語(yǔ)文閱讀心得[精選]
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文閱讀心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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語(yǔ)文閱讀心得1
這幾天，我讀了童年的第一本書(shū)、二、三章。雖然讀得不多，但有很大的感觸。
前三章主要講的是阿列克謝從小就失去了父親，缺乏父愛(ài)，總是和母親和祖母住在一起。他們乘船去找阿列克謝的爺爺，認(rèn)識(shí)了他的兩個(gè)叔叔和“小茨崗”。阿列克謝覺(jué)得到了爺爺家后，生活就不一樣了。他的兩個(gè)叔叔有時(shí)不兩立，有時(shí)同仇敵，性格怪異，常常讓人摸不著頭腦。他的祖父有時(shí)和藹可親，有時(shí)像獅子一樣兇猛。爺爺家里有很多喜怒哀樂(lè)，他們之間也經(jīng)常發(fā)生“戰(zhàn)爭(zhēng)”。
我的.童年比高爾基好得多，我的快樂(lè)遠(yuǎn)比痛苦，生活在一個(gè)溫暖的家庭里，我不僅有父母，祖父母，祖父母總是關(guān)心我，相比之下，我的生活太幸福了。阿廖沙周?chē)娜�，除了他的祖母，�?duì)他不是很好，他的祖父經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈露鴼虬⒘紊场?/p>
我的年齡和阿廖沙差不多，但我的生活條件卻大不相同。阿廖沙的生活條件如此艱苦，但他也努力創(chuàng)造完美的生活。我生活在這樣一個(gè)優(yōu)越的生活環(huán)境中。我不能比阿廖沙放松一點(diǎn)。我要努力學(xué)習(xí)，因?yàn)槲矣行腋５纳�，良好的生活環(huán)境和精致的學(xué)習(xí)材料。我必須努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。
阿廖沙的經(jīng)歷也是高爾基童年的真實(shí)寫(xiě)照。高爾基努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)不懈努力，最終成為列寧口中“無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)最杰出的代表”。年輕時(shí)，他曾擔(dān)任碼頭搬運(yùn)工、面包師傅、雜貨店老板、園丁和守夜人，但這并沒(méi)有阻止他的夢(mèng)想。
我必須努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)這完美的歲月！
語(yǔ)文閱讀心得2
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。可見(jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話(huà)、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。
一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話(huà)和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法。
二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。
�。保笇�(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：
�、僮x熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；
�、谶呑x邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；
③要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。
如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。
隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。
�。玻虾镁x課，教學(xué)法。
集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話(huà)，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。
四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。
要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答�？墒�，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)，甲蟲(chóng)等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)：“你們想想吧！看誰(shuí)能想出來(lái)？”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏停哉巢蛔�。”教師接著�?wèn)：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書(shū)上看到的�！庇捎趯W(xué)生多看課外書(shū)，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。
五、營(yíng)造良好閱讀氣氛。
眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，如提供圖書(shū)閱覽室，內(nèi)藏足夠的圖書(shū)，配置較大容納量的書(shū)桌，教室四壁張貼有關(guān)讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的'情感氛圍，如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。
六、大膽想象，展開(kāi)創(chuàng)新的翅膀。
想象是思維的體操,是創(chuàng)新的翅膀,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。由此可見(jiàn),表象越豐富,想象就越開(kāi)闊、越深刻。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維,它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀(guān)念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。在想象的天空中自由翱翔,學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門(mén),由一人一事想到多人多事,由花草樹(shù)木想到飛禽走獸;從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴(kuò)大充盈,使互不相連的聚合粘結(jié)%%它滲透在小學(xué)生活的一切方面,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,想象更是具有重要作用。
拓展想象。創(chuàng)新思想認(rèn)為:在人的生活中,有一種比知識(shí)更重要的東西,那就是人的想象力,它是知識(shí)進(jìn)步的源泉。學(xué)生的想象力越豐富,對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中,要充分利用一切可提供想象的空間,挖掘發(fā)展想象力的因素,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面不同角度進(jìn)行思維。因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)造一個(gè)良好的想象空間,學(xué)生想象的翅膀才能展開(kāi),創(chuàng)新能力亦會(huì)在想象中不斷提高。
2.以課文為原形,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
所謂創(chuàng)造性想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù),獨(dú)立地創(chuàng)造出新事物形象的心理過(guò)程。在教學(xué)中,結(jié)合課文,運(yùn)用多媒體電腦的形象性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)十分重要。
總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,如果我們能堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,那么,埋在孩子們心底的智慧種子,就一定能生根、開(kāi)花、并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。
平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。
總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高。
語(yǔ)文閱讀心得3
第一段：引言（背景介紹）。
語(yǔ)文閱讀教研是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。最近我參與了一次語(yǔ)文閱讀教研活動(dòng)，并收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。接下來(lái)，我將從教材選取、教學(xué)方法以及激發(fā)學(xué)生興趣三個(gè)方面，分享我在語(yǔ)文閱讀教研中的心得體會(huì)。
第二段：教材選�。ㄖ匾暥鄻有裕�
閱讀教材的選擇對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。在教研過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)多樣化的教材可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。因此，我們應(yīng)該努力在教學(xué)中引入不同類(lèi)型的故事、文章和詩(shī)歌，包括勵(lì)志故事、科普文章、抒情詩(shī)等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的閱讀需求。此外，我們還可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合適的教材，逐步引導(dǎo)學(xué)生從淺入深、由易到難地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
第三段：教學(xué)方法（注重多元化）。
教學(xué)方法是語(yǔ)文閱讀教研中另一個(gè)重要的方面。我在教研中學(xué)到了許多有效的教學(xué)方法，其中最重要的是多元化的教學(xué)方法。通過(guò)采用多種教學(xué)方法，如講解、問(wèn)答、小組討論和角色扮演等，學(xué)生可以更好地理解和掌握閱讀內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常使用教師講解結(jié)合學(xué)生參與的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和閱讀能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生興趣（注重創(chuàng)新）。
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是語(yǔ)文閱讀教研中不可忽視的一個(gè)方面，而創(chuàng)新是激發(fā)興趣的`有效途徑。在教研中，我學(xué)會(huì)了借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)環(huán)境，提供有趣的學(xué)習(xí)材料。例如，我將學(xué)生喜歡的音樂(lè)、電影和動(dòng)畫(huà)片融入到教學(xué)中，與他們分享自己的閱讀體驗(yàn)。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生使用電子閱讀器和閱讀軟件進(jìn)行課外閱讀，提高他們的閱讀興趣和閱讀效果。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)參與語(yǔ)文閱讀教研，我深刻認(rèn)識(shí)到教材選取、教學(xué)方法和激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力的重要性。這不僅對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的提升，同時(shí)也使得我的學(xué)生成績(jī)有了明顯的提高。未來(lái)，我將繼續(xù)在語(yǔ)文閱讀教研中探索更多有效的教學(xué)方法，并努力在學(xué)生中培養(yǎng)出更廣泛和深入的閱讀習(xí)慣。
語(yǔ)文閱讀心得4
我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，主要以課文的閱讀教學(xué)作為載體。讓學(xué)生閱讀一篇篇課文，在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用能力，思想上受到教育，審美情趣得到培養(yǎng)，心靈受到洗禮。
（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“閱讀”
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文要培養(yǎng)的能力，閱讀教學(xué)培養(yǎng)的能力是認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力，小學(xué)高段的閱讀教學(xué)就在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和閱讀能力的并集中，其中二者相交部分是形成學(xué)生能力的重中之重。這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì)全面，學(xué)生未來(lái)生活的閱讀能力才會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才不會(huì)落伍于社會(huì)的發(fā)展。
高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好書(shū)呢？
首先說(shuō)說(shuō)朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的.水平。
其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。五六年級(jí)要求默讀有一定的速度。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”
課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。尊重學(xué)生的想法注重體驗(yàn)不僅是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，而且是語(yǔ)文教育的目標(biāo)，是語(yǔ)文教育的實(shí)施方法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提問(wèn)”
課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。教師通過(guò)參與對(duì)話(huà)，扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“應(yīng)用”
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。
語(yǔ)文閱讀心得5
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而，在過(guò)去的閱讀教學(xué)中，由于過(guò)分地強(qiáng)調(diào)給課文分段。歸納段意。概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生一味地抄。背詞語(yǔ)解釋。段意和中心思想，以應(yīng)付考試，使閱讀教學(xué)缺乏情趣。缺乏活力。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的弊端，國(guó)家制定了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的精神，能幫助我們更新觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到〝全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，〞的目的
一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線(xiàn)。
新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用〝普通話(huà)正確。流利。有感情地朗讀課文。〞閱讀教學(xué)應(yīng)抓住〝閱〞和〝讀〞。〝閱〞即看，實(shí)際上是用心讀的過(guò)程。〝讀〞一般指看著文字讀出聲音來(lái)。無(wú)論是〝閱〞，還是〝讀〞，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
反思我們過(guò)去的閱讀教學(xué)，實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生回答的過(guò)程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過(guò)程。過(guò)去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)略事物而有所體會(huì)。感悟不是教師講出來(lái)的教出來(lái)的，而是靠朗讀體驗(yàn)的.通過(guò)閱讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識(shí)，方法。技能。通過(guò)課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí)。
二、自主。合作。探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。自主，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書(shū)為引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)�？磿�(shū)，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，這無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍，提供了機(jī)會(huì)，使課堂氣氛非�；钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問(wèn)題，如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問(wèn)題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表?yè)P(yáng)。又如，在學(xué)生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時(shí)間倉(cāng)促，討論無(wú)結(jié)果；師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話(huà)，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能通過(guò)教師的指點(diǎn)，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤(pán)托出。自主。合作。探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí)，需要教師不僅要從教學(xué)觀(guān)念尚改變，同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
〝積累〞，就是多讀多實(shí)踐。〝積累〞不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又注意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求。
在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn)，可以借助圖畫(huà)。實(shí)物。動(dòng)作。聯(lián)系上下文來(lái)理解詞句意思。對(duì)于優(yōu)美的詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，積累語(yǔ)言材料。
四、學(xué)會(huì)讀書(shū)是閱讀教學(xué)的目的
學(xué)生獲得的知識(shí)是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書(shū)的方法并能自主。有效地學(xué)習(xí)人類(lèi)無(wú)限的知識(shí)。如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，將是我們教學(xué)的重大失誤，也是我們教師的失職。因此，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的問(wèn)題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，也是學(xué)生閱讀能力（學(xué)生讀書(shū)）形成的過(guò)程，是思維過(guò)程，也是情感培養(yǎng)的過(guò)程。我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)�；静呗浴＿@樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
語(yǔ)文閱讀心得6
[背景]隨著語(yǔ)文新課程的實(shí)施，越來(lái)越多的新型理念在語(yǔ)文閱讀課堂上呈現(xiàn)。如“以讀為本”“以讀代講”“以讀悟情”等等。并且這些方式也逐步被老師們?cè)谡n堂上內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。毋庸質(zhì)疑，新的教學(xué)方式的改變對(duì)閱讀教學(xué)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。然而有的老師在努力實(shí)踐這些理念時(shí)卻發(fā)生了偏差，對(duì)新課標(biāo)中提出的朗讀教學(xué)的要求把握不到位。以至于不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀與理解感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)內(nèi)容和情感。而只是停留在表面上，形式上和唯技巧上。
案例一：《可愛(ài)的草塘》
“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走進(jìn)去就像置身于大海中一樣。”師：誰(shuí)能有感情地讀讀這一句？
生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到”師：“讀得大不大，美不美？誰(shuí)能讀得再大些？（學(xué)生再讀）師：大了嗎？我們?cè)俅舐暲首x一遍。
案例分析：學(xué)生將“這么大這么美的草塘”一句讀了數(shù)遍，但讓人感覺(jué)到學(xué)生的朗讀是被動(dòng)膚淺，缺少情感的。難道僅僅聲音大就表現(xiàn)出草塘之大之美嗎？我認(rèn)為在文中表現(xiàn)的應(yīng)該是作者進(jìn)入北大荒看見(jiàn)草塘后的驚喜和贊美之情。如果教師不能結(jié)合文本內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鋪墊渲染，也不作必要的朗讀指導(dǎo)，只是非要學(xué)生讀出“大而美”的情感，這只能是牽強(qiáng)走形式的朗讀。因?yàn)槊啦皇菑?qiáng)加的，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的，應(yīng)該讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟。所以針對(duì)這樣的情況，我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從理解語(yǔ)言文字入手，通過(guò)自身語(yǔ)言、表情等方式的渲染，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中與課文主人公親密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊(yùn)含的`文本作者的情和意，達(dá)到與文中角色“同呼吸，共命運(yùn)”的境界。請(qǐng)看下面這則案例。
案例二：〈〈掌聲〉〉
在學(xué)習(xí)完第一小節(jié)，讓學(xué)生對(duì)英子憂(yōu)郁的性格有所感悟后，再出示第四小節(jié)：“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
師：這段描寫(xiě)中，英子又給你留下了什么印象？認(rèn)真讀一讀，然后用自己的話(huà)來(lái)概括。
生：英子是一個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩。生：英子不再沉默了，她變得勇敢了。生：英子是個(gè)大膽的女孩，她敢和大家跳舞了。
師：我們通過(guò)讀書(shū)，看到了一個(gè)憂(yōu)郁的女孩變成了活潑自信的女孩�，F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)讀讀這段話(huà)，并和剛才的第一小節(jié)比較一下，看看感覺(jué)有什么不一樣。（指名讀，引導(dǎo)其他生認(rèn)真聽(tīng)）
生：“上小學(xué)的時(shí)候”“從那以后”（分別朗讀這兩段話(huà)）師：他讀得怎么樣？大膽地說(shuō)出你的意見(jiàn)。
生：我覺(jué)得他讀第一自然段時(shí)，沒(méi)有感受到英子孤獨(dú)而自卑的心理。生：我覺(jué)得他讀第四自然段時(shí)很平淡，感覺(jué)不到英子變了一個(gè)人。
師：是呀，只有在讀書(shū)時(shí)把自己當(dāng)成英子，就能讀出她的感受。請(qǐng)大家自己試一試，我從你臉上的表情就能猜到你的內(nèi)心。生：自由練習(xí)有感情地朗讀。師：誰(shuí)愿意再為大家朗讀？
生：“從那以后”（讀完后，其余生不約而同地鼓掌）
師：對(duì)呀，從你們的掌聲中，可以知道你們感覺(jué)到了英子的內(nèi)心的變化。那讓我們起立一起來(lái)朗讀，共同感受英子的內(nèi)心。（學(xué)生紛紛起立朗讀）
語(yǔ)文閱讀心得7
這個(gè)寒假在父母的陪伴下我讀了《苦兒流浪記》這本書(shū)，這本書(shū)使我深受教育。他教會(huì)了我：困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。在平常的學(xué)習(xí)、生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，有人被困難嚇倒了：皺起了眉，嘟起了嘴，有的還哭起了鼻子呢!而有人則勇敢地面對(duì)困難，想方設(shè)法克服困難，并最終戰(zhàn)勝了困難。
這本書(shū)講述了一個(gè)叫雷米的男孩被養(yǎng)父租給了一個(gè)賣(mài)藝人，從此開(kāi)始了他作為流浪小藝人浪跡天涯的生活。在流浪的途中，他經(jīng)歷了許許多多的苦難，但他始終抱著堅(jiān)定的信念，憑借頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的意志克服了困難，終于找到了親人、朋友，過(guò)上了幸福的生活。這使我學(xué)會(huì)了笑著面對(duì)人生，在困難面前絕不低頭，就像在讀書(shū)過(guò)程中父母告訴我的：“方法總比困難多，能過(guò)得去的困難就不叫困難”
通過(guò)與書(shū)中主人公經(jīng)歷的對(duì)比，我了解到了我生活的美好，書(shū)中雷米的行為使我深受鼓舞，他不怕困難的精神使我深深的感動(dòng)，因?yàn)橥啾�，自己平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難真是太小了，可自己面對(duì)困難的勇氣，克服困難的決心卻無(wú)法同雷米相比。比如學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常因?yàn)槔щy和厭煩的情緒而偷偷玩耍，因?yàn)橐淮慰荚嚥缓枚那榫趩�，以前爸爸教我學(xué)車(chē)的時(shí)候因?yàn)殚_(kāi)始的失敗而覺(jué)得自己永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)了。這些讓我深感羞愧，也因?yàn)檫@些讓我重新找到了新的榜樣。
在今后的學(xué)習(xí)和生活中我將向雷米學(xué)習(xí)，始終懷抱希望，絕不放棄自己的夢(mèng)想，抱著克服困難的決心，努力向前。聽(tīng)從毛爺爺?shù)奶?hào)召“好好學(xué)習(xí)，天天向上”成為國(guó)家的棟梁。
在這個(gè)暑假期間，我讀了一本讓我回味無(wú)窮的書(shū)—《小種子》。這是一本圖文并茂的書(shū)，雖然這本書(shū)很薄很薄，我也只需要三分鐘就可以把它看完，但是這本很薄很薄的書(shū)卻讓我陷入沉思。
這本書(shū)的內(nèi)容是這樣的：秋天到了，大風(fēng)吹了起來(lái)，大風(fēng)把花的種子吹呀吹呀，有一顆種子很小很小，沒(méi)法跟上其他的`種子。有一顆種子飛的太高了，結(jié)果被太陽(yáng)烤焦了;有一顆種子落在雪山上，太冷了，種子無(wú)法發(fā)芽;有一顆種子掉進(jìn)大海里淹死了;有一顆中種子掉進(jìn)沙漠里，沙漠又干又熱，種子沒(méi)法發(fā)芽。風(fēng)停了，種子飄到了地面上，有一只大鳥(niǎo)把一顆種子吃了。冬天來(lái)了，種子躺在地下，有顆種子被老鼠吃了。春天到了，種子發(fā)芽了，有一顆長(zhǎng)得很快的野草遮住了一棵芽的陽(yáng)光，那棵芽枯萎了。小朋友們從房子里跑出來(lái)，一個(gè)小朋友踩斷了這棵芽，這棵芽沒(méi)法活了。小種子發(fā)的芽長(zhǎng)得很快，但它旁邊那顆長(zhǎng)得更快，它旁邊那顆已經(jīng)開(kāi)花了。這時(shí)，一個(gè)男孩走過(guò)來(lái)，踩下了那朵花，送給了他的好朋友。夏天來(lái)了，小種子長(zhǎng)得樹(shù)苗很高，也長(zhǎng)了很多葉子，它長(zhǎng)得比人高了，它長(zhǎng)得大樹(shù)高了，它長(zhǎng)得比房子高了。秋天又到了，風(fēng)越吹越大。忽然，花的果莢打開(kāi)了，好多小種子彈出來(lái)，乘著秋風(fēng)飛向遙遠(yuǎn)的地方。
這本書(shū)，我反復(fù)看了很多遍，我不僅喜歡它的配圖更喜歡書(shū)的內(nèi)容。讀完了這本書(shū)我明白了一個(gè)道理：不僅小種子是渺小的，我們?nèi)祟?lèi)在浩翰的宇宙中也是十分渺小的。小種子雖然很小但是正是因?yàn)樗男《鴽](méi)有被太陽(yáng)烤掉沒(méi)有被老鼠吃掉，通過(guò)自己不斷的成長(zhǎng)，開(kāi)出了美麗的花朵，結(jié)出了許多種子，造福了人類(lèi)，美化了環(huán)境。小種子，你雖然小，但是你比其他的種子更堅(jiān)強(qiáng)，更令人欽佩。
語(yǔ)文閱讀心得8
為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來(lái)回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程：王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類(lèi)散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專(zhuān)題報(bào)告，李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展做了報(bào)告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》�；顒�(dòng)內(nèi)容豐富，形式活潑，專(zhuān)家們走下來(lái)和教師互動(dòng)，話(huà)題來(lái)自教學(xué)實(shí)際，以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾�(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。專(zhuān)家們的報(bào)告使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場(chǎng)場(chǎng)精彩，讓我受益匪淺。
一、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。
“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”，要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)�？墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過(guò)度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語(yǔ)言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。
二、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)文課要表現(xiàn)語(yǔ)文老師的高度與深度。
各位專(zhuān)家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛(ài)讀書(shū)，他們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽(tīng)課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書(shū)、提高。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的探索，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫(xiě)春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛(ài)業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到：博覽群書(shū)，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書(shū)，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng)。
三、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對(duì)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。
聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思、提高，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。努力，期待！
>小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)7
通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的'《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。
小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，
二、讀演結(jié)合，提高說(shuō)、寫(xiě)能力。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式
在朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話(huà)式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對(duì)話(huà)的前提條件。因此，在對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話(huà)的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話(huà)的“聽(tīng)眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話(huà)過(guò)程中有了獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)話(huà)的熱情，讓他們從對(duì)話(huà)中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
語(yǔ)文閱讀心得9
XX月XX號(hào)上午，X老師給我們講了一堂關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三把鑰匙的一堂課。引言里關(guān)于三個(gè)關(guān)鍵詞：飛翔、愛(ài)與成長(zhǎng)，讓我記憶猶新，接下來(lái)關(guān)于讀書(shū)的整個(gè)話(huà)題，都是圍繞這三個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)。
如果說(shuō)人生是一場(chǎng)旅程，那么人生也是一場(chǎng)追尋的旅程，這個(gè)追尋的過(guò)程，首先在讀書(shū)中找到方向。從入職階段到重慶階段到閱讀階段，X老師用自己的親身經(jīng)歷來(lái)驗(yàn)證了一個(gè)成功的事實(shí)，那就是閱讀真的可以成就一個(gè)老師的夢(mèng)。閱讀是什么?就是拿別人的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)自己的故事，成長(zhǎng)可以從模仿開(kāi)始，寫(xiě)作是課題也是也可以從學(xué)習(xí)別人開(kāi)始。在這個(gè)過(guò)程中，X老師告訴我們態(tài)度比能力更重要，一個(gè)人只要不斷的努力，一定會(huì)走向一個(gè)幸運(yùn)的人生。經(jīng)過(guò)X老師四年的努力，拿下了省優(yōu)質(zhì)課，這是他成功經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)驗(yàn)證。那么模仿從哪里來(lái)呢?那就必須從讀書(shū)開(kāi)始，首先我們要明確教師為什么要讀書(shū)?讀書(shū)可以讀到智慧獨(dú)到之時(shí)，甚至能讀到人品，在“讀書(shū)成就名師”這本書(shū)里12位杰出教師的故事，讓她在讀書(shū)中豐富了自己。研學(xué)老師在書(shū)中閱讀生命中最重要的預(yù)見(jiàn)中提到一個(gè)教師在教育這條路上究竟能走多遠(yuǎn)，很大程度上取決于他對(duì)讀書(shū)的態(tài)度。教育閱讀更多的是基于對(duì)教育觀(guān)現(xiàn)實(shí)的觀(guān)察與思考彌補(bǔ)短板。
然而這個(gè)世界上有太多太多的書(shū)那么教師要閱讀什么樣的書(shū)呢?x老師指出，要讀奠定生命基礎(chǔ)的根本書(shū)籍，要讀學(xué)科知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的重點(diǎn)書(shū)籍，要讀人類(lèi)基本知識(shí)方面的書(shū)籍。這讓我意識(shí)到，一個(gè)不愿意讀書(shū)的老師是永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)的，起碼說(shuō)成長(zhǎng)的不會(huì)很快。只有我們不斷的去讀這些正確的時(shí)候，我們才能夠更快的豐富起來(lái)。
當(dāng)我們知道了讀書(shū)可以讓我們追夢(mèng)讀哪些方面的書(shū)，可以讓我們更快的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，那么怎樣閱讀便顯得更為重要?首先要分時(shí)期閱讀，作為一個(gè)閱讀的新手，我們必須從新手期到適應(yīng)期，然后再到成長(zhǎng)期，直至達(dá)到成熟。其次要做階段性閱讀，做有難度有坡度的閱讀，而不是永遠(yuǎn)待在閱讀的舒適區(qū)。再次就是要做知識(shí)性的閱讀，就是說(shuō)帶有專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的理解性的閱讀，如果一本書(shū)能夠讓我們很輕松的讀下來(lái)，那么對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這本書(shū)就沒(méi)有太多的`挑戰(zhàn)性，我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得著的書(shū)，但是讀書(shū)也要具有挑戰(zhàn)性。
班級(jí)管理同樣需要閱讀，他老師給我們推薦了一些班級(jí)管理的很優(yōu)秀的書(shū)，比如說(shuō)做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任班主任工作漫談，做的班主任，問(wèn)題學(xué)生與治療與學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)招，做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任，把班級(jí)還給學(xué)生等這些書(shū)籍，為什么X老師能夠成為學(xué)校家長(zhǎng)以及學(xué)生非常敬佩和敬仰的一個(gè)老師呢?很顯然他把這些班級(jí)管理的書(shū)籍讀了很多遍，并把它用到實(shí)際的教學(xué)與管理當(dāng)中，于是便收獲了這樣美滿(mǎn)而完整的結(jié)局。X老師一直在講班規(guī)不是為了懲罰，而是為了規(guī)范學(xué)生的行為，但是很多時(shí)候，我們往往把懲罰作為一個(gè)班級(jí)管理的手段，錯(cuò)誤的理解了班級(jí)管理的意義。在X老師的觀(guān)念要放下老師的心態(tài)，哪怕這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)，但是這次考試比上次考試多考了兩分，我們就要鼓勵(lì)他，你真棒。我突然明白了，什么叫人性化的管理。
閱讀不僅讓我們?cè)谑聵I(yè)上有所突破，更重要的是讓我們自己得到提升，很多時(shí)候自信來(lái)自于閱讀，從緊x變得從容，便是因?yàn)殚喿x的結(jié)果。通過(guò)閱讀讓我們知道，不是因?yàn)樽约翰粌?yōu)秀，而是因?yàn)樽约翰皇亲銐騼?yōu)秀，所以才讓自己有產(chǎn)生很多很多的問(wèn)題，當(dāng)你的才華提不起你夢(mèng)想的時(shí)候，你要靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)。當(dāng)你不斷的閱讀，你就會(huì)知道自己的渺小不足，你才能永遠(yuǎn)以謙卑的心態(tài)去閱讀。你想感受孤獨(dú)，走進(jìn)孤獨(dú)時(shí)就去讀孤獨(dú)六講，當(dāng)你有新模式你就讀西游記，他會(huì)告訴你，心生則魔生。X老師從瓦爾登湖這本書(shū)中尋找到了自己心中的瓦登塔湖，同時(shí)獲得了一種簡(jiǎn)單且自由的生活。每個(gè)人當(dāng)你按照自己的節(jié)拍來(lái)走路的時(shí)候，你一定會(huì)尋找內(nèi)心的華爾登湖恬美而寧?kù)o，讓你不斷的閱讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命越讀越?jīng)]精神發(fā)生改變?nèi)松木辰缡莾?nèi)心豐富的安靜。
讀書(shū)是我們豐富，同樣使我們成功，但是讀書(shū)更重要的是讓我們心中有他人。X老師通過(guò)不斷的去做公益，對(duì)偏遠(yuǎn)之兆的情懷越來(lái)越濃厚，它讓我一次次體會(huì)到教育是一種選擇，熱愛(ài)勝過(guò)一切做公益你可以見(jiàn)到很多有夢(mèng)想的人，可以跟著一起往前走。所以我突然發(fā)現(xiàn)為什么越來(lái)越優(yōu)秀的人會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，因?yàn)樵绞莾?yōu)秀的人就會(huì)吸引更多優(yōu)秀的人，更多優(yōu)秀的人碰撞就會(huì)產(chǎn)生更大的能量。
當(dāng)我們不斷的去讀書(shū)，同時(shí)有更多的經(jīng)歷，我們獲得了成功就要把它寫(xiě)下來(lái)。那么到底我們寫(xiě)什么內(nèi)容呢?首先寫(xiě)教育現(xiàn)象，教育故事，X老師說(shuō)，當(dāng)你給教育機(jī)會(huì)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)給你驚喜，當(dāng)你發(fā)自?xún)?nèi)心的去疼每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生背后的生活，老師心中有愛(ài)，處處都會(huì)有故事發(fā)生。其次要寫(xiě)書(shū)評(píng)，寫(xiě)閱讀總結(jié)，歷一個(gè)人的成長(zhǎng)史，就是一個(gè)人的閱讀史，同時(shí)在用你的生命影響更多的生命。再次要寫(xiě)顆粒顆粒包括課堂實(shí)錄文本，文學(xué)價(jià)值，教學(xué)價(jià)值的解讀，教學(xué)中的問(wèn)題和分析，教材的內(nèi)容的挖掘整合與開(kāi)發(fā)，甚至寫(xiě)自己磨課的種。種選擇，疑惑等過(guò)程。我想任何一位老師如果能夠用心的把這些內(nèi)容解讀出來(lái)的時(shí)候，他一定會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的老師，最后帶著豐富的自己走進(jìn)課堂，一定會(huì)豐富每一個(gè)學(xué)生。
一切的努力源自于我們要成為什么樣的人，X老師告訴我們答案在風(fēng)中。
語(yǔ)文閱讀心得10
這幾周，我讀完了《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》。這是一本匯聚各類(lèi)好文章的書(shū)。
我最喜歡的一篇是《母親的眼淚》，這篇文章主要講了：鳥(niǎo)媽媽被迫離開(kāi)殘廢的雛燕飛去南方，這只雛燕感到非常孤單，后來(lái)，它遇到了一滴眼淚，這滴眼淚告訴它，它是來(lái)自一位母親的眼中，這位母親十分掛念自己的孩子，最后，雛燕把這滴眼淚吞了，那晚，雛燕仿佛又睡在母親的翅膀下。我覺(jué)得文章的最后一句很感人：眼淚給了她溫暖，她似乎又蜷縮在母親的翅膀下。母愛(ài)是偉大的，而我們卻經(jīng)常沒(méi)有意識(shí)到有母親的幸福。母親愛(ài)自己的孩子，是沒(méi)理由的。沒(méi)有什么情感比親情更偉大，因?yàn)橛H情是無(wú)理由的奉獻(xiàn)卻不求回報(bào)！
我還從《假如給我三天光明》中意識(shí)到了應(yīng)該好好保護(hù)眼睛，不要在失去時(shí)才懂得珍惜；從《稻草人》中知道了一個(gè)稻草人也有珍貴的生命；從《貝多芬傳》中明白了貝多芬艱苦的人生和對(duì)音樂(lè)的追求；從《破譯植物的.語(yǔ)言》中知道了植物原來(lái)也有自己的語(yǔ)言……
這本書(shū)還讓我認(rèn)識(shí)了許多名人：如冰心，她創(chuàng)作過(guò)很多文學(xué)巨作；海倫·凱勒失去了視力卻還感嘆大自然的所有色彩；李劍英犧牲的英勇；貝多芬為什么能成為大音樂(lè)家……
這本書(shū)讓我明白了許多道理。我應(yīng)該多讀這樣的好文章，領(lǐng)略更多人世的真諦。
語(yǔ)文閱讀心得11
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國(guó)中小學(xué)整本書(shū)閱讀專(zhuān)題研討會(huì)”，可謂受益匪淺�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！笨梢�(jiàn)，讀整本書(shū)的意義重大。整本書(shū)的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以?xún)和癁楸疚坏拈喿x材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。愛(ài)讀書(shū)的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛(ài)讀書(shū)的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽(yáng)老師上了一節(jié)《親愛(ài)的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書(shū)的內(nèi)容，然后從寫(xiě)作的角度，讓學(xué)生模仿著詩(shī)的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩(shī)。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫(xiě)了一封信，告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書(shū)中的人物寫(xiě)信，給作者寫(xiě)信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書(shū)心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽(yáng)老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的`重要性，比較了中國(guó)和美國(guó)、日本、韓國(guó)、臺(tái)灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書(shū)，一生閱讀一萬(wàn)多本書(shū)。高老師認(rèn)為讀了5000本書(shū)以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書(shū)。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國(guó)人是怎么教整本書(shū)的。美國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國(guó)非常注重閱讀和寫(xiě)作，而閱讀和寫(xiě)作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書(shū)以后通常要寫(xiě)讀后感，僅讀后感的寫(xiě)作，美國(guó)老師就是讓孩子用很多種模式寫(xiě)。比如，一種是想象自己就是作者，寫(xiě)一封信給朋友，介紹這本書(shū)；一種以書(shū)中主角的口吻來(lái)寫(xiě)幾篇日記，通過(guò)日記反映出書(shū)中的主要內(nèi)容；還有一種是假設(shè)你組織了一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)作者來(lái)參加，你作為主持人，向聽(tīng)眾介紹作者和他的書(shū)等等。高子陽(yáng)在此基礎(chǔ)上，向一線(xiàn)教師提出了這樣的建議：我們有五種寫(xiě)作是要做的：一是降低寫(xiě)作恐懼，二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫(xiě)作風(fēng)格，三是整本書(shū)中的寫(xiě)作思想、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫(xiě)作，五是給書(shū)中人物寫(xiě)信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽(tīng)了四個(gè)講座，十一節(jié)課（初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié)），感覺(jué)小學(xué)的整本書(shū)閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺(jué)得初中閱讀的書(shū)由于內(nèi)容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往認(rèn)真讀一遍就已經(jīng)很不錯(cuò)了，基本讀三遍以上的就沒(méi)有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)傳授書(shū)本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師更實(shí)際更好操作的建議。
小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀心得體會(huì) 篇看著課程的題目，我以為整本書(shū)閱讀是由王榮生教授講的，原來(lái)是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書(shū)親歷者，做了十幾年整本書(shū)閱讀的老師來(lái)講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書(shū)閱讀的概念界定、整本書(shū)閱讀的意義、整本書(shū)閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)整本書(shū)閱讀做了一個(gè)詳細(xì)的介紹，這個(gè)講座我聽(tīng)了好幾遍，覺(jué)得還是想聽(tīng)。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的收獲。
一、整本書(shū)閱讀對(duì)于兒童意義非凡
整本書(shū)閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書(shū)有療愈作用，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。
二、整本書(shū)閱讀有自己的目標(biāo)體系
整本書(shū)閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級(jí)情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書(shū)閱讀課程目標(biāo)，對(duì)我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式摸清自己班級(jí)目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，從課程的高度來(lái)關(guān)照整本書(shū)閱讀。
三、整本書(shū)閱讀不同時(shí)段有不同課型
岳乃紅老師提到的整本書(shū)閱讀的大致流程是導(dǎo)讀——自讀——交流——延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。
四、整本書(shū)閱讀的評(píng)價(jià)很重要
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jī)蓚�(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等；量則是書(shū)目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無(wú)論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書(shū)，但是是零散的，沒(méi)有系統(tǒng)地實(shí)施。聽(tīng)了這個(gè)講座，我也有意識(shí)、有信心在自己班級(jí)實(shí)施整本書(shū)閱讀的課程了。
語(yǔ)文閱讀心得12
親子閱讀，是一種能給孩子也能給家庭帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法。閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣，因此越早越好，沒(méi)有孩子不愛(ài)聽(tīng)故事的。親子閱讀在充滿(mǎn)父子、母子親情的氛圍中，和孩子一起陶醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。以下是我對(duì)親子閱讀的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、怎樣選擇適合自己孩子的書(shū)。
書(shū)的選擇很重要。要針對(duì)孩子的閱讀心理，選擇好親子閱讀的書(shū)，保護(hù)好孩子閱讀興趣，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀(guān)漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的書(shū)。
二、怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
1。盡早給孩子閱讀。
2。每天至少要有個(gè)固定的讀書(shū)時(shí)間。
3。從幾個(gè)字、幾行字開(kāi)始逐步成長(zhǎng)，慢慢增加。讓她感覺(jué)有熟悉感，從而喜歡它。
當(dāng)然，以上這些應(yīng)建立在，讀她們感興趣的書(shū)基礎(chǔ)上，如果不夠引起她們的注意，她們會(huì)自己保護(hù)起來(lái)、封閉起來(lái)，不學(xué)了、不想要了，會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到感興趣的地方去了，大人也會(huì)無(wú)可奈何��！
三、培養(yǎng)孩子的良好的閱讀方式。
1。首先，給孩子幾分鐘的時(shí)間靜下來(lái)，再作故事的講述。
2。讓孩子一起參與閱讀，給孩子書(shū)本拿在手里，感受一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻書(shū)的享受，養(yǎng)成愛(ài)書(shū)的好習(xí)慣。
3。讀書(shū)時(shí)家長(zhǎng)都要先讀：書(shū)的名稱(chēng)、書(shū)的作者~~~等，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4。讀書(shū)要有始有終，安靜地讀完。當(dāng)然也要注意書(shū)內(nèi)的情節(jié)變化，帶感情色彩，有抑揚(yáng)頓挫感，要充滿(mǎn)愛(ài)心。讓孩子感受書(shū)里故事的氛圍，快樂(lè)并開(kāi)心的閱讀。
要從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)要以身作則、言傳身教。讓親子閱讀成為生活的一部分。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣，家長(zhǎng)必須以身作則。孩子與父母朝夕相處，父母的言談舉止對(duì)孩子對(duì)孩子事事處處起著潛移默化的熏陶作用，中國(guó)有句古話(huà)：“潛移默化，自然似之”。閱讀也是這樣，做父母親的如果熱愛(ài)閱讀，孩子也一定會(huì)喜歡上閱讀，和孩子一起讀書(shū)，一起快樂(lè)、共同成長(zhǎng)！
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史上一個(gè)既混亂又精彩的時(shí)期，奴隸制社會(huì)開(kāi)始瓦解，新的封建社會(huì)制度開(kāi)始形成。西周滅亡后，代之而起的東周沒(méi)有約束力，各地諸侯稱(chēng)霸一方，經(jīng)長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的連綿不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，形成許多國(guó)家，春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄先后登上歷史舞臺(tái)，演出各種精彩緊張的歷史故事。這本書(shū)，可以讓你走進(jìn)一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，它講述了秦國(guó)、齊國(guó)、楚國(guó)、趙國(guó)等幾個(gè)國(guó)家的連綿不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，也同時(shí)締造出春秋時(shí)期的英雄。
書(shū)中有許多個(gè)性不同的人物，最讓我敬佩的人是勾踐，他在越國(guó)輔佐君主。一次，吳國(guó)為了報(bào)以前越國(guó)侵犯的仇，發(fā)兵伐越，結(jié)果大敗，后來(lái)吳國(guó)君主死后，夫差即位為吳王。他打敗越國(guó)后，越國(guó)勾踐求饒，吳國(guó)答應(yīng)了。于是，勾踐到了吳國(guó)養(yǎng)馬，而且整天穿著童仆的衣服，天天斬草料喂馬，還親舔過(guò)夫差的大便，夫差見(jiàn)勾踐如此忠心于他，就放松了對(duì)他的警惕。其實(shí)，他每天都要臥薪嘗膽，不忘國(guó)恥。就這樣，20年后，經(jīng)過(guò)了文種訓(xùn)練的越國(guó)精兵終于滅了吳國(guó)。他那種忍辱負(fù)重，心系國(guó)家的精神值得我們敬仰。
雖然這是一個(gè)講國(guó)家與國(guó)家之間發(fā)生爭(zhēng)斗的歷史故事，但是里面卻涌現(xiàn)出許多舍己為人、不怕困難、盡忠報(bào)國(guó)的英雄人無(wú)物，如管仲、鮑叔牙、介子推、豫讓、藺相如。其中介子推這個(gè)人最讓我欣賞、敬佩，雖然他只在這本書(shū)里出現(xiàn)了幾個(gè)故事，但是他卻使我對(duì)他念念不忘，在大臣們饑寒交迫之時(shí)，他竟然把自己大腿上的肉割下來(lái)煮給了饑餓的君臣們吃，這需要多么大的勇氣啊!這難道不是舍己為人的精神使他做出這樣偉大的事?的確，這樣的精神，在我們的身邊，也是有不少的人和例子，如我們最熟悉的清潔工，還有我們親愛(ài)的老師，雖然他們不是為了舍己為國(guó)，但是他們也為我們付出了很多，這也是舍己為人的精神。在大家的回憶里，應(yīng)該還記得那牽動(dòng)億萬(wàn)人心的那次5?12時(shí)間嗎?在地震的一瞬間，許多人都在想著如何逃跑，有一些人卻用自己的生命來(lái)拯救那些在廢墟里無(wú)辜的人，甚至連生命也送給了死神，列如譚千秋老師，他為了保護(hù)學(xué)生，用自己的身體護(hù)住了他們，自己卻與世長(zhǎng)辭了。在災(zāi)難發(fā)生時(shí)，誰(shuí)都沒(méi)有無(wú)動(dòng)于衷，許多志愿者都在救援傷者，為災(zāi)民犧牲了個(gè)人的時(shí)間，甚至是生命，無(wú)償而不怕艱苦地去救人，這難道不像那一千多年前的忠臣介子推的精神嗎?因此，每個(gè)人都應(yīng)該有無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的心。
雖說(shuō)好人會(huì)有好報(bào)，但介子推卻被燒死在晉文公的.一把火下。雖然介子推死了，但是他那無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神滲透在我的心中，滲透在讀者們的心中!
閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)手段，還是人們一項(xiàng)最為基本和重要的生存能力。怎樣培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，我覺(jué)得：
要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。給孩子提供一個(gè)放書(shū)的地方，使孩子可以隨時(shí)翻閱，這不僅有利于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也利于培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好習(xí)慣。而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。
要激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
幼兒的閱讀主要是憑興趣，他們的目光往往被自己感興趣的畫(huà)面所吸引。幼兒的情感感染性較強(qiáng)，從情感入手培養(yǎng)他們閱讀的興趣一定能收到好的效果。
要給孩子選好書(shū)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。提倡閱讀經(jīng)典、千字文、三字經(jīng)，弟子規(guī)、經(jīng)典童話(huà)等，滋養(yǎng)孩子們的心靈，潤(rùn)澤孩子們的童年。
要加強(qiáng)親子閱讀。
親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，幼兒在媽媽的懷抱里很有安全感，這對(duì)孩子的性格、心理成長(zhǎng)都很有利，讓孩子在快樂(lè)中獲得心智全面發(fā)展。
家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)。
當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵(lì)孩子敘述出來(lái)。家長(zhǎng)一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，讓寶寶們感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書(shū)的愿望。好的習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是天長(zhǎng)日久、不斷重復(fù)的結(jié)果。而總有那么一天，孩子會(huì)捧起以前由家長(zhǎng)捧著的書(shū)自己看，也不用大人在一邊陪伴了。
親子共讀是一件很有意義的活動(dòng)。為配合學(xué)校組織的這項(xiàng)課外作業(yè)，達(dá)到共同教育孩子的效果，我與兒子共同讀完了一本《快樂(lè)男孩的故事》兒童文學(xué)作品，感觸很深。
剛開(kāi)始，小孩對(duì)讀書(shū)很不感興趣。因?yàn)橛泻芏嘧衷~都不認(rèn)識(shí)，盡管有拼音注釋?zhuān)珜?duì)于拼音都沒(méi)有完全掌握的情況下，讀書(shū)實(shí)在是很困難。起初不得不邊教拼音邊讀書(shū)，前幾個(gè)故事基本是由我讀完的。但慢慢的兒子對(duì)書(shū)中的故事情節(jié)產(chǎn)生興趣，書(shū)中故事講述什么事善良，什么是無(wú)私，什么是堅(jiān)強(qiáng)，什么是智慧，書(shū)中語(yǔ)言通俗優(yōu)美，內(nèi)容簡(jiǎn)潔洗練，插畫(huà)鮮亮生動(dòng)。通過(guò)觀(guān)看書(shū)中的插圖，兒子開(kāi)始詢(xún)問(wèn)這個(gè)圖是什么意思，那個(gè)圖的人物又在做什么等問(wèn)題。
漸漸地兒子對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了一點(diǎn)興趣。對(duì)我印象很深的是讀完《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事后，他開(kāi)始嘗試著自己讀書(shū)。在不認(rèn)識(shí)字的情況下，開(kāi)始邊讀拼音邊認(rèn)字，但一個(gè)故事讀下來(lái)要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，且不知道故事講的是什么意思，我不得不在讀一遍，講述故事的內(nèi)容給兒子聽(tīng)，通過(guò)講述故事內(nèi)容來(lái)吸引兒子對(duì)讀書(shū)的興趣。
慢慢地經(jīng)過(guò)鍛煉，兒子對(duì)拼音和生字也認(rèn)識(shí)得越來(lái)越多，讀書(shū)較以前也有了很大的進(jìn)步。不但學(xué)到了新的生字，對(duì)拼音有所掌握，大致了解故事的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)到了很多做人做事的道理，知道如何做一個(gè)樂(lè)于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)的孩子。
通過(guò)“親子共讀”，孩子的閱讀興趣變得濃郁了，閱讀水平和語(yǔ)言表達(dá)能力也在逐步提高了，讓我與孩子也有了更深的溝通和交流，對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)和情緒發(fā)展也有了更深的了解。作為家長(zhǎng)的我能有這些領(lǐng)悟，還要衷心感謝學(xué)校，老是的用心良苦開(kāi)展這樣的“親子共讀”活動(dòng)，你們不止給予了孩子們的關(guān)愛(ài)，而為我們家長(zhǎng)增長(zhǎng)教育兒子知識(shí)搭建了平臺(tái)。
童年就像童話(huà)，美好而又那么豐富多彩。童年是彩色的，是美好的，那么你知道童年是什么味道嗎？沒(méi)錯(cuò)，童年是果香味的。
《果香味的童年》封面上一個(gè)穿著白色襯衫和黑色短褲的小男孩，腳踩著灑滿(mǎn)陽(yáng)光的蔚藍(lán)的海水，雙手輕扶手工小帆船，屈膝彎腰目視前方，仿佛在說(shuō)：出發(fā)嘍！白色的小帆船帶著孩子從生活的彼案出發(fā)了，我的心也一起出發(fā)了！
雖然書(shū)封面非常吸引人，但是當(dāng)你認(rèn)真讀過(guò)書(shū)中內(nèi)容后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容比封面有趣得多。書(shū)中將孩子們的童年生活寫(xiě)的快樂(lè)美好，讓人抬頭看向天空，都覺(jué)得云朵就是天空的翅膀。
在書(shū)中所有文章中，最讓我入迷的就是《外婆，外婆，你在哪里？》，這篇感人而又美好的文章，作者寫(xiě)盡了外婆生前對(duì)她的愛(ài)，也寫(xiě)盡了自己外婆離世后的悲痛，而自己也在這場(chǎng)夢(mèng)中不愿醒來(lái)。當(dāng)我將整篇文章讀完后，一滴淚水在我不知不覺(jué)中掉在了書(shū)桌上。
我低下頭看著那一滴淚水，不禁想起了我那善良而慈祥的姥爺，還記得去年暑假在姥爺家院子里玩的情景。院子很大，種著許多植物，還有很多蔬菜。他們香氣撲鼻，時(shí)不時(shí)引來(lái)幾只蝴蝶或蜜蜂。我回頭一望，總能看到在躺椅上休息的姥爺，玩兒累了，我就去拿個(gè)小凳子坐在姥爺旁邊找姥爺聊天，我問(wèn)：“姥爺，你會(huì)不會(huì)永遠(yuǎn)陪著我？”“會(huì)的，姥爺會(huì)一直在，一直在�！蓖髁恋奶炜�，我露出了幸福的笑容。
有朵盛開(kāi)的云，緩緩滑過(guò)山頂，隨風(fēng)飄向天邊，那時(shí)的我，還不明白，有些告別就是最后一面。就在去年秋天，我的姥爺永遠(yuǎn)離開(kāi)了我。想到這里，我的眼淚控制不住的往下掉。
不得不說(shuō)，這真是一本適合我們孩子閱讀的書(shū)。
童年是一個(gè)人一生中最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福時(shí)光，所有人都會(huì)有一個(gè)幸福的童年。這是我在讀《童年》之前的想法，但是當(dāng)我讀完這本書(shū)后，這種想法改變了。
《童年》的主人公阿廖沙（作者高爾基的乳名）是一個(gè)在三歲就失去父親的可憐孩子，因?yàn)楦赣H的逝世，他被外祖母帶到了外祖父家中，在這個(gè)家庭中充滿(mǎn)了險(xiǎn)惡。外祖父暴躁、易怒、貪婪。兩個(gè)舅舅自私，惡毒，為了家中家產(chǎn)大打出手，不顧親情。只有外祖母對(duì)他很好，給他講故事，唱優(yōu)美的歌。可以說(shuō)外祖母是阿廖沙在未來(lái)愛(ài)上讀書(shū)的重要因素。后來(lái)因?yàn)槟赣H的去世，廖沙僅在11歲就走了社會(huì)，離開(kāi)了他最?lèi)?ài)的外祖母。
從《童年》這本書(shū)中，我們能看到當(dāng)時(shí)俄國(guó)舊社會(huì)的殘忍可怕，在剝削階級(jí)對(duì)人民進(jìn)行剝削時(shí)，人性的罪惡也在此時(shí)暴露無(wú)遺。
讀過(guò)這本書(shū)后，我的內(nèi)心觸動(dòng)很大。在我的童年中，有父母的關(guān)愛(ài)，姐妹的照顧；在我上學(xué)以后，有親切的老師，友善的同學(xué)，從來(lái)沒(méi)有看到舊社會(huì)殘酷的我是一個(gè)在糖水里泡大的人兒。但我卻仍不滿(mǎn)意，對(duì)生活的美好看不見(jiàn)，只能看到同學(xué)的缺點(diǎn)，做家務(wù)時(shí)的勞累，和一切不好的生活。在我和高爾基比較以后，我才發(fā)現(xiàn)我真的不應(yīng)該這么做，高爾基在暗無(wú)天日的舊社會(huì)里尋找光明，我出生于高爾基追求的光明中，卻不懂珍惜，挑三揀四。以后的我一定要珍惜這來(lái)之不易的生活。因?yàn)槿缃竦纳�，是由千萬(wàn)的像高爾基這樣追求光明的偉大前人努力創(chuàng)造的。我們，一定要珍惜。
書(shū)，是人進(jìn)步的階梯，多讀名著可以提高自己的素質(zhì)，也可以讓自己明白許多道理，我不就是這樣嗎？同學(xué)們，讓我們一起讀書(shū)吧，讓我們一起遨游在書(shū)的海洋中吧！
最近我讀了一本書(shū)，名字叫《將軍胡同》。這本書(shū)獲得了第一屆“青銅葵花兒童小說(shuō)獎(jiǎng)”最高獎(jiǎng)項(xiàng)——青銅獎(jiǎng)，作者是史雷，共有8章，191頁(yè)。
這本書(shū)的小主人公名叫大寶，地點(diǎn)是抗戰(zhàn)時(shí)期的北京，大寶和姥爺一起住在將軍胡同的一個(gè)宅子里。本書(shū)通過(guò)大寶講述了北京城里前清八旗落魄子弟圖將軍、皮影戲班的父女和姥爺一家的故事，描寫(xiě)了那個(gè)時(shí)代的人的遭遇和命運(yùn)。
書(shū)中有很多角色，非常的生動(dòng)有趣，有愛(ài)國(guó)的姥爺、投身革命的大舅、二舅、戲班出身的秀兒、俠義將軍后代圖將軍、日本顧問(wèn)橫澤和他的女兒美香等。其中，我最喜歡的是圖將軍。他是一個(gè)有氣節(jié)、有情懷的北京人。開(kāi)始他是個(gè)游手好閑的敗家子，只會(huì)享樂(lè)不去賺錢(qián)，實(shí)在過(guò)不下去，就找姥爺把祖上留下的寶貝換錢(qián)花。但他也是一個(gè)高水平的玩家，會(huì)很多孩子們喜歡的玩意，會(huì)養(yǎng)鴿子、斗蟋蟀、放風(fēng)箏、獵獾。當(dāng)他賣(mài)光家產(chǎn)后，就拉人力車(chē)謀生，仍然保持著自己的尊嚴(yán)、為人俠義。最后，為了救革命者，打不講理的日本小鬼子，死在了日本人的槍下。從一個(gè)京城浪子，成為了一個(gè)人們心目中“真正”的將軍。
書(shū)里的圖將軍，養(yǎng)鴿子、斗蟋蟀、放風(fēng)箏、訓(xùn)狗，讓我神往；圖將軍對(duì)母親的孝順以及愛(ài)國(guó)精神、民族氣節(jié)、高尚的品德、令我感動(dòng)；書(shū)中描述有很多人家和小孩子，吃不上飯，被凍死、餓死，讓人傷心�，F(xiàn)在的我們過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子，真是幸福�。∧俏覀冞�有什么理由不努力、有什么理由不愛(ài)國(guó)呢？我要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為國(guó)家的棟梁之才，讓我們的祖國(guó)更加繁榮昌盛、美麗富強(qiáng)。
語(yǔ)文閱讀心得13
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解�！遍喿x教學(xué)有法但無(wú)定法，新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的。
一、教師主導(dǎo)不可缺少
閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀(guān)點(diǎn)。
教師的主導(dǎo)作用還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，“學(xué)習(xí)質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造者的.姿態(tài)去獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，提出與眾不同的設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考去排解疑難，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)如果見(jiàn)解獨(dú)到，教師要熱情鼓勵(lì)，對(duì)教師的解答，如果學(xué)生有不同的看法，也要允許學(xué)生保留，求同存異，教師要以同等的身份與學(xué)生共同討論，這樣學(xué)生才敢于質(zhì)疑。如在教授《找駱駝》一文時(shí)，學(xué)生的疑問(wèn)是：“撒在地上的米，留在地上的駱駝腳印和留在樹(shù)上的齒印為什么老人能看到，而商人看不到呢？”我認(rèn)為這是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，立即肯定學(xué)生善于發(fā)問(wèn)的精神，并因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生討論。學(xué)生各抒己見(jiàn)，得出大家認(rèn)可的答案。因此，從不同的角度來(lái)思考，利于提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀質(zhì)量。
二、突出學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設(shè)問(wèn)，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書(shū)的主人。使學(xué)生成為自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師活動(dòng)的追隨者。
在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，要充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中要給學(xué)生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽(tīng)到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀”這就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性閱讀的自主性，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容。在個(gè)性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)，形成獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。
學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣，愛(ài)好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺(jué)、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦與無(wú)奈。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漓江的“水”這部分時(shí)，老師問(wèn)“你準(zhǔn)備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點(diǎn)呢？”然后讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去欣賞漓江水的特點(diǎn)。這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，讀書(shū)效率也高了。
三、創(chuàng)設(shè)“情境”，真切體驗(yàn)
個(gè)性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗(yàn)文本的，這時(shí)他的獨(dú)特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本，教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
合理巧妙地運(yùn)用多媒體，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，豐富的情感也會(huì)隨之產(chǎn)生。教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言煽情也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行個(gè)性化閱讀。如在教學(xué)《游天然動(dòng)物園》一課時(shí)，我神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個(gè)地方，請(qǐng)你帶上攝像機(jī)，拍下你認(rèn)為最神奇的鏡頭”。學(xué)生興趣盎然，很快就投入到對(duì)文本的探索中去了。在閱讀交流中，學(xué)生有的愿意拍下一群亭亭玉立的長(zhǎng)頸鹿所形成的巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)，有的想拍下頑皮的基馬猴，有的主張拍威風(fēng)凜凜的河馬和大象，還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語(yǔ)言魅力，巧妙地促進(jìn)了學(xué)生與課文的有效對(duì)話(huà)，使學(xué)生一下子捕捉到了課文所寫(xiě)的重點(diǎn)動(dòng)物，并對(duì)它們的特點(diǎn)進(jìn)行了體驗(yàn)性的想象、描述。
總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
語(yǔ)文閱讀心得14
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們通過(guò)市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相關(guān)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，感覺(jué)收獲最大，觸動(dòng)最深。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得無(wú)論是學(xué)生的變化，還是我自己在課堂教學(xué)中的感受，都覺(jué)得新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng)，更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意�！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話(huà)對(duì)于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀(guān)花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的.閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。
新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體，我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學(xué)生畢業(yè)時(shí)，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語(yǔ)文教育的失敗之處。在近幾年中，國(guó)家尤為重視在語(yǔ)文教學(xué)中保護(hù)學(xué)生鮮明的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)多年的共同努力，初見(jiàn)成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標(biāo)出臺(tái)后，讓一線(xiàn)語(yǔ)文教師看到了希望。老課標(biāo)低段口語(yǔ)交際板塊，要求學(xué)生聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個(gè)字的差別，但這番改動(dòng)非常尊重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人的感受和主觀(guān)意見(jiàn)。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來(lái)，教師所謂的精彩也許平淡無(wú)奇，因此在復(fù)述時(shí)，難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力，學(xué)生感覺(jué)被尊重了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)起來(lái)更有積極性。
在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)�！崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話(huà)題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論交流時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標(biāo)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言?xún)?nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了，發(fā)言?xún)?nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來(lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己，使自己永遠(yuǎn)對(duì)課堂充滿(mǎn)激情和夢(mèng)想。
語(yǔ)文閱讀心得15
有幸聽(tīng)了“南方教研大講堂”第56場(chǎng)“賦能整本書(shū)閱讀課，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)”——xx省普通高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)主題研討活動(dòng)。我將從以下方面簡(jiǎn)要談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
首先，整本書(shū)教學(xué)需要注意什么。其一，興趣�！芭d趣是最好的老師”。每位老師都再三強(qiáng)調(diào)“興趣”一詞，可見(jiàn)其重要性。對(duì)于整本書(shū)教學(xué)這個(gè)高難度的教學(xué)活動(dòng)，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，這是提高整本書(shū)閱讀效果的重要保障。只有將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才能想讀、愿讀、樂(lè)讀。其二，方法�！敖淌菫榱瞬挥媒獭�，交給學(xué)生整本書(shū)閱讀的方法是教師的重要職責(zé)，讓學(xué)生明白如何進(jìn)行整本書(shū)閱讀。就《鄉(xiāng)土中國(guó)》而言，學(xué)生很少接觸學(xué)術(shù)性著作，教師不僅要關(guān)注整本書(shū)閱讀的普遍方法，還要教給學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)性論著這一類(lèi)書(shū)的特殊的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)“一本”到“一類(lèi)”。其三，選點(diǎn)。整本書(shū)內(nèi)容豐富，選擇切入點(diǎn)是對(duì)教師素養(yǎng)和能力的考驗(yàn)，我們要在學(xué)生閱讀整本書(shū)的基礎(chǔ)上選擇能夠打通任督二脈的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，真正做到為學(xué)生的更好地讀服務(wù)。
其次，我們能為整本書(shū)教學(xué)做什么。周小蓬老師說(shuō)：“本科生、研究生在學(xué)習(xí)理論和相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，要將眼光擴(kuò)展到一線(xiàn)教育，關(guān)心一線(xiàn)教育的.改革與現(xiàn)狀，未進(jìn)入教師職業(yè)做準(zhǔn)備�！逼湟�，多積累，包括文化知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)等，既要關(guān)注文學(xué)素養(yǎng)的積累，也要關(guān)注當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究的最新成果，緊跟時(shí)代步伐，作語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代新人。其二，多實(shí)踐，既要抓住各種機(jī)會(huì)投身到教學(xué)實(shí)踐中，又要關(guān)注其他教師的教學(xué)實(shí)踐，從他人的實(shí)踐中獲得啟示，“見(jiàn)賢思齊。見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也�！弊詈�，多研究。當(dāng)前學(xué)界和教育界都特別關(guān)注整本書(shū)閱讀，也對(duì)整本書(shū)教學(xué)進(jìn)行了積極探索，我們要多看、多研究他人的實(shí)踐和理論成果，并在此基礎(chǔ)上嘗試自己進(jìn)行一定的研究。
最后，用其中一位老師的話(huà)來(lái)結(jié)束我的心得分享�！坝y而上，必有有為、可為的喜悅�！�
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