學(xué)習(xí)保育與教育的心得
心中有不少心得體會(huì)時(shí),可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編收集整理的學(xué)習(xí)保育與教育的心得,希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)保育與教育的心得1
2月15日頒布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》(以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》),《評(píng)估指南》具有劃時(shí)代意義,它意味著幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估有了新的、更科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),是促進(jìn)幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展的又一重要舉措。
教育評(píng)價(jià)被稱為教育的“指揮棒!薄爸笓]棒”作用發(fā)揮好了,教育事業(yè)發(fā)展就能沿著正確方向前行,否則將可能導(dǎo)致教育資源的錯(cuò)配,甚至將教育引向歧途。
《評(píng)估指南》這根指揮棒會(huì)給幼兒園帶來哪些方面的變化?
一、幼兒教育的“指揮棒”變了!
從時(shí)間維度上看《評(píng)估指南》,是承先啟后、繼往開來的一個(gè)非常重要的文件,是幼兒教育歷史中的一個(gè)非常重要的標(biāo)志。
回溯到2010年,頒布的《中長(zhǎng)期教改發(fā)展規(guī)劃綱要!诽岢隽艘占皩W(xué)前教育的任務(wù),特別是針對(duì)農(nóng)村的學(xué)前教育。時(shí)隔8年,又提出了《學(xué)前教育深改發(fā)展的若干意見》。這個(gè)文件提出了“普惠”,就不僅僅是普及了,還要價(jià)格比較低,讓老百姓都能上得起,而且是有質(zhì)量的。
8年過程中,已經(jīng)有很多新的一些理念浸入到學(xué)前教育領(lǐng)域,《評(píng)估指南》連接于未來,這個(gè)未來是什么?就是世界聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的2030年教育行動(dòng)框架“學(xué)前教育要優(yōu)質(zhì)!
從空間維度看《評(píng)估指南》,它浸入著“活教育”的理念,一是體現(xiàn)是“指南”一個(gè)非常重要的亮點(diǎn)。二是利用本地的自然、社會(huì)等等資源來進(jìn)行有效地利用。大自然、大社會(huì)都是活教材。三是幼兒園是高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育最重要的戰(zhàn)場(chǎng)。四是班級(jí)半日的觀察要關(guān)注到每一個(gè)兒童,包括特殊兒童、個(gè)體差異。
《評(píng)估指南》最大的變化就是從結(jié)構(gòu)質(zhì)量變向過程質(zhì)量。 “沒有質(zhì)量的幼兒園教育不僅不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的影響,反而可能會(huì)對(duì)幼兒造成誤導(dǎo),甚至造成難以彌補(bǔ)的傷害,這是國(guó)際理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的基本共識(shí)。
長(zhǎng)期以來,保教過程質(zhì)量特別是師幼互動(dòng)質(zhì)量一直是幼兒園教育實(shí)踐和教師專業(yè)發(fā)展的短板,也是制約保教質(zhì)量提升的重點(diǎn)和難點(diǎn)!对u(píng)估指南》將“教育過程”作為評(píng)估的重要方面,設(shè)置的考查要點(diǎn)最多,占到三分之一的比例,凸顯了保教工作的專業(yè)性特點(diǎn)。評(píng)估指標(biāo)體系中給出的考查要點(diǎn),直擊當(dāng)前的突出問題,指出了發(fā)展改進(jìn)的方向。
很長(zhǎng)一段時(shí)間里,對(duì)于幼兒園建設(shè),人們更多關(guān)注班級(jí)規(guī)模、園舍建筑、玩具資源等等,這都屬于結(jié)構(gòu)質(zhì)量。過程質(zhì)量則相對(duì)重視不夠,如師幼互動(dòng)、幼兒互動(dòng)、課程實(shí)施、家長(zhǎng)參與等動(dòng)態(tài)發(fā)展。
過去幼兒園的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)為三個(gè)維度:重結(jié)果、輕過程;重硬件、輕內(nèi)涵;重他評(píng)、輕自評(píng)。
《評(píng)估指南》將幼兒園的評(píng)價(jià)定位三個(gè)新的緯度:第一,從重結(jié)果到重過程。重點(diǎn)放在結(jié)果怎么樣上,形象地說就是“一錘定音”!对u(píng)估指南》注重的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,從過去的為結(jié)果是問,到現(xiàn)在更注重過程,而且是持續(xù)的過程。以發(fā)展的目光、以兒童為主體的目光來進(jìn)行評(píng)估。
第二,從重硬件到重內(nèi)涵。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。過去主要是看教師隊(duì)伍有多少達(dá)標(biāo)的,本科、大專、研究生的學(xué)歷有多少?現(xiàn)在從單純的園舍、班級(jí)、人均面積等等這些結(jié)構(gòu)性的質(zhì)量到關(guān)注內(nèi)涵。內(nèi)涵的導(dǎo)向具體來講就是組織幼兒園的整個(gè)活動(dòng),尤其是師幼互動(dòng)、家園互動(dòng),是不是真正體現(xiàn)了以人為本,讓我們不再只注重幼兒園的外表、面積等等。
第三,從注重他評(píng)到自評(píng)。這是評(píng)估指南的重中之重。
二、“指揮棒”把幼兒教育指向哪里?
1、辦園方向包括建工作、品德啟蒙、科學(xué)理念。為什么改成“品德啟蒙”而不是我們平時(shí)講的學(xué)習(xí)品質(zhì)?現(xiàn)在之所以不單單講學(xué)習(xí)品質(zhì),而是講“品德啟蒙”,主要源于指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)品質(zhì)主要是指一種學(xué)習(xí)非智力因素的一種方法,比如說毅力、堅(jiān)持、合作等等。幼兒教育要立德樹人,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人,這是學(xué)習(xí)品質(zhì)無法涵蓋的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)品質(zhì)更多的是一種認(rèn)知方式,探索世界的一種非智力因素的方式。
“品德啟蒙”中的“五育并舉,五愛遞進(jìn)”是《評(píng)估指南》里特別大的亮點(diǎn)!拔逵⑴e”就是說幼兒教育的五大領(lǐng)域要體現(xiàn)“五愛遞進(jìn)”內(nèi)容!拔鍚邸笔欠浅_m宜兒童發(fā)展的,“五愛”排序特別有講究,先愛愛長(zhǎng)輩,從家里到愛老師、同伴,到幼兒園愛集體,更加遠(yuǎn)一點(diǎn)到愛家鄉(xiāng)、到愛祖國(guó)。
把“五育”和“五愛”結(jié)合起來是品德啟蒙的主要內(nèi)容。
2、保育與安全包括衛(wèi)生保健、生活照料、安全防護(hù)。 《評(píng)估指南》為什么不叫原先的保育工作,而叫做生活照料?應(yīng)該說生活教育有更多的關(guān)聯(lián),因?yàn)榻朐谏町?dāng)中有更多教育內(nèi)涵在里面。
知名教授曾經(jīng)指出:0到7歲是人奠定一生的習(xí)慣的最重要的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候如果重視不夠,養(yǎng)成壞習(xí)慣,易。養(yǎng)成好習(xí)慣,難。主要有注重生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣的等等。
合理的膳食計(jì)劃要帶量食譜來完成,把計(jì)劃中各種食物的每周用量反映在食譜中,采購(gòu)員按食譜的要求食品,炊事員按照食譜上規(guī)定的花樣和各種原料的數(shù)量制作飯菜,這樣才能保證計(jì)劃的落實(shí),使幼兒得到應(yīng)有的營(yíng)養(yǎng)量。
3、教育過程包括活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、家園共育。為什么結(jié)構(gòu)性指標(biāo)要變?yōu)檫^程性指標(biāo)?
因?yàn)檫^程是人與人之間的互動(dòng),而如果原先的結(jié)構(gòu)性是人與物的關(guān)系,現(xiàn)在是人與人的關(guān)系。你要提升教育過程的質(zhì)量,師幼是我們幼兒園的最重要的關(guān)系。
從遠(yuǎn)的說,馬克思所說,人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。從近的說現(xiàn)在全世界流行回應(yīng)性關(guān)系、支持性關(guān)系。這些都是體現(xiàn)幼兒園過程質(zhì)量的.一個(gè)最重要的指標(biāo),國(guó)際研究證實(shí),教育過程質(zhì)量是幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素,而師幼互動(dòng)質(zhì)量又在很大程度上決定著保教過程質(zhì)量!对u(píng)估指南》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)組織和人員配備等“軟”的因素,不追求“高配”的空間設(shè)施和玩具材料,尤其是要減少電子設(shè)備的使用,所以特別強(qiáng)調(diào)師幼互動(dòng)。
家園共育為什么也這么重要?5加2孩子的發(fā)展在于7。家園沒有協(xié)同,5加2就等于0。
有人把家園共育形象的比喻為跳大繩:方向一致、步調(diào)一致、基礎(chǔ)水平、個(gè)體差異。
4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括空間設(shè)施、玩具材料。
空間設(shè)施除綜合活動(dòng)室外,不追求設(shè)置專門的功能室,避免奢華浪費(fèi)和走形式。玩具材料中幼兒園不得使用幼兒教材和境外課程。
5、教師隊(duì)伍包括師德師風(fēng)、人員配備、專業(yè)發(fā)展、激勵(lì)機(jī)制。
幼兒園教師2012年頒布的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn):幼兒為本,師德為先,終身學(xué)習(xí),能力為重。
(1)是熱愛幼兒教育;
。2)是關(guān)愛兒童;
。3)是偏愛或?qū)勰骋活I(lǐng)域或?qū)W科。
三、如何用好幼兒教育的“指揮棒”?
1、把握評(píng)估方式的三大特點(diǎn):過程性的觀察,自我評(píng)估的觀察,班級(jí)半日的觀察!对u(píng)估指南》指出的三個(gè)評(píng)估方式,是相互關(guān)聯(lián)的。
。1)為什么要注重保教過程質(zhì)量?
《評(píng)估指南》在評(píng)估方式中指出,要注重過程評(píng)估,重點(diǎn)關(guān)注保育教育過程質(zhì)量。近年來,有關(guān)教育質(zhì)量的研究表明,在幼兒園教育中,我們雖然可以通過不同的教育過程得到相同的教育結(jié)果,但其教育的質(zhì)量是不同的,有的過程在獲取結(jié)果的同時(shí),在幼小的心靈中種下了良好品質(zhì)的種子,激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,因?yàn)槲覀冊(cè)谶@一過程中有更多的理解與相互尊重;有的過程在獲取結(jié)果的同時(shí),可能埋下的是不敢越雷池一步的恐懼與思維的僵化,因?yàn)檫@種過程只有更多的單向而機(jī)械的訓(xùn)練。過程性質(zhì)量評(píng)估,關(guān)注的要點(diǎn)不再是一眼就能看到的那些是或否的現(xiàn)象,而是需要通過系統(tǒng)觀察、思考去發(fā)現(xiàn)那些反映教育過程的行為,這些行為背后是否蘊(yùn)含著兒童為本的教育理念,是否有著為達(dá)成教育目標(biāo)而采取的以兒童為本的教育方法,將成為我們?cè)u(píng)估保教質(zhì)量的重點(diǎn)。
。2)為什么要強(qiáng)化自我評(píng)估?
“對(duì)幼兒園而言,全面提高保教過程的質(zhì)量,需要不斷提高師幼互動(dòng)的能力,包括要會(huì)與孩子一起游戲,需要在與孩子一起時(shí)活動(dòng)時(shí)提更多開放性的問題,需要會(huì)與孩子一起探討問題、拓展問題,這樣的專業(yè)能力的發(fā)展,需要在實(shí)踐中練就,教師們?cè)趯?shí)踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象,并在觀察思考基礎(chǔ)上去回應(yīng)幼兒的需要、制定下一步的教育計(jì)劃。這種能力的養(yǎng)成,非一日之功,持續(xù)的自我評(píng)估成為不斷提高專業(yè)能力進(jìn)而提高教育質(zhì)量的重要途徑,至此,我們看到了《評(píng)估指南》提出的“強(qiáng)化自我評(píng)估”方式的意義。
。3)為什么要有足夠時(shí)間觀察班級(jí)?
《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)應(yīng)采取“聚焦班級(jí)觀察”的方式,這在幼兒園質(zhì)量評(píng)估政策中尚屬首次!对u(píng)估指南》規(guī)定班級(jí)觀察時(shí)間上不少于半日的連續(xù)自然觀察,覆蓋面上不少于各年齡班級(jí)總數(shù)的三分之一。
對(duì)保教過程的評(píng)估,不能僅憑走馬觀花、閱讀資料而實(shí)現(xiàn),而是需要更多時(shí)間去實(shí)地觀察師生真實(shí)的互動(dòng)狀態(tài),去聽他們間的對(duì)話,去看他們的行為,從而去發(fā)現(xiàn)和思考這種互動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)相互尊重的要求,能否體現(xiàn)基于幼兒經(jīng)驗(yàn)為他們搭建鷹架的要求等,因此《評(píng)估指南》在評(píng)估方式上提出了“聚焦班級(jí)觀察”的方法,而且在連續(xù)觀察的時(shí)間上不能少半日,這樣的要求,保證了評(píng)估人員能夠從幼兒園一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中看到全面的師幼互動(dòng)情況,有利于全面評(píng)估幼兒園教育的過程性質(zhì)量。
2、正確理解“指揮棒”中的關(guān)系與關(guān)聯(lián)兩大維度。(1)對(duì)比中的關(guān)系:嚴(yán)禁測(cè)查與持續(xù)觀察。為什么不能測(cè)查?
測(cè)查,不是以幼兒為本。孩子的能力不是靠查出來的。測(cè)查它是重結(jié)果,比如幼兒能不能夠拿筷子吃飯?能,打勾;不能,打叉。它是重結(jié)果的,而不是重過程的。
熟悉效應(yīng),受各種的影響,幼兒一旦不會(huì),測(cè)查只能記載為不會(huì),就不能打分?jǐn)?shù)了。
測(cè)查有更大的偶然性。比如說問幼兒叫什么名字,他現(xiàn)在正好心情不好他就不回答,不回答就只能打叉叉,對(duì)孩子是極不負(fù)責(zé)的。
重結(jié)果,有一定的偶然性,沒有辦法看到幼兒連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過程。所以現(xiàn)在要持續(xù)以班級(jí)為單位開展半日活動(dòng)的觀察,因?yàn)橛^察是過程。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià),其實(shí)就是兒童的行為的具體表現(xiàn)。測(cè)查是重結(jié)果,測(cè)查是一錘定音,測(cè)查有更大的偶然性觀察是重過程,觀察是重幼兒的自然表現(xiàn),持續(xù)觀察能夠勾勒幼兒成長(zhǎng)軌跡。
。2)對(duì)比中的關(guān)系:他評(píng)與自評(píng)。
他評(píng)居高臨下、他評(píng)使園方消極、他評(píng)使園方被動(dòng)。自評(píng)增加反思能力、自評(píng)增加積極心態(tài)、自評(píng)增加主動(dòng)檢核。
人文關(guān)懷、激勵(lì)為主、良好氛圍、增強(qiáng)教師的幸福感和歸屬感。
幼兒園評(píng)估將如何進(jìn)行?
評(píng)估為他評(píng)加自評(píng),要求幼兒園每學(xué)期開展一次自評(píng),各地縣級(jí)督導(dǎo)評(píng)估依據(jù)所轄園數(shù)和工作需要,3至5年為一個(gè)周期進(jìn)行評(píng)估,確保每個(gè)周期內(nèi)覆蓋所有幼兒園。
幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,不做專門的幼兒發(fā)展結(jié)果評(píng)估。
督導(dǎo)評(píng)估主要針對(duì)薄弱幼兒園,解決規(guī)范問題。幼兒園自我評(píng)估,聚焦保育教育過程及影響質(zhì)量的關(guān)鍵要素,主要解決質(zhì)量提升問題。
(3)對(duì)比中的關(guān)系:機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。
為什么在《評(píng)估指南》里特別講到有意義的學(xué)習(xí)?外部是把有意義的學(xué)習(xí)材料提供給他,內(nèi)部是激發(fā)幼兒的積極主動(dòng)的自主發(fā)現(xiàn)。
。4)保育與教育引發(fā)的關(guān)聯(lián)。
一是生活教育:習(xí)慣、常規(guī)、勞動(dòng)二是學(xué)前融合教育:關(guān)注特殊兒童
希望我今天學(xué)習(xí)體會(huì)的一小步,讓《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估》的探討邁出大家的一大步!
學(xué)習(xí)保育與教育的心得2
在我們托班的教室里,每次吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)都會(huì)聽見“嘭嘭”的敲擊聲,無論你是大聲提醒還是輕聲教育,孩子們亦然是我行我素。
一天下午吃包子,我請(qǐng)孩子們?cè)诒苌弦粋(gè)一個(gè)拿回自己的小水杯,先拿到杯子的孩子又開始拿杯子敲擊桌子,一不小心,達(dá)達(dá)把杯子敲到手上了,他哇哇大哭起來,我靈機(jī)一動(dòng),安慰一番達(dá)達(dá)后,就趁機(jī)說:“哎呀,小水杯生氣了!”孩子們?cè)尞惖耐,“你們平時(shí)老是敲小水杯,現(xiàn)在把它敲疼了,它就發(fā)火了。”我神情嚴(yán)肅的'說,“以后還敲不敲小水杯了?”我問達(dá)達(dá),小朋友也看著達(dá)達(dá),似乎意識(shí)到了什么。
現(xiàn)在孩子們吃點(diǎn)心或是喝水時(shí),小朋友們很少用小杯敲擊桌子了。偶爾有用輕聲提示一下,他們也就停止了,我既欣慰又深深感悟到:托班的孩子對(duì)很多日,F(xiàn)象喜歡擬人化,他們認(rèn)為一切事物都會(huì)言語(yǔ),我想,只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)加以引導(dǎo)。順應(yīng)他們的特點(diǎn)教育,這樣的教育效果才會(huì)更好。
學(xué)習(xí)保育與教育的心得3
為保證日常保教與時(shí)俱進(jìn),發(fā)展教師主觀能動(dòng)性,在園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)院長(zhǎng)的引領(lǐng)下,我們積極自主研究《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,研究新理念,補(bǔ)充自身知識(shí)儲(chǔ)備,將《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》作為一面鏡子,從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足,自我反思、自我改進(jìn)。此次講座幫助我們老師進(jìn)一步理清了《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的關(guān)系與區(qū)別,讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》應(yīng)用到我們的一日活動(dòng)中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟:
環(huán)境與資源方面:我們準(zhǔn)備的材料符合幼兒的年齡特點(diǎn),種類比較豐富,適合各種活動(dòng)的需要,基本都是有標(biāo)記,便 于幼兒取放和使用的°比如我們的自主游戲材料和個(gè)別化研究材料等都是有標(biāo)記的,通過形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是游戲活動(dòng)正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運(yùn)用不同顏色的標(biāo)簽,將各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的材料劃分清晰。我們?cè)跀[放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同;將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里,畫上圖案,粘貼在相應(yīng)的部位,以示幼兒整理時(shí)應(yīng)歸放到某處。
師幼互動(dòng)方面還有欠缺的是我們組織的形式以個(gè)別活動(dòng)或集體活動(dòng)為主,小組探索的活動(dòng)比較少。指南上說到在小組和個(gè)別化活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運(yùn)用材料;提供幼兒互動(dòng)與互相研究的機(jī)會(huì),關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作研究的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境,環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,師生合作共同布置。如:墻面布置中的“朋友樹”,幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪,共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng),使幼兒初步懂得什么是友愛,怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》,能喚起幼兒參與討論與交流的激情,從而 得出“原來強(qiáng)大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動(dòng)區(qū)里投放利于合作的材料,如提供幼兒合作組畫的圖畫本,只有相互合作才能完成的玩具,幫助幼兒提高合作技能。
幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后,在交往中感受到合作的愉快,會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要,產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時(shí),教師讓幼兒體會(huì)合作成功的快樂情緒主要運(yùn)用以下幾種方法:
1.成果展示法如:展示幼兒的合作畫,讓幼兒欣賞到合作后的成果,產(chǎn)生愉快情緒。
2.表?yè)P(yáng)法,表?yè)P(yáng)合作順利的幼兒,讓他們講一講是怎樣做的對(duì)他們的好的合作方式給予表?yè)P(yáng)。老師的贊賞對(duì)他們是一個(gè)促進(jìn)。
3.激勵(lì)法,對(duì)合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵(lì)使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的`情緒很重要,這是使幼兒能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。所以教師要對(duì)幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。對(duì)合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵(lì)°以免對(duì)合作對(duì)方產(chǎn)生抱怨情緒,從而打消繼續(xù)合作的積極性。
以上是我對(duì)指南的一點(diǎn)思考,以后會(huì)更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,不斷研究,將理論應(yīng)用于實(shí)踐。
幼兒園《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》
解讀培訓(xùn)活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)
為全面貫徹落實(shí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的相關(guān)要求,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),進(jìn)一步提升陽(yáng)光幼兒園的保育教育工作質(zhì)量,促進(jìn)幼兒一日生活科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化。20xx年xx月xx日上午,我園組織各位園領(lǐng)導(dǎo)及一線教師開展了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》解讀專題研究。
活動(dòng)中,園長(zhǎng)進(jìn)行了文件的背景介紹,希望老師們能夠跟上時(shí)代的步伐,心中要有政策,全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育質(zhì)評(píng)估體系,切實(shí)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評(píng)估導(dǎo)向,強(qiáng)化評(píng)估結(jié)果運(yùn)用,推動(dòng)樹立科學(xué)保育教育理念,全面提高幼兒園保育教育水平,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。接著又從總體要求、評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估方式、組織實(shí)施、幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)五大內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地解讀。
此次研究,讓老師們深深感受到《評(píng)估指南》頒布背后傳達(dá)的理念和精神是深遠(yuǎn)的,我們要以兒童發(fā)展的目光立足實(shí)踐、關(guān)注教育過程、支持兒童成長(zhǎng),進(jìn)一步領(lǐng)悟了《評(píng)估指南》的思想與理念,并將在今后的教育實(shí)踐中轉(zhuǎn)變理念,落實(shí)指南,堅(jiān)持兒童立場(chǎng),聚焦教育過程,抓住師幼互動(dòng),強(qiáng)化科學(xué)評(píng)估,進(jìn)一步優(yōu)化保育教育工作。
學(xué)習(xí)保育與教育的心得4
看著已經(jīng)入園一個(gè)月的豆豆班小朋友見全神貫注的在聽明老師講故事,現(xiàn)在豆豆班的小朋友可能干了。我想到習(xí)慣的重要性。
他們剛來那會(huì)兒,對(duì)一切都很陌生。老師不認(rèn)識(shí)、小朋友不熟悉,每天嘴里念著要媽媽,眼淚在臉上掛著。我們班的君雅小朋友,剛來的前兩天只有她一個(gè)女孩子,她媽媽說女孩子是嬌氣一些,她每天基本上都把嗓子哭啞,轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過去了,現(xiàn)在從門口走再也聽不到前段時(shí)間的哭喊聲了,讓我感覺到突然他們都長(zhǎng)大了,可是時(shí)間來過了一個(gè)月,一個(gè)月的適應(yīng)期他們都習(xí)慣了。
他們習(xí)慣了每天的各個(gè)環(huán)節(jié),早上一到九點(diǎn)多的時(shí)候尤仁航就會(huì)走過來問老師:“老師,喝牛奶了!”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰明的孩子,現(xiàn)在不知不覺小朋友都可以自己提褲子了,睡午覺的時(shí)候他們也會(huì)告訴我們我自己睡,我不自己拍。
如果孩子做事總是依賴大人,那么,他們會(huì)缺乏獨(dú)立性,進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的形成。所以我們應(yīng)該讓孩子做他們力所能及的事情,在吃飯的`問題上,是家長(zhǎng)們關(guān)心的話題,都紛紛告訴老師:“他不喜歡吃飯!”“他不吃飯吃零食,他要人喂!笨墒窃谟變簣@,我們讓幼兒自己吃,學(xué)會(huì)自己吃飯了,我們只在旁邊幫助他們,我們班的“蹦蹦”到吃飯的時(shí)候喜歡下位亂蹦,后來一到吃飯的時(shí)候我們就有一個(gè)老師陪著他吃,坐在他旁邊,他就習(xí)慣了自己坐在位子上吃,教他們脫鞋子、等技能,暫時(shí)不會(huì)可以慢慢練。
天天學(xué),天天練,老師必須有耐心,孩子也要有耐心。
學(xué)習(xí)保育與教育的心得5
秋去冬來,暑去寒來。一年又在孩子們歡歌笑語(yǔ)中度過了。又到我們?yōu)橐荒旯ぷ髯鲨b定的時(shí)候了。時(shí)間過得真快,我擔(dān)任__班保育工作也一個(gè)學(xué)期了。雖然工作經(jīng)驗(yàn)較少,可是我都很認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作;在遇到不懂的地方及時(shí)的請(qǐng)教保健醫(yī)生和有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師。在工作中發(fā)現(xiàn)不足的地方及時(shí)的糾正。把衛(wèi)生工作做好的同時(shí),做好幼兒日常護(hù)理工作,配合班中教師培養(yǎng)幼兒的日常生活常規(guī)。利用午休時(shí)間組織梨園部保育員手拉手學(xué)習(xí)各方面的保育知識(shí)。以下是我對(duì)這個(gè)學(xué)期以來在各方面工作詳細(xì)的闡述。
一、思想工作方面:
在這個(gè)學(xué)期里,本人能夠遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度,熱愛團(tuán)體,能堅(jiān)守工作崗位,不遲到、不早退,無事不請(qǐng)假,對(duì)幼兒一視同仁,與同事相處融洽。服從領(lǐng)導(dǎo)的分配,樂意理解各項(xiàng)任務(wù),并且盡力把它完成。班上出現(xiàn)問題,能夠與班上的教師共同商量解決。同時(shí)創(chuàng)造新的好的`辦法傳授給大家,進(jìn)取認(rèn)真的參加保育員及其他的各種學(xué)習(xí),每次學(xué)習(xí)都認(rèn)真的做好筆記,在工作中遇到有問題時(shí),做到早發(fā)現(xiàn)早解決,主動(dòng)聽取保健醫(yī)生的意見,做到不隱瞞自我的不足和錯(cuò)誤;經(jīng)常與保健醫(yī)生交流。
二、生活衛(wèi)生方面:
做到來園開窗通風(fēng),搞好室內(nèi)外衛(wèi)生,保證環(huán)境清潔整齊。做好晨間各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。堅(jiān)持衛(wèi)生區(qū)地面干凈、無污物、無積水、墻飾整潔、畫框無塵土;盥洗室地面潔凈干燥、無積水、水池及墻壁無污物,每一天勤擦,消毒盆每次用完清洗、盆內(nèi)無浸泡物;盥洗室地面堅(jiān)持每2—3周一次大的清刷,為保證幼兒的身心健康,減少污染沒采用任何酸性物刷地,而是采用清水刷洗地面;每一天下班后清洗毛巾,為毛巾消毒,保證毛巾潔白有淡淡的消毒液味;每一天清洗水杯、消毒水杯,保證水杯體外明亮無污物、水杯內(nèi)無事物殘留;不把當(dāng)天的活留到第二天再做;廁所堅(jiān)持無異味、地面干燥潔凈、清潔用具掛放整齊、不堆放垃圾;廁所堅(jiān)持每次上完后沖洗墩地,發(fā)現(xiàn)有異味及時(shí)用淡潔廁靈浸泡一會(huì)墩干,做到每一天消毒不少于三次,經(jīng)常用壇香去味,做到勤沖勤刷;墩地用的墩布嚴(yán)禁分開使用,做到經(jīng)常消毒;活動(dòng)室地面潔凈干燥,物品擺放整齊,教具、玩具潔凈無塵土,室內(nèi)空氣清新無異味;幼兒被褥疊放整齊,經(jīng)常涼曬;認(rèn)真做好班中每個(gè)角落的衛(wèi)生,把每一天的都當(dāng)作衛(wèi)生大檢查來對(duì)待;嚴(yán)格執(zhí)行一日衛(wèi)生消毒,堅(jiān)持每一天三餐的衛(wèi)生消毒。在這學(xué)期工作過程中我自我創(chuàng)新的擦桌法得到園保健大夫的認(rèn)可,并推廣應(yīng)用到本園所有的班級(jí)中;各種資
料記錄清晰,時(shí)間準(zhǔn)確,按時(shí)上交。
三、保育工作方面:
本人能夠熱愛幼兒、關(guān)心、耐心、細(xì)心、熱心地對(duì)待每個(gè)幼兒。能進(jìn)取搞好本班的清潔衛(wèi)生工作,做好幼兒用具的消毒工作,能夠細(xì)心照顧幼兒的生活,根據(jù)天氣的變化,及時(shí)為幼兒穿、脫衣服。注意護(hù)理體弱多病的幼兒,仔細(xì)觀察有不適的幼兒全天的情景,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。午睡時(shí),注意巡視,做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。戶外活時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,能有秩的上下樓以及玩各種大、小型玩具,防止意外事故的發(fā)生;為幼兒擦汗、擦拭鼻涕;引導(dǎo)明白玩累了休息;配合教師培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)。
四、在協(xié)助教師工作上:
本人能夠積極配合,任勞任怨。在活動(dòng)前能根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃,為教師準(zhǔn)備好教具、學(xué)具和布置好場(chǎng)地等等。進(jìn)取的參與一些簡(jiǎn)單玩具的制作。配合好教師耐心的照顧每一名幼兒,做好接園、離園的工作;并做好家長(zhǎng)工作。
五、保育員學(xué)習(xí)方面:
能帶領(lǐng)梨園部的保育員學(xué)習(xí)各種保育知識(shí)。如:《研討早餐后水果的問題》、《如何搞好盥洗室、廁所衛(wèi)生》、《餐前消毒擦桌子的新方法》、《冬季對(duì)幼兒的戶外護(hù)理》、《防止幼兒意外傷害的發(fā)生》、《加強(qiáng)幼兒健康教育》及《梨園部進(jìn)餐后的反饋》等做為這學(xué)期的重點(diǎn),互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高;并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)到實(shí)際工作當(dāng)中。
以上幾個(gè)方面是我在本學(xué)期工作中的鑒定?墒牵救诉存在著許多不足之處,今后必須會(huì)更加努力,在今后的工作中不斷的提高、不斷的完善、認(rèn)真把保育工作做到更好!
學(xué)習(xí)保育與教育的心得6
在學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》后,讓我對(duì)保育教育有了更多的了解,明白保教同行的重要性。以“幼兒為本”、尊重每個(gè)幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),注重幼兒的`衛(wèi)生保健,這也是我們幼兒園一直所堅(jiān)持的。從衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防、健康檢查等方面認(rèn)真抓好落實(shí),確保孩子擁有一個(gè)安全健康的生活環(huán)境。堅(jiān)持孩子的戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí),體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí),讓孩子加強(qiáng)體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì)。在教育方面我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí),以積極樂觀的情緒狀態(tài)注重師幼互動(dòng),關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,注重健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域有機(jī)整合,寓教育于生活和游戲中。大班下學(xué)期我們更注重幼小科學(xué)銜接, 采取多種形式,有針對(duì)性地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備,建立對(duì)小學(xué)的期待和向往,促進(jìn)幼兒順利過渡。同時(shí)積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)分享孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。并通過家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)等方式宣傳科學(xué)的幼小銜接理念和知識(shí),做好家園共育。
學(xué)習(xí)保育與教育的心得7
通過多次學(xué)習(xí)《幼兒園保教指南》使我感觸頗深。我感覺指南里的每一條都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味,去反思。通過學(xué)習(xí),我更明白了幼兒園教師的專業(yè)化水平的重要性,也使我找到了自己努力的方向。
一、家園共育,攜手共進(jìn)
從家園共育的角度出發(fā),我們需要了解家長(zhǎng)的教育需求,整合自己園所的教育資源,為家長(zhǎng)提供一個(gè)良性的教育供給。盡量達(dá)到家園之間資源的供需平衡,鼓勵(lì)幼兒園與家長(zhǎng)構(gòu)建平等互助的關(guān)系。幼兒園不僅需要滿足幼兒所需要的高質(zhì)量物質(zhì)生活的需要,也需要滿足幼兒以及附加給家長(zhǎng)的高質(zhì)量精神文化的需要。前者提到的即為幼兒園結(jié)構(gòu)性的硬件設(shè)施,后者提到的精神文化需要與執(zhí)教老師的教育素質(zhì)、所接受的文化教育水平和工作園所的教育理念息息相關(guān)。家庭教育對(duì)幼兒的重要性不言而喻,幼兒三歲以前的早期教育中,涵蓋許多關(guān)鍵期的階段性教育。家長(zhǎng)除了要幫助幼兒平穩(wěn)渡過這些關(guān)鍵期例如性格關(guān)鍵期,情緒關(guān)鍵期等等,也需要為三歲之后幼兒的關(guān)鍵/敏感期做出努力,不能完全托付于幼兒園放任不管。因?yàn)閮和枰邮艿綇?fù)合型教育才能達(dá)到健康發(fā)展的狀態(tài),這個(gè)復(fù)合型教育就是指幼兒園教育與家庭教育。
因此,作為幼兒園一線教育者,我們需要與家長(zhǎng)建立起平等互信,參與合作,協(xié)同育人的關(guān)系。一線教師除了發(fā)布消息,把微信溝通群/QQ群作為一個(gè)發(fā)布消息的媒介,也需要關(guān)注與家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng),例如家園共育欄應(yīng)該成為家長(zhǎng)與教師的雙向互動(dòng)溝通的工具或場(chǎng)所,家長(zhǎng)留言教師回復(fù),關(guān)注后續(xù)問題解決等等,讓它不僅僅作為一個(gè)信息中轉(zhuǎn)站,也成為一個(gè)溝通的橋梁。告知家長(zhǎng)有效的教育方法,幫助協(xié)調(diào)解決幼兒的行為問題或者心理問題,為家長(zhǎng)提供高質(zhì)量的教育務(wù)。
二、師幼關(guān)系,觀察反思
家庭中的父母是幼兒的物質(zhì)生活的保障者與提供者,而教師作為除了父母之外的第二個(gè)主要照顧者,也是一個(gè)與幼兒的相處時(shí)間最長(zhǎng)的接觸者。
因此,幼兒園保育與教育的核心關(guān)系就成了“師幼關(guān)系”。師幼關(guān)系中最核心的是“師幼互動(dòng)”。如何進(jìn)行高質(zhì)量的師幼互動(dòng)成為提高幼兒園保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們需要為幼兒“創(chuàng)設(shè)并營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體性生活”。例如每天要有計(jì)劃的關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),在入園環(huán)節(jié)就可以喚醒幼兒的知識(shí)期待,開啟班級(jí)內(nèi)部一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍,從而保證教師與幼兒共處于一個(gè)積極思考的空間狀態(tài)。
教師也要做好幼兒學(xué)習(xí)過程觀察和自我反思,在不斷地自我評(píng)價(jià)中提高自己與幼兒之間的互動(dòng)質(zhì)量。讓教師成為保教評(píng)估的主體者,這也是此次《幼兒園保教評(píng)估指南》的關(guān)— 7 —鍵,建立起一個(gè)科學(xué)評(píng)估方式,完善評(píng)估內(nèi)容。具體包括“強(qiáng)調(diào)過程評(píng)估”、“強(qiáng)化自我評(píng)估”、“聚焦班級(jí)觀察”。之前部分地區(qū)的'保教質(zhì)量的評(píng)估方式注重幼兒行為能力或知識(shí)水平的結(jié)果評(píng)估,量化評(píng)估方式不利于幼兒的身心健康發(fā)展,幼兒的發(fā)展指標(biāo)不應(yīng)該是一個(gè)個(gè)冷冰冰的數(shù)字,當(dāng)我們注重過程評(píng)價(jià),實(shí)際上是把保教質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成為教師行為的一個(gè)個(gè)指標(biāo),教師的行為達(dá)不達(dá)標(biāo),成為衡量幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。作為衡量教育行為的尺子,教師本身啟著關(guān)鍵的作用。如何提高教師自我內(nèi)在驅(qū)動(dòng)能力,促使教師各司其職,在原有崗位上積極主動(dòng)的做出改變,或許是我們現(xiàn)在應(yīng)該思考的問題。除了教師內(nèi)力驅(qū)動(dòng)之外,外力推動(dòng)也極為重要。我們也需要為一線教師作出一個(gè)科學(xué)的指引,建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)估方式/可操作性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)老師做出正確的內(nèi)部評(píng)估,反思自身的教育實(shí)踐與教育經(jīng)驗(yàn)。外部教育督導(dǎo)也需要一個(gè)有效的問責(zé)與法律機(jī)制。
《幼兒園保教指南》中第一章課程管理第七條:“合理安排幼兒在園時(shí)間。要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié),避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)。”針對(duì)這一條,我來反思一下自己在“避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)”所進(jìn)行的教育行為。
在我們一日生活中,常常會(huì)出現(xiàn)幼兒等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi),特別是在一些集體活動(dòng)中,由于不同幼兒完成“任— 8 —?jiǎng)?wù)”的速度不同,于是出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)和等待的現(xiàn)象。如:老師把幼兒用書一本一本地發(fā)到幼兒手中:在上課的時(shí)候,全班幼兒等著老師去制止那個(gè)正在上課講廢話的幼兒,等他安靜下來了再繼續(xù)上課;午睡后動(dòng)作快的幼兒早就把衣褲穿好,在等待著還沒穿好的同伴。
孩子在園就這么八個(gè)小時(shí),作為教師應(yīng)該怎樣利用好一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),怎樣盡自己的能力讓孩子在園的八小時(shí)過得更充實(shí)更有價(jià)值。細(xì)細(xì)反思起來,在這方面我做得還不夠。但也尋找出了一些解決的辦法,避免了隱性浪費(fèi)時(shí)間。如上面所說的,當(dāng)需要給孩子們發(fā)幼兒用書的時(shí)候,我是先把要翻的頁(yè)數(shù)告訴孩子,讓孩子們發(fā)到本子后根據(jù)頁(yè)數(shù)找到那一頁(yè),然后安靜地看起來。而不是讓幼兒拿到本子后馬上坐端正,等全班小朋友都拿到了才翻書。這樣就避免了孩子拿到本子后,等待的時(shí)間。
在上課的時(shí)候,總會(huì)有幾個(gè)幼兒不專心轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,或跟邊上的小朋友講話。如果我停下來馬上制止,那么孩子們就會(huì)把注意力放在開小差、講廢話的同伴身上,等講話的小朋友安靜下來,我再開始講課,這樣就打斷了孩子們聽講的思路,影響了教學(xué)效果。因此,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有小朋友上課不專心或跟邊上小朋友講話的時(shí)候,我會(huì)一邊講課一邊走到他們面前,輕輕摸摸他們的頭,那么講話、不專心的幼兒就知道了自己這樣做會(huì)影響其他小朋友聽講,他們就會(huì)馬上安靜下來,認(rèn)真聽講。而其他的幼兒,他們上課的思路也沒有被打斷,就會(huì)取得較好的效果。
午睡醒來我會(huì)讓動(dòng)作快的幼兒先穿好衣褲離開午睡室,梳辮子、吃餐點(diǎn),這樣動(dòng)作慢的幼兒看到午睡室的人越來越少了,自己也會(huì)加快速度穿好衣褲離開午睡室到活動(dòng)室里吃餐點(diǎn)。另外,在等待過程中,我還組織有趣的小游戲,使消極等待變?yōu)榉e極等待。
我覺得《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》將對(duì)我們的保教工作在操作意義上起到指引和規(guī)范的作用!我在今后將不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求。
反思
在我看來,《幼兒園保教質(zhì)量指南》從關(guān)注幼兒行為的量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨硇袨榈倪^程性評(píng)價(jià),把教育壓力更多的轉(zhuǎn)化為教師教育行為反思與改變的外驅(qū)力。實(shí)際上,關(guān)注教師的社會(huì)地位,提高教師的薪資待遇,削減不必要的行政工作,給予老師更多的時(shí)間與精力去反思自己教學(xué)不足,評(píng)價(jià)自己行為優(yōu)良,才是為教師提供一個(gè)教育反思與教育觀察的機(jī)會(huì)。
我們?cè)诹炕蛘哌^程性評(píng)價(jià)教師行為的同時(shí),不要忘記教師也是一個(gè)有溫度作為個(gè)體的人,對(duì)教師的人文關(guān)懷實(shí)際上也可以傳遞給孩子一種溫暖向上的積極態(tài)度和力量,讓孩子成為教師自己正面能量傳遞的能量站,而不是負(fù)面能量消化的終極爆炸點(diǎn)。
希望我們?cè)诔蔀橐粋(gè)更好的幼兒老師上越走越遠(yuǎn)。膚淺一點(diǎn)思考,無論如何,保持一顆淳樸、善良、積極、樂觀的心,傳遞給幼兒,比什么都重要。愛幼兒的初心不要變啊。
學(xué)習(xí)保育與教育的心得8
我們?nèi)珗@教師一起學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》。我細(xì)細(xì)地翻看、品讀了番,在閱讀過程中對(duì)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),我感覺它就像一個(gè)指南針,指引著我在工作中找到了方向,下面是我對(duì)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的一些心得體會(huì),《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》建議我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù).
我們一線的'老師,教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),孩子的參與度,掌握知識(shí)情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動(dòng),在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多''升華"在活動(dòng)中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書"更要''育人。的角色定位.
《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的末來。
學(xué)習(xí)保育與教育的心得9
“一所高質(zhì)量幼兒園真正落腳點(diǎn)在孩子身上”,細(xì)細(xì)研讀《評(píng)估指南》,讓我對(duì)這句話有了更深的理解。高質(zhì)量的幼兒園不僅是辦園條件好、材料豐富、家長(zhǎng)工作到位等因素,最重要是看孩子的發(fā)展,可如何評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展呢?《評(píng)估指南》的頒布,如同方向標(biāo)和指揮棒,給我們指明了努力的方向。
一、《評(píng)估指南》帶來的思考
我所在的幼兒園是一所典型的農(nóng)村幼兒園,這幾年我們一直在努力改善辦園條件,為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境,因此所得到的夸贊也讓我們沾沾自喜。但是,當(dāng)看到評(píng)估方式“聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量,強(qiáng)化幼兒園自評(píng),突出活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)等關(guān)鍵指標(biāo)”引起了我深深的思考,過程評(píng)價(jià)不同于結(jié)果評(píng)價(jià),它對(duì)老師的專業(yè)性要求更高,當(dāng)我們進(jìn)到班里,看到的是孩子的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)、常規(guī)習(xí)慣和精神面貌,背后反映出的就是帶班教師的專業(yè)性和責(zé)任感。
對(duì)于這樣的評(píng)估要點(diǎn),我們?cè)撊绾稳プ?我們都知道教師是幼兒園保教質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素,而我們農(nóng)村幼兒園的幼兒教師往往在專業(yè)素養(yǎng)方面非常欠缺,因此,立足幼兒發(fā)展的幼兒園高質(zhì)量提升,提高教師專業(yè)能力成為了重中之重,這也是《評(píng)估指南》的核心目標(biāo)。
二、《評(píng)估指南》指引我們這樣做
。ㄒ唬I(yíng)造氛圍,支持教師的專業(yè)成長(zhǎng)
《評(píng)估指南》對(duì)“園長(zhǎng)能與教職工共同研究制訂符合教職工自身特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”“教研工作聚焦解決保育教育實(shí)踐中的困惑和問題”等提出了具體的要求,讓園長(zhǎng)能從長(zhǎng)期規(guī)劃引領(lǐng)到聚焦實(shí)際問題,從定期教研到日常指導(dǎo),對(duì)教師的支持也有了方向。我想,幼兒園質(zhì)量提升應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
第一,提升園長(zhǎng)自身的專業(yè)能力。深入一線和老師們一起上課、聚焦問題、研討解決問題的策略,幫助教師改進(jìn)常規(guī)活動(dòng)組織。
第二,營(yíng)造民主氛圍。倡導(dǎo)“以人為本”理念,形成民主、溫暖、積極和成長(zhǎng)的良好氛圍,老師們能大膽發(fā)表自己觀點(diǎn),成為幼兒園的主人,參與幼兒園管理,為幼兒園發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
第三,充分發(fā)揮多種教研方式的作用。針對(duì)教師年齡、專業(yè)能力等特點(diǎn),在充分調(diào)查教師成長(zhǎng)需要基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地采取不同培養(yǎng)方式,如針對(duì)剛?cè)肼毥處煹那嗄杲處熃萄小?12 —會(huì)、發(fā)揮老教師傳幫帶作用的青藍(lán)工程等。教研活動(dòng)也因材施教,如現(xiàn)場(chǎng)研討、參與式教研、走出去開拓眼界、請(qǐng)進(jìn)來提升內(nèi)涵等等,充分支持教師開展基于本班幼兒發(fā)展的日常研究,提升專業(yè)能力,增強(qiáng)教師歸屬感和成就感。
。ǘ┝⒆阌變,引導(dǎo)教師有效支持幼兒學(xué)習(xí)《評(píng)估指南》在如何尊重幼兒主體性,如何保持教育者對(duì)幼兒發(fā)展的敏感性,怎樣支持和回應(yīng)幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。首先,掌握幼兒發(fā)展規(guī)律。教師要樹立“兒童為本”理念,掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律,尊重幼兒個(gè)別差異,把幼兒的發(fā)展特點(diǎn)牢牢記在心上。其次,學(xué)會(huì)理解幼兒!罢J(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄”“能一對(duì)一傾聽并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)”,引導(dǎo)教師將觀察和傾聽作為走進(jìn)幼兒的重要方法,從“教師教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)什么?”他們是怎么學(xué)的?我如何去支持他們……轉(zhuǎn)變了師幼互動(dòng)方式,教師的專業(yè)提高也有了方法。最后,通過研討類似這樣的話題學(xué)會(huì)支持幼兒,如“如何支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“怎樣不急于介入或干擾幼兒的活動(dòng)”等,在邊研討邊落實(shí)的過程中,明確自己在幼兒成長(zhǎng)中的引導(dǎo)者、合作者和支持者角色定位。
。ㄈ┳晕以u(píng)估,激發(fā)教師成長(zhǎng)內(nèi)部動(dòng)力
幼兒園工作需要一個(gè)良性循環(huán),我們要做的.就是不斷在自我反思中提高自身專業(yè)能力,成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,自我評(píng)估機(jī)制的建立,將有效提高幼兒園和教師自我分析和反思能力。《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)自我評(píng)估,注重自評(píng)和他評(píng)的有機(jī)結(jié)合,我們感同身受。我們可以細(xì)化工作流程和標(biāo)準(zhǔn),通過每月自我反思自評(píng)得分,研討工作中的不足,提出進(jìn)步的方法和措施等。一系列有目標(biāo)、有組織的自我評(píng)估措施的開展,引領(lǐng)教師在反思和改進(jìn)中優(yōu)化自身教育行為。同時(shí)我們還可以引領(lǐng)教師制定自己的發(fā)展規(guī)劃,確定成長(zhǎng)目標(biāo),以目標(biāo)激勵(lì)教師自我成長(zhǎng)。
當(dāng)然,教師成長(zhǎng)除了自我評(píng)估之外,還需要其他老師們的鼓勵(lì)和支持,充分發(fā)揮幼兒園民主評(píng)價(jià)方式,通過“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”“感動(dòng)幼兒園人物”“我身邊的好老師”等活動(dòng)的開展,用身邊的榜樣來激勵(lì)成長(zhǎng)。自我評(píng)價(jià)、主動(dòng)反思、原因分析、自我完善,由內(nèi)而外激發(fā)每位教師的成長(zhǎng)內(nèi)動(dòng)力,爭(zhēng)做最好的自己。
《評(píng)估指南》如同及時(shí)雨,在幼兒園內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升上給我們指明了前進(jìn)的方向。我們認(rèn)真學(xué)習(xí),扎實(shí)落實(shí),立足教師專業(yè)成長(zhǎng),走專業(yè)化質(zhì)量提升之路,為孩子的健康成長(zhǎng)助推力量。
學(xué)習(xí)保育與教育的心得10
近期在幼兒園的組織下認(rèn)真研究了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,使我受益良多,也讓我對(duì)保教常規(guī)管理有了新的感悟。
《評(píng)估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力,聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素,圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn),它強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持兒童立場(chǎng),聚焦教育過程,師幼互動(dòng)及科學(xué)評(píng)估。
1、關(guān)注過程,學(xué)會(huì)給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童,我們應(yīng)給予孩子更有效、更適合的影響,學(xué)會(huì)關(guān)注孩子整個(gè)研究的過程,因?yàn)檫^程往往比結(jié)果更重要,我們要聚焦教育的過程,提高教育的質(zhì)量,孩子的成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)化的,當(dāng)然教師的成長(zhǎng)也不例外,作為保教處也不必過多的注重結(jié)果,這樣會(huì)使教師工作中心發(fā)生偏移,從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(zhǎng)。
2、學(xué)會(huì)觀察,支持孩子的成長(zhǎng)
指南中寫到“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄,通過一段時(shí)間的持續(xù)觀察,對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展,不居于某一方面的研究和發(fā)展”,這些要點(diǎn)是引導(dǎo)我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作,持續(xù)化的觀察和個(gè)性化的指導(dǎo)。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻,尤其嚴(yán)禁對(duì)幼兒或教師貼標(biāo)簽。教師要會(huì)與孩子一起游戲,一起活動(dòng),一起探討問題、拓展問題,提出開放性的問題,在實(shí)踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象,對(duì)應(yīng)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀并回應(yīng)兒童的需要、制定下一步的.教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì)觀察、支持老師的發(fā)展,這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過程。
3、尊重個(gè)體差異,科學(xué)評(píng)價(jià)
科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠與后期的教育更好的結(jié)合,而精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)能幫助開發(fā)適宜兒童的課程,提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的意義所在,而科學(xué)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià),才能幫助我們?cè)谌粘9ぷ髦姓嬲プ鹬貎和膫(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的研究速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍,在幼兒活動(dòng)過程中支持幼兒的探索,尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展!队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》不僅僅是評(píng)估的指標(biāo),同時(shí)也引領(lǐng)著我們幼兒老師對(duì)兒童研究與發(fā)展規(guī)律有更深刻的認(rèn)識(shí)。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒,體現(xiàn)了對(duì)全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續(xù)通過多種形式深入研究《評(píng)估指南》,進(jìn)一步理解和貫徹《評(píng)估指南》中的文件精神和指導(dǎo)理念,堅(jiān)持“兒童為本,過程導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)“,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育理念和行為,提升教師教育實(shí)踐能力,科學(xué)實(shí)施保育教育,全面提高我園保育教育水平。
學(xué)習(xí)保育與教育的心得11
教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的,人們?cè)絹碓缴羁痰伢w會(huì)到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。
本學(xué)期我們教研組組織學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,讓我對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》后,我覺得自己在認(rèn)識(shí)上有了很大的改觀!队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》對(duì)我們平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都做了細(xì)化,學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》后幼兒教育,能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺得《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。
我詳細(xì)剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內(nèi)容。碰到其中比較難理解的內(nèi)容,或求助于同事、或求助于專家的著作,結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)和自己的觀點(diǎn)、想法,逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的精髓,對(duì)自己日后的教育行為和教學(xué)方法有一個(gè)更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況,對(duì)于小班的幼兒,教師應(yīng)該去幫助他們,而到了中班應(yīng)該減少幫助的次數(shù),大班則培養(yǎng)幼兒自己主動(dòng)能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的衣物來說,小班的孩子動(dòng)手能力較差,教師幫助的成分較多,孩子在著之中略微動(dòng)動(dòng)小手,增加一份動(dòng)手的`意識(shí);中班的孩子雖然能自己動(dòng)手穿脫衣服,但畢竟不可能做到穿著整齊,這時(shí)老師稍微加以整理,即可以讓孩子穿戴整齊,又可以讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)老師的整理方法,更夠讓孩子體會(huì)到老師對(duì)自己的一份愛心;大班的孩子動(dòng)手能力比較強(qiáng)了,能較整齊的穿戴衣服,教師可以在旁邊用語(yǔ)言加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這時(shí)的老教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的,人們?cè)絹碓缴羁痰伢w會(huì)到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。
本學(xué)期我們教研組組織學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,讓我對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》后,我覺得自己在認(rèn)識(shí)上有了很大的改觀!队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》對(duì)我們平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都做了細(xì)化,學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》后幼兒教育,能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺得《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。
我詳細(xì)剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內(nèi)容。碰到其中比較難理解的內(nèi)容,或求助于同事、或求助于專家的著作,結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)和自己的觀點(diǎn)、想法,逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的精髓,對(duì)自己日后的教育行為和教學(xué)方法有一個(gè)更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況,對(duì)于小班的幼兒,教師應(yīng)該去幫助他們,而到了中班應(yīng)該減少幫助的次數(shù),大班則培養(yǎng)幼兒自己主動(dòng)能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的衣物來說,小班的孩子動(dòng)手能力較差,教師幫助的成分較多,孩子在著之中略微動(dòng)動(dòng)小手,增加一份動(dòng)手的意識(shí);中班的孩子雖然能自己動(dòng)手穿脫衣服,但畢竟不可能做到穿著整齊,這時(shí)老師稍微加以整理,即可以讓孩子穿戴整齊,又可以讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)老師的整理方法,更夠讓孩子體會(huì)到老師對(duì)自己的一份愛心;大班的孩子動(dòng)手能力比較強(qiáng)了,能較整齊的穿戴衣服,教師可以在旁邊用語(yǔ)言加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這時(shí)的老師給孩子的是一份朋友般的幫助。由此可見針對(duì)不同年齡階段的孩子,教師的教育行為也要隨之進(jìn)行調(diào)整。
此外,《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》對(duì)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、與家庭、社區(qū)的互動(dòng)、師幼互動(dòng)等方面做了細(xì)致明確的說明。在與家庭、社區(qū)的互動(dòng)方面,幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南指出,應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過多種途徑積極參與各類活動(dòng),并支持幼兒園工作。做為老師,在平時(shí)的工作中我們確實(shí)也是這樣做的,在開展主題活動(dòng)中,我們總是會(huì)先向家長(zhǎng)進(jìn)行主題的說明,和家長(zhǎng)說說我們?cè)谥黝}開展過程中哪些方面需要家長(zhǎng)提供材料和幫助,與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng)設(shè)良好的條件,同時(shí)讓家長(zhǎng)也切實(shí)的參與到主題活動(dòng)中來。在平時(shí)我們還利用各種機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,在活動(dòng)中充分利用家長(zhǎng)資源,讓家長(zhǎng)了解幼兒教育,從而參與到教育中(,使家園共育工作做的更好。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用方面,幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南指出應(yīng)師生關(guān)系民主、融洽和愉快,幼兒自主地與環(huán)境互動(dòng)。做為老師,我也是盡量在給幼兒提供發(fā)揮和施展自己才能的空間,促使幼兒自主性的得到不斷發(fā)展。讓他們?cè)谏钪邪l(fā)展,在發(fā)展中生活。從而來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,與時(shí)代發(fā)展要求接軌。如幼兒園區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)過程中,我們也會(huì)充分考慮幼兒的自主性發(fā)展,有目的,有計(jì)劃的投放材料,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
在師幼互動(dòng)方面,通過學(xué)習(xí)幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南,我覺得作為一名教師,要得到孩子的喜愛。必須要學(xué)會(huì)尊重、信任孩子。要用發(fā)展,個(gè)別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界,才能使自己走進(jìn)孩子的世界,做到真正了解孩子,掌握孩子的個(gè)性、發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從而幫助自己更好的來開展教育教學(xué)工作。
學(xué)習(xí)了這份指南之后,讓我明確該怎樣進(jìn)行保教工作,更好地把工作做到位,它給予了我們保教工作的啟示。讓我明白了提高保教質(zhì)量是教師必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則,有了這種崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把情感傾注到孩子身上,才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。使自己深深愛上這份幼教事業(yè),對(duì)教育充滿熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿愛心,從而促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固。
學(xué)習(xí)保育與教育的心得12
近日,教育部印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》(以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》)!对u(píng)估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等5個(gè)方面,用15個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn),構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系,勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。
如果說近年來我國(guó)各省市制定與實(shí)施的辦園質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),主要目的是規(guī)范幼兒園的辦園行為,那《評(píng)估指南》則是聚焦保育教育過程及影響質(zhì)量的關(guān)鍵要素,主要解決質(zhì)量提升問題。
所以說,《評(píng)估指南》為我國(guó)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展提供了科學(xué)的實(shí)施指南和明確的行動(dòng)依據(jù),不僅是我國(guó)學(xué)前教育向高質(zhì)量發(fā)展的指南針,更是助推器。
我在仔細(xì)學(xué)習(xí)了《評(píng)估指南》之后,感覺這個(gè)文件立意高遠(yuǎn),旗幟鮮明,改革務(wù)實(shí)。下面我僅就《評(píng)估指南》對(duì)幼兒園帶來的變化做如下思考:
一、黨建引領(lǐng)帶來園所組織重構(gòu)與制度調(diào)整
《評(píng)估指南》中第一條關(guān)鍵指標(biāo)就明確指出黨建工作在幼兒園的重要性。這個(gè)和上個(gè)月中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的意見(試行)》一脈相承。
無論是健全黨組織對(duì)幼兒園工作領(lǐng)導(dǎo)的制度機(jī)制,還是落實(shí)幼兒園黨的組織和黨的工作全覆蓋。幼兒園的制度機(jī)制和工作機(jī)制均需進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子,現(xiàn)在幼兒園的“三重一大”一般是由園務(wù)會(huì)決策,以后將由支委會(huì)決策。那么隨之帶來的影響是,在幼兒園未來中層領(lǐng)導(dǎo)的選擇上,黨員身份會(huì)起到很大作用。
二、品德啟蒙成為園所立德樹人工作著力點(diǎn)
一直以來,在中小學(xué)和高校,課程思政是立德樹人工作的主要抓手,但在幼兒園教育中如何落地,是大家都十分關(guān)注的問題!对u(píng)估指南》明確提出要“全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),堅(jiān)持保育教育結(jié)合,將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入保育教育全過程,注重從小做起、從點(diǎn)滴做起,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠基!
同時(shí)提出要“注重幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成,潛移默化貫穿于一日生活和各項(xiàng)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍,建立積極和諧的同伴關(guān)系;幫助幼兒學(xué)會(huì)生活,養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣,培育幼兒愛父母長(zhǎng)輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國(guó)的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內(nèi)容與可行的形式。
三、過程質(zhì)量是園所高質(zhì)量發(fā)展的核心關(guān)鍵點(diǎn)
確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育,是我國(guó)學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的重要任務(wù)。
近些年,在黨和政府的大力支持下,實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的跨越式發(fā)展,圓滿完成了普及這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內(nèi)容與可行的形式。
四、過程質(zhì)量是園所高質(zhì)量發(fā)展的核心關(guān)鍵點(diǎn)
確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育,是我國(guó)學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的重要任務(wù)。
近些年,在黨和政府的大力支持下,實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的跨越式發(fā)展,圓滿完成了普及普惠目標(biāo)任務(wù)。但科學(xué)保教的水平、教育過程的質(zhì)量和教師的專業(yè)能力仍有待進(jìn)一步提高。
《評(píng)估指南》著眼于解決過程質(zhì)量中的深層次問題,將切實(shí)轉(zhuǎn)變幼兒園教職工教育理念和行為,提升他們的教育實(shí)踐能力視為更加迫切的任務(wù)。
特別是,《評(píng)估指南》將師幼互動(dòng)質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo),表明了《評(píng)估指南》抓住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。這相比以前評(píng)估工作中比較重視結(jié)構(gòu)質(zhì)量是最大的進(jìn)步。
五、重視教育過程,進(jìn)一步落實(shí)綱要、指南精神
《評(píng)估指南》明確指出要“認(rèn)真按照《綱要》《指南》要求科學(xué)合理地制定教育計(jì)劃、組織實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)”;“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn),根據(jù)一段時(shí)間持續(xù)觀察對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀全面的分析”;“能一對(duì)一傾聽并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)”;“能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問題和情境,能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)”;“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展”。這都體現(xiàn)了《綱要》和《指南》的精神,而且是把握住了《綱要》和《指南》的關(guān)鍵點(diǎn)。
因此,廣大幼兒園應(yīng)在《評(píng)估指南》引導(dǎo)下,更進(jìn)一步地推進(jìn)落實(shí)《綱要》和《指南》的文件精神,在園本教研活動(dòng)、園本課程建設(shè)過程中,及時(shí)進(jìn)行自我檢核、自我修正。
六、開展過程評(píng)估維護(hù)幼兒的身心健康
《評(píng)估指南》!瓣P(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進(jìn)過程,嚴(yán)禁用直接測(cè)查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評(píng)估幼兒園保教質(zhì)量。”這一要求不僅有利于全面規(guī)范幼兒園辦園行為、防止和糾正“小學(xué)化”傾向,更有助于維護(hù)幼兒身心健康。
因?yàn)橐龊眠^程評(píng)估,必然對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求,要求教師更懂得尊重幼兒、持續(xù)地關(guān)注幼兒、對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析,提供針對(duì)性的支持。
七、開展自我評(píng)估促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展
《評(píng)估指南》明確指出“幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制,促進(jìn)教職工主動(dòng)參與,通過集體診斷,反思自身教育行為,提出改進(jìn)措施!苯⒊B(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制,將有效地改變幼兒園被動(dòng)評(píng)估、應(yīng)付評(píng)估的狀態(tài),形成富有生命力的園本經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)幼兒園走出自我診斷、自覺反思、自主更新的成長(zhǎng)之路。
通過激發(fā)教師積極主動(dòng)反思,看見幼兒真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)與發(fā)展,將助推教師成為提升保教質(zhì)量的主動(dòng)參與者,體驗(yàn)到專業(yè)成長(zhǎng)的幸福感和職業(yè)發(fā)展的歸屬感。
八、觀察評(píng)估成為教師工作最重要的日常
《評(píng)估指南》對(duì)觀察與評(píng)估提出了相當(dāng)多的要求,要求“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄”同時(shí)也并不要求觀察之后馬上就做評(píng)估,要求“根據(jù)一段時(shí)間的持續(xù)觀察”,對(duì)幼兒的'發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”,同時(shí)指出觀察與評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是”提供有針對(duì)性地支持,而不是貼標(biāo)簽,做比較。
由此進(jìn)一步印證,觀察與評(píng)估是教師工作的日常,也是教師專業(yè)的基本功,我們幼兒園再也不能把寫觀察記錄作為一種文檔工作任務(wù)來完成,而是要將觀察評(píng)估作為日常教學(xué)的依據(jù)充分利用起來:要真實(shí)地投入到教育的情境中去,用心發(fā)現(xiàn)真實(shí)的幼兒、客觀并綜合分析幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,最終我們才可能給幼兒提供真正有效的支持。
同時(shí),評(píng)估結(jié)果要在一段時(shí)間的連續(xù)觀察后得出,不能像現(xiàn)在借助某些機(jī)構(gòu)提供的各種試題讓幼兒測(cè)試后簡(jiǎn)單得出評(píng)估結(jié)果。
九、要“活”課程,不要“死”教材
《評(píng)估指南》旗幟鮮明的提出“幼兒園不得使用幼兒教材和境外課程,防止存在意識(shí)形態(tài)和宗教等滲透的圖畫書進(jìn)入幼兒園”,這對(duì)一些仍然采用幼兒教材的幼兒園來說,需要想辦法解決園本課程的建設(shè)問題。真正的園本課程應(yīng)該源于對(duì)本園幼兒的觀察與研究。
十、教研工作要重實(shí)踐,看成效
《評(píng)估指南》非常重視幼兒園的教研工作,提出教研工作要“聚焦解決保育教育實(shí)踐中的困惑和問題,注重激發(fā)教師積極主動(dòng)反思,提高教師實(shí)踐能力,增強(qiáng)教師專業(yè)自信!庇變簣@的教研工作是解決日常工作中的真問題。而對(duì)于幼兒園科研工作,基本沒有提及,反而要求“樹立正確激勵(lì)導(dǎo)向,突出日常保育教育實(shí)踐成效,克服唯課題、唯論文等傾向,注重通過表彰獎(jiǎng)勵(lì)、薪酬待遇、職稱評(píng)定、崗位晉升、專業(yè)支持等多種方式,激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)、潛心育人。”這也說明《評(píng)估指南》非常務(wù)實(shí),重實(shí)踐,看成效,園所教研需要回歸幼兒,回歸研究在工作中出現(xiàn)的幼兒發(fā)展真問題。
十一、空間設(shè)施不重奢華,重適宜
《評(píng)估指南》提出“合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局,最大限度地滿足幼兒游戲活動(dòng)的需要。”值得注意的是,《評(píng)估指南》提出“除綜合活動(dòng)室外,不追求設(shè)置專門的功能室,避免奢華浪費(fèi)和形式主義!
《評(píng)估指南》用了一個(gè)非常考究的詞“追求“。這個(gè)詞,我個(gè)人的理解是不提倡,但是也不是設(shè)置專門的功能室就有犯了錯(cuò)誤。因?yàn)楹竺孢跟了一句”避免奢華浪費(fèi)和形式主義”。
一句話,以后質(zhì)量檢查,你有功能室不加分,沒功能室也不減分。幼兒園如果現(xiàn)在有專門的功能室,也完全沒必要去拆除,因?yàn)椴鸪旧聿攀钦嬲睦速M(fèi)。
總之,這次《評(píng)估指南》務(wù)實(shí)、具象、落地,便于各地依照建立各地的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),可以相信,會(huì)對(duì)我國(guó)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展起到一個(gè)非常巨大的推動(dòng)作用。
學(xué)習(xí)保育與教育的心得13
作為一名保育員,看著孩子們?cè)缟祥_開心心地來到幼兒園收獲知識(shí)然后傍晚開開心心地回家,是一件很幸福的事。我每天都履行著作為一名保育員的職責(zé),認(rèn)真做好每件事,關(guān)心照顧好每個(gè)孩子,但僅僅是每天的重復(fù)很難發(fā)現(xiàn)自己的不足或者吸收新的保育員管理方式,前不久,幼兒園組織了一次換崗一天的活動(dòng),也就是相應(yīng)班的保育員到對(duì)方的班里感受一天,在這一天的中,我感受到了很多和我們班不同的東西,也有很多關(guān)于保育員工作的感受,讓我受益匪淺,以下是我的這次保育員換崗工作的幾個(gè)心得體會(huì):
一、建立一個(gè)有愛的班集體:
來到新的班集,首先給我的感覺是這是一個(gè)很有愛的班集體,孩子與孩子之間,孩子與老師之間,交談言行舉止間都很友好的感覺,有些老師可能覺得嚴(yán)格一點(diǎn)有威信孩子們會(huì)更聽你的話,可是這樣恰恰是治標(biāo)不治本的,關(guān)心愛護(hù)照顧孩子首先要知道孩子需要什么,不僅僅是生理上的需要,也需要心理上的需要,例如孩子有什么煩惱啊不開心啊,或者喜歡什么討厭什么類的,這些都需要我們真心的走進(jìn)孩子的世界讓孩子真心的信任你,才會(huì)知道,如果僅僅靠的是威嚴(yán)權(quán)威來管理一個(gè)班集體管理孩子,帶來的后果往往只是關(guān)心照顧到孩子的表面,沒能走進(jìn)孩子真正的需要,所以這需要我們保育員與孩子良好的溝通,首先需要我們愛孩子,發(fā)自內(nèi)心的愛,關(guān)心照顧孩子替孩子著想,還要有一
個(gè)人本善原則,人都是善良的,孩子都是善良的,不要因?yàn)楹⒆拥哪募虏缓枚X得這孩子是壞孩子的想法,通過以身作則,關(guān)心愛護(hù)發(fā)自內(nèi)心的照顧孩子走進(jìn)孩子的世界孩子們會(huì)感受到的,一旦孩子感受到你的真心對(duì)你的工作也會(huì)配合,也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任聽你的話。通過自身的帶頭營(yíng)造一種有愛的班集體,多引導(dǎo)孩子團(tuán)結(jié)合作互相關(guān)愛,營(yíng)造出一個(gè)有愛的班集體。
二、原則問題要堅(jiān)定:
隔壁班的`孩子都很活潑,但只是活潑并沒有搗亂,感覺他們知道哪些事情是可以做哪些事情是堅(jiān)決不能觸碰的,只會(huì)在可以做的事情上活潑,一些原則性的不可以做的堅(jiān)決不做。這種氛圍也需要我們保育員做引導(dǎo),關(guān)愛孩子寬容孩子是要有,可是一些原則性的問題不可以就是不可以,制定的班規(guī)校規(guī)里面的不可以觸及的要讓孩子充分感受到這是原則性的問題,例如,班上的孩子違反了班規(guī),我們要采取寬容的態(tài)度誰(shuí)沒犯錯(cuò)的時(shí)候,可是寬容不代表就這樣算了,相應(yīng)的還是要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且也讓班上的同學(xué)也認(rèn)識(shí)到事情的不可取性,當(dāng)然,保育員我們自己要起好帶頭作用,例如吃飯不留剩飯,不浪費(fèi)食物,不亂扔垃圾等等,一些不可以做的自己也要帶好頭給孩子樹立一個(gè)榜樣?傊痪湓捑褪牵鹤尯⒆觽兦宄滥男┦虑槭强梢宰瞿男┦虑槭遣豢梢宰龅摹
三、多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子:
在隔壁班我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候他們上課的積極性比較高,為什么
會(huì)這樣呢?后來我發(fā)現(xiàn)了他們的老師會(huì)時(shí)不時(shí)地對(duì)他們表示贊揚(yáng)鼓勵(lì),引起了他們的積極性。每個(gè)都喜歡聽到贊美的話吧,活潑好動(dòng)的小孩子更喜歡,當(dāng)他們收到表?yè)P(yáng)的時(shí)候,做事的勁也會(huì)跟著起來,所以通過這次我覺得適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子進(jìn)行贊揚(yáng)鼓勵(lì)是很重要的,當(dāng)然并不是說無中生有的贊揚(yáng),這需要我們有善于發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)的眼光,從各方面去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),從而提高他們的自信與積極性,孩子的積極性高了,興趣起來了很多東西就容易了。所以說由此給我的感受是作為保育員要多發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)以及多給與他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
通過這次的一日換班,給我的感受很多很多,在上面我只列舉了其中我感受特別深刻的幾點(diǎn),覺得在這次換班活動(dòng)中使我自己提升了很多,通過給感受也察覺到自己需要改進(jìn)的地方,我會(huì)充分利用這次換班工作收獲回來的心得,結(jié)合我?guī)О嗪⒆拥奶攸c(diǎn),把感受到的引進(jìn)我的班級(jí),不斷反思不斷總結(jié),相信我的保育員工作會(huì)做得越來越好的。
學(xué)習(xí)保育與教育的心得14
通過學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,我深刻的感受到其內(nèi)涵豐富,最大限度的提升保教質(zhì)量,為學(xué)前教育指明了前進(jìn)的'方向。在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),我們以科學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo),聚焦保育教育過程,堅(jiān)持“兒童為本、過程導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”,推動(dòng)科學(xué)的保育教育活動(dòng)順利開展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》為引領(lǐng)方向,內(nèi)化于心,外化于行。
《指南》中指出:“培育幼兒愛父母長(zhǎng)輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛國(guó)的情感。我們幼兒園非常重視孩子的愛國(guó)教育,我們舉行了十個(gè)篇章的愛國(guó)主題教育活動(dòng),將愛國(guó)情懷傳承!幼兒園全面貫徹教育方針,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),從小做起、從點(diǎn)滴做起。今后我將不負(fù)韶華,認(rèn)真扎實(shí)做好本職工作,愛崗敬業(yè)、潛心育人。
學(xué)習(xí)保育與教育的心得15
一轉(zhuǎn)眼,當(dāng)保育員這份工作已經(jīng)兩年了,從剛開始的不知所措到此刻的已經(jīng)完全掌握了這份工作和他的職責(zé)。
在這個(gè)學(xué)期,我接手的是小班的保育工作,和以前的大班的保育工作有很大的區(qū)別,小班是比較重視保育工作的,所以和以前工作也有所區(qū)別,因?yàn)樾“嗟暮⒆幽挲g比較小,從開學(xué)開始,每一天都有孩子在哭鬧,所以在最初的一段時(shí)間里面,我都在協(xié)助代班老師一起來安慰那些孩子,從中我也了解了不一樣孩子的性格特點(diǎn)以及不一樣孩子的對(duì)待方式也是不一樣的。
小班的孩子年紀(jì)小,在生活自理方面的潛力與大班的孩子有很大的不一樣,他們經(jīng)常會(huì)解出小便甚至是大便,我都是很認(rèn)真的給他們擦洗,并給他們換上干凈的衣服,到了冬天,有些孩子的小便個(gè)性的多,冬天孩子的衣服穿的也是很多的,每次解完小便褲子都是拉不上,我也是每次配合帶班老師幫他們把褲子一一的拉上。
其實(shí),當(dāng)保育員和老師是一樣的`,要去多了解孩子,明白他們的想法,了解他們的性格,兩年的時(shí)間讓我了解了很多,此刻每一天并不是打掃教師就解決,還要配合好帶班老師的工作,做好保育工作,此刻也許我做的還不是很好,但是我會(huì)慢慢的體會(huì),越做越好,以便更好的提高自我。
【學(xué)習(xí)保育與教育的心得】相關(guān)文章:
保育員教育心得03-09
保育員學(xué)習(xí)心得04-21
保育員教育心得范文09-06
幼兒園保育與教育心得12-23
保育教育心得體會(huì)07-20
幼兒保育員教育心得11-22
保育老師教育心得06-20