導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編為大家收集的導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)，希望對大家有所幫助。
導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)1
導(dǎo)學(xué)案是一種新型教學(xué)設(shè)計(jì)工具，它把傳統(tǒng)的教學(xué)過程重新組織，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，導(dǎo)學(xué)案鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受教師的講解，容易出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案則改變了這種局面，它通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，他們愿意主動(dòng)討論問題，積極思考解決問題的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效地激發(fā)和發(fā)展。
其次，導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和聽覺能力，相對忽略了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)學(xué)案通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始更注重思考問題的本質(zhì)和解決問題的方法，他們對知識的理解更深入，能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
再次，導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師單向傳授知識給學(xué)生，學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)和合作。導(dǎo)學(xué)案通過小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生之間互相交流、合作解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上，學(xué)生們組成小組互幫互助，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，極大地促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流。
最后，導(dǎo)學(xué)案有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生們可以更加自主地學(xué)習(xí)，在與他人合作解決問題的過程中加深對知識的理解和記憶。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的'學(xué)習(xí)成績明顯提高，他們對所學(xué)知識的掌握更加深入，學(xué)習(xí)的效果也更加明顯。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生作為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中幫助他們解決問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
總之，導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過它的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了激發(fā)，思維能力得到了培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)得到了促進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到了提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)2
編導(dǎo)學(xué)案是指根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，將教材、教學(xué)方法、教學(xué)資源等整理歸納，形成一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，我積極運(yùn)用編導(dǎo)學(xué)案，深感到其作用的重要性和價(jià)值，下面我將就此做一番心得體會(huì)。
首先，編導(dǎo)學(xué)案有助于提高課堂教學(xué)效率。通過細(xì)致地整理教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)更加有條理。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠集中注意力，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
其次，編導(dǎo)學(xué)案幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師系統(tǒng)地整合各類教學(xué)資源，如教材、教學(xué)媒體、教具等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。通過設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。編導(dǎo)學(xué)案還可以幫助教師提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題和困難，有針對性地進(jìn)行解決，提高教學(xué)成功率。
再次，編導(dǎo)學(xué)案有利于提高教師的教學(xué)反思能力。在編寫編導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師需要對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和把握，系統(tǒng)思考教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)，這有助于教師對所教學(xué)科的深入掌握和理解。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和反思，通過查漏補(bǔ)缺，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，豐富和提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過不斷的教學(xué)反思，教師能夠深入研究學(xué)科教學(xué)規(guī)律，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
最后，編導(dǎo)學(xué)案有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過編寫編導(dǎo)學(xué)案，教師需要不斷研究和挖掘教材的深層次內(nèi)涵，了解學(xué)科的前沿知識和研究動(dòng)態(tài)，不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平。此外，編導(dǎo)學(xué)案的編寫還要求教師注重教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)，與同事進(jìn)行交流和分享，從而達(dá)到互相啟發(fā)、互相提高的目的。通過編寫編導(dǎo)學(xué)案，教師能夠逐漸形成自己的'教學(xué)風(fēng)格和特色，進(jìn)一步提升個(gè)人的教學(xué)能力。
綜上所述，編導(dǎo)學(xué)案具有很大的教學(xué)價(jià)值和意義。它能夠提高課堂教學(xué)效率，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的教學(xué)反思能力，以及促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)中充分運(yùn)用編導(dǎo)學(xué)案對于教師的教學(xué)工作至關(guān)重要，只有不斷完善和改進(jìn)編導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)3
學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多因素，概括有以下幾點(diǎn)：第一，政治背景�，F(xiàn)階段，指導(dǎo)下的建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)思想核心是堅(jiān)持以人為本，在學(xué)校堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。第二，社會(huì)背景。當(dāng)今社會(huì)是競爭的時(shí)代，形成競爭的關(guān)鍵是創(chuàng)新，而學(xué)生的創(chuàng)新能力不是靠教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受只是所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動(dòng)思維和積極探索的過程。第三，素質(zhì)教育背景。素質(zhì)教育是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子生不行，只重知識不重能力教學(xué)生不行，所以讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第四，新課改背景，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課程后的目標(biāo)是“三維”的，要求教學(xué)過程必須把知識問題化、能力過程化、情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化。
一、教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識其價(jià)值和意義
學(xué)案是在新課程改革下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出來的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體。學(xué)案真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，始終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。落實(shí)學(xué)生的主體地位并不能忽視或取消教師的主導(dǎo)作用，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為盲目的，無序的，無目的，無方法，無目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)案真正體現(xiàn)了因材施教。學(xué)案導(dǎo)學(xué)也不是教師一人講大家聽，齊步走隨大流，更不是幻燈片上過眼煙云式的展示，而是真正的異步學(xué)習(xí)異步指導(dǎo)。學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，將教學(xué)的重心前移，工作做在課前，主要精力集中在課上。“教是為了不教”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問題題——指導(dǎo)方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點(diǎn)撥(以問題啟發(fā)問題)——訓(xùn)練鞏固。如此引導(dǎo)符合教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。學(xué)案將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)前移，規(guī)定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法及要求，在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心及求知欲，課上學(xué)習(xí)采用問題式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生求疑解圍的欲望，學(xué)習(xí)的興趣及積極性得到很大調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特征。
二、切實(shí)研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，實(shí)施有效教學(xué)
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性，探究性合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變“導(dǎo)”，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化。
多年來，教師習(xí)慣了“我講你聽”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中的信息傳遞是單一的，一元的，學(xué)生沒有真正的參與到課堂教學(xué)之中，在課堂上學(xué)生只是機(jī)械的聽、記，是消極被動(dòng)的適應(yīng)者。心里學(xué)的研究告訴我們，唯有當(dāng)學(xué)生能自由參與探究與創(chuàng)新，自主實(shí)現(xiàn)知識的個(gè)人意義是，身心方處于最佳狀態(tài)，思維方可被激活。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是先讓學(xué)生自學(xué)，然后通過學(xué)生討論及探究，使他們親自參與到課堂教學(xué)。真正確立學(xué)生在課堂的主體地位，給學(xué)生們提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性較強(qiáng)，并真正有利于教師樹立起以學(xué)生為本的新理念。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)中常采用的教學(xué)模式有哪些?實(shí)踐中大致可以分三種：
(1)誘導(dǎo)式：提問——討論——?dú)w納——練習(xí);誘導(dǎo)式教學(xué)模式一般用于新授課的教學(xué)，就是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過提問和討論解決學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，無需教師做全面講解，也避免課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上做出的，要求學(xué)生能在教師的幫助下自己得出規(guī)律性結(jié)論。因此，在這種模式下，我們一般要求學(xué)生自己闡述結(jié)論。
(2)開放式：質(zhì)疑——探究——小結(jié)——應(yīng)用
此模式一般用于單元復(fù)習(xí)，目的是為了形成完整的知識體系和學(xué)會(huì)如何將知識應(yīng)用于具體的問題解決活動(dòng)之本，帶有研究性及實(shí)驗(yàn)性。
(3)技能式：示范——嘗試——評價(jià)——作業(yè)
技能式教學(xué)模式一般用于程序性知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)，特別適合理科課程的教學(xué)。教師或者學(xué)生的示范不是簡單的.習(xí)題演練，而必須是將解決問題的思維過程盡可能的展示給學(xué)生。
上述三種教學(xué)模式各有自己的特色及價(jià)值，而從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上都是為學(xué)生提供一種促進(jìn)知識學(xué)習(xí)和通用的環(huán)境條件，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)和體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和自主性發(fā)揮。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是有防止教師過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程的作用，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師必須提高三個(gè)能力：備課中的“廚師”能力、課堂上的“公關(guān)”能力、教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。
備課中的“廚師”能力：教師必須根據(jù)教材，精選材料，精選認(rèn)知策略，精收反饋信息，優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住重點(diǎn)，凸顯“難點(diǎn)”，破解“疑點(diǎn)”上下功夫，在提高學(xué)生能力“支撐點(diǎn)”上下功夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點(diǎn)”上下功夫。
教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力，在課堂教學(xué)的實(shí)施中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于樂，寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
課堂上的“公關(guān)”能力，教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
以上是本人對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。
導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)4
近些年來，隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)設(shè)計(jì)也越來越注重針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教。為了更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)，一些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開始使用“導(dǎo)學(xué)案”來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。導(dǎo)學(xué)案作為教師的教學(xué)準(zhǔn)備工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)指南，對于教學(xué)效果的提升起著至關(guān)重要的作用。本文將從導(dǎo)學(xué)案評比的角度出發(fā)，總結(jié)相關(guān)心得體會(huì)。
首先，導(dǎo)學(xué)案評比有助于教師的專業(yè)成長。導(dǎo)學(xué)案評比通常是由教育主管部門或者專家組織進(jìn)行的，評比過程既是對教師的一次外部檢驗(yàn)，也是一次自我反思和成長的機(jī)會(huì)。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)通過這種方式可以激勵(lì)教師深入思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、有效，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力水平。通過評比，教師可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)一步提升教學(xué)理念和教學(xué)能力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
其次，導(dǎo)學(xué)案評比有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過導(dǎo)學(xué)案評比，可以發(fā)現(xiàn)各種不同的設(shè)計(jì)方法和策略，了解不同方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，找到最適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。同時(shí)，評比中的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案也可以作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，在不同教育機(jī)構(gòu)間進(jìn)行交流，促進(jìn)教育教學(xué)的共同進(jìn)步。
第三，導(dǎo)學(xué)案評比有助于促進(jìn)教師的合作與研究。導(dǎo)學(xué)案評比一般是集體評審的過程，多個(gè)教師在同一場合中交流并比較各自的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種評比過程促進(jìn)了教師之間的合作與研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)上形成了一個(gè)良性競爭的氛圍。一方面，教師可以從優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案中借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平；另一方面，通過評比中的交流與互動(dòng)，教師們可以互相分享各種教學(xué)策略和教學(xué)資源，共同提高。通過這種合作與研究，教師們的教學(xué)水平不斷提升，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
第四，導(dǎo)學(xué)案評比有助于規(guī)范教學(xué)行為。導(dǎo)學(xué)案評比的`一個(gè)重要作用就是規(guī)范教師的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量。通過評比，不僅可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，也可以推動(dòng)教師對自己的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真審視和反思，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。評比中的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案也可以作為典型案例，用于教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)能力提升。評比過程中的評審和點(diǎn)評，也能夠幫助教師明確自己在教學(xué)設(shè)計(jì)方面需要改進(jìn)的方向和目標(biāo)，進(jìn)一步提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)的整體水平。
最后，導(dǎo)學(xué)案評比通過公開、透明的方式，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量的保障和監(jiān)督機(jī)制。評比結(jié)果向全體師生公布，展示了學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也激勵(lì)了其他教師的教學(xué)創(chuàng)新和進(jìn)步。同時(shí)，通過評比，教育主管部門和教育機(jī)構(gòu)能夠了解各個(gè)學(xué)校和教師的教學(xué)情況，對教育資源的分配和教師的專業(yè)成長提供有力支持。評比通過對導(dǎo)學(xué)案的評審，推動(dòng)了教育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更高的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，導(dǎo)學(xué)案評比對于教師的專業(yè)成長、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的合作與研究、教學(xué)行為的規(guī)范以及教學(xué)質(zhì)量的保障和監(jiān)督等方面都起著積極的作用。因此，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)案評比的重視與推廣，搭建一個(gè)更加開放、平等、公正的評比平臺(tái)，共同促進(jìn)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。
導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)5
從8月26號我校進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)以后我認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機(jī)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂教學(xué)效率；從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建教學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。
一、在學(xué)案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。特別是英語教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的`大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)“
首先，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。其次，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達(dá)。然后，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀點(diǎn)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。
導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)6
在編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到了編導(dǎo)的重要性以及學(xué)案的設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)的影響。以下將從學(xué)案設(shè)計(jì)的重要性、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則、學(xué)案編寫的注意事項(xiàng)、學(xué)案的實(shí)施和學(xué)案的評價(jià)等方面進(jìn)行闡述，分享我對編導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)。
首先，學(xué)案設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一環(huán)。學(xué)案是教學(xué)過程中的重要資源，是將教材轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。一個(gè)好的學(xué)案設(shè)計(jì)，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供清晰的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，我通過整合教材內(nèi)容，明確課程目標(biāo)，確定教學(xué)活動(dòng)等，能夠更好地組織教學(xué)，提高課堂效果。學(xué)案設(shè)計(jì)能夠幫助編導(dǎo)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
其次，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一定的原則。首先，學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)因材施教的原則。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，我們可以結(jié)合他們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)案，因材施教，使每位學(xué)生都能夠受益。其次，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。學(xué)案設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注知識的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性和實(shí)用性。學(xué)案設(shè)計(jì)不能過于理論化，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，考慮到教學(xué)資源和條件的限制，確保學(xué)案的可操作性和實(shí)用性。
再次，學(xué)案編寫時(shí)需要注意一些事項(xiàng)。首先，學(xué)案要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)案的內(nèi)容和形式應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，學(xué)案的語言表達(dá)要簡潔明了。學(xué)案的語言應(yīng)簡潔明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，方便學(xué)生理解和接受。最后，學(xué)案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，而不僅僅注重知識的傳授。
學(xué)案的`實(shí)施是學(xué)案設(shè)計(jì)的具體操作過程。在學(xué)案實(shí)施過程中，編導(dǎo)需要根據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)案的實(shí)施還需要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源的合理利用。編導(dǎo)應(yīng)通過靈活的教學(xué)手段和方式，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
最后，學(xué)案的評價(jià)是學(xué)案設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)案的評價(jià)是對學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施的反思和總結(jié)，能夠幫助編導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)。學(xué)案的評價(jià)可以通過教學(xué)觀察、學(xué)生反饋、教學(xué)成果等多種方式進(jìn)行。在評價(jià)過程中，編導(dǎo)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，考察學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力，從而為調(diào)整教學(xué)提供參考。
總之，編導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過程中重要的組成部分，學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。通過對編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了學(xué)案設(shè)計(jì)的重要性，明確了學(xué)案編寫和實(shí)施時(shí)需要注意的事項(xiàng)，加深了對學(xué)案評價(jià)的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)案設(shè)計(jì)，精心編寫學(xué)案，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)7
導(dǎo)學(xué)案相比傳統(tǒng)的教師教案，它主張“服務(wù)于學(xué)”，它最終的追求是“會(huì)學(xué)”和“創(chuàng)學(xué)”。因而，它一定是變傳統(tǒng)的研究教材、研究學(xué)法，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，變傳統(tǒng)的教師課堂為學(xué)生課堂，變傳統(tǒng)的“惟教”為“惟學(xué)”、“惟師”為“惟生”是教師新課改理念下的二次課程開發(fā)。
�。ㄒ唬�、在教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。
作為教學(xué)，雖然既含有“教”、又含有“學(xué)”，但在傳統(tǒng)的教育理念中，教師更多地關(guān)注了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大家雖然認(rèn)識到這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須顛覆，但仍有許多模糊的認(rèn)識直接影響著舊教學(xué)方式深層面的質(zhì)的變革，甚至從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。自己也曾錯(cuò)誤的認(rèn)為改變舊的教育模式，打破教師中心，教材中心，課堂中心，就是“放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己自由地學(xué)習(xí)，于是把過去的“填鴨式”改成了“放鴨式”。
到底如何認(rèn)識“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念呢？《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書指出：導(dǎo)學(xué)案是促進(jìn)學(xué)生自主合作，探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)的“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是學(xué)案，它是一個(gè)隱含老師主導(dǎo)作用的文本??“導(dǎo)案”，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“練案”，還是一個(gè)師生、生生情感交融，生命對話的有機(jī)載體，一個(gè)蘊(yùn)含新教育理念的創(chuàng)新性文本。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了教學(xué)合一。于是在教育教學(xué)改革的`大潮中，我找到了一艘“渡船”。我認(rèn)識到：認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，力爭把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤、導(dǎo)航儀，并在使用中不斷調(diào)整、修改、完善，就能真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育模式。
�。ǘ┰诮谈膶�(shí)踐中如何認(rèn)識“素質(zhì)教育”與應(yīng)試教育的關(guān)系。
多年的教育教學(xué)改革實(shí)踐，讓我們認(rèn)識了改革的方向就是要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立之人格、自由之思想、創(chuàng)造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下，素質(zhì)教育往往成為口號，而應(yīng)試教育則愈演愈烈。面對這種現(xiàn)狀，自己覺得作為一名初中教師，我們的學(xué)生面臨兩種選擇：要么考上高中，升入大學(xué)，成為一名知識型人才；要么中考無望，回家務(wù)農(nóng)，放“藏獒”，成為一名文盲型的勞力。要對得起家長和社會(huì)，是否還得抓住中考這條主線？《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書給我指明了方向。書中引用山東省昌樂二中的口號：“高考只是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品�！笔堑模谖覀兘虒W(xué)改革的實(shí)踐成果對這句口號做了最好的詮釋和證明，我從中深刻認(rèn)識到應(yīng)試能力只是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面。加強(qiáng)素質(zhì)教育，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，有了良好的心態(tài)和能力，何愁中考和高考呢？
《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書還明確指出：雖然考試是一個(gè)不可回避的話題，“沒有考試過不了今天”，“但是光有考試過不了明天”。好的教育不會(huì)因考試而改變，更不會(huì)在考試中敗下陣來。這也是許許多多的課改學(xué)校用不爭的事實(shí)證明了的。
以生為本就是要相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。以學(xué)為本就是要以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)、自學(xué)為主。真正把教師的角色由原來的“主角”、“主體”、“主宰”、“主講”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。與學(xué)生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，成為平等中的“首席”。這些觀念講起來容易，真正落到實(shí)處并不是一件容易的事。也就是說這雙槳不是隨便就能劃動(dòng)的。正如書中所講：立足于“以生為本”、“以學(xué)為本”，充分體現(xiàn)了基于新課程下的高效課堂教學(xué)理念，而它的設(shè)計(jì)本身不僅僅是定位于教學(xué)層面。它是對課堂教學(xué)、班級組織建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂評價(jià)反饋、班組文化建設(shè)等整體教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)整與建構(gòu)。所以在教育理念、設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)內(nèi)涵、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)手段等方面蘊(yùn)含著諸多創(chuàng)新的教育教學(xué)元素和智慧。這些豐富的元素一旦缺少了可操作的技術(shù)是無法在教學(xué)實(shí)踐中很好的呈現(xiàn)出來的。因此，找到了這副渡船的漿只是萬里長征走完了第一步。我要按書中所要求的“寧淺勿深、寧近勿遠(yuǎn)、寧小勿大、寧下勿上”的原則，本著在做中學(xué)、學(xué)中做、在教中研、在研中教的思想來嘗試實(shí)踐。最后借梁光明老師的兩句話來加深對這本書的理解：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，“水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光�！�
導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)能力訓(xùn)練復(fù)習(xí)舊知探究新知目標(biāo)檢測小結(jié)提升，這是我校探究實(shí)行的導(dǎo)學(xué)六步自主學(xué)習(xí)模式，通過對“導(dǎo)學(xué)六步”理論體系的一次次學(xué)習(xí)，通過我校教研組集體學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)對“導(dǎo)學(xué)六步”精彩的解讀，使我對“導(dǎo)學(xué)六步”有了更深的體會(huì)。
“導(dǎo)學(xué)六步”教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式有利于提高學(xué)生的自主意識。葉圣淘先生說過：教是為了不教。它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)基礎(chǔ)性前提，也是學(xué)生將來參與社會(huì)的應(yīng)有素質(zhì)。通過“引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自覺地超前學(xué)習(xí)。首先把課堂時(shí)間還給學(xué)生，因而教師首先要徹底改變傳統(tǒng)課堂教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。
其次把課堂上里的教室空間還給學(xué)生，一把交流空間還給學(xué)生，座位應(yīng)取8－10人一小組，以“圍座”的會(huì)議形式擺放，以便于小組內(nèi)的“小交流”；二是活動(dòng)空間還給學(xué)生，不要把學(xué)生拘禮在小組內(nèi)的座位上，若遇到小組內(nèi)所有成員都解決不了的問題，學(xué)生完全可以離開自己的座位（下位）到其他小組尋求幫助。以便于小組間的“大交流”。這樣許多學(xué)生有了鍛煉自己膽量和口才的機(jī)會(huì)，同時(shí)也發(fā)展了自己的組織能力。有利于養(yǎng)成學(xué)生的'合作精神。在小組互學(xué)互議中，學(xué)生的認(rèn)知相互交換，智慧相互啟迪，情感相互共鳴，不僅使學(xué)生學(xué)得更多更快，還鍛煉了人際交往能力。沒有分工就沒有合作。為此在課前將小組分工表在課前發(fā)給每組的組長，由組長進(jìn)行分工，表格里的角色由個(gè)人向組長申報(bào)或由組長指定（各種角色組內(nèi)可以采取輪換制，教師不要參與角色的指令性分工，大膽地交給組長去組織），角色有主講人、抄題人、教具粉筆擦黑板、質(zhì)疑人員、拓展人員、總結(jié)發(fā)言人等。展示前由組長分工到人，并填寫好“交流展示小組分工表”。必要時(shí)還要確定好發(fā)言順序。
在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們相互交流信息，增強(qiáng)了思維的廣闊性與深刻性，學(xué)會(huì)多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。
“導(dǎo)學(xué)六步”注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，“導(dǎo)學(xué)六步”能從教學(xué)模式上樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，避免滿堂灌現(xiàn)象。因此，在六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程中，教師無論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持把學(xué)生放在主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而教師要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，要突出善導(dǎo)。
“導(dǎo)學(xué)六步”的關(guān)注性體現(xiàn)在教師備課方式的改變上，體現(xiàn)在教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)上，體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)預(yù)設(shè)上，體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的過程上。最為主要的是體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)困生的發(fā)展問題，利用小組合作的形式，使學(xué)困生重拾信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)的積極性逐漸提高。
總之，老師要當(dāng)好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補(bǔ)充，偏離主題的要點(diǎn)撥，要調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、人人都體驗(yàn)、個(gè)個(gè)有收獲。要及時(shí)對個(gè)人、小組給予評價(jià)，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造合作競爭的環(huán)境。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)9
從上學(xué)期至本學(xué)期，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的版本有所不同。而我認(rèn)為這個(gè)學(xué)期的新的版本更好。為什么?因?yàn)榫臀叶裕谏蠈W(xué)期導(dǎo)學(xué)案的使用中，只是把導(dǎo)學(xué)案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學(xué)期，我的`導(dǎo)學(xué)案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案空白的地方，學(xué)起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案就用起來得心應(yīng)手多了。
使用導(dǎo)學(xué)案后，我的學(xué)習(xí)能力提高了，自學(xué)能力提高了。原本，一片空白的導(dǎo)學(xué)案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會(huì)為我們排憂解難，在這過程中，我的學(xué)習(xí)效益提高了，學(xué)會(huì)了提出質(zhì)疑并解答，學(xué)會(huì)了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導(dǎo)學(xué)案?我認(rèn)為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應(yīng)該進(jìn)一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點(diǎn)罷了。我們要漸漸地從只是回答導(dǎo)學(xué)案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的真正含義。
如果我是老師，對導(dǎo)學(xué)案使用不自覺的同學(xué)，我要多加以指導(dǎo)與引導(dǎo)。激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)并不是一件難事。
導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)10
這學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的高年級，我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面做些嘗試。于是，我大膽地對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究，嘗試課前讓學(xué)生自學(xué)。
通過這一個(gè)月來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對導(dǎo)學(xué)案有些收獲，也有些思考。在自學(xué)提示的設(shè)計(jì)方面，我認(rèn)為設(shè)置一方面要能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求，另一方面，問題的設(shè)置不能太死板，問題單調(diào)就很容易使失去學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置靈活，問題形式活潑生動(dòng)，學(xué)生就很感興趣。讓學(xué)生自學(xué)，書本本身就含有很多對學(xué)生來說富有挑戰(zhàn)性的問題。有些圖文并茂的問題讓學(xué)生在課前思考，更有時(shí)間的保證，所以在上交流時(shí)學(xué)生都能充分地表述自己的看法。
但是，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動(dòng)手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對學(xué)困生的'輔導(dǎo)。
但也有不足。
1、學(xué)生到了五年級了，學(xué)習(xí)水平的差異已經(jīng)形成并且明顯化了，這直接影響到自學(xué)效果的不同。優(yōu)等生自己閱讀課本基本上就能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容了，對于他們，課堂上應(yīng)該適當(dāng)為他們拓展，才能讓他們對課堂有興趣。而學(xué)困生的自學(xué)能力差，課本中的問題沒辦法解決，課堂上就只能關(guān)注他們基礎(chǔ)題目是否理解。這樣就使補(bǔ)差變得更困難，通常老師就會(huì)有針對性的進(jìn)行講評，但高效課堂提倡以學(xué)生為主，老師少講，到底是講還是不講，矛盾如何解決？
2、有些學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，對一些知識已經(jīng)了解了并能掌握，在課堂上再讓他們進(jìn)行探究，他們就缺少了興趣。這樣就使得課堂氣氛變得不是那么活躍。
以上是我在學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的一些感受及想法，這些想法也是我在使用導(dǎo)學(xué)案后發(fā)現(xiàn)一些問題反思所想到的，還有一些想法是跟其他老師在討論探討中所受啟發(fā)所得。在今后的教學(xué)中，我還需更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學(xué)方法，把導(dǎo)學(xué)案越學(xué)越完善！
導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)11
體育課程作為學(xué)校課程設(shè)置的一個(gè)重要組成部分，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體魄和身體素質(zhì)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭意識和堅(jiān)強(qiáng)意志力。而體育導(dǎo)學(xué)案作為一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)的精髓和樂趣。在這學(xué)期的體育課中，我通過體育導(dǎo)學(xué)案的使用得到了一些心得體會(huì)。
在體育導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，我深刻體會(huì)到了它的引導(dǎo)性和開放性。傳統(tǒng)的體育課上，教師通常是以指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，而學(xué)生則只是被動(dòng)地接受知識。然而，在體育導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主體，他們可以有更多的發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)，讓他們能夠更深刻地理解體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。同時(shí)，體育導(dǎo)學(xué)案也能夠引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考和探索，通過自主學(xué)習(xí)的方式去尋找答案。這樣一來，學(xué)生不再僅僅是知識的.接受者，而是知識的創(chuàng)造者和運(yùn)用者。
體育導(dǎo)學(xué)案的使用也能夠幫助學(xué)生更好地鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。在體育課中，學(xué)生常常需要合作完成一些任務(wù)和活動(dòng)。而在傳統(tǒng)體育課上，教師通常會(huì)以組織者的角色出現(xiàn)，并直接指揮學(xué)生們的活動(dòng)。然而，在體育導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生們需要通過自主分工、集思廣益的方式去解決問題。這樣一來，學(xué)生們就會(huì)意識到自己在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的重要性，明白只有通過共同合作，才能取得更好的成績。通過體育導(dǎo)學(xué)案的使用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了顯著提高。
通過體育導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)了它對于激發(fā)學(xué)生競爭意識的重要性。在傳統(tǒng)的體育課上，教師常常以比賽的形式來組織學(xué)生們的活動(dòng)。然而，在體育導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生們可以通過設(shè)計(jì)游戲規(guī)則、制定游戲策略等方式來培養(yǎng)自己的競爭意識。通過體育導(dǎo)學(xué)案的使用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們變得更加積極主動(dòng)，他們愿意參加競爭，并且更加注重自己的表現(xiàn)和成績。這不僅在體育課上體現(xiàn)，也在其他學(xué)科中有所體現(xiàn)。他們學(xué)會(huì)了競爭，學(xué)會(huì)了拼搏，這對于他們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都是非常有利的。
最后，體育導(dǎo)學(xué)案的使用也對學(xué)生的身心健康起到了積極的促進(jìn)作用。通過體育導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐，學(xué)生們能夠更全面地了解到體育運(yùn)動(dòng)對于身體健康的重要性。他們能夠了解每一個(gè)體育項(xiàng)目的技巧和規(guī)則，并且能夠在游戲中真正地感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂和樂趣。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生們保持積極向上的心態(tài)，也能夠幫助他們更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
總之，通過體育導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到了它在學(xué)生身心健康、團(tuán)隊(duì)合作能力、競爭意識等方面的重要作用。在今后的體育教學(xué)中，我會(huì)更加注重體育導(dǎo)學(xué)案的使用，讓學(xué)生們能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和鍛煉自己，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識，全面提高他們的身心素質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)12
教導(dǎo)處資料“學(xué)案”就是“學(xué)習(xí)方案”，是相對于“教案”提出的，是指在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)和課后復(fù)習(xí)使用的課例學(xué)習(xí)材料�！敖贪浮卑l(fā)揮的是導(dǎo)“教”功能，著眼于教師“講什么”、“如何講”、“講得怎么樣”，側(cè)重于學(xué)生“學(xué)會(huì)”。而“學(xué)案”則發(fā)揮的是導(dǎo)“學(xué)”功能，著眼于學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”、“學(xué)得怎么樣”，側(cè)重于學(xué)生“會(huì)學(xué)”�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是用學(xué)習(xí)方案組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它以“學(xué)習(xí)方案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的具體做法：
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。
中學(xué)階段的學(xué)習(xí)以書本知識為主，讓學(xué)生借助教材學(xué)會(huì)自學(xué)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。因此我們要精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)案，提供給學(xué)生自學(xué)的空間，使他們學(xué)會(huì)邊看書邊思考，學(xué)會(huì)邊動(dòng)腦邊操作，并把自學(xué)發(fā)現(xiàn)用語言表述出來；鼓勵(lì)他們用自學(xué)這把鑰匙去打開科學(xué)知識的大門。在教學(xué)中我們可以這樣來設(shè)計(jì)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：一是“引”。教師要讓學(xué)生明白教材應(yīng)看什么，怎樣看；想些什么，怎樣想；做些什么，怎樣做。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，初步掌握讀書的方法和一定的思維方式，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到“讀”是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一需要，是提高學(xué)習(xí)能力的重要方面，使學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生把讀教材的收獲說出來。二是“導(dǎo)”。通過設(shè)置簡單的相關(guān)知識的問題來進(jìn)行。讓學(xué)生帶著問題去閱讀、討論，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而解決簡單的知識，為自主獨(dú)立學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三是“放”。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題及時(shí)提出來，教師從思考的方向和方法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)大家共同探討研究，解決問題。
二、引發(fā)思維的矛盾，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是獲取知識、形成技能的過程，也是發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)新思考的過程，因此，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思維的沖突，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，善于“異想天開”……，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生提供誘因，引起學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)。
三、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)學(xué)得最好。陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分�！睂W(xué)案設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征預(yù)設(shè)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的'活動(dòng)，提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生大膽地展示出自己的新發(fā)現(xiàn)、新思路，并進(jìn)行適時(shí)啟迪點(diǎn)撥，幫助學(xué)生沖破舊的思路的束縛，使知識不斷地深化和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高的思想境界。
四、幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，其最重要的目的還在于喚起其學(xué)習(xí)的需要，助其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)人意義，讓學(xué)生能夠有意識地主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、保持已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主建構(gòu)，能主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性的知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，并隨時(shí)能進(jìn)行遷移。
合理有效的利用學(xué)案，讓學(xué)生先學(xué)，教師加以巧妙的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的思想，形成學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)教育的本體功能。
導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)13
這學(xué)期，我們學(xué)校緊跟課改步伐，實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)，我雖然是一名五年級教師，實(shí)施學(xué)案教學(xué)有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。現(xiàn)在就我對學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識和體會(huì)：
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于提高課堂效率
學(xué)案教學(xué)以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于加強(qiáng)教師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平
學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。
四、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容
就我而言，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考；（培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性）應(yīng)該有教師的.引領(lǐng)；（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）應(yīng)該有教師的板塊式問題；（引領(lǐng)學(xué)生從知識的此岸走向知識的彼岸）應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對知識的形成過程；（學(xué)生獲得知識的一個(gè)形成過程）有學(xué)生自己提出有思考性的問題；（引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力）最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題。（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)）
五、重視師生課后反思
學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評價(jià)和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
六、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情
1.下課時(shí)收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記，改正。
2.查找學(xué)生共性問題并及時(shí)收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。
七、對學(xué)案教學(xué)的困惑
1、實(shí)施學(xué)案教學(xué)來，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。
2、學(xué)案教學(xué)中如何才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法
3、探究問題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流？ 學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。
導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)14
導(dǎo)學(xué)案，對我來說既是個(gè)新事物，又不是個(gè)新事物，說它不是個(gè)新事物，因?yàn)樗臀覀円郧坝玫慕虒W(xué)案有著相同之處既都是為教學(xué)服務(wù)的，說它新事因?yàn)樗趾徒虒W(xué)案有著本質(zhì)區(qū)別，教學(xué)案是以老師怎么教為主線，而導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線加以老師的的學(xué)法指導(dǎo)，把主動(dòng)性還給了學(xué)生。這樣就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高了學(xué)習(xí)效率。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為了切實(shí)落實(shí)構(gòu)建有效課堂的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主合作探究能力，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，我校實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。經(jīng)過了對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)使用，我有以下體會(huì)：
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則
1、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2、提高課堂教學(xué)效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實(shí)；怎樣讓我們的課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動(dòng)，這是我們的最終目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
3、發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫�，共同設(shè)計(jì)出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出的導(dǎo)學(xué)案。
二、導(dǎo)學(xué)案的編寫過程
為了切實(shí)上好每一堂課，我們將學(xué)案的編寫分為“預(yù)習(xí)學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”、“達(dá)標(biāo)反饋學(xué)案”三個(gè)環(huán)節(jié)。
主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)過程的要求分為七大部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。
實(shí)行個(gè)人劃分任務(wù)原則，我們每個(gè)人負(fù)責(zé)一周的備課，為了設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細(xì)認(rèn)真的設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)以及每一個(gè)知識點(diǎn)，力爭呈現(xiàn)給學(xué)生的是最完善的設(shè)計(jì)。
三、導(dǎo)學(xué)案的具體使用
1、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：每節(jié)課前，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)中有的放矢，學(xué)生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有所了解，便于有針對性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、課堂引導(dǎo)探究：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)知識進(jìn)行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生針對主要問題進(jìn)行自主探究或者分組討論，進(jìn)行合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決�？梢赃m當(dāng)開展各種競賽，讓須生在愉悅、進(jìn)取、力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的回答以鼓勵(lì)為主，允許學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。
3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還要為下一單元的.導(dǎo)學(xué)案做充分的準(zhǔn)備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來，便于學(xué)生梳理知識。
四、有待商榷和改進(jìn)的地方
1、在導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學(xué)法指導(dǎo)太空，應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
2、由于時(shí)間的關(guān)系，有時(shí)在課堂教學(xué)過程中，就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。
3、導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，各個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)。我認(rèn)為語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力。
4、應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。
總之，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但每一個(gè)新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會(huì)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長。
導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)15
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，我校審時(shí)度勢、高瞻遠(yuǎn)矚，在全校推行了"導(dǎo)學(xué)案教學(xué)"教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動(dòng)高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實(shí)踐著。下面我就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會(huì)與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。
1.對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識和看法
我認(rèn)為"導(dǎo)學(xué)案"是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案，它是站在學(xué)生立場上編制的'。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場上編制的。在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中要突出以下幾點(diǎn)：
1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng).
1.2 導(dǎo)學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，因此在導(dǎo)學(xué)案的編制時(shí)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識出發(fā)突出一個(gè)"導(dǎo)"字。問題的設(shè)計(jì)和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導(dǎo)學(xué)案》時(shí)就是先從直角三角形的知識開始預(yù)設(shè)問題層層引導(dǎo)學(xué)生來自主探究勾股定理，從而達(dá)到教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。
1.3 對于導(dǎo)學(xué)案中練習(xí)題的編制我認(rèn)為題量不能過大，要精選精練，設(shè)計(jì)要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學(xué)題目的羅列，導(dǎo)學(xué)案就變成了課堂練習(xí)題，就失去導(dǎo)學(xué)的目的;題目難度值偏大，部分就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。
1.4 全體老師的參與度。在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的學(xué)案，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在分配課題和主編人的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該參與其討論、研究，并且每一份學(xué)案制定好后，由審核人審核后再印刷。
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