[精]英語(yǔ)新課改心得體會(huì)3篇

　　當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編整理的英語(yǔ)新課改心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語(yǔ)新課改心得體會(huì)1

　　不斷發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)理念是基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂，教學(xué)改革是一個(gè)不斷糾偏的過(guò)程，需要逐步調(diào)整、改進(jìn)、優(yōu)化，才可能趨于平衡，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在踐行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中，反思前行，我們須做到以下五個(gè)方面。

　　一、當(dāng)好課堂學(xué)習(xí)的組織者

　　新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。因此，在組織課堂教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，從“權(quán)威—服從”變成“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系。在小組合作中，教師應(yīng)充當(dāng)“管理者”“咨詢(xún)者”“顧問(wèn)”“參與者”等多種角色，深入到小組當(dāng)中去，當(dāng)好一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互溝通、積極參與的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)在這種氛圍當(dāng)中得到某種點(diǎn)化和潤(rùn)澤，幫助學(xué)生激活舊知識(shí)，掌握新知識(shí)。

　　二、接受性學(xué)習(xí)與探究式性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

　　新課改倡導(dǎo)“自主合作、探究”式學(xué)習(xí)，提出淡化教師分析講解，突出學(xué)生的自我感悟、體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)。這種教學(xué)理念凸顯了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重視，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但并非因此而否定接受式學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。實(shí)際上，各種學(xué)習(xí)方法各有優(yōu)勢(shì)和局限。探究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的重演、再現(xiàn)，更有利于獲得對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)、探索和占有，但簡(jiǎn)潔有效的、富有啟發(fā)性的講授在某些知識(shí)類(lèi)型的教學(xué)中仍然是十分有效的，接受性學(xué)習(xí)方式的高效，無(wú)論在現(xiàn)在或?qū)��?lái)都有存在的價(jià)值。提問(wèn)的終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。思維能力是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，課堂提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)的一把金鑰匙。為此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要找準(zhǔn)切人點(diǎn)。這個(gè)切入點(diǎn)，具有“牽一發(fā)而動(dòng)全篇"之效，能開(kāi)啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層、多向地思考與探析。比如，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的英語(yǔ)句型的學(xué)習(xí)都是一種模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生需要依據(jù)教師的示范去做。因此，有意義的接受學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)并不是相互排斥、相互取代的，而是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有機(jī)結(jié)合在一起的，需要根據(jù)不同的對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，在尊重學(xué)生、重視學(xué)生主體性的前提下各得其所、各顯其能，以便協(xié)同配合，實(shí)現(xiàn)佳的整體教學(xué)效果。

　　三、有效調(diào)控課堂，使課堂“活而不亂”

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，教師是權(quán)威，課堂教學(xué)在教師的操控下按“程序”進(jìn)行，教師感到心里比較踏實(shí)。新課改背景下的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在課堂教學(xué)中需要充分的空間與時(shí)間，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式。于是，課堂上常常出現(xiàn)“無(wú)序”的狀態(tài)。在踐行新課改的課堂中，的確學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了、“活”起來(lái)了，但課堂卻也“亂”起來(lái)了，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法按預(yù)定計(jì)劃完成，教師感到不安，甚至焦慮。

　　課堂教學(xué)不再是事先準(zhǔn)備的課程方案的實(shí)施過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。它要求教師在預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏，適時(shí)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。教師應(yīng)敏銳地捕捉一些生成性的問(wèn)題并不惜為之付出大量的課堂教學(xué)時(shí)間，即使有時(shí)可能也得不出結(jié)論，但卻換來(lái)了學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放、思維的活躍、主體的凸現(xiàn)、創(chuàng)造性的展示，這才是給予教師為豐厚的回報(bào)。沒(méi)有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無(wú)感動(dòng)的“動(dòng)”，只能算是“亂”。安靜、有序、“活而不亂課堂”是新課程背景下教學(xué)追求的理想境界。

　　四、及時(shí)給予學(xué)生合理客觀的評(píng)價(jià)

　　新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)、提倡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。為了不違背這一理念，在課堂上經(jīng)常有些教師不假思索、脫口而出地隨意表?yè)P(yáng)、甚至吹捧學(xué)生，這種賞識(shí)性的評(píng)價(jià)顯然是過(guò)了頭，模糊了學(xué)生的“是非標(biāo)準(zhǔn)”，很難促使學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)上的欠缺，甚至導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。因此，課堂上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的.回答，教師要有具體的意見(jiàn)、鮮明的觀點(diǎn)、準(zhǔn)確的答案。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師一定要認(rèn)真指出來(lái)，客觀的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向。鼓勵(lì)贊賞必須建立在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，就像一味懲罰不可取一樣，一味表?yè)P(yáng)也是不可取的。

　　五、合理適度運(yùn)用多媒體

　　多媒體在教學(xué)中的成功運(yùn)用，拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率，成為新課改一道亮麗的風(fēng)景，恰當(dāng)?shù)睦�用多媒體確實(shí)能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。一些教師認(rèn)為上課不運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)，就是守舊，就不是新課改。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師依然起主導(dǎo)作用，教師要根據(jù)學(xué)情，決定采用什么樣的教學(xué)手段。先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具只起輔助作用，如果使用不當(dāng)也不會(huì)起到好的效果。因此，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用教學(xué)工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。

　　“課改”的道路很艱辛，也很曲折。但我深信只要自己勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，天道酬勤，總會(huì)獲得豐厚的回報(bào)！

英語(yǔ)新課改心得體會(huì)2

　　新課程的改革、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭了。近按工作室的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這些天通過(guò)對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法�？吹搅诵抡n改的所面臨的形勢(shì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。

　　一、明確目標(biāo)我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢？可以從以下四方面入手：

　　1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生

　　合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。

　　提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。

　　2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

　　3、充分利用學(xué)生的差異

　　在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。

　　4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材

　　新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

　　5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們?cè)跍?zhǔn)備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí)，可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數(shù)字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)、郵編等卡片。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過(guò)值日?qǐng)?bào)告來(lái)導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競(jìng)賽、講故事、做游戲等等。

　�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入和全面的認(rèn)識(shí)。做為一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。

英語(yǔ)新課改心得體會(huì)3

　　時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間我在縣直二中任教已經(jīng)八年了，我校的課堂教學(xué)經(jīng)歷了很大的變革，既轟轟烈烈而又從容有序。我們英語(yǔ)課堂也不例外，我們教學(xué)水平在不斷進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過(guò)程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為以后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、我的認(rèn)識(shí)

　　1、新教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、新課程觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師、學(xué)生、教材環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

　　3、新學(xué)生觀念。通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　二、我的嘗試

　　1、挖掘教材，精心制作教學(xué)課件。

　　大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在教學(xué)課件的制作上。課改以來(lái)，我認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，為上好不同類(lèi)型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

　　2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。一直以來(lái)，我堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：

　　一是大膽放手，耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識(shí)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課前就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試、來(lái)體會(huì)，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng)造。在展示過(guò)程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強(qiáng)人意的學(xué)生，我也會(huì)靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆�否決，他們的`信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹�！蔽覉�(jiān)信，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

　　二是多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如，說(shuō)的真好！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的渴望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。為了更好的激勵(lì)大家，我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如量化分制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。

　　3、反饋檢測(cè)，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

　　課改過(guò)程中，反饋檢測(cè)也是相當(dāng)重要的。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語(yǔ)檢測(cè)和筆試相結(jié)合，形式可以多樣。時(shí)間充足的話，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè)；還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)靠握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì)。

　　三、我的收獲

　　通過(guò)課改，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿(mǎn)笑語(yǔ)、氣氛非�；钴S，真正做到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)；學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了，從單詞到句子，再?gòu)木渥拥蕉涛模瑥膶?duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應(yīng)付，學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛(ài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，在學(xué)校舉行的各種活動(dòng)中懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛(ài)；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

　　四、我的反思

　　在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對(duì)以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的合階！

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