幼兒教師個(gè)人心得體會(huì)7篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師個(gè)人心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教師個(gè)人心得體會(huì)1
幼兒園每次發(fā)的《幼兒教育》這本書真的是非常好，看了這本書給我最大的感觸就是：教育是有規(guī)律的，這個(gè)規(guī)律并不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而改變，雖然這本書寫自八十多年以前，相比起現(xiàn)在所流行這個(gè)教學(xué)法、那個(gè)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，這本書寫得是相當(dāng)?shù)臉銓?shí)，但確從實(shí)際出發(fā)，解決了我們家長(zhǎng)所面臨的種種困惑，更重要的是不但有理論，而且有可以解決問(wèn)題簡(jiǎn)單易行的實(shí)際方法。我們家壯壯，有時(shí)玩得忘乎所以不肯睡覺(jué)或是看電視到入迷處不肯停下來(lái)時(shí)，以往總采用說(shuō)服教育的方法，或?qū)嵲诓宦?tīng)時(shí)采取強(qiáng)制手段，但效果并不好，過(guò)一陣又會(huì)重犯，看到書上介紹的游戲式的教育法，想著嘗試一下，沒(méi)想到效果相當(dāng)好當(dāng)我打算讓他上床時(shí)，或停止看電視時(shí)，我就會(huì)喊：壯壯比比看，誰(shuí)先跑到床邊，或壯壯比比看，誰(shuí)先把電視停下來(lái)他以為我是在和他做游戲，就會(huì)很快的行動(dòng)起來(lái)，生怕你超過(guò)了他。教育是要講方法的，采用合適的方法會(huì)取得事半功倍的效果。
對(duì)孩子教育的過(guò)程實(shí)際上也是對(duì)家長(zhǎng)再教育的過(guò)程。想要教育好小孩，家長(zhǎng)應(yīng)該要起到表率的作用。你的一言一行孩子都是看在眼里的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我喜歡上洗手間的時(shí)候拿份報(bào)紙看看，壯壯看見(jiàn)過(guò)一次后他也學(xué)樣，每次也會(huì)拿本看這就逼著大人們時(shí)刻要注意自己的言行，改掉自己的一些不良習(xí)慣，其實(shí)我們是和著孩子一道在成長(zhǎng)
家庭是幼兒成長(zhǎng)中的第一個(gè)社會(huì)，家長(zhǎng)是他們的第一任老師。父母對(duì)孩子的身心健康發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任，對(duì)于家庭中的各種影響，孩子往往不加取舍地接受。家長(zhǎng)的思想和行為無(wú)時(shí)不在潛移默化地影響著幼兒，家長(zhǎng)良好的行為能促進(jìn)幼兒良好品德的建立，家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)男袨閯t影響著幼兒良好品德行為的形成。
家長(zhǎng)的行為習(xí)慣指家長(zhǎng)日常舉止的穩(wěn)定性，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣等。好的習(xí)慣一生受益，壞的習(xí)慣有害終身。俗話說(shuō)：積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣。幼兒正處于發(fā)展時(shí)期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對(duì)象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來(lái)的。因此，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的事。
影響幼兒品德形成的'家庭因素主要有家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)與學(xué)識(shí)水平。家長(zhǎng)與幼兒不僅是血緣關(guān)系，更是教育者與被教育者的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)幼兒品德及個(gè)性形成的影響是耳濡目染、潛移默化的。家長(zhǎng)的言行對(duì)幼兒起著言傳身教和人格示范的作用，這是一種直觀、形象的教育。幼兒對(duì)父母生活、經(jīng)濟(jì)上的依賴關(guān)系、情感上的依戀關(guān)系，使幼兒常以父母為自己的榜樣，因而這種教育又是最富有情感的。
另外，我很欣賞家長(zhǎng)能和孩子間不僅是母女的關(guān)系，還是朋友的關(guān)系。就如《幼兒教育》中所述，父母若能與孩子成為朋友，那么在教育孩子時(shí)你將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的好處。
幼兒教師個(gè)人心得體會(huì)2
回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，我在我們幼兒園帶大x班的孩子，大班，學(xué)習(xí)的任務(wù)更重了一些，同時(shí)也是一個(gè)要和小學(xué)去接軌的班級(jí)，可以說(shuō)肩上的單子還是更重了一些。但在一學(xué)期的大班教學(xué)工作中我也是有很多的收獲，有一些心得感悟。
這一學(xué)期，孩子們比之前在小中班都更聽(tīng)話了，對(duì)幼兒園更加的熟悉，同時(shí)對(duì)于要學(xué)習(xí)的東西也是有更大的熱情，中班的時(shí)候，孩子們還比較的調(diào)皮，也是會(huì)有一些狀況讓我們老師覺(jué)得無(wú)奈，可是大班現(xiàn)在的孩子卻并不是如此，他們上課更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)也是更加用心，有問(wèn)題也是積極的問(wèn)老師，可以說(shuō)我們班的孩子還是非常聽(tīng)話的，我也是感到自豪，畢竟是我從小班一直帶上來(lái)的。
在教學(xué)中，我也是第一次帶大班，我明白學(xué)習(xí)非常重要，每天我都是認(rèn)真的去備大班課，仔細(xì)的去思考，怎么樣的做，怎么教學(xué)大班才能做得更加的好，一學(xué)期下來(lái)，我個(gè)人也是感覺(jué)到自己的成長(zhǎng)很大，同時(shí)在課后我也是積極的去學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，閱讀書籍，讓自己能把教學(xué)做得更加的好。特別是大班和小學(xué)接軌，我更是要把孩子們教好，不能讓他們從基礎(chǔ)上就落后了，那樣我也是很對(duì)不起他們的。
半年的時(shí)間不長(zhǎng)，和大班孩子們的相處，也是讓我感覺(jué)自己在這份工作中真的`感到是幸福，他們帶給我很多的一個(gè)快樂(lè)，雖然有時(shí)候玩起來(lái)恢復(fù)小孩子們無(wú)拘無(wú)束的天性，但是只要我們老師認(rèn)真和他們說(shuō)，又變乖了，真的整個(gè)班級(jí)都是特別可愛(ài)的孩子，想著明年就要升入小學(xué)了，對(duì)他們也是很不舍，我也是知道和他們相處的時(shí)間并不多的，更是要把他們給教好。
作為老師，我知道我的為孩子們多去花心思，多想怎么教好他們，這一學(xué)期，看著他們可喜的成績(jī)，我特別激動(dòng)，老師的工作不但是要積極的教孩子，關(guān)心孩子，同時(shí)也是要有愛(ài)心，愛(ài)是最偉大的教育，我是這么覺(jué)得的，只有你去愛(ài)這些孩子，你才會(huì)付出所有，才會(huì)把他們給教好，而不僅僅只是把這當(dāng)成一份簡(jiǎn)單的工作，更是要把這當(dāng)成一種責(zé)任，一種為他們負(fù)責(zé)的態(tài)度，這樣才能做得好。
一學(xué)期，不長(zhǎng)，但我盡心去做了，我知道我的收獲還不僅僅于此，同時(shí)我也明白我要做的還有很多，在下學(xué)期，我更是要愛(ài)著孩子們，對(duì)他們負(fù)責(zé)的教好他們最后一個(gè)學(xué)期。
幼兒教師個(gè)人心得體會(huì)3
作為教師，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生，
學(xué)生也愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。所以，要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學(xué)生愿意接近的教師，比學(xué)生不愿意接近的教師，對(duì)學(xué)生的影響要大。
由此可知，作為教師，你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人，你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德，而你要使學(xué)生成為有道德的人，就要讓學(xué)生愿意和你接近，以便對(duì)學(xué)生施加大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。
學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望，真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這力量才是長(zhǎng)久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來(lái)的立身之本。因此，就對(duì)學(xué)生一生的影響來(lái)講，學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。一個(gè)教師當(dāng)已失去對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響的所有因素，其在學(xué)生心目中的真實(shí)情感才會(huì)真實(shí)地顯露出來(lái)，對(duì)其師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)才最可信。就這一點(diǎn)而言，在三百六十行中，只有教師職業(yè)才可以用"蠟燭"來(lái)加以形容，道理就在于此。這也正是這個(gè)職業(yè)的崇高之處。
好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等，相互學(xué)習(xí)、相互尊重。"一日為師，終身為父"是告誡教師：一是即使只當(dāng)了一天的教師，對(duì)學(xué)生也要負(fù)責(zé)任。既然為"父"，就要遵循"子不教，父之過(guò)"的古訓(xùn)。二是當(dāng)學(xué)生有了成績(jī)或成了氣候，不要借"父"名抬高自己或去借學(xué)生的"光"。三是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起"子不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰"之責(zé)任。做到了這三條，才是理解了"一日為師終身為父"的`真正的含義，也才算具有師德。
各行各業(yè)的職業(yè)道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中一個(gè)共性的要求就是，無(wú)論從事何種職業(yè)的人在單位里、家庭中或是社會(huì)上碰到什么不順心的事，都不能把這種事所造成的不良情緒轉(zhuǎn)移到你服務(wù)的對(duì)象上。你的錢包在上班的路上被人偷了，你昨晚同家人吵架了，或者你的職稱職務(wù)沒(méi)有順利提升，由此產(chǎn)生了氣憤、懊惱、悲傷和煩躁，這是人之常情。但是當(dāng)教師站在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生時(shí)，你的角色就要轉(zhuǎn)移到教師這里來(lái)，而不能停留在馬路、家庭和領(lǐng)導(dǎo)者那里。做到這一點(diǎn)很不容易，這應(yīng)是師德和職業(yè)道德中比較高的要求，是一種境界。達(dá)到了這一境界，其師德二字之后才配得上加"高尚"二字。
良好的師德師風(fēng)的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎(chǔ)上，也需要廣大教師提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正自己生活、工作中的不良習(xí)慣，在學(xué)生中樹(shù)立起良好的師德師風(fēng)。
20xx年5月27日，我校組織全體教師赴野川學(xué)習(xí)師德師風(fēng)先進(jìn)事跡，報(bào)告會(huì)上，來(lái)自市特殊教育中心校的杜艷梅、河西鎮(zhèn)中的焦香花、市直東方紅小學(xué)的靳淑焱三位老師用質(zhì)樸的語(yǔ)言、真摯的情感深情地講述了自己從教以來(lái)的成長(zhǎng)歷程，對(duì)教師職業(yè)的執(zhí)著與堅(jiān)守，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與責(zé)任，包含真情的報(bào)告贏得了陣陣熱烈掌聲，令我心靈震顫。
杜艷梅老師的《用愛(ài)撐起特教事業(yè)的一片藍(lán)天》，作為特教事業(yè)的一名教師，她們用瘦弱的肩膀撐起特教事業(yè)的那一片特殊的藍(lán)天。面對(duì)這些特殊的孩子，還有社會(huì)質(zhì)疑的目光，簡(jiǎn)陋的校舍，她們沒(méi)有退卻，用她們那顆無(wú)比堅(jiān)定的愛(ài)去克服一個(gè)又一個(gè)的困難，迎接一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造屬于她們的輝煌，焦香花老師的《有一種成功叫堅(jiān)守》，講述了自己從代理老師成為公辦教師的辛苦歷程。焦老師其實(shí)是我初三的數(shù)學(xué)老師，當(dāng)時(shí)她還是一名代理老師，那時(shí)懵懂的我也隱隱約約能感覺(jué)到她的那份不同，說(shuō)不上原因，但總感覺(jué)她好像不太那么合群。直到今天，我才明白原來(lái)她的那份不同有許多復(fù)雜的原因，有當(dāng)代理教師的自卑，有對(duì)教師職業(yè)的執(zhí)著，有在生活壓力下的彷徨》……那時(shí)的我哪能想到這么多，只知道老師嚴(yán)厲，我不敢懈怠�，F(xiàn)在我們是同行，但我知道我們的距離很遠(yuǎn)，我會(huì)把她當(dāng)做自己的目標(biāo)，堅(jiān)守下去。
靳淑焱老師的《教師——無(wú)悔的選擇》，讓人覺(jué)得溫暖，她作為一名共產(chǎn)黨員，從教二十多年，始終堅(jiān)守在教育教學(xué)最前沿，多次獲得各種榮譽(yù)稱號(hào)。她用博大的師愛(ài)溫暖著每一個(gè)學(xué)生，用高尚的師德影響著身邊每一個(gè)人。
教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，"學(xué)高為師，身正為范"。作為教師，我知道自己的努力還不夠，她們?yōu)槲抑敢朔较�，讓我明�?三尺講臺(tái)"也能是一個(gè)耀眼的舞臺(tái)！
聽(tīng)了好幾場(chǎng)報(bào)告，看了不少關(guān)于"師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)"的文章和錄象，感觸最深的還是這句話："百年大計(jì)，教育為本"，
"振興中華，教師為本"�，F(xiàn)代教師必須要把尊重和理解學(xué)生落實(shí)到實(shí)處，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，這也是師生關(guān)系和諧的重要基矗然而，教與學(xué)不是教師或?qū)W生的單一活動(dòng)，應(yīng)該是師生的雙邊活動(dòng)。教育不僅僅是教師的事，應(yīng)該是全社會(huì)要共同關(guān)心的事。因此，尊重和理解也應(yīng)是雙向的、互動(dòng)的，教師也要受到社會(huì)的尊重和理解。
我在心理咨詢工作中，聽(tīng)到不少因?yàn)閹熒g缺乏溝通而出現(xiàn)誤會(huì)的事。
曾經(jīng)有一個(gè)女孩子氣呼呼地對(duì)我說(shuō)："老師，要是我有一把小刀，剛才我就會(huì)插到某老師身上。"我很吃驚地問(wèn)："這個(gè)老師到底哪一點(diǎn)得罪你啦？"她說(shuō)："他總是要我們背課文。"就是因?yàn)橐麄儽痴n文，她就氣得要?dú)⑷恕＠蠋熞獙W(xué)生學(xué)習(xí)有錯(cuò)嗎？現(xiàn)代教師要是不狠下心來(lái)，不嚴(yán)格要求學(xué)生能出成績(jī)嗎？
雖然現(xiàn)在高喊要搞素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育最終還不是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教與學(xué)的工作？還不是以考多少個(gè)600分或幾個(gè)清華、北大學(xué)子來(lái)衡量學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)？考分是學(xué)校的生命線，也是老師的生命線。為提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，老師不得不采取一些措施。但老師的辛勤付出學(xué)生不理解，假如一個(gè)一心撲在教學(xué)上的老師最后卻給自己的學(xué)生捅了一刀的話，教師價(jià)值何在？
當(dāng)然，會(huì)說(shuō)出這樣氣話的學(xué)生是不會(huì)對(duì)老師怎么樣的。但有心事不說(shuō)出來(lái)的學(xué)生，哪就有點(diǎn)可怕啦。
我還聽(tīng)到一件這樣的事：有一個(gè)老師到某班去上課，進(jìn)教室后說(shuō)"請(qǐng)同學(xué)們保持安靜，準(zhǔn)備上課。"然而，有個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)反而在哪起哄，周圍的學(xué)生則在哪大笑。于是，某老師就質(zhì)問(wèn)該學(xué)生為何起哄，可他就是不承認(rèn)。當(dāng)某老師一轉(zhuǎn)身，他又在哪叫喊。于是某老師生氣地要該生站起來(lái)說(shuō)明理由，由于學(xué)生不肯站起來(lái)，老師拉了學(xué)生的衣服。這下就捅了馬蜂窩啦，學(xué)生大叫"老師打人啦，老師打人啦。"事后我們問(wèn)他："老師真的打你了嗎？""反正我們?nèi)嗤瑢W(xué)都是討厭他。""你說(shuō)他到底哪一點(diǎn)讓你們討厭？"真要他說(shuō)該老師到底哪一點(diǎn)讓人討厭，他倒說(shuō)不出來(lái)啦。
當(dāng)老師難啊，當(dāng)海濱中學(xué)的老師更難。海濱中學(xué)雖然地處中心區(qū)，然而，她所面對(duì)的學(xué)生有65%來(lái)自私立學(xué)校，另外的35%是經(jīng)重點(diǎn)中學(xué)篩選出來(lái)的，這些學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的行為規(guī)范訓(xùn)練，有的學(xué)生雖有參加過(guò)訓(xùn)練但卻是屬于連小學(xué)學(xué)習(xí)生活都是沒(méi)法適應(yīng)的。海濱中學(xué)的老師們面對(duì)的家長(zhǎng)是土生土長(zhǎng)的本地人和小商販，他們的文化素質(zhì)偏低，法律觀念淡保當(dāng)老師們面對(duì)一些蠻不講理的家長(zhǎng)時(shí)，真是秀才遇到兵，有理也說(shuō)不清埃這些難處，有誰(shuí)明白？慶幸的是，海濱中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們能明白自己的老師工作的難處，能體諒老師，關(guān)心老師。面對(duì)這些，包校長(zhǎng)常告誡老師們：要自己保護(hù)好自己。我們沒(méi)有能力也沒(méi)資格強(qiáng)求上級(jí)、強(qiáng)求社會(huì)理解老師，尊重老師。然而，我們必須要勇于面對(duì)，不能靠等待。其實(shí)，我們只要和學(xué)生加強(qiáng)溝通，相互理解，老師們還是能贏得學(xué)生尊重的。
有一個(gè)案例是這樣的：
有一位女生，可以說(shuō)是一位德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生，是學(xué)校的女籃隊(duì)員。但由于和老師缺乏溝通，從而產(chǎn)生猜疑，以為是老師不喜歡她。理由是：女籃訓(xùn)練時(shí)她經(jīng)常遲到。但指導(dǎo)老師從沒(méi)有責(zé)備過(guò)她。于是，她就以為是老師不喜歡她了。事實(shí)上，指導(dǎo)老師是因?yàn)橹浪且粋�(gè)很乖的學(xué)生，又是班長(zhǎng)，是學(xué)生會(huì)干部，遲到肯定是工作上的事，不舍得責(zé)備一個(gè)好學(xué)生埃老師是一番好意的，可是學(xué)生不理解埃后來(lái)，我告訴了相關(guān)老師，該老師專門找她談心，并在訓(xùn)練時(shí)給她更多的關(guān)心、指導(dǎo)。心結(jié)解開(kāi)了，心情快樂(lè)了。后來(lái)我聽(tīng)班主任說(shuō)，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步也很大，從原來(lái)全年級(jí)的20多名進(jìn)入前10名呢。從此，這個(gè)學(xué)生和這個(gè)老師的關(guān)系就像親姐妹一樣。
可見(jiàn)，師生間加強(qiáng)溝通，不僅可以消除師生間的誤會(huì)，教師還能贏得學(xué)生的尊重。然而，溝通需要時(shí)間，需要過(guò)程，需要機(jī)會(huì)�？墒牵處煹墓ぷ魈貏e是班主任的工作，實(shí)在是太忙啦。老師們找不到與學(xué)生溝通的時(shí)間，也就失去了贏得學(xué)生尊重的機(jī)會(huì)。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我的看法是：
第一、為班主任減負(fù)，讓班主任有時(shí)間去架好師生溝通的橋梁。
第二、班會(huì)課應(yīng)該以尊師重教為主線，教會(huì)學(xué)生如何走近老師，理解尊重老師。
第三、每周（哪怕是每二周一次）進(jìn)行一次師生間的溝通對(duì)話活動(dòng)，形式、對(duì)象、內(nèi)容由老師、學(xué)生根據(jù)需要自己定。
第四、提高班主任待遇，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、老師甚至學(xué)校的中層干部都羨慕、尊重班主任這個(gè)崗位。
綜上所述，我個(gè)人認(rèn)為，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)也應(yīng)該把尊重和理解當(dāng)成一個(gè)話題。不僅師生間要加強(qiáng)溝通、理解與尊重，而且，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與家長(zhǎng)之間也要加強(qiáng)溝通，相互理解，相互尊重。以安定團(tuán)結(jié)為重，以育人為本為重，不要自己制造障礙。通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。在寬容、合作、探究的氣氛中建立和諧的師生關(guān)系。讓和諧的師生關(guān)系，和諧的教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系不再成為一句空話。
幼兒教師個(gè)人心得體會(huì)4
20xx年大學(xué)畢業(yè)，我?guī)е环夂闷�，一份憧憬�?lái)到小學(xué)母校現(xiàn)在的樓坪中心幼兒園。我從小就出生在樓坪鎮(zhèn)，這里經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后，近幾年，年輕人幾乎都去城里掙錢去了，把孩子留在家里讓父母照顧，導(dǎo)致我園60%以上的幼兒成了留守兒童，這樣一來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)形形色色的問(wèn)題，尤其是幼兒的個(gè)人衛(wèi)生相對(duì)較差，導(dǎo)致孩子沒(méi)有好的精神面貌，甚至?xí)绊懙剿齻兊淖孕判牡呐囵B(yǎng)。在我所帶的班級(jí)里就有這樣一位幼兒，看到她的情況時(shí)，真是千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法形容我當(dāng)時(shí)的感受！
有一天中午起床給孩子梳頭發(fā)的時(shí)候，紀(jì)欣雨小朋友老是用她的一只手在撓頭發(fā)，臉上露出很難受的表情，當(dāng)輪到她時(shí)，我拿梳子剛一撥開(kāi)她的頭發(fā)的那一瞬間，讓人觸目驚心，心疼不已，“小怪獸”在她的頭上飛揚(yáng)跋扈，那一刻我對(duì)李老師說(shuō):“小梅，這節(jié)課你上吧，我?guī)图o(jì)欣雨收拾一下頭發(fā)”。
我牽著她的小手來(lái)到辦公室，燒了開(kāi)水，正準(zhǔn)備給她洗頭發(fā)時(shí)，保育員阿姨正好路過(guò)，不解的問(wèn):“苗苗你在干嘛？這又不是你的'職責(zé)，沒(méi)必要管吧……”說(shuō)著說(shuō)著她走近一看，大吃一驚:“��？現(xiàn)在還有這種情況，人家誰(shuí)會(huì)長(zhǎng)虱子，那都是七八年前的事了”。
給她洗完頭發(fā)，我專門去小賣部給買了一把除“小怪獸”專用的梳子，精心給她梳理，頭往下一低，發(fā)現(xiàn)我的胸前，大腿褲子也都有虱子在爬。
我對(duì)紀(jì)欣雨說(shuō)，老師這次給你把頭發(fā)上的“小怪獸”都打跑了，一會(huì)放學(xué)你把這把專打“小怪獸”的梳子拿回家，每天早上梳頭發(fā)的時(shí)候，你都用它梳一下，下午放學(xué)把頭發(fā)讓爺爺幫你洗一下，這樣“小怪獸”就不會(huì)再出來(lái)?yè)v亂了。
現(xiàn)在回想起來(lái)，真是又生氣，又心疼，她媽媽有精神病，奶奶去逝了，爸爸家里還要種地，打理蘋果樹(shù)，而且媽媽又生了個(gè)小弟弟，只能由爺爺接送她上學(xué)，但平時(shí)為了生活，爺爺雖然已七十多歲腿腳便，，但是還是收廢品維持生存。真的看著讓人很是心疼！
從那之后，我特別關(guān)注她，她整體變化特別特別大，臉上總洋溢著微笑，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，而且喜歡和其他孩子一起玩游戲。最突出的變化就是她每天的衣服很整齊，頭發(fā)上再也沒(méi)發(fā)現(xiàn)虱子，我問(wèn)了她是怎么做到的，她說(shuō)她每天早上都會(huì)用我送她的那把梳子，下午放學(xué)她會(huì)自己把身上穿的衣服洗干凈，好第二天上學(xué)穿。
在戶外活動(dòng)時(shí)，她會(huì)跑到我跟前，悄悄的對(duì)我說(shuō):“苗苗媽媽，我愛(ài)你，謝謝你！”
雖然在我看來(lái)只是很微小的一件事，卻改變了一個(gè)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)了孩子的自信。
有一天我碰見(jiàn)紀(jì)欣雨的媽媽，“我們家欣雨在幼兒園變化特別大，現(xiàn)在不怕生、有禮貌、把自己的東西收拾的整整齊齊，小臉上掛著開(kāi)朗自信的微笑，非常感謝你的照顧。”
當(dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)我工作的肯定是，回來(lái)的路上我的眼睛濕潤(rùn)了，平日里所有的委屈、煩惱、抱怨、都到了九霄云外，迎著風(fēng)擦干眼淚，我更自信了。
當(dāng)鮮花綻放在陽(yáng)光下，是綠葉最快樂(lè)的日子。當(dāng)果實(shí)成熟于金秋時(shí)節(jié)，是園丁最欣慰的時(shí)刻。我想永遠(yuǎn)做一片照顧孩子，善于觀察，發(fā)現(xiàn)孩子心聲的綠葉。
幼兒教師個(gè)人心得體會(huì)5
來(lái)到教育廳幼兒園，給人的感覺(jué)就象回到自己的家一樣溫馨、舒適，從走廊、教室、盥洗室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的提供，到處體現(xiàn)了以幼兒為主，充滿了生活化、游戲化的氣息，老師們還很會(huì)利用細(xì)節(jié)的地方通過(guò)圖畫、標(biāo)記等暗示一些教育內(nèi)容，比如培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)等，幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)耳聞目儒受到教育。通過(guò)這次的參觀學(xué)習(xí)，我感到自己深深受惠，獲益良多，既開(kāi)闊了眼界，也學(xué)到了不少東西，使我感受最深的是孩子們良好的常規(guī)習(xí)慣，教師們的敬業(yè)、樂(lè)觀精神，以及整個(gè)幼兒園帶給人的一種積極向上的團(tuán)體氛圍氣息。
我跟的是小班，在跟班的三天里，我聽(tīng)不到一句老師大聲喊斥小朋友的話，老師們真的是像小朋友的伙伴一樣，一起游戲、玩耍。我也看不到小朋友在教室、走廊里追逐打鬧的現(xiàn)象，雖然是小班，可孩子們不需要老師提醒就能自覺(jué)地輕聲交談，輕輕走路，搬動(dòng)椅子，上下樓梯。洗手、打開(kāi)水都有是有條不紊的，一切都有井然有序。我知道，養(yǎng)成這樣良好的常規(guī)習(xí)慣，老師們前期一定負(fù)出了很多心血，在幾天的跟班學(xué)習(xí)中，我也看到老師特別注重把良好的常規(guī)習(xí)慣滲透在幼兒一日的`生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒產(chǎn)生小矛盾，教師會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)，并就此為教育內(nèi)容，引導(dǎo)全體幼兒討論，讓幼兒明白什么該做什么不該做，而且教師能保持一顆童心，始終站在幼兒的立場(chǎng)，以幼兒的角度引導(dǎo)幼兒思考，讓孩子明白什么是對(duì)的，而不是以教師的身份來(lái)強(qiáng)制性地壓制，使幼兒被迫服從。
因?yàn)槭切“�，我發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)幼兒每次活動(dòng)后要做的四件事情，即：上廁所、晾毛巾、喝水、換衣服，幼兒們總是能在規(guī)定的時(shí)間把這些事情做好，從而使接下來(lái)的集體活動(dòng)更好地進(jìn)行。雖是很小的細(xì)節(jié)，但也體現(xiàn)了教師們工作的細(xì)致。
幼兒良好的習(xí)慣常規(guī)還體現(xiàn)在幼兒的物品收拾上，幼兒會(huì)很清楚也很自覺(jué)地把物品歸類放好，一次，一個(gè)孩子拿著一個(gè)很小的玩具著急地告訴我：“它找不到家了�！笨粗⒆犹煺娴男∧�，讓我想到老師在教小朋友認(rèn)玩具的家的情景。
教師們還會(huì)以自身的行為感染幼兒，在教學(xué)活動(dòng)中，老師善于用自己的情緒帶動(dòng)幼兒，始終笑瞇瞇的。平時(shí)，老師之間也是和睦團(tuán)結(jié)，默契、互助，她們對(duì)待工作的熱情和同事之間的溫馨、友好的氛圍不但感染著幼兒，也深深地感
動(dòng)著我，讓人覺(jué)得在這樣的環(huán)境中工作是件很快樂(lè)的事，也教會(huì)我應(yīng)如何與人合作、相處，讓自己、別人都快樂(lè)。
通過(guò)此次的參觀學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我將以更大的熱情，借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，用自己的智慧和汗水，滿懷愛(ài)心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們幼小心靈的飛翔，個(gè)性張揚(yáng)和能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的生活空間，也將不斷地創(chuàng)新，超越自我，收獲成功！
幼兒教師個(gè)人心得體會(huì)6
在我們曹幼這片園地上又掀起了一股濃濃的學(xué)陶風(fēng)，陶行知先生是我國(guó)教育界最富有創(chuàng)新精神的杰出教育家，是我國(guó)教育改革的偉大先驅(qū)。學(xué)習(xí)了這位偉大的教育家的《陶行知新論》，讓我的收獲頗豐、感觸很深。作者在書中：“為什么天下的人會(huì)如此看重他？這不奇怪，陶行知先生‘愛(ài)滿天下，’投之以桃報(bào)之以李，滿天下人也愛(ài)他就在情理之中了，從許多側(cè)面反復(fù)說(shuō)的一個(gè)意見(jiàn)，陶行知仍然‘活’著，他將長(zhǎng)久地‘活’下去！”從陶先生的作品中隨處可見(jiàn)他對(duì)好教師的殷切期望，愛(ài)是陶行知畢生事業(yè)的靈魂。
作為一名幼兒教師，我愛(ài)這份工作，愛(ài)幼兒，也有著熱情的心態(tài)�？墒�，也有許多沖動(dòng)和不理智。教師是凡人，也是普通人，也有喜怒哀樂(lè)。當(dāng)多次說(shuō)服總不肯聽(tīng)，當(dāng)正面教育被一再地置之腦后，幼兒中錯(cuò)誤常犯、是非不斷，我們都會(huì)煩惱、生氣，甚至失去信心和耐心。每當(dāng)我遇到這樣的情況，我有時(shí)也會(huì)忍不住想發(fā)脾氣，不給他好臉色看，但想想看我又會(huì)覺(jué)得很內(nèi)疚。有些幼兒制控能力比較差，有時(shí)反復(fù)犯錯(cuò)，現(xiàn)在我所任教的大一班里，有一個(gè)幼兒是屬于各方面自控、動(dòng)手技能比較弱的那類，他可以隨便在白紙上，想畫啥，就畫啥，像什么，就說(shuō)什么的，有一次在畫畫時(shí)，就拿起紙來(lái)折飛機(jī)了，嘴巴還嘀嘀咕咕的。當(dāng)時(shí)我很生氣，順手把畫紙收掉，他看見(jiàn)我這樣的動(dòng)作，嚇的朝我看看，又看看被我團(tuán)的`皺巴巴紙，眼淚馬上流下來(lái)。我忽然覺(jué)得自己不知解釋，開(kāi)始冷靜下來(lái)。我輕聲地問(wèn)他，是不是現(xiàn)在想畫畫了？他很無(wú)奈地看著我，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想起在看過(guò)的教育故事里，如陶行知說(shuō)：“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力�！比嗽谟仔‰A段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛(ài)猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育幼兒的心靈發(fā)展。師愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師幼關(guān)系。在這種師幼關(guān)系中，孩子不僅樂(lè)學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)，這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ)。不僅學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格，更要有“愛(ài)滿天下”的高尚情懷，發(fā)揚(yáng)“因?yàn)槟芰Φ牟罹�，更要教師的多多付出，”“因�(yàn)槟芰Φ牟顒e，更要有教師的多多幫助�！崩蠋煂�(duì)他更要傾注真誠(chéng)的愛(ài)心，使幼兒感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹(shù)起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。我最后還是給他一張鉛畫紙，讓他重新畫到涂鴉期世界去，還問(wèn)我：“老師我的好不好……”我沒(méi)有責(zé)怪他。孩子，無(wú)論他是否聰明，但他們都是可愛(ài)的。
我深深地感到，作為一個(gè)幼兒教師，我們應(yīng)敞開(kāi)更大愛(ài)的門，接納每一個(gè)幼兒，寬容每個(gè)幼兒，牽著他們的手，帶著他們一路踏上人生的坦途。今后我更要認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知教育思想，更有“愛(ài)”的教育理論。而在人類全體之中，弱勢(shì)群體的生命權(quán)利最缺乏保障，所以他認(rèn)為弱勢(shì)群體最需要愛(ài)。學(xué)習(xí)陶行知先生思想，提高自己素質(zhì)教育的自覺(jué)性。他的思想我們?cè)趺磳W(xué)也學(xué)不完，但只要我們朝著這個(gè)方向努力，沿著陶先生的足跡一直走下去，我想我們的收獲會(huì)很大的，我們的心情也是快樂(lè)的。
幼兒教師個(gè)人心得體會(huì)7
今天欣賞由二胡演奏的代表作《二泉映月》，照例我這樣提問(wèn)：“你們聽(tīng)了這首樂(lè)曲有什么感受?”顧雨昕說(shuō)：“太慢了，我不喜歡�！碧仆駟陶f(shuō)：“我很高興，想跳舞。”這樣的回答超過(guò)我的意想范圍，大跌眼鏡，一時(shí)間都不知道怎樣來(lái)接這話茬。
細(xì)細(xì)想來(lái)，在藝術(shù)教學(xué)中，音樂(lè)、美術(shù)、甚至是戲劇、舞蹈都是相互交叉、融合，互生互補(bǔ)的，由此提醒我們可以這樣來(lái)嘗試：在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，我們也可以選用與音樂(lè)風(fēng)格類似，情感基調(diào)相近的繪畫作品、舞蹈作品幫助幼兒理解音樂(lè)，再通過(guò)教師適時(shí)的引導(dǎo)，引發(fā)幼兒遐想、共鳴，實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、藝術(shù)作品三者充分的對(duì)話。這恰恰需要教師具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，而藝術(shù)素養(yǎng)來(lái)自不斷積累。
于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：“每個(gè)人都說(shuō)了自己的感受，那我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看《二泉映月》，演奏家講的是怎樣的一個(gè)故事呢?”我根據(jù)自己調(diào)查的關(guān)于《二泉映月》資料，一邊和幼兒聽(tīng)著《二泉映月》的旋律，一邊說(shuō)著瞎子二炳的故事。當(dāng)我再一次提問(wèn)：“你們聽(tīng)了這首樂(lè)曲有什么感受?”時(shí)，倪晨鹿說(shuō)：“我很難過(guò)，想哭了�！碧仆駟陶f(shuō)：“二炳的故事太可憐了，他還在嗎?”顧雨昕說(shuō)：“聽(tīng)了以后，我覺(jué)得很傷心，我們可以幫助他嗎?”孩子們的情緒都被帶入《二泉映月》的'世界里。
“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，在教學(xué)中遭遇尷尬在所難免。藝術(shù)素養(yǎng)來(lái)自不斷積累，要改變現(xiàn)狀，最直接的辦法是以開(kāi)放的心胸觀察，積累生活中細(xì)微的美。因?yàn)槲ㄓ辛粜姆e累方能生動(dòng)詮釋。教師如此，幼兒亦如此。
幼兒教師個(gè)人心得體會(huì)隨筆3
航航小朋友的自制力很差，上課時(shí)她坐在小椅子上想怎樣就怎樣，老師說(shuō)的話她似乎聽(tīng)不見(jiàn);下課時(shí)，想到哪里就到哪里去，根本不在老師規(guī)定的地方進(jìn)行活動(dòng)，等到上課的時(shí)候就找不到人，老師時(shí)常到處找她，嚴(yán)重時(shí)就批評(píng)她一頓，可她總是不見(jiàn)改變，照樣我行我素，真拿她沒(méi)辦法。于是，我對(duì)她進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)她很愛(ài)勞動(dòng)，不耍小性子，比較皮，有時(shí)看到只要她能干的活就搶著干，還愛(ài)圍在老師身邊說(shuō)她家里的人和事，
時(shí)間長(zhǎng)了，我倒覺(jué)得她挺可愛(ài)，借此機(jī)會(huì)，向她講一些道理，同時(shí)向她媽媽講了她的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，希望家長(zhǎng)與我們配合來(lái)共同教育好孩子。從那以后，我也改變了方法，專門找她的優(yōu)點(diǎn)，只要發(fā)現(xiàn)她有一點(diǎn)點(diǎn)好的地方，就馬上表?yè)P(yáng)她，過(guò)了一段時(shí)間，她真的改變了不少，看到她的進(jìn)步，我喜在心里，作為老師，這就是我最大的快樂(lè)。
周二早點(diǎn)吃餅干，我照例在桌上放一盤子餅干，讓孩子們自己來(lái)拿，可是品嘗過(guò)多種鮮美食品的孩子們，看到普通的鈣奶餅干，誰(shuí)也不愿意來(lái)拿，有的小朋友干脆說(shuō)：“老師，我不愛(ài)吃餅干!”無(wú)論我怎么鼓動(dòng)，仍有幾個(gè)小朋友不情愿動(dòng)嘴。
突然，小文邊吃邊說(shuō)：“看，我吃的是小熊餅干，是熊大和熊二最愛(ài)吃的!”我立刻有了主意，說(shuō)：“熊大和熊二有力氣嗎?它們最愛(ài)吃什么?”子豪說(shuō)：“熊大和熊二力氣很大!”麗暄說(shuō)：“它們最愛(ài)吃小熊餅干了!”那幾個(gè)不想吃餅干的小朋友也馬上興奮的走過(guò)來(lái)“搶”餅干了。還邊吃邊說(shuō)：“好吃好吃，小熊餅干就是好吃!”
一盤子餅干一會(huì)就吃光了，有趣的餅干，讓我深深體會(huì)到了隨機(jī)引導(dǎo)幼兒，在輕松愉快的氣氛中完成保教任務(wù)的樂(lè)趣，和寓教育于幼兒一日生活中的重要性。
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