教師實(shí)習(xí)體會(huì)：當(dāng)一名善言的老師
當(dāng)有學(xué)生問(wèn)我，“老師，你是南方人嗎？”我很納悶，難道我普通話不標(biāo)準(zhǔn)？于是反問(wèn)道“難道我一個(gè)北方人竟帶有南方口音？”學(xué)生回答：“不是，因?yàn)槲矣X(jué)得你咬字很慎重�！贝_實(shí)如此，我因?yàn)椴簧蒲赞o所以說(shuō)話很少，有種惜字如金的感覺(jué)。但我以為，一個(gè)好老師應(yīng)該善于言辭。
首先，講課過(guò)程中就需要教師使用連貫、生動(dòng)的語(yǔ)言。一名老師應(yīng)該有能力將知識(shí)闡述清楚，能用生動(dòng)的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情境之中，善于用恰當(dāng)?shù)睦訛閷W(xué)生解釋某些現(xiàn)象。而不應(yīng)該寡言，免得課堂過(guò)于沉悶，內(nèi)容干癟乏味。課堂上也需要教師用靈活有趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，使用嚴(yán)肅或者幽默的語(yǔ)言維持課堂紀(jì)律。
在實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們常會(huì)拋出問(wèn)題，也許是對(duì)沒(méi)接觸過(guò)的事物的好奇，與之前認(rèn)知不同而產(chǎn)生的疑問(wèn)，和很多奇思妙想。對(duì)于這些問(wèn)題的解決方法不應(yīng)該是忽略，而要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言解決他們的.疑惑，如果不能回答上來(lái)，也要用委婉的語(yǔ)言說(shuō)明，將問(wèn)題留給同學(xué)課下借助設(shè)備或資料解決。
一名好老師應(yīng)該適時(shí)與學(xué)生溝通，當(dāng)學(xué)生因生活問(wèn)題影響學(xué)習(xí)的時(shí)候，了解學(xué)生的生活中的問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，一名老師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)心，會(huì)減少學(xué)生逆反情感出現(xiàn)的頻率。但關(guān)心要適度，不應(yīng)該是為了討好學(xué)生，這樣反而適得其反。太過(guò)親近會(huì)失去威嚴(yán)，太過(guò)嚴(yán)肅會(huì)產(chǎn)生距離。當(dāng)一名老師不善于和學(xué)生溝通時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“這個(gè)老師很高冷”的感覺(jué)，從而師生之間產(chǎn)生距離感。
一名老師應(yīng)該善于用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的語(yǔ)言。對(duì)表現(xiàn)得好的同學(xué)，表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)〉眠M(jìn)步。對(duì)表現(xiàn)平庸的學(xué)生，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言能增強(qiáng)他們的信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更活躍。表?yè)P(yáng)極易使學(xué)生們們愛(ài)上某一門學(xué)科。批評(píng)同樣是很重要的，高中有許多個(gè)性張揚(yáng)、活躍的學(xué)生，在課上，會(huì)不自覺(jué)地違反紀(jì)律，比如，和同桌打鬧。他們不會(huì)因一次批評(píng)就耿耿于懷，反而批評(píng)會(huì)使這些同學(xué)更有規(guī)則意識(shí)。
每個(gè)學(xué)生都需要一個(gè)善言的老師，讓他們?cè)谟腥さ恼n堂上汲取知識(shí)，和他們?cè)谳p松的課外時(shí)間交流，保障他們的成長(zhǎng)。
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