn)為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與體育活動(dòng)的全過(guò)程。如讓幼兒自愿選擇幫助的對(duì)象，使幼兒覺(jué)得我是主動(dòng)為小動(dòng)物做事的，而不是老師指定的，成為活動(dòng)的主動(dòng)參與者獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。本次活動(dòng)也有不少可以修改的地方，如活動(dòng)中可以充分發(fā)揮幼兒的擴(kuò)散性思維，自行設(shè)計(jì)鉆山洞、過(guò)橋的方法，然后討論出最理想的方法，給足幼兒時(shí)間，讓孩子們充分體驗(yàn)樂(lè)趣，體驗(yàn)如何開(kāi)車既快又穩(wěn)當(dāng)。下次如果再上這個(gè)內(nèi)容，我有信心一定會(huì)上得更好，孩子們也會(huì)更開(kāi)心。
教育心得故事9
愛(ài)的教育原名是心，里面寫著關(guān)于四年級(jí)一百個(gè)動(dòng)人的故事，教育著我們?cè)S多道理。
愛(ài)的教育是一本深?yuàn)W的書里面蘊(yùn)藏著老師、同學(xué)、父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)和教育。
愛(ài)的教育中寫了許多感人的故事：父母深刻教導(dǎo)，孩子知錯(cuò)就改，同學(xué)有難，立即幫助……這一樁樁，一件件，足夠讓我們掉下幾滴眼淚。
這本書深深地感動(dòng)了我，也深深地告訴了我許多“小秘密”。
我相信，只要看過(guò)愛(ài)的教育這本書的人，一定會(huì)悔改以前的.過(guò)錯(cuò)，珍惜身邊所有的人。
寒假里，我讀了《愛(ài)的教育》，它是意大利作家亞米契斯寫的，這本書使我受益匪淺。
這本書主要講了一名意大利小學(xué)生的日記，主角是亞力克周圍有教育的小故事，我就是從這些故事中體會(huì)到的心得。
從中我知道了不論某些困難是否發(fā)生在你身上，只要有人需要幫助，一定要伸出援手；學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不要太過(guò)于自卑或驕傲，要知道，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處；也要懷著一顆感恩的心和奉獻(xiàn)的心來(lái)感謝曾經(jīng)關(guān)心過(guò)我們的人等等。
其實(shí)認(rèn)真讀這本書的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，主人公亞力克的生活、遭遇的困難都是我們成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)讓我們將來(lái)更能在世上立足。就如亞力克的母親，為了孩子到遠(yuǎn)方做保姆，讓小亞力克苦苦尋找。當(dāng)然，對(duì)于像我們這些生活在城市里的孩子來(lái)說(shuō)，這是不可能發(fā)生的，可這篇故事不單單只是表面意思，更深層含義是讓我們體會(huì)到災(zāi)區(qū)孩子的艱難，讓我們更加珍惜眼前。
快來(lái)看《愛(ài)的教育》吧，它會(huì)讓你發(fā)掘出許多生命中更多有愛(ài)的事物！
教育心得故事10
有一本書，一本教育類著作的書，卻讓我讀得心潮澎湃，熱淚盈眶，感動(dòng)滿懷，它就是于永正老師的《我的教育故事》。
封面上有這樣一句薦語(yǔ)，“五十年的教育生涯，他把自己教成了孩子�！笔堑�，讀于老師的教育故事，能感受到他對(duì)教育的赤子之心，對(duì)孩子的敬畏之心，他一直在用童眼看孩子，用童真教孩子，用童心育孩子。
他重視對(duì)話交流，《對(duì)話，一扇窺見(jiàn)自己和學(xué)生的窗口》一文中，能夠從學(xué)生的言談中找到教育契機(jī);他關(guān)注“學(xué)困生”，《他臉上終于有了陽(yáng)光》一文中，讓學(xué)生成為一個(gè)“人”，比分?jǐn)?shù)更重要;他激發(fā)學(xué)生興趣，《不讓地里長(zhǎng)草，就種上莊稼》一文中，給孩子們成長(zhǎng)的希望，減少他們“長(zhǎng)草”的空間;他善于思考，《雪中送炭》一文中，從不同角度看學(xué)生，尋找最佳切入點(diǎn);他教學(xué)生求真講誠(chéng)信，以身作則，為孩子們做出了表率;他教學(xué)生向善，言傳身教，播撒陽(yáng)光，傳遞正能量;他教學(xué)生尚美，觀察生活，感受藝術(shù)的生命力。
于老師說(shuō)：“我自以為我的教育不空虛，因?yàn)槲矣星�，我的情無(wú)處不在�！笔堑�，他將生命扎根在語(yǔ)文教育的土壤，站在講臺(tái)上，他就是語(yǔ)文，而且是一本博大精深的語(yǔ)文教科書!《教學(xué)，呼喚“實(shí)打?qū)崱薄芬晃母嬖V我們，教學(xué)不能走過(guò)場(chǎng)，要腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地把語(yǔ)文教好，于老師的課堂的五重教學(xué)法，特別值得學(xué)習(xí)和研究;《也談“語(yǔ)言積累”》一文給我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了方向和希望，即教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，抓住語(yǔ)文教學(xué)的根;《我的小學(xué)老師》一文表達(dá)了于老師對(duì)恩師的謝意和敬意;《病中吟》一文則真實(shí)地記錄了于老生病后幾次住院的經(jīng)歷，在生命的最后時(shí)刻，他坦然面對(duì)，堅(jiān)持與病魔抗?fàn)�，不忘自己的使命，盡最大努力為語(yǔ)文，為教育做最后的'貢獻(xiàn)(每讀此文，必會(huì)淚流滿面)。他用生命點(diǎn)亮了課堂，用智慧開(kāi)啟了心靈，用大愛(ài)詮釋了師魂!
于老師的“教育故事”不是寫出來(lái)的，而是做出來(lái)的，每一個(gè)“小故事”里都蘊(yùn)含著“大智慧”。他真正踐行了啟功的“行文簡(jiǎn)淺顯，做事誠(chéng)平恒”原則。愿我們都能沿著于老師的足跡，堅(jiān)持行走在自己的教育之路上，書寫下屬于自己的教育故事。
教育心得故事11
假期讀了王維審老師的《做有故事的教育》這本書后，我更加明白了真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助孩子創(chuàng)作故事。愛(ài)是教育的底色，只有愛(ài)學(xué)生，才能真正地走進(jìn)他們的內(nèi)心。一個(gè)成功的教師要善于在教育中利用愛(ài)。這種愛(ài)是一種廣泛的無(wú)選擇性的愛(ài)，不僅要愛(ài)漂亮的孩子，也要愛(ài)丑陋的孩子；不僅要愛(ài)聰明的愛(ài)，也要愛(ài)遲鈍的孩子；不僅要愛(ài)聽(tīng)話的孩子，也要愛(ài)淘氣的孩子。每個(gè)孩子都應(yīng)該得到老師的愛(ài)。但是僅有愛(ài)心是不夠的，還要有耐心。
孩子的理解、思維能力和接受能力是有限的`，在教他們的時(shí)候，很多事情是要反復(fù)去做的，很多話也是要不斷重復(fù)的。一名教師要將愛(ài)心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心相結(jié)合，要具備足夠的個(gè)人魅力和熟練全面的教育技能，同時(shí)還要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀，做一名孩子真正喜歡而又尊敬的好老師。要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，只有具備了誠(chéng)實(shí)、守信、自信、自尊、自愛(ài)的人，才是一個(gè)思想健康，積極向上的好老師。
教育心得故事12
老木匠準(zhǔn)備退休，他告訴老板說(shuō)要離開(kāi)建筑行業(yè)，回家與妻兒享受天倫之樂(lè)。老板舍不得他的好工人走，請(qǐng)他最后再幫忙建一座房子。老木匠答應(yīng)了，可他的心已經(jīng)不在工作上。他用的是軟料，出的是粗活。房子建好的時(shí)候，老板把新房子大門的`鑰匙遞給他�！斑@是你的房子，”他說(shuō)，“我送給你的禮物�！�
老木匠震驚得目瞪口呆，羞愧得無(wú)地自容。如果早知道是在給自己建房子，他怎么會(huì)這樣?現(xiàn)在他得住在自己建造的粗制濫造的房子里!
把這個(gè)故事講給孩子們聽(tīng)，讓他們明白：每個(gè)人每天其實(shí)都是在為自己的未來(lái)建造房子，不是為了別人。我們認(rèn)真，未來(lái)就享受認(rèn)真的好處;不認(rèn)真，未來(lái)受苦的也是自己。
記住“生活是自己創(chuàng)造的”，把自己當(dāng)成那個(gè)木匠，過(guò)好每一天，用好每一天，把整個(gè)人生用來(lái)建一幢華美的人生“大廈”。
教育心得故事13
幾乎每個(gè)人都是聽(tīng)著故事長(zhǎng)大的。故事承載了太多的美好，記得小時(shí)候，晚上燈光下，一家人圍在一起剝花生，父母那《狼來(lái)了》《從前有座山》等故事瞬間驅(qū)趕了我的睡意，嘻笑間明白了做人要誠(chéng)實(shí)諸多道理�？墒�，長(zhǎng)大后，做了老師，時(shí)間久了，卻忘掉了故事可以育人，在學(xué)生面前，常常板著面孔說(shuō)著大家都知道的大道理。
王維審老師的《做有故事的教育》，浸透著文字墨香，手指劃過(guò)書頁(yè)的觸感讓我迷戀。讀著，書中的語(yǔ)言像一位鄰家兄弟，將一個(gè)個(gè)走心的育人故事娓娓道來(lái)，喚醒著我內(nèi)心深處久遠(yuǎn)的記憶，溫暖又熟悉。是的，可以用講故事的形式代替刻板說(shuō)教，只要用心。
用初心，剖析自身
一晃踏上工作崗位三十多年，掐指算來(lái)，還有四年光景就退休了。三十多年都過(guò)去了，有必要折騰嗎？混到退休不挺好的嗎？
蘇霍姆林斯基說(shuō)，如果你想讓教師的勞動(dòng)帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)走上教育研究這條幸福的道路上來(lái)。
帶著對(duì)教育的憧憬，在教育生涯摸爬滾打，職業(yè)倦怠無(wú)聲侵襲。從未深究是否幸福，可誰(shuí)的內(nèi)心不向往幸福的生活？如果職業(yè)研究能成就一個(gè)人的幸福，豈不樂(lè)哉？
王維審老師提出，老師平日遇到問(wèn)題，帶著研究的心態(tài)求索，會(huì)讓人享受到深層的喜悅。
班上丟東西是常有的事情。王維審老師在書中也敘述了三種不同的處理方法。第一種，班主任掏錢買。第二種，除此之外，讓學(xué)生悄悄還上。第三種，蘇霍姆林斯基《要相信孩子》中的維佳，除了將偷到的冰鞋還上外，老師讓維佳將比賽得到獎(jiǎng)品冰刀送給一個(gè)小男孩，接著引導(dǎo)維佳將靠勞動(dòng)賺來(lái)的錢買衣服買書，自己用的同時(shí)還送給小男孩，最終培養(yǎng)了維佳的人生信念：喜歡的東西要用自己的勞動(dòng)去獲得；美好的東西，與別人分享會(huì)得到更大的幸福和快樂(lè)。由此得出教育境界有三層：一是教師要嚴(yán)厲禁止學(xué)生偷竊別人的東西；二是教師要幫助學(xué)生知道怎樣獲得自己想要的東西；三是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享生命中的美好。這才是真正基于生命成長(zhǎng)的專業(yè)之愛(ài)。
這故事就這么自然地住到了我的心底，引起了我的共鳴。丟東西是每個(gè)班級(jí)都會(huì)發(fā)生的事情，一念向左，一念向右，一念向心，育人在此一念，玄又不玄。前兩種是我經(jīng)常的做法，每當(dāng)我掏錢的時(shí)候，還自我欣賞：這錢我花得值，我保護(hù)了學(xué)生的自尊心。蘇霍姆林斯基的三層教育境界堅(jiān)定了我的一個(gè)想法，即使快要退休也要用來(lái)自覺(jué)和思索，以便不忘初心，找尋到自我深處的芳香。
用靜心，善于自省
一個(gè)人的成長(zhǎng)缺失了故事的滋養(yǎng)和充實(shí)，就會(huì)如“失落的一角”般不完整。作為一名教師，肩負(fù)著教書育人的職責(zé)，如果自己心田沒(méi)有育好，即使擁有更多的故事，也會(huì)留下缺憾。
一個(gè)崇拜甘地的孩子非常愛(ài)吃糖，孩子?jì)寢尀榱俗屗涞籼�，從很遠(yuǎn)的地方趕過(guò)來(lái)，希望甘地能勸說(shuō)自己的孩子戒糖。甘地卻說(shuō)：你三個(gè)周以后再來(lái)找我。原來(lái)，甘地也很喜歡吃糖，他在孩子走后，花了三個(gè)周的時(shí)間讓自己戒掉糖，然后才有勇氣教育孩子。
多好的故事！身正是范，不是貼在墻上的`，而是應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上的。老師是學(xué)生最好的榜樣，也不是沒(méi)有表情的一句話，而是立體起來(lái)，讀來(lái)溫馨入心的一個(gè)故事。
作為老師的我，有多少次，教育學(xué)生不要在走廊追逐跑鬧，升旗的時(shí)候要嚴(yán)肅，不交頭接耳，可我自己做到了嗎？我是老師，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生當(dāng)面批評(píng)我，即使有個(gè)別同學(xué)冒犯，我會(huì)義正辭嚴(yán)加以駁斥，因?yàn)槲沂抢蠋�，我是�?quán)威。此刻，我有深深的愧疚！有故事的教育，首先老師受教了，學(xué)生才有可能育好。
用耐心，故事育人
王維審老師的故事信手拈來(lái)，學(xué)生中遇到突發(fā)狀況，頭腦相應(yīng)的故事就會(huì)出現(xiàn)。很奇怪，王老師怎么會(huì)有那么多的故事？教育管理中，故事對(duì)我來(lái)說(shuō)常常是捉襟見(jiàn)肘，于是無(wú)奈用強(qiáng)硬說(shuō)教來(lái)掩飾自己的不足。
讀著王維審老師的書，一顆浮躁的心得到安頓。我想，再遇到這種局促的情形，我會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集身邊的故事，同時(shí)自己也有意識(shí)做些儲(chǔ)備，耐心做好梳理，不怕慢，就怕意識(shí)跟不上。王老師說(shuō)，在教師群體中不乏被蒙上眼睛的老師，一輩子都在三尺講臺(tái)上辛勤耕耘，卻總是在原地轉(zhuǎn)圈圈，像驢拉磨，充其量是個(gè)流水線操作者。
人的成長(zhǎng)是“慢慢的快”，前期非常慢，甚至讓你覺(jué)察不出他的成長(zhǎng)，或者說(shuō)你會(huì)意識(shí)到，所有的成長(zhǎng)、所有的習(xí)得都是非常的艱辛，所有的習(xí)得又是會(huì)讓你覺(jué)得特別緩慢。所以我要做的，就是耐心堅(jiān)持，不放棄成長(zhǎng)自己。
故事的魅力就在于，它不是敲著我們的頭指指點(diǎn)點(diǎn)，而是將教育娓娓道來(lái)。用心做好有故事的教育，我加入。
教育心得故事14
當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)。一天他看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，將其制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感�！碧障壬焯统龅谌焯墙o他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式�！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了。
這故事我至今記憶猶新，現(xiàn)在想來(lái)仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個(gè)“打人”場(chǎng)面，在我們這里可以用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)處理，因?yàn)槲覀冇鞋F(xiàn)存的“規(guī)范”、“守則”和成套的“校規(guī)校紀(jì)”。但是作為一位教育家，陶先生面對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生受到教育，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周圍卻常常看到這樣的場(chǎng)面：一些教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫檢查。他們根本不明白也不想明白學(xué)生在想什么，更談不上對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，對(duì)癥下藥，因材施教。要知道，也許學(xué)生的一個(gè)良好愿望
就在你這簡(jiǎn)單的一罰中破滅，也許學(xué)生的一點(diǎn)創(chuàng)造火花就被你這粗暴的態(tài)度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機(jī)會(huì)，也許??
從陶行知先生這個(gè)簡(jiǎn)短的故事也可以看到，一個(gè)真正的教育家，他在一個(gè)最細(xì)微的教育行為中都在貫徹最高的準(zhǔn)則，即“人的教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養(yǎng)人的`終級(jí)目標(biāo)來(lái)衡量行為的正確與否。如果對(duì)打人的男生僅僅想到要規(guī)范他一下或是處罰他一下，那就無(wú)從再談什么行為的積極動(dòng)機(jī)了。陶先生在這里注意到的，是一個(gè)學(xué)生“惜時(shí)守信”、“堅(jiān)持正義”、“尊敬師長(zhǎng)”和“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的優(yōu)良品質(zhì)，這比忘乎所以故意打人更值得予以評(píng)價(jià)。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個(gè)真正的教育家，就應(yīng)當(dāng)是這樣一位思想者，不但要愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，更要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。
教育心得故事15
“如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好。”是啊，愛(ài)在我們之間無(wú)所不在：父母親對(duì)你的愛(ài)；親朋好友對(duì)你的關(guān)懷……可當(dāng)我讀《愛(ài)的教育》后，對(duì)它又有進(jìn)一步的解。
《愛(ài)的教育》采用日記體的形式，講述一個(gè)名叫安利柯的小男孩的成長(zhǎng)的故事，詳細(xì)地記錄他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛(ài)，有著感人肺腑的'力量。
《愛(ài)的教育》全書100篇，其中《仁慈的花朵》最讓我記憶猶新，歷歷在目。它描述女子學(xué)校的女同學(xué)們幫助一個(gè)因在掃煙筒時(shí)丟三十個(gè)銅板的小少年，并且還瞞著校長(zhǎng)——做一群“無(wú)名英雄”。英國(guó)哲學(xué)家洛克說(shuō)得好：“我始終認(rèn)為人們的行動(dòng)是他們的思想的最好證明�！边@個(gè)故事中閃耀著的崇高的品質(zhì)和道德的光輝，給我的心靈以強(qiáng)烈的震撼。
而如今的社會(huì)上，有些人則非常勢(shì)利，他（她）們的行為準(zhǔn)則是看是否對(duì)自己有利，即使在道義面前也不放棄討價(jià)還價(jià)。這種人是非常渺小的，他們的處事哲學(xué)必然會(huì)遭到人們的鄙棄。因?yàn)樘搨螕Q不來(lái)真情，冷酷換不來(lái)熱忱。冷漠自私者失去做人的道義，他們就很難得到別人盡心盡力的幫助，有失道之因，必然有寡助之果。人生的錯(cuò)誤，往往在于“自私自利”四個(gè)字，私利不去，公道則亡。
反之，與人方便，與己方便；善待別人，等于善待自己；給別人幸福，就是給自己幸福；溫暖別人的同時(shí)，也溫暖自己。一個(gè)人心里有別人，總能設(shè)身處地地為他人著想，并有真情的奉獻(xiàn)，那么得到的將是內(nèi)心的充實(shí)，高尚的人格，愛(ài)心的照耀，真情的溫暖。甘愿給社會(huì)付出真情和愛(ài)的人，是最幸福的人，因?yàn)樾腋？偸瞧珢?ài)那些熱愛(ài)生活而樂(lè)于奉獻(xiàn)的善良的人。
“人間情，不分天南地北，暖你暖我；獻(xiàn)愛(ài)心，莫談貧富‘貴賤’，人人可為。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。獻(xiàn)給他人一份愛(ài)心，留給自己一份春天�！闭媲椋屇阄倚撵`相通；真情，使世界不再孤單。只要你我伸出溫暖之手，讓世界充滿愛(ài)，真情可以到永遠(yuǎn)。
愿生活中處處開(kāi)滿真、善、美的鮮花。
【教育心得故事】相關(guān)文章：
教育心得故事10-08
愛(ài)的教育教育心得03-01
創(chuàng)業(yè)故事心得09-16
誠(chéng)信的故事心得12-13
愿望的實(shí)現(xiàn)故事心得01-23
筆尖流出的故事心得12-08
教育教育心得體會(huì)07-15
賞識(shí)教育心得07-27
軍訓(xùn)教育心得08-30
教育訓(xùn)練心得07-03