教師心得體會(huì)14篇[熱門]
從某件事情上得到收獲以后，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的教師心得體會(huì) ，希望能夠幫助到大家。
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教師心得體會(huì) 篇1
連續(xù)兩個(gè)星期做了兩次家訪，雖然孩子們所在的年級(jí)不一樣，學(xué)習(xí)情況不一樣，家庭背景也不一樣，但是他們的家長對(duì)我們的到來非常的歡迎，從這些家長的身上我看到了他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)的用心，。
六年級(jí)二班的李傲同學(xué)，經(jīng)過在班主任那里了解，他在班里面學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但是他很聽老師的話，不打架，對(duì)于學(xué)校或者班級(jí)的活動(dòng)都會(huì)積極的參加，老師布置的作業(yè)基本也會(huì)按時(shí)完成。經(jīng)了解他的媽媽也是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，他的爸爸也有一份很好的工作。當(dāng)我們到達(dá)他家時(shí)，他的父母都在家，也非常熱情的接待了我們。但是由于平時(shí)都是媽媽在管孩子的學(xué)習(xí)，所以在家訪的過程中，基本上都是你媽媽在回答我們的問題，我們可以看得出這是一位很用心的家長。
在家訪的過程中，我們問到了家長對(duì)孩子的教育，從李傲的媽媽回答中我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤⒆由砩虾苡眯�，但是孩子正處于叛逆期，大于家長的話又是當(dāng)作耳邊風(fēng)，這一點(diǎn)讓他們很無奈，但是他們對(duì)孩子的成績(jī)不是很在意，他們只是希望孩子可以快快樂樂的學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被壓迫著學(xué)習(xí)。其實(shí)并不是所有的家長都可以放寬孩子的成績(jī)的，一旦孩子的成績(jī)有所下家他們就開始采取措施，跟任課老師交流也好，自己給孩子買習(xí)題做也罷，目的就是讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。其實(shí)我覺得這位家長可能也是老師的原因，她懂得該何時(shí)給自己的孩子施壓，而不是一直讓他處于壓力當(dāng)中。雖然這位學(xué)生的成績(jī)不是很好，但是我覺得像她的媽媽這樣給他時(shí)間讓他成長，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是一種很不錯(cuò)的教育方法，或許以后他會(huì)超越很多人，但是前提是他足夠努力，他可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
一年級(jí)四班的武禹軒同學(xué)，他是我現(xiàn)在帶的學(xué)生，他是我們班的小班長，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)非常棒，而且非常的聽話懂事，作業(yè)情況都完成的很好，他可以算的上是班里全優(yōu)的學(xué)生。其實(shí)我也很好奇什么樣的家庭才可以培養(yǎng)出這么一個(gè)小小年紀(jì)就很“人才”的孩子。上個(gè)星期日在孔老師的帶領(lǐng)下，我們?nèi)サ搅怂摇?/p>
經(jīng)過跟他的家長的談話，我才知道孩子為什么可以學(xué)習(xí)這么好。不得不承認(rèn)他是很聰明的.一個(gè)孩子，但是更多得要?dú)w功于他媽媽的管教。他每天回家做的第一件事就是寫作業(yè)，寫完作業(yè)以后在寫媽媽給布置的作業(yè)。他的媽媽給他買了很多課外書：口算題卡、應(yīng)用題、復(fù)習(xí)試卷、閱讀題以及與寫作有關(guān)的書�？赡芸瓷先�(duì)于一個(gè)一年級(jí)的孩子來說有點(diǎn)多，但是從談話中我們知道家長給它分配的很合理，并且他做過的試題，他的媽媽都會(huì)給他批改。家長對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)很用心，但是孩子有時(shí)候也會(huì)覺得家長給布置的作業(yè)有點(diǎn)多，但是他們覺得自己的家長非常的負(fù)責(zé)任。
在家訪的過程中，我深切地感受到了家長們對(duì)子女的殷切希望，也感受到了他們對(duì)老師的尊重與信賴，這次家訪我詳細(xì)地了解學(xué)生的性格特長及家庭結(jié)構(gòu)、成長經(jīng)歷、健康狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)，并聽取了家長對(duì)教師的意見、希望。通過家訪活動(dòng)，我不僅如此近距離的接觸了學(xué)生，而且也深深地體會(huì)到作為父母對(duì)孩子教育的關(guān)心和重視，了解了家長的期望與要求，了解了學(xué)生的個(gè)性與想法，不僅加強(qiáng)了師生感情，對(duì)以后的工作將起到積極的作用。家訪工作看似麻煩，煩瑣，工作量大，耗費(fèi)時(shí)間，但是這種方法是其他教育觀察法所不能比擬的。
教師心得體會(huì) 篇2
不是每棵樹長成后都能成材，但生長的方向?qū)α�，即使盤旋彎曲，也許將來他能成為一盤好的盤景。
我有個(gè)親戚——鄭喜洪，高高帥帥的，斯斯文文，心地善良、活潑開朗，今年應(yīng)該讀高一，可如今輟學(xué)在家。
四年前他到我們學(xué)校讀初中，我跟一個(gè)要好的同事商量，請(qǐng)他幫忙帶，于是鄭喜洪同學(xué)就在蘇老師這班學(xué)習(xí)。蘇老師是八零后的，性格開朗，跟學(xué)生相處的很好，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)她成倍地放大，反之，不影響學(xué)生成長的小問題，她往往視而不見。鄭喜洪同學(xué)個(gè)高又活潑，蘇老師讓他擔(dān)任班里的體育委員，結(jié)果他干得有聲有色。他還經(jīng)常主動(dòng)幫老師干這干那的，還樂于幫班級(jí)和同學(xué)做事，老師和同學(xué)都喜歡他，他自個(gè)也很高興。
在初一的一年里，蘇老師從不因他的成績(jī)一般而批評(píng)他，或瞧不起他，反而經(jīng)常表揚(yáng)他遵守紀(jì)律，樂于助人，在體育方面有天賦，鼓勵(lì)他以后考體校。當(dāng)時(shí)他跟老師、同學(xué)都相處得很融洽，學(xué)得非常開心，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)只是一般。
初二鄭喜洪同學(xué)在另一個(gè)老師的班級(jí)，這位老師也是個(gè)好老師，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一心一意管好班級(jí)，對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)格甚至有點(diǎn)嚴(yán)厲。鄭喜洪同學(xué)本來學(xué)習(xí)成績(jī)一般，老師不是很欣賞他，當(dāng)然體育委員也輪不到他，得不到老師的認(rèn)可，他的心里也開始有了變化。上課開小差，挨老師批評(píng)，慢慢地有缺作業(yè)，上課睡覺等不良的行為出現(xiàn)。這時(shí)老師除了批評(píng)還經(jīng)常打電話給家長，每個(gè)周末回家也免不了家長的訓(xùn)斥。
在學(xué)校經(jīng)常被老師批評(píng)，每回到家又被父母罵。鄭喜洪很痛苦，也很迷茫，他自己也不知道該怎么辦。但有一點(diǎn)，他是不想去教室也不想回家。在初二的上個(gè)學(xué)期，好不容易熬過幾個(gè)星期，他實(shí)在受不了，逃離了教室，倉促地走上社會(huì)，并再也沒有回到學(xué)校。初中還沒畢業(yè)，現(xiàn)在跟社會(huì)上那些不務(wù)正業(yè)的小青年一起混，學(xué)抽煙、喝酒，社會(huì)上又多了個(gè)小混混。
鄭喜洪同學(xué)這樣的結(jié)局令人痛心，但如果我們的`老師都能像初一時(shí)的蘇老師一樣，多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)愛護(hù)，多一點(diǎn)寬容�？s小學(xué)生的缺點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。也許將來他們不一定能成為國家的棟梁之才，但應(yīng)該能順利完成學(xué)業(yè)，并健康成長的。
教師心得體會(huì) 篇3
看完這篇文章讓我感受到每個(gè)孩子都是上帝牽著手來到這個(gè)世界的小天使，上帝都賦予了他們不同的能力，也許不是每個(gè)天使都那么完美，但他們都有自己的閃光點(diǎn)，自己的光環(huán)，自己的翅膀。例如：有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想但體育能力好；有的孩子語言表達(dá)能力不強(qiáng)，但卻可以通過畫畫告訴大家他的所想與感受；有的孩子很調(diào)皮很頑劣但卻有一顆關(guān)心他人熱心幫助他人的心
多元智能理論告訴我們：每個(gè)人的智力發(fā)展是不平衡的。每個(gè)人都有長處，有短處。正如：寸有所長，尺有所短。世上絕沒有完美無缺的人。有詩曰：“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟；舍長以就短，智者難為謀；生材貴適用，慎無多苛求�！庇纱丝梢�，人之所長與所短是相對(duì)而言的，只是劃分標(biāo)準(zhǔn)不同罷了。倘若準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)并發(fā)揮其強(qiáng)點(diǎn)，一些看似很普通的人，都可能會(huì)成為高人的。但我們教學(xué)過程中往往忽視而極少去認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、分析、放大。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們老師應(yīng)當(dāng)在教育技能和師德方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中從學(xué)生多元化智能發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊智能，有針對(duì)性的教育。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。給他展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他在感興趣的活動(dòng)中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，增強(qiáng)自信。在我所教的'孩子里有個(gè)微胖的孩子體育成績(jī)總是不理想，身體素質(zhì)一般，在體育課上各種學(xué)習(xí)，各種練習(xí)，甚至于各種游戲他都是“墊底”，以至于他每次上課都有些自卑，每次跑步總是自覺的排到隊(duì)伍的最后面，因?yàn)樗掠绊懙絼e的同學(xué)，其實(shí)這就是他的懂事，他的乖巧，他的“不阻礙”他人的美德，一次我在課上表揚(yáng)了他的這種精神，我看到了他上揚(yáng)的嘴角，也看到了日后在課上雖然不是很好但是很努力的表現(xiàn)。
就像蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說的：每個(gè)孩子都有自己在某一方面的積極性，都有某種特殊的稟賦、某些自然的素質(zhì)和某方面的傾向。就像這篇文章中的陳子杰一樣，雖然他平時(shí)在老師眼里不是個(gè)“好學(xué)生”，在父母眼里不是個(gè)“乖孩子”，但是他的善良，他的純真是他最大的閃光點(diǎn)。而我們教師在平時(shí)要仔細(xì)觀察、研究每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的特長，并發(fā)展孩子的優(yōu)勢(shì)，給他們創(chuàng)造條件，讓他們身上最美好的東西得到充分的，最理想的施展。而當(dāng)學(xué)生的個(gè)人特長得到充分發(fā)揮并在其領(lǐng)域做出成績(jī)時(shí)，他會(huì)從這些成績(jī)中汲取精神力量來克服自己某個(gè)方面的弱點(diǎn)。
教師心得體會(huì) 篇4
作為學(xué)生，他們渴求教師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g一位教師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以教師要努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。營造充滿師生情感的課堂，孩子們不知覺地樂在其中。
讓孩子們學(xué)會(huì)“等一等”
課堂上，孩子們常常高舉小手，急于表達(dá)自己的見解。所以，培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣，“等別人把話說完”是最基本的，我有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們這方面的耐心。讓孩子意識(shí)到：不是只有他的事、他的想法最重要，別人的事、別人的想法也同樣重要，任何時(shí)候我們都得尊重別人，讓別人先把話說完。讓每一次表達(dá)面向全體，讓每一個(gè)人成為聽眾。
激發(fā)每一個(gè)孩子傾聽的興趣
在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象：教師的注意力往往只集中在那些正在“讀”或“說”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“聽”的`學(xué)生。了解聽的情況，并對(duì)聽得認(rèn)真的孩子及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)聽得不認(rèn)真的孩子及時(shí)提醒：“你聽得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)啊！這么小的區(qū)別都被你聽到了�！蔽疫�經(jīng)常這樣說：“你的小耳朵真靈。老師欣賞積極發(fā)言的孩子，老師也同樣喜歡專心傾聽的孩子。對(duì)于傾聽?wèi)B(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，我還獎(jiǎng)勵(lì)紅花，給家長捎去喜報(bào)。
循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句
理解重點(diǎn)語句的一般過程：
1、找到重點(diǎn)語句讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、抓住關(guān)鍵處引導(dǎo)交流，初步體會(huì)。
3、結(jié)合詞語及文本相關(guān)段落深入理解。
4、聯(lián)系生活實(shí)際拓展延伸。
5、回歸重點(diǎn)語句誦讀積累，升華體會(huì)。
從這幾過程我們可以看到，理解重點(diǎn)語句并不是簡(jiǎn)單的直線的流程。這個(gè) 過程是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)規(guī)律發(fā)展變化的，是一曲折的過程。
教師對(duì)生成的信息選擇掌控
教師心得體會(huì) 篇5
處于成長階段的學(xué)生，可塑性強(qiáng)，每個(gè)孩子身上都有“閃光點(diǎn)”。作為一名教師，應(yīng)該充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂。
班上的孫飛，非常好動(dòng)，上課一點(diǎn)兒也坐不住，時(shí)不時(shí)地還要在課堂上發(fā)出一些和教學(xué)無關(guān)的聲音，弄得班里雞犬不寧，令老師們頭疼。剛開始我也和他交流了幾次，但效果都不理想。一到興奮的'時(shí)候，總是控制不住自己的行為。但這個(gè)孩子很聰明，盡管他上課不認(rèn)真，每次回答老師提出的問題，基本能答正確。我好奇地問他，這是什么原因，他自豪地告訴我，每天回家，在媽媽的幫助下他都進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以都知道。看著他洋洋自得的樣子，我想：真看不出啊，這樣一個(gè)淘氣包，居然每天都預(yù)習(xí)功課，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他表揚(yáng)一番呢!說不定……在上課的時(shí)候，我又一次請(qǐng)他回答問題，果然，它又回答地很清楚，于是，我特意問他，你是怎么知道的?等他回答之后，我立刻在全班面前表揚(yáng)了他，還當(dāng)場(chǎng)發(fā)給他一個(gè)“小紅星”，他喜滋滋地拿著“小紅星”看了又看，下課后，我悄悄地對(duì)他說，如果你上課再認(rèn)真一點(diǎn)一定會(huì)學(xué)得更好。小紅星就會(huì)更多。我看著他努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，我總是請(qǐng)他上來當(dāng)小老師鼓勵(lì)他。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他比以前進(jìn)步多了，還學(xué)會(huì)了幫老師管理班級(jí)。
通過這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變，我得到一個(gè)啟示，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該充分相信孩子，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，幫助他們恢復(fù)自信，重新?lián)P起風(fēng)帆，去戰(zhàn)勝一切困難。
教師心得體會(huì) 篇6
關(guān)鍵詞：尊重,贊揚(yáng),閃光點(diǎn)
我兒子今年五歲, 正在當(dāng)?shù)刈钣忻挠變簣@上小班。調(diào)皮耍賴的他已經(jīng)上了三個(gè)月的學(xué)了, 上周老師邀請(qǐng)我們到班里參加教學(xué)觀摩活動(dòng), 我就安排好工作親自去了。剛開始不出我的意料, 兒子的表現(xiàn)有點(diǎn)“出眾”:上課時(shí)不能乖乖地坐在凳子上, 要么往左斜靠著, 要么小手搭在鄰座小朋友身上;做操時(shí)只會(huì)扭屁股, 兩只手不跟著老師揮動(dòng):吃點(diǎn)心時(shí)包子只吃一半, 皮吃掉, 餡留著。可是后來的兩件事讓我觸動(dòng)很大:其一, 很多家長覺得到學(xué)校聽課很有意義, 在學(xué)生聽課時(shí), 他們忙著替孩子拍照, 弄得時(shí)有小孩跑到爸媽身邊撒嬌, 而他能夠坐得住, 不到我身邊來;其二, 大家并排站著齊聲唱兒歌時(shí), 他前面有個(gè)小朋友不小心摔倒在地, 仰著頭找媽媽時(shí), 他第一個(gè)跑過去把他扶起來, 這是一個(gè)小細(xì)節(jié), 很多家長沒在意, 老師也沒在意, 可是我印象很深。放學(xué)時(shí), 兒子額頭上沒能貼到小蘋果, 有點(diǎn)不開心, 我拉著他的手, 對(duì)他笑笑說, 沒關(guān)系的, 其實(shí)你今天做得很好, 你上課時(shí)很認(rèn)真呀, 沒有像其他小朋友走到爸媽身邊去, 并且你樂于助人, 知道幫助摔倒的小朋友站起來呀。他眼睛看著我點(diǎn)點(diǎn)頭, 透露出高興的神情。
中國青少年研究中心副主任、研究院孫云曉教授曾說:“你今天回家去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn), 能夠發(fā)現(xiàn)十個(gè)的, 說明你是優(yōu)秀的父母;能夠發(fā)現(xiàn)五個(gè)的, 只能說明你是個(gè)合格的父母;不能發(fā)現(xiàn)的, 是不合格的父母�！惫院⒆由砩系膬�(yōu)點(diǎn)父母比較容易發(fā)現(xiàn), 而面對(duì)調(diào)皮的孩子, 父母和老師有時(shí)真的很難發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn), 是這些調(diào)皮的孩子身上沒有閃光點(diǎn)嗎?答案是否定的, 那是因?yàn)檎{(diào)皮的孩子的優(yōu)點(diǎn)往往藏匿在眾多的缺點(diǎn)背后, 所以父母和老師更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)頑皮孩子身上的閃光點(diǎn)。
今年6歲的過過很有環(huán)保意識(shí), 常把小區(qū)里的果皮、紙屑撿起來放進(jìn)垃圾箱, 年前還被小區(qū)管理處評(píng)為“環(huán)保小衛(wèi)士”�？墒�, 最近過過保護(hù)環(huán)境沒有以往積極了, 因?yàn)榘职謰寢層X得孩子環(huán)保方面的表現(xiàn)已經(jīng)受到了肯定, 便不再表揚(yáng)他這種行為, 在過過拿回“環(huán)保小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)狀時(shí), 他們只是隨意看了一眼, 就再也沒有提起。這使得孩子的積極性受到了打擊, 慢慢地失去了保護(hù)環(huán)境的興趣。
孩子在表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候, 最期望聽到爸爸、媽媽的鼓勵(lì)與肯定。積極的正面肯定, 能使孩子感受到父母發(fā)自內(nèi)心的愛和喜悅, 給孩子帶來愉快的心理感受, 強(qiáng)化其正面的表現(xiàn), 促使其努力做得更加完美。在現(xiàn)實(shí)生活中, 教師有時(shí)的確會(huì)遇到貪玩又調(diào)皮的孩子;還會(huì)遇到任性而調(diào)皮的孩子;有的孩子真的讓你說不上來他到底是哪一類孩子。每當(dāng)這些孩子在家或在學(xué)校出現(xiàn)問題時(shí), 家長和老師總喜歡放大孩子的缺點(diǎn), 其目的可能是讓孩子引起足夠的重視, 以便改正。再加上調(diào)皮孩子缺點(diǎn)多, 被家長和父母在盛怒之下口無遮攔地指出, 使孩子“千瘡百孔”。此時(shí), 他們的心情是怎樣的?他們對(duì)我們說的話又能聽進(jìn)去多少?他們能否接受我們的批評(píng)?我想此時(shí)教育他們, 未必能夠起到教育的作用, 而如果我們根據(jù)實(shí)際情況, 先冷靜下來或延遲處理 (也有人說是冷處理) 或許教育效果就會(huì)更好些。
其實(shí)調(diào)皮的孩子有時(shí)不聽話, 可能是有自己的想法。他不想上學(xué), 可能是沉迷于自己的興趣中;他沒有紀(jì)律觀念, 但可能很有愛心;他不想做家庭作業(yè), 但可能有很強(qiáng)的動(dòng)手能力, 等等。只要家長和老師細(xì)心觀察, 就能發(fā)現(xiàn)調(diào)皮孩子的優(yōu)點(diǎn)。
家長和老師若在發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)時(shí), 能夠及時(shí)地賞識(shí)他, 讓他從心理上認(rèn)可我們, 那時(shí)我們說的話, 他們就會(huì)聽得更仔細(xì), 起到的教育效果也會(huì)更好。但是有一點(diǎn)要明確, 那就是孩子犯錯(cuò)誤后, 改正錯(cuò)誤需要一個(gè)過程, 在這個(gè)過程中, 他們可能還會(huì)不斷地出現(xiàn)反復(fù), 家長和老師一定要給孩子更多的機(jī)會(huì), 讓他們慢慢地改正自己的缺點(diǎn)。孩子離不開父母和老師的賞識(shí)就像人離不開陽光和氧氣一樣, 而調(diào)皮的孩子更是如此。
在工作和生活中, 成人因?yàn)槠谕玫絼e人的尊重與肯定, 偶爾也會(huì)犯些連自己都難以置信的錯(cuò)誤, 小小年紀(jì)的孩子又怎么能夠避免呢?在發(fā)生這樣的事情時(shí), 家長和老師一定要頭腦保持冷靜, 客觀分析孩子這樣做的深層原因。如果孩子是為了獲得尊重和肯定才犯錯(cuò)誤, 至少有令人欣慰的地方:孩子想聽表揚(yáng), 想要上進(jìn)。家長和老師要肯定這一點(diǎn), 多找機(jī)會(huì)表揚(yáng)孩子, 滿足孩子的心理需要, 并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子用正確的方式獲得肯定。
我所教的`高二班級(jí)里有個(gè)學(xué)生小王, 開學(xué)以來表現(xiàn)平平, 單詞默寫經(jīng)常不過關(guān), 上課坐在最后面, 早讀時(shí)無精打采, 上課時(shí)打瞌睡。我找他到辦公室談了兩次話, 他坦白說平時(shí)爸媽不在家, 晚上愛上網(wǎng), 因此上課沒精神。一次偶然的機(jī)會(huì), 我叫他朗誦課文, 他很認(rèn)真地讀完, 雖然單詞發(fā)音不準(zhǔn), 句子不連貫, 我還是大聲地表揚(yáng)他聲音洪亮, 吐字清楚, 讓大家向他學(xué)習(xí), 那一剎那, 我看到他的眼睛發(fā)亮了。隨后班主任調(diào)整了座位, 讓他坐在了講臺(tái)旁, 我每節(jié)課都找機(jī)會(huì)讓他發(fā)言。接著, 可喜的變化發(fā)生了, 小王脫胎換骨似的, 上課非常認(rèn)真, 單詞默寫都能過關(guān), 上課講評(píng)練習(xí)時(shí)發(fā)言活躍并且正確。
教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、信任, 往往會(huì)使學(xué)生找到自我價(jià)值的認(rèn)可, 懷著欣喜的心情來看待事物, 對(duì)于培養(yǎng)孩子們對(duì)真、善、美的追求是不可錯(cuò)過的好時(shí)機(jī)。這就要求教師在教育和教學(xué)的過程中, 要了解和研究學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、成功之處, 抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育, 推動(dòng)學(xué)生心智的發(fā)展。實(shí)踐也已經(jīng)證明:抓閃光點(diǎn)對(duì)于教育后進(jìn)生很有幫助。后進(jìn)生一般比較自卑、自暴自棄, 看不到自身的價(jià)值。教師如果善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn), 并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng), 這可能比苦口婆心的說教更有影響力, 使學(xué)生首先從內(nèi)心開始認(rèn)可自己, 產(chǎn)生一種積極向上的激勵(lì)力量, 并融洽師生關(guān)系。
發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)是引導(dǎo)孩子一步步走向真、善、美的動(dòng)力。家長和老師如果老把眼光盯在孩子的過錯(cuò)上不放, 就會(huì)心生焦慮, 對(duì)孩子的教育缺乏耐心與信心, 導(dǎo)致孩子往消極的方向發(fā)展。在糾正孩子搗亂等錯(cuò)誤行為的同時(shí), 家長和老師要用心發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn), 細(xì)心捕捉他的每一點(diǎn)進(jìn)步, 及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì), 這樣孩子就會(huì)逐步改掉不良習(xí)慣, 強(qiáng)化優(yōu)秀的品質(zhì)。
教師心得體會(huì) 篇7
學(xué)習(xí)了陳杰、沈興文老師《教師研究從發(fā)現(xiàn)問題做起》一課，我對(duì)教師如何發(fā)現(xiàn)和研究問題有了深入的了解。教師要想善于研究就必須善于發(fā)現(xiàn)問題。如何發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵。
問題是客觀存在物，關(guān)鍵是教師頭腦中是否有積極的研究問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題策略，前者是教師發(fā)現(xiàn)問題的原動(dòng)力，它建立在對(duì)解決某一問題的好奇心、責(zé)任心和探索精神基礎(chǔ)上；發(fā)現(xiàn)問題的策略一是建立在充分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，包括自己的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)與不足，二是建立在開闊視野的基礎(chǔ)上，包括掌握周圍環(huán)境的信息與前沿的理論，找到兩者的結(jié)合點(diǎn)。
策略一：從已有的成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長點(diǎn)
成功經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了教師的特長和教育智慧。那么，如何從中尋找新的生長點(diǎn)呢？對(duì)處于不同研究狀態(tài)與水平的教師有不同的思路：一是從分析現(xiàn)象到本質(zhì)。如：老師在與專家接觸、溝通中，分析自己教育現(xiàn)狀后面深層的問題“學(xué)生為什么對(duì)此感興趣”和“如何在興趣之中扎實(shí)基礎(chǔ)、開發(fā)潛能”，激發(fā)進(jìn)一步探究教改主題本質(zhì)的心理。這一策略比較適用從未涉足研究領(lǐng)域的教師，自己有哪些優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，對(duì)自己已有成功的經(jīng)驗(yàn)多問幾個(gè)為什么，在掌握當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)與方向基礎(chǔ)上，從某一視點(diǎn)或角度切入，便能發(fā)現(xiàn)值得研究的問題。二是從已有成功到追求不斷超越。
策略二：在面臨的突出問題中尋找突破點(diǎn)
教育情境的復(fù)雜性和不確定性決定了教師面臨的.矛盾與問題無時(shí)不有，無處不有。如何來尋找問題解決的突破點(diǎn)呢？對(duì)不同的教育問題有不同的思路：一可以在摒棄自己習(xí)慣性的主觀認(rèn)定中，尋求突破。例如:從教育研究方面新手，面對(duì)那么多的學(xué)生在課堂上不善表達(dá)，甚至是懼怕開口，不是從主觀上認(rèn)定學(xué)生“不愿說話、不會(huì)說話或者是天生口頭表達(dá)能力差”，而是“愿意把眼睛放到幕后去看個(gè)究竟”，并對(duì)這一現(xiàn)象開展了積極的追問與解讀，最終解決了自己在教育教學(xué)中碰到的問題。二可以在教育的表面現(xiàn)象與問題的原因?qū)ふ抑�，尋求突破�?/p>
策略三：從關(guān)注教育發(fā)展趨勢(shì)中尋找掛鉤點(diǎn)
教師的研究旨在解決自己碰到的問題，然而要使問題解決得更有效，富有創(chuàng)新價(jià)值，就必須密切關(guān)注教育的前沿信息和理論。那么，如何來尋找掛鉤點(diǎn)呢？對(duì)于處于不同狀態(tài)與水平的教師研究有多種思路：一是關(guān)注他人經(jīng)驗(yàn)。教師的研究要注意“站在巨人肩膀上”，二是關(guān)注熱點(diǎn)爭(zhēng)議。如“雙語課堂教學(xué)研究”是學(xué)校課堂教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)問題，對(duì)一個(gè)新出現(xiàn)的問題往往容易存在褒貶不一的說法，褒的說提高英語學(xué)習(xí)能力，拓展提高英語學(xué)習(xí)時(shí)空；貶的說有學(xué)科損傷論，在概念上造成混亂等。三是關(guān)注未來動(dòng)向。
策略四：在追求自我完善中尋求跨越點(diǎn)
教師心得體會(huì) 篇8
愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“問題生”也不例外，相反，對(duì)這些“問題生”要給予更多的愛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“問題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問題生”是絕對(duì)可以轉(zhuǎn)化的。
班上有一個(gè)孩子叫張?zhí)煺�，從進(jìn)校的那一刻起就到處闖禍，不是拿了女生的東西，就是踢了男生的肚子。有他在的'地方，學(xué)生就紛紛告狀，很不安逸。簡(jiǎn)直就是個(gè)“小刺猬”。班主任在班里狠狠罰了他幾次，跟家長反映了情況，家長在家也罰他。結(jié)果批評(píng)的當(dāng)時(shí)老實(shí)了一會(huì)，過后又變本加厲。后來我發(fā)現(xiàn)他很愛運(yùn)動(dòng)，于是就安排他當(dāng)眼保操領(lǐng)操員，要他每天領(lǐng)著孩子們做眼保操。對(duì)他的工作經(jīng)常表揚(yáng)，漸漸地，他的注意力轉(zhuǎn)變了，不再熱衷于打架，學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很大。家長感激不已，說：“我們不知道打了他多少回，他都不改，還是老師有辦法，一個(gè)領(lǐng)操員的官就把他改變了�！蔽蚁�，改變他的不僅僅是一個(gè)領(lǐng)操員的官那么簡(jiǎn)單，還有老師和同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可，激發(fā)了他內(nèi)心向上的動(dòng)力，使他從各方面真正成長了。像這樣的例子，我想每個(gè)老師身邊都會(huì)有很多，就不多說了。
教師心得體會(huì) 篇9
近日來，通過學(xué)院黨委組織的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)和自己對(duì)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)讀本的學(xué)習(xí)，我對(duì)群眾路線有了更深刻的理解。深刻體會(huì)到我們黨從成立之日起，就始終把為群眾謀利益寫在黨的旗幟上，始終堅(jiān)持“一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”。黨92年的發(fā)展歷史，就是一部宣傳群眾、組織群眾、發(fā)動(dòng)群眾的歷史，歷史事實(shí)表明，群眾路線是我們黨的生命線，是我們黨的傳家寶，什么時(shí)候黨的群眾路線貫徹執(zhí)行得好，黨群關(guān)系密切，我們的事業(yè)就發(fā)展、就前進(jìn)。始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系，是我們戰(zhàn)勝各種困難和風(fēng)險(xiǎn)，不斷取得事業(yè)成功的根本保證。
在新時(shí)期、新形勢(shì)下，群眾工作有了新的時(shí)代特點(diǎn)。群眾要求社會(huì)公平、公正、公開的法治意識(shí)不斷提高，依法維護(hù)個(gè)人合法權(quán)益、表達(dá)個(gè)人利益訴求的方式越來越多樣化，不同利益主體間的矛盾也越來越復(fù)雜。有些黨員面對(duì)復(fù)雜局面，不能適應(yīng)新形勢(shì)的變化，變得不愿做、不敢做、也不善做群眾工作，客觀上增加了脫離群眾的危險(xiǎn)。這些現(xiàn)象必須引起我們的高度警惕。當(dāng)前學(xué)習(xí)群眾路線，就是要求各級(jí)廣大黨政干部應(yīng)樹立正確的群眾觀，尊重人民群眾的主體地位，始終站穩(wěn)群眾立場(chǎng)，堅(jiān)持不懈地做好群眾工作。
指出，實(shí)現(xiàn)黨的確定的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，必須牢牢依托人民，充分調(diào)動(dòng)最廣大人民的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。展開黨的群眾線路教育實(shí)踐活動(dòng)，就是要使全黨同道牢記并恪守全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，以良好作風(fēng)把人民牢牢凝聚在一起，為實(shí)現(xiàn)黨的確定的目標(biāo)任務(wù)而努力奮斗。
作為一名務(wù)實(shí)教師。對(duì)待任何一件小事都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，才能將教學(xué)工作做的盡善盡美，在工作中努力做到求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地，不圖虛名，扎扎實(shí)實(shí)地把黨和國家各項(xiàng)決策和工作落到實(shí)處，把學(xué)院和系部交予的任務(wù)落到實(shí)處。
應(yīng)多站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，關(guān)注學(xué)生的訴求，增進(jìn)通學(xué)生之間的感情。黨的群眾立場(chǎng)是真心為群眾著想，教師的教授對(duì)象是學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師除了教授知識(shí)外還應(yīng)該多站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問題，如學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否適應(yīng)老師的教學(xué)進(jìn)度。在課間和課后老師應(yīng)該多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心對(duì)專業(yè)發(fā)展、未來就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的真實(shí)想法。要在與學(xué)生的互動(dòng)過程中加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)前沿的研究成果，不斷改善自身的服務(wù)能力以便更好地滿足學(xué)生的需求。盡量抽出時(shí)間參與到學(xué)生舉辦的活動(dòng)中去，如專業(yè)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等，增進(jìn)同學(xué)生之間的感情。
要充分尊重學(xué)生，聽取他們的意見，建立平等，緊密的關(guān)系，而不是把自己當(dāng)成高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，老師，才能得到學(xué)生的'支持。
最后還應(yīng)該有一定的奉獻(xiàn)精神，吃苦在前，享受在后。教師黨員有自己的合法的正當(dāng)?shù)臋?quán)益，但當(dāng)個(gè)人利益與學(xué)院、系部利益發(fā)生矛盾時(shí)，作為教師黨員應(yīng)該以集體利益為重，必要時(shí)犧牲個(gè)人利益。
總而言之，通過這次群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，要進(jìn)一步堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，明確努力學(xué)習(xí)提高的方向，感受到時(shí)代和社會(huì)賦予我們的重任。要在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，圍繞學(xué)院中心工作，以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為載體，以加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育為契機(jī)，端正教育思想，豐富專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，做到教好書，育好人。在以后的工作中，我會(huì)時(shí)刻反思自己的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真履行好崗位職責(zé)，保持共產(chǎn)黨員的優(yōu)良作風(fēng)，用工作成績(jī)回報(bào)黨的關(guān)懷，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)黨的忠誠。
教師心得體會(huì) 篇10
我國著名的教育家陶行知有一個(gè)教育孩子的故事：陶行知先生某天看到一名男生正想用磚頭砸同學(xué)，將其制止后，責(zé)令其到辦公室。陶先生簡(jiǎn)單地了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等著他，便掏出了一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任覝?zhǔn)時(shí)。”接著又掏出一顆糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我�！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，這說明你有正義感。”這時(shí)那名男生哭了：“校長，我錯(cuò)了。同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取那種方式�！�
陶先生又掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。我的糖發(fā)完了，我們的談話結(jié)束了。” 陶行知先生對(duì)打架事件的處理，完全打破了以往的常規(guī)教育模式，不是采取說教的方式，而是在了解事情的經(jīng)過后，抓住學(xué)生行為中的積極因素，采取“賞識(shí)”的策略，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。
“四顆糖”的故事告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有可愛的一面，老師們要有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，捕捉學(xué)生身上的.“閃光點(diǎn)”，通過適當(dāng)?shù)募?lì)，使其個(gè)性特長得到充分發(fā)展。有時(shí)候，老師一個(gè)贊許的目光，一句欣賞的話語，對(duì)學(xué)生來說都是促進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都想把自己好的一面展現(xiàn)個(gè)老師，而老師的“賞識(shí)”正是每個(gè)渴望進(jìn)步的學(xué)生重新找回自信、邁向成功的起點(diǎn)。
教師心得體會(huì) 篇11
關(guān)鍵詞：天賦；發(fā)現(xiàn)；扼殺；興趣；自信心；觀察；鼓勵(lì)；創(chuàng)造
德國漢堡的心理學(xué)家安格利卡.法斯說："小孩自愿做的和給自己帶來樂趣的事情，實(shí)際上可能是提前發(fā)出他們有這方面天賦的信號(hào).因此，如果教師仔細(xì)觀察學(xué)生，并發(fā)現(xiàn)他們有什么愛好，這就是有益的”教師通過仔細(xì)觀察學(xué)生潛在天賦的信號(hào)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，并進(jìn)行開發(fā)，使他們的潛在天賦得以發(fā)展.
天賦包括語言的天賦，音樂的天賦，邏輯數(shù)學(xué)的天賦，空間想象的天賦，身體動(dòng)覺的天賦等等。一個(gè)有語言天賦的學(xué)生很可能就是個(gè)愛講話的學(xué)生。記得我有一個(gè)這樣的學(xué)生，叫扎西，每次上課他都要頂嘴，任性，說了他很多次，都沒有效果。其他任課老師都常說：“要是扎西閉嘴就好了！”他常常受到老師們的訓(xùn)斥，上課時(shí)教師讓他閉嘴，他被剝奪辯解說明的權(quán)利。這種專制作風(fēng)，實(shí)際是遏制學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的天賦，對(duì)學(xué)生的成長只能起到副作用。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的表達(dá)能力非常好，又喜歡說話，于是我順著他的優(yōu)點(diǎn)去發(fā)覺他的語言天賦.事實(shí)證明，頂嘴的`學(xué)生，隱藏著無窮的創(chuàng)造欲望，總做出人意料的是事。把別人不曾思考過的事自己思考完成， 所以班里一遇到”疑難病癥”大家都會(huì)找他解決.久而久之，他認(rèn)為自己是班上的"醫(yī)生"，能為大家服務(wù)，漸漸的找到了自己價(jià)值.改掉了頂嘴，任性的習(xí)慣.
音樂是人類最美麗的語言，是神圣高貴也是通俗易懂的，為很多人所追求。很多年輕的家長也都在問：我的孩子有沒有音樂天賦，可以學(xué)習(xí)音樂嗎？音樂天賦是指一個(gè)人能夠成為音樂家所具有的與生俱來的潛在能力，作為家長，對(duì)孩子早期音樂天賦的開發(fā)給予關(guān)注具有重要的意義。原因很簡(jiǎn)單：孩子年幼時(shí)周圍音樂環(huán)境對(duì)其音樂天賦會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)程度的影響。
研究表明，孩子的音樂天賦在九歲之前有可開發(fā)性。環(huán)境的不確定因素對(duì)于幼童天生潛力的影響可導(dǎo)致孩子未來不同的走向。但是不是沒有音樂天賦的孩子就不能學(xué)習(xí)音樂，跟音樂沒有緣分呢，記得鋼琴大師周廣仁說過一句話，只要有十個(gè)手指的就可以學(xué)習(xí)鋼琴，只要是人就可以學(xué)習(xí)音樂享受音樂。就像我們藏族人常說：會(huì)走路就會(huì)跳舞，會(huì)說話就會(huì)唱歌”一樣.這里的學(xué)指的不是所有的人都要專業(yè)化的學(xué)習(xí)，每個(gè)人都要成名成家，而是都應(yīng)該可以學(xué)習(xí)音樂，那么怎么樣發(fā)現(xiàn)孩子的音樂天賦呢？
應(yīng)在各種藝術(shù)活動(dòng)中觀察孩子的反映，有藝術(shù)天賦的孩子對(duì)自己喜愛的藝術(shù)形式表現(xiàn)出異乎尋常的熱情和良好的素質(zhì)。如有些孩子在聽音樂的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出明顯的情緒反映，而且還能過目不忘很快記住音樂的旋律，或者隨著音樂的節(jié)拍做出動(dòng)作，或者是唱歌準(zhǔn)確，音色優(yōu)美，感情表達(dá)到位這些都表明他有音樂天賦和素質(zhì)。所有的這些表現(xiàn)都是有價(jià)值的，音樂細(xì)胞活躍的孩子往往會(huì)給這樣優(yōu)美的聲音投入很大的注意力，而生活中創(chuàng)造的音樂環(huán)境，又讓孩子在無形中強(qiáng)化了他的樂感，逐漸地，他就能從無意識(shí)地聽音樂中，到有意識(shí)地從音樂中尋找到節(jié)奏。家長和老師還可以領(lǐng)孩子多去接觸大自然，或是有意制造一些特殊聲音，培養(yǎng)他對(duì)聲音的敏感。我們高原上的孩子都喜歡唱歌，不是有專門的聲樂老師指導(dǎo)，而是祖輩在草原上唱山歌的影響下耳濡目染，練就了長歌的本領(lǐng).在我的班里有一個(gè)從牧區(qū)轉(zhuǎn)來的學(xué)生，叫德西，她剛到班上，不會(huì)說漢語，就連用藏語跟別人交流，她都很少溝通.每到下課時(shí)，同學(xué)們都在做游戲，唱歌，跳舞，可是她坐在角落里一言不發(fā)，這時(shí)，我有意識(shí)的觀察她，發(fā)現(xiàn)她在別人唱歌時(shí)，總喜歡小聲地哼哼，我突然發(fā)現(xiàn)我找到了的她的亮點(diǎn)，我讓她在課堂上唱一首自己喜歡的歌，她把自己最拿手的歌唱給大家聽，同學(xué)們被她的歌聲陶醉了，教室里響起了雷鳴般的掌聲.從她唱歌時(shí)的自信入手，激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。
當(dāng)你與學(xué)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！薄W(xué)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時(shí)我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的學(xué)生，也許是一次心靈的震撼。
關(guān)于天賦，朱德庸有兩段非常精彩的見解：“我相信，人和動(dòng)物是一樣的，每個(gè)人都有自己的天賦，比如老虎有鋒利的牙齒，兔子有高超的奔跑、彈跳力，所以它們能在大自然中生存下來。人也是一樣，不過是很多人在成長過程中把自己的天賦忘了，就像有的人被迫當(dāng)了醫(yī)生，而他可能是怕血的，那他不會(huì)快樂。人們都希望成為老虎，而這其中有很多只能是兔子，久而久之，就成了四不像。我們?yōu)槭裁捶胖軆?yōu)秀的兔子不當(dāng)，而一定要當(dāng)很爛的老虎呢？”“社會(huì)就是很奇怪，本來兔子有兔子的本能，獅子有獅子的本能，但是社會(huì)強(qiáng)迫所有的人都去做獅子，結(jié)果出來一批爛獅子。我還好，天賦或者說本能，沒有被掐死�！蓖ㄟ^這個(gè)故事我明白了作為老師不能去扼殺學(xué)生的天賦.學(xué)校不能成為扼殺學(xué)生天賦的搖籃。
事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長，天賦，關(guān)鍵在于是否表露出來。作為教師我們可以從以下幾個(gè)方面細(xì)心觀察學(xué)生——學(xué)生是否善于背誦較長的詩句篇章？當(dāng)你第二次給學(xué)生講述同一個(gè)故事時(shí)，如果不小心說錯(cuò)了某個(gè)地方，學(xué)生是否立刻察覺？當(dāng)你帶學(xué)生走街串巷時(shí)，學(xué)生是否能指出曾經(jīng)到過的地方？如果類似的問題都答“是”。說明你的學(xué)生記憶力相當(dāng)不錯(cuò)，在語言開發(fā)方面應(yīng)該有一定的天賦。你還可以注意，學(xué)生是否一聽到音樂就會(huì)跟著翩翩起舞或小聲哼唱？學(xué)生的日常舉止動(dòng)作是否優(yōu)美協(xié)調(diào)？學(xué)生是否能很快學(xué)會(huì)騎自行車、滑板車之類？顯然，答“是”的教師可以相信，學(xué)生有一定的音樂天分，平衡能力也相當(dāng)不錯(cuò)，舞蹈、武術(shù)也許是發(fā)揮他長處的地方。當(dāng)學(xué)生在玩玩具時(shí)，你是否發(fā)現(xiàn)他們會(huì)自動(dòng)按顏色大小分類？當(dāng)學(xué)生在開始涂鴉時(shí)，你是否觀察到學(xué)生對(duì)色彩有鮮明的喜好，喜歡用鮮艷的色彩涂色？甚至異想天開都不要緊，因?yàn)檫@些說明他們可能在繪畫方面會(huì)有所發(fā)展。其實(shí)只要注意觀察，教師們都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面的優(yōu)勢(shì)，世界上從來就沒有一無是處的學(xué)生，上帝在關(guān)上一扇門的同時(shí)，也會(huì)為我們打開另一扇窗戶。學(xué)生不缺少天賦，缺少的只是發(fā)現(xiàn)的眼睛。
教師心得體會(huì) 篇12
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和全球網(wǎng)絡(luò)的普及，教師網(wǎng)課交流分享逐漸成為教育領(lǐng)域的新趨勢(shì)。通過教師網(wǎng)課交流分享，教育工作者可以更加便捷地獲取和分享教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師間的互動(dòng)和合作。在這一過程中，教師們不僅可以分享自己的心得體會(huì)，還能夠從他人的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)和提升。教師網(wǎng)課交流分享的出現(xiàn)，對(duì)于推動(dòng)教育創(chuàng)新和提高教師專業(yè)素養(yǎng)具有積極的作用。
教師網(wǎng)課交流分享可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)。一種常見的方式是在線研討會(huì)，教師們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參加研討會(huì)，并與其他教師交流分享自己的.教學(xué)心得。另外一種方式是線上課程，教師們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)自己的在線課程，并邀請(qǐng)其他教師參與學(xué)習(xí)和討論。此外，教師們還可以通過博客、微博、論壇等社交媒體平臺(tái)展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與其他教師進(jìn)行互動(dòng)和交流。這些平臺(tái)為教師提供了一個(gè)自由、開放的空間，使得他們可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行交流和分享。
教師網(wǎng)課交流分享具有重要的價(jià)值和意義。首先，通過與其他教師的交流分享，教師們可以學(xué)到更多的教學(xué)方法和策略，了解最新的教學(xué)理念和趨勢(shì)。其次，教師網(wǎng)課交流分享可以增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的教學(xué)技能和能力。通過與其他教師的互動(dòng)和合作，教師們可以找到自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師網(wǎng)課交流分享還可以促進(jìn)教師之間的互動(dòng)和合作。教師們可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同進(jìn)步。這種互動(dòng)和合作的氛圍有助于打破教育工作者之間的壁壘，形成一個(gè)共同發(fā)展的教育社區(qū)。
我個(gè)人參與了教師網(wǎng)課交流分享活動(dòng)，并從中受益良多。首先，通過與其他教師的交流，我學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，拓寬了自己的教學(xué)視野。我從他人的案例中了解到了許多新的教學(xué)理念和策略，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，取得了顯著的效果。其次，教師網(wǎng)課交流分享使我更加了解自己的不足和需改進(jìn)的地方。通過與其他教師的對(duì)話和討論，我不僅增強(qiáng)了自己的專業(yè)素養(yǎng)，還找到了自己在教學(xué)中的弱點(diǎn)，并積極改進(jìn)。最后，通過與其他教師的聯(lián)系和交流，我建立了一些有價(jià)值的合作關(guān)系。我們一起研究和解決教學(xué)難題，共同進(jìn)步，一起探索和創(chuàng)新教育。
教師網(wǎng)課交流分享是教育領(lǐng)域的一種新型的專業(yè)發(fā)展方式，具有重要的意義和價(jià)值。通過交流分享，教師們可以學(xué)到更多的教學(xué)方法和策略，提高自己的教學(xué)能力和效果；可以加強(qiáng)教師間的互動(dòng)和合作，搭建一個(gè)共同成長的教育社區(qū)；可以推動(dòng)教育創(chuàng)新，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極參與教師網(wǎng)課交流分享，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教師心得體會(huì) 篇13
在幼兒園里每天都演繹著不同版本的小故事，或平凡或瑣碎，或喜或悲，但都折射著生活的斑斕色彩。作為幼兒教師，我“日出而作，日落而歸”，每天為孩子們忙碌著。肩負(fù)使命的我，在工作中不敢有半點(diǎn)松弛和懈怠，打起十二分的精神努力做好幼教工作的編劇，讓劇本中的小主人公們享受生活的美好，體驗(yàn)成長的快樂和幸福。在幼兒教學(xué)中也總結(jié)了一些小竅門，在此，和各位教育同仁來分享：
一、恩威并施，把握尺度
教師對(duì)“恩”和“威”的尺度由孩子的狀況來定。小班孩子剛?cè)雸@，這時(shí)候教師對(duì)孩子的“恩”占100﹪，要全身心的去愛孩子，以母親的身份讓剛剛離開媽媽處于膽怯中的孩子有一種安全感，盡快適應(yīng)新環(huán)境。待入園的孩子漸漸適應(yīng)園內(nèi)生活，可以對(duì)過于依賴?yán)蠋煹暮⒆臃攀郑瑢?duì)他們的“恩”降到90﹪，讓他們轉(zhuǎn)移視線，試著和伙伴交流、相處，慢慢融入大集體中。
二、規(guī)則意識(shí)，日益強(qiáng)化
在幼兒感受愛的同時(shí)，也要讓幼兒樹立規(guī)則意識(shí)。小班下學(xué)期，剛一開學(xué)，就有好多幼兒相繼轉(zhuǎn)來，由于他們的加入，班里的一切都被搞得一塌糊涂，上課哭鬧，注意力分散，下課亂翻，帶的上學(xué)期已初步養(yǎng)成良好習(xí)慣的孩子也不聽話，教學(xué)秩序一片混亂，令我和搭班的王老師很是頭疼。兩人靜靜地反思之后，覺得一味的哄著膩著根本解決不了問題，得想辦法慢慢讓孩子有規(guī)則意識(shí)。首先每節(jié)課上課之前，給孩子們講道理，什么能做，什么不能做，提高他們明辨是非的能力。其次，給予孩子更多的關(guān)注，多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，在集體面前大力表揚(yáng)表現(xiàn)好的孩子，開展“看看誰是乖寶寶”、“我最棒”、“好孩子就是我”、“書是我們的好伙伴”等一系列的活動(dòng)，激發(fā)幼兒搶先爭(zhēng)優(yōu)的積極性，在日益強(qiáng)化的攻勢(shì)下，慢慢的孩子們樹立了規(guī)則意識(shí)，班里出現(xiàn)互幫互助的好氣象，教學(xué)秩序一片井然。
三、家園共育，促進(jìn)成長
家長是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子健康成長起著至關(guān)重要的作用。因此，我特別注重和家長的交流工作，利用接送時(shí)間用心和每位家長有效的進(jìn)行溝通。以真誠的態(tài)度對(duì)待每位家長，笑臉相迎，熱情周到，讓他們感受到我作老師的為孩子的一切在努力，心甘情愿的跟你談話交流，出謀劃策。通過“預(yù)約家長”、“家園指南”、“親子活動(dòng)”、“家園聯(lián)誼”等一系列的活動(dòng)家園共育，促進(jìn)孩子的健康成長。在我和家長的`不懈努力下，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們長大懂事了，語言發(fā)展緩慢的孩子開始講話了，“與世無爭(zhēng)”不愿與人交流相處的孩子，開始有了新朋友，慢慢融入集體生活了;毫無規(guī)則可言，長期溺愛在家長溫暖懷抱的孩子開始學(xué)會(huì)獨(dú)立了，知道自己的事情自己做了……，看到不同層次的孩子有了不同程度的提高，作為和孩子們朝夕相處的我，看在眼里，喜在心里。時(shí)不時(shí)的讓同事們欣賞班里孩子的變化，與家長共享孩子成長的快樂。
教師心得體會(huì) 篇14
教師處事交友要做學(xué)生的人生偶像，給學(xué)生以啟迪與參照。要為人師表，和學(xué)生之間以德相交，做到有教無類。要能循循善誘、見微知著，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的根源，引導(dǎo)學(xué)生漸至規(guī)范。
學(xué)生小許在班里人送外號(hào)“大力王”。11歲的男孩子，身高已達(dá)1.68米，體重130多斤。學(xué)習(xí)成績(jī)較好，也很有禮貌。但平時(shí)在班里經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，仗著自己身強(qiáng)力壯，不是打人就是踢人。許多女生都被他打哭過，個(gè)子矮小的男生也不敢還手。我批評(píng)小許很多次，他都是左耳朵進(jìn)，右耳朵出。認(rèn)錯(cuò)態(tài)度極好，但最多只能控制兩天不打同學(xué)。談話過程中，我無意間發(fā)現(xiàn)小許非常害怕他的父母，他竭力哀求我不要告訴家長。捕捉到這個(gè)有用的信息，我尊重小許的請(qǐng)求，沒有將他經(jīng)常毆打同學(xué)的事情告訴家長，而是通過其他同學(xué)的家長對(duì)小許家長的教育方式有了一定的了解。原來問題出在小許父母的身上。兩位家長對(duì)孩子的教育方式出奇的一致，所有不知怎么解決的問題，一律用棍棒來解決。家里沒有道理可講，棍子就是教育，巴掌就是道理。臺(tái)灣著名高僧星云法師在做客教育講壇節(jié)目時(shí)曾講過“父母是原件，孩子是復(fù)印件，當(dāng)復(fù)印件出了問題時(shí)，應(yīng)該怎么辦呢？”有人說應(yīng)該改原件，有人說應(yīng)該改復(fù)印件。星云法師說：“應(yīng)該原件和復(fù)印件一起改，才更徹底�！蔽壹s談了小許的家長，要求從家長的教育方式上做出根本改變，和孩子一起改正。其家長接受了我的建議。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。沒有苛責(zé)的言辭，沒有聲色俱厲的`批評(píng)，小許現(xiàn)已脫胎換骨。在家里、班級(jí)里，遇事知道講道理，不沖動(dòng)。他的“拳頭時(shí)代”已成為了過去。個(gè)頭高、學(xué)習(xí)好、有禮貌、樂于幫助他人，現(xiàn)在他是深受同學(xué)們歡迎的班級(jí)明星。
心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于其它動(dòng)物的地方�！泵绹逃铱突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生來說，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的積極動(dòng)力�！�
學(xué)生小余是一個(gè)生活在單親家庭里的女孩子。父母的離異雖然沒有給她帶來性格上的改變，但卻因?yàn)槟赣H的早出晚歸，無暇顧及她的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致她的成績(jī)從低年級(jí)到高年級(jí)一直排在班里最后一名。她將更多的精力放在追星、看肥皂劇上，離一個(gè)小學(xué)生的正常軌道漸行漸遠(yuǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)，她毫無興趣，作業(yè)能不寫盡量不寫。有時(shí)為了避免被批評(píng)，龍飛鳳舞地抄襲他人的作業(yè)應(yīng)付了事。課堂上看娛樂雜志、小說，甚至睡覺……任何學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，即使是后進(jìn)生也不例外。教師不僅要給后進(jìn)生更多的關(guān)愛，還要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，重新激勵(lì)他們的自信心和上進(jìn)心。小余長期放學(xué)后自己回家，她要買菜、做飯、洗碗、拖地，干各種家務(wù)。能在放學(xué)回家后吃上母親做的飯菜，對(duì)于她來說是一種奢望。母親每天早上6點(diǎn)出門趕第一趟公共汽車上班，晚上9點(diǎn)半以后才能回家。長期的獨(dú)立生活，使小余自理能力非常強(qiáng)，做起事來井井有條，齊齊整整。我接手這個(gè)班不久，多次找她談話，并別出心裁對(duì)她委以重任，讓她擔(dān)任班級(jí)衛(wèi)生委員和中午的搭食管理員。同學(xué)們非常驚訝，一個(gè)每次考試成績(jī)都倒數(shù)的后進(jìn)生居然也可以當(dāng)班干部？然而同學(xué)們逐漸發(fā)現(xiàn)，小余做得很好。班級(jí)衛(wèi)生、保潔工作開展得卓有成效。我則不遺余力地對(duì)她的工作加以表揚(yáng)。同學(xué)們看她的眼光開始改變，也開始樂意與她接近了。小余不再熱衷于娛樂追星，除了對(duì)班級(jí)衛(wèi)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)也開始有起色了。雖然成績(jī)排名還是靠后，但她取得的階段性進(jìn)步足以讓她對(duì)自己有了重新的認(rèn)識(shí)。
天生我材必有用——每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，每個(gè)孩子都是國之棟梁。老師的慧眼和贊賞，一定能幫孩子鋪好成功之路。
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