低年級班級管理體會范文

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！

　　班主任的工作是又苦又累的，作為班主任的我們可以都有共嗚：起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，負擔最重的人是我，工作最煩的人是我，壓力最大的人是我，是我是我還是我。

　　特別是要面對剛從幼兒園進入小學的天真的小朋友的班主任，那班級管理的工作簡直是千頭萬緒了，特別的苦特別的累了。

　　從參加教育工作至今，我主要是擔任低年級班主任工作。通過這幾年教育、教學工作，我對低年級孩子的心理有了一定的了解。平時通過與身邊有豐富經(jīng)驗的班主任的交流，結(jié)合自己班級管理的實踐，我在不斷總結(jié)經(jīng)驗。我深深地體會到：低年級必須以培養(yǎng)良好習慣為主，在自主班級管理中，提高學生的做事能力。以下方面是我在班級管理中的點滴體會：

　　體會一：循序漸進，反復(fù)強化，培養(yǎng)學生良好的習慣。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是習慣的養(yǎng)成，教學就是養(yǎng)成學生求知的習慣，德育就是養(yǎng)成學生求善的習慣，教師要在學生求知求善的過程中對之不斷地進行鼓勵和強化，形成特有的品質(zhì)”。

　　學生的習慣在小學低年級是形成的關(guān)鍵時期，所以老師要趁一年級新生剛?cè)雽W那股熱情，那股新鮮勁兒，那股好奇心就開始訓練他們的學習、行為習慣。學習習慣主要是坐、立、看、聽、說、讀、書寫姿勢等，我重點是培養(yǎng)上課學會傾聽和學習要認真的習慣。行為習慣包括更多，我主要要求低年級學生要形成守紀律、講文明、有禮貌、講衛(wèi)生、做好事的習慣。為了讓學生記住形成這些良好學習行為習慣要求，我喜歡編順口溜。如：聽的習慣“老師（同學）說，我認真聽”；坐端正的習慣“腰挺直，手放平，腳并擾”；上課習慣做到“四認真”“認真聽，認真看，認真讀，認真寫”；課前習慣“上課前，學具齊，鈴聲響，我安靜”課間習慣；“課間游戲不追逐，安全時刻記心中”；文明習慣“不罵人，不打架，團結(jié)友愛很重要”；衛(wèi)生習慣“果皮紙屑不亂丟，見到臟物彎彎腰”。編一些有趣的習慣順口溜，學生不但感興趣，而且瑯瑯上口，很容易就記住要求。這樣既可以方便老師簡潔地提醒大家，又可以以此時常約束學生改正不良習慣。

　　良好的習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能全部一下子養(yǎng)成，習慣的養(yǎng)成是一個漫長的逐漸形成的過程，我們要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們在不同時期逐步形成良好的行為、學習習慣。小學低年級學生自制能力差，一些良好習慣易產(chǎn)生，也易消退。所以我每周都抓一個訓練重點，一點一點來訓練，逐漸增加訓練內(nèi)容。培養(yǎng)學生良好的習慣，老師必須對他們嚴格要求，細心指導，認真檢查，嚴格督促，反復(fù)訓練，直到鞏固為止。

　　抓典型，樹榜樣，多激勵，是啟發(fā)學生自覺養(yǎng)成良好習慣的最有效方法。小學低年級學生的習慣是聽從家長、老師的要求或模仿他人的行為形成的，所以設(shè)身處地，為低年級的小學生多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，對習慣的養(yǎng)成能起到很大的促進作用。如我在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)書寫工整，并把一些作業(yè)書寫漂亮的同學的作業(yè)展示給大家看，表揚自覺遵守紀律的`學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，老師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的學習、體驗、模仿氛圍，做到誰比我做得好，我就要向誰學習。剛開學的一段時間，我們班不少學生有排隊或升旗時講話的毛病，我針對這個情況，利用班會時間從集體榮譽和身邊的榜樣這兩方面加以引導，告訴他們?yōu)槭裁床荒芘抨犞v話的道理。每次又在早操集隊，升旗前一兩分鐘提出要求，然后又在排隊時嚴格督促，反復(fù)訓練，做到“快、靜、齊”，最后在早操升旗后懲誡做得不好同學和隊列，大力表揚做得非常好的同學和隊列，讓所有同學都向做得好的學習�，F(xiàn)在，學生排隊講話現(xiàn)象都很少出現(xiàn)了。

　　習慣對于一個人成才有著重要影響，所以從小讓學生培養(yǎng)良好的習慣是低年級班主任工作中很重要的一部份。

　　體會二：大量增設(shè)班干崗位，讓更多學生參與班務(wù)，提高做事的能力。

　　低年級的班干部崗位大多以教師為主進行設(shè)計，擬定職責，并且是專人專崗，人員安排較為固定，但這是很適合低年級孩子的特點，我們主要是通過引導學生能夠把自己的崗位工作做好，在不斷的堅持與鍛煉中，提高做事的能力，并逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。要建設(shè)一個優(yōu)良班集體，就要讓更多的學生參與到班級工作中，得到做事能力的鍛煉。為了調(diào)動全班同學的積極性，我班實施人人崗位責任制的方案，把班級管理的責任讓學生承擔，班務(wù)管理工作分派到每一個人頭上，如收拾班中掃帚、水桶；早上打開窗簾和窗；整理講臺東西；抹臺；放學移臺；管理早餐；中午管理搭食同學的托管；管理圖書角；放學舉牌；電燈及風扇開關(guān)；擦黑板等一些瑣碎繁多的班務(wù)，不用擔心學生管理能力強不強，只要他有“我想為集體做事”的積極性，我都盡量安排每人有一份為班集體做事的工作。盡量做到事事有人管，人人有事做，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們在集體中找到自己的位置，大大增強了學生的主人翁意識和責任意識。與此同時，要激勵學生的責任心，對工作認真負責的學生，要給予鼓勵表揚，如獎紅星、紅蘋果，或表揚信等，讓他們感受到苦中之樂。他們都能自覺履行自己職責，把地面打掃得干干凈凈；把桌椅抹得一塵不染、擺得整整齊齊；每天早早打開窗簾，使課室明亮空氣清新；中午托管時，同學自覺守紀，安靜看書或休息等等。同學們盡職盡責，齊心協(xié)力搞好班級各項工作。班級的管理角色被細分，管理崗位得以極大的豐富，個個有了當班干部的機會，他們對班集體的熱情得到極大的提高，在管理別人的同時并能更嚴格地要求自己，最重要的是，通過做班工作時，他們的能力在不斷提高。

　　對低年級小班干部的培養(yǎng)，我覺得要做到兩方面：第一，給幫助，給指導，樹形象。新當選的班干部要在教師的幫助下，同學的支持下才能進行組織與管理工作，缺乏指導會使班干部在工作中遭遇各種人為的阻力和挫折，容易滋生消極情緒，不利于工作的開展和干部自身的健康發(fā)展。所以，我先分批幫助小班干部明確職責，對于工作有難度的崗位，我一步一步帶著班干部做好組織與管理工作，這時，班主任是比較辛苦的。在一些問題的處理，我指導方法，提高他們應(yīng)變問題的能力。其次，班主任要做好小班干部的后盾，組織好同學，服從班干部的管理。適當?shù)臅r候，我會由扶到放，走向幕后，讓小班干部大膽地開展工作。此外，我指導班干部要樹立威信，首先樹立形象，必須嚴以律己，帶頭嚴格遵守班規(guī)校紀，真正成為同學們的表率。第二，給激勵，給意見，促進步。每個人所做的一切都希望得到別人承認的愿望。因此，班主任不要吝嗇對班干部進步的鼓勵。一個善于贊美班干部的班主任，很容易調(diào)動班干部工作的積極性。當班干部經(jīng)過自己努力工作得到班主任的認可和鼓勵后，其積極向上的心理需求就會得到滿足，在贊揚和鼓勵中獲得自信，體驗快慰，并能使他們更加奮發(fā)向上，積極工作。所以，每當班干部工作有進步，能帶頭完成工作，我就會在全班同學前大力表揚。四周評一次“進步班干部”，“頂呱呱管理者”，并給予表揚信。這不但在班干部中樹立榜樣，并且也為他們注入工作的動力。畢竟，低年級學生年齡還小，工作能力工作經(jīng)驗有限，所以，遇到一些問題，會不懂處理或處理失當。所以，課后，我會找個時間，單獨給他分析處理失當?shù)牡胤�，提出意見，給予鼓勵，促進其工作不斷進步。

　　小班干部的能力不是生來就有的，而是靠在日常管理中，多實踐，多積累經(jīng)驗。所以，我希望更多的學生能在班級中當當班干部，能做一件為班集體服務(wù)的事，從中提高做事的能力。

　　經(jīng)過一年多的小學生活，我們班的學生已經(jīng)養(yǎng)成了一些良好的行為習慣和學習習慣，這為他們今后的學習打下了良好的基礎(chǔ)。在班級管理中，許多學生通過當班干部，嘗到參與班務(wù)管理的苦與樂，更重要的，是提高了做事的能力，適應(yīng)新世紀的要求。在班級管理中，我還有很多地方要不斷提高，但我會繼續(xù)探索，繼續(xù)實踐，希望在班級管理中不斷進步。這里有一首關(guān)于班級管理的詩歌，我特別喜歡，和大家一起分享！

　　跟著感覺走吧現(xiàn)在就出發(fā)；

　　管理放給學生不必再害怕；

　　有一種成功就是科學方法，

　　它近在心靈卻遠在天涯；

　　我們所有的一切都只為找到它，

　　哪怕付出辛苦代價，

　　也許再穿過一條煩惱的河流，

　　明天就能夠到達！

　　我們工作的一切都只為擁有它，

　　讓我們來真心對待吧，

　　等每一位求學的孩子都能自主管理，

　　快樂便是永遠的家！

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