新課標(biāo)心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編整理的新課標(biāo)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
新課標(biāo)心得體會(huì)1
這個(gè)學(xué)期我任教期間認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自己十幾年的初中物理教學(xué)工作，對(duì)實(shí)施新課程談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念。
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。過去傳統(tǒng)的教育只強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教學(xué)是圍繞教師轉(zhuǎn)，教師教什么學(xué)生聽什么，學(xué)生根本沒有主動(dòng)性，學(xué)生缺少體驗(yàn)。新課程要求把學(xué)生看作是知識(shí)的積極建構(gòu)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體性特征，讓他們得以充分發(fā)揮，并要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心觀念。
2、教師要增強(qiáng)課程意識(shí)。長期以來，課程開發(fā)是遠(yuǎn)離教師的，教師只是課程的解釋者和實(shí)施者，導(dǎo)致教師不關(guān)注課程，缺乏課程意識(shí)。教師在課程開發(fā)過程中始終處于被動(dòng)地位。新課程要求教師必須培養(yǎng)課程意識(shí)，主動(dòng)參與課程的開發(fā)。
3、教師要培養(yǎng)實(shí)施綜合課程的能力。如：學(xué)習(xí)到“能源問題”時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，這就要求我們教師必須擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能，具備廣博的知識(shí)，而不能以傳統(tǒng)的分科課程實(shí)施方式去解釋和推行綜合課程。
作為一線的教師，首先在思想上要重視課改，注重對(duì)新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)與研究，把握新課改的精髓，才有可能用新課改的理念指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)。
二、教師要用三維目標(biāo)進(jìn)行反思教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)方式改革。
1、要重視知識(shí)的形成過程，關(guān)注學(xué)生的思維能力的'發(fā)展，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課改的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在構(gòu)建物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為指向，以科學(xué)方法為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)物理情景，提出適當(dāng)?shù)膯栴}、開展有控互動(dòng)的教學(xué)程序，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)中要突出定律建立的過程，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感悟到科學(xué)的研究方法，了解這個(gè)定律發(fā)現(xiàn)是幾代科學(xué)家堅(jiān)持不懈努力結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。
2、要重視實(shí)驗(yàn)和探究教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，三維目標(biāo)能很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此，教師平時(shí)教學(xué)過程中一定重視教材中的實(shí)驗(yàn)（包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)），新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，而科學(xué)探究是新課程的亮點(diǎn)，教師要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。由于各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材方面存在很大差距，教師必須利用身邊器材。
給學(xué)生創(chuàng)造條件（如在杠桿的實(shí)驗(yàn)中，我用教室里的掃把做實(shí)驗(yàn)，在探究流體與流速關(guān)系時(shí)讓學(xué)生自備硬幣和紙張），體現(xiàn)生活中物理實(shí)驗(yàn)的思想。另外教師要將以往的教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，其目的是為了多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、教師要做好平時(shí)的教學(xué)工作，特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，備學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和生活關(guān)注點(diǎn)，備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開的，還針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。
三、教師采取多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，發(fā)展好每一位學(xué)生。
要改變過去終結(jié)性評(píng)價(jià)的理念，把過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)不強(qiáng)調(diào)它的甄別與選拔功能，重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面的表現(xiàn)，不要以書面考試作為惟一評(píng)價(jià)方式，可以采用檔案袋的方法，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師和家長點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，總的一句話，評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，沒有客觀、科學(xué)、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，新課程物理教學(xué)的順利實(shí)施就沒有保障。
新課標(biāo)心得體會(huì)2
20xx年5月6日，中國教師研修網(wǎng)、教研網(wǎng)組織權(quán)威專家解讀20xx年義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)系列公益講座。我們共同學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)吳欣歆教授關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。
吳欣歆教授主要從五個(gè)方面講解了新課標(biāo)的變化：一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性；五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
其中，三類六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了語文課程內(nèi)容。這六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。我們首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系：課標(biāo)內(nèi)容分兩部分，一是課程目標(biāo)，一是課程內(nèi)容。課程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達(dá)方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次是提出一種新的教學(xué)模式：設(shè)定一個(gè)情境或典型任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)的不是一課一課文本為綱地講，也不求知識(shí)系統(tǒng)的完備，更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí)，這種教學(xué)模式是為了改變這一切，讓教師作為組織者，學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的建構(gòu)。
我們要結(jié)合我們的'教學(xué)實(shí)際，做到遵循課標(biāo)精神，用好課標(biāo)和教材，尊重教學(xué)實(shí)際�？傊�，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
新課標(biāo)心得體會(huì)3
利用這個(gè)假期，我參加了全市的初中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步深化課程改革。通過觀看羅瑩老師《從新舊學(xué)科比較，看初中物理教學(xué)變革》、范佳午老師《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)及案例分析》報(bào)告及自己研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)令我收獲很大，下面將談?wù)勎覍?duì)20xx版新課標(biāo)較之前前版本課標(biāo)的一些變化。
一、課程性質(zhì)
1、強(qiáng)調(diào)了“義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)�！�
2、強(qiáng)調(diào)了“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感�！�
二、課程理念
1、由“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”。
2、新提出：“凸顯我國科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大理想�！�
3、新增：“以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)：依據(jù)物理學(xué)內(nèi)涵，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)主題。主題內(nèi)分級(jí)呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學(xué)以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。”
4、新增：“而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能�！�
三、課程目標(biāo)
以核心素養(yǎng)為中心，確立課程目標(biāo)。
1、課程目標(biāo)由知識(shí)與能力、過程與方法與情感·態(tài)度·價(jià)值觀三個(gè)維度調(diào)整為核心素養(yǎng)內(nèi)涵和目標(biāo)要求兩大方面。
2、核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。
3、新增“目標(biāo)要求”，圍繞核心素養(yǎng)設(shè)置。
四、課程內(nèi)容
1、將原來的“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”兩大板塊進(jìn)行合并，表述為“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題，其中“跨學(xué)科實(shí)踐”是新增內(nèi)容。
2、前三個(gè)主題細(xì)節(jié)上略有變化，并在相關(guān)主題后新增了“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”。“學(xué)業(yè)要求”從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面闡述了教學(xué)應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，“教學(xué)提示”則給出了具體的“教學(xué)策略建議”和“情境素材建議”。
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增）
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)、教材編寫等具有指導(dǎo)作用。
六、課程實(shí)施變化
1、強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。如：情境化教學(xué)、突出問題教學(xué)等，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”。確保物理課程實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，準(zhǔn)確把握跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)定位。
2、評(píng)價(jià)建議改為過程性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩部分。細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。
3、新增“教師培訓(xùn)與教學(xué)研究”。物理教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。做好教師培訓(xùn)，可以促進(jìn)教師深入理解課程改革理念，提升教學(xué)水平；有針對(duì)性的教學(xué)研究，可為持續(xù)改進(jìn)物理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
4、了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
針對(duì)以上的變化，再談?wù)勎业囊恍┑捏w會(huì)。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，物理課程內(nèi)容涵蓋的.知識(shí)面更廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì)，走近學(xué)生，貼近生活。
“跨學(xué)科實(shí)踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，在前面一版的課標(biāo)中有要求，在新課標(biāo)中，地位更加突出。在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、操作等，新課標(biāo)要求把這些實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處。
物理不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書”還需要是一個(gè)“技術(shù)能手”，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
作為一位物理教師，我們既要提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，又要提高人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等，以適應(yīng)未來教育及人才培養(yǎng)的需要。
新課標(biāo)心得體會(huì)4
通過暑期《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)觀念有很大的改變。
新課標(biāo)指出“隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’，必須進(jìn)一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)�！边@要求我們教師在新課標(biāo)環(huán)境下，必須具備更高層次水平和素養(yǎng)，一線教師面臨把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)如何實(shí)施等問題。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，例如：密度知識(shí)的應(yīng)用，測定機(jī)械效率，發(fā)生電磁感應(yīng)的條件，教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗(yàn)的原理。我們要充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向”的.原則，就是開展研究性學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限于聽老師講，更多的需要學(xué)生自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在這一過程中學(xué)到知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗(yàn)物理概念的建立過程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過程，促使學(xué)生思維多層次的展開，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在原有水平上得到更大的發(fā)展。
課堂教學(xué)作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現(xiàn)教育功能，完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？由于長期以來受到“應(yīng)試教育”的影響，分?jǐn)?shù)往往用來作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì)使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對(duì)學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。通過學(xué)習(xí)了解到新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代初中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力、人生規(guī)劃能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。
在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預(yù)測性和復(fù)雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法。因此，對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以不斷適應(yīng)新的改革，迎接新的更大的挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)心得體會(huì)5
參加了本次線上“勞動(dòng)”新課標(biāo)課程培訓(xùn)，讓我更加提高了勞動(dòng)的“地位”，并想在今后的教育課程中傳授給孩子，讓孩子心中種下“勞動(dòng)光榮”的種子，讓孩子在勞動(dòng)中理解勞動(dòng)之美、體驗(yàn)勞動(dòng)之趣，擺脫“衣來伸手，飯來張口”的依賴，改變“肩不能挑，手不能提”的狀態(tài)，領(lǐng)悟”一分耕耘。一分收獲”的道理，在基礎(chǔ)教育階段獲得更多獨(dú)立生活的能力。
通過本次的勞動(dòng)新課標(biāo)培訓(xùn)本人總結(jié)勞動(dòng)教育的第一特性就是實(shí)踐性，沒有實(shí)踐就無法體現(xiàn)勞動(dòng)教育的效果，所有勞動(dòng)教育光說不做等于白說，光說不練等于沒練。正因如此，教師和家長要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的勞動(dòng)項(xiàng)目，在實(shí)踐中通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)力、出汗、出智慧，最后才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；也才能讓學(xué)生在實(shí)踐合作之中體驗(yàn)到相互合作所帶來的快樂，更能在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到勞動(dòng)的真正價(jià)值。
實(shí)踐是勞動(dòng)教育的最好途徑。每一個(gè)教育工作者每一位家長都應(yīng)該讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中得鍛煉，得到成長。當(dāng)然，對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵理解要寬泛。
自古以來，勤勞、節(jié)儉、辛勤已成為一代又一代的習(xí)慣。如何讓這一中華民族的傳統(tǒng)美德代代相傳永放光輝，是我們每一個(gè)位教育者與家長應(yīng)該認(rèn)真思考、努力研究的課題。讓勞動(dòng)教育回歸學(xué)校教育之中。
勞動(dòng)方法的`學(xué)習(xí)掌握非常重要，所以，教師和家長要耐心幫助孩子掌握每項(xiàng)勞動(dòng)的方法，使孩子會(huì)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)、動(dòng)腦勞動(dòng)、認(rèn)真勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)。凡是勞動(dòng)就要出力，凡是出力就會(huì)勞累，這是當(dāng)下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動(dòng)的瓶頸，是每一個(gè)教師和家長應(yīng)思考的問題。要把勞動(dòng)教育和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子在勞動(dòng)教育中茁壯長起來，這是歷史賦予我們的教育任務(wù)。勞動(dòng)教育也是新時(shí)期黨對(duì)教育的新要求，是五育并舉的重要內(nèi)容，希望每一位學(xué)生都能做德智體美勞全面發(fā)展的好少年！
新課標(biāo)心得體會(huì)6
通過學(xué)習(xí)張永分老師的小學(xué)品生品社新課標(biāo)，使自己的教育理念又得到進(jìn)一步提升，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)其課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到在品德課教學(xué)中要回歸生活，聯(lián)系學(xué)生的生活培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、接受和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，進(jìn)而使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。無論是標(biāo)準(zhǔn)或教材強(qiáng)調(diào)的都是兒童自身的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)，努力促使他們?cè)谧陨淼慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
新的教材，新的理念使得教師要積極改變課堂的組織形式，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師要?jiǎng)?chuàng)造積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，重視調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，盡可能讓學(xué)生全員參與，全程參與，盡可能多的讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受社會(huì)生活的豐富，學(xué)習(xí)的樂趣。
課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的'自主活動(dòng)，并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。強(qiáng)調(diào)“從生活中來，到生活中去”。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，樹立一種新的教學(xué)觀，摒棄那種“教教科書”的課程生活，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
新課標(biāo)心得體會(huì)7
4月21日，重磅消息來襲，新課標(biāo)正式發(fā)布，這也是雙減后的第一個(gè)課標(biāo)，意義重大，能夠幫助我們指明方向。因此，新課標(biāo)發(fā)布后，我們都在認(rèn)真地研讀著，探索著。
5月6日下午，我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的線上講座，不禁陷入了沉思，思索著新課標(biāo)的“變”與“不變”，以及今后如何以“不變”應(yīng)“萬變”！
從吳老師的講座我了解到了，新課標(biāo)主要涉及了五個(gè)重大變化。
首先，強(qiáng)調(diào)文化自信，學(xué)好語文是一個(gè)中國人文化自信的重要表現(xiàn)，學(xué)科第一次和國家的戰(zhàn)略掛鉤。課時(shí)量上，語文占到了20—22%，如此大的課時(shí)比重，相信語文的題目廣度會(huì)越來越大。
其次，傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大，小學(xué)原來學(xué)129首古詩文，現(xiàn)在增加到了160首，懶得背誦的孩子要吃大虧。
再來，語文的考試也有重要變化，除了考基礎(chǔ)、閱讀、作文之外，還會(huì)考整本書閱讀，主要考察孩子的提取信息能力，評(píng)價(jià)人物能力，品味語言能力。
第四，本次還首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，原來高中的概念，現(xiàn)在下移到小學(xué)初中，原來孩子是一篇一篇的學(xué)、現(xiàn)在要一組一組的學(xué)。尤其是里面涉及到的實(shí)用性閱讀、思辨性閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生要求非常高！
最后一點(diǎn)，靠刷題想考好語文的時(shí)代徹底過去了，以前語文考試有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷題刷多了，語文成績差不了，這次明確規(guī)定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以后教學(xué)和考試會(huì)高度統(tǒng)一，命題也會(huì)更加科學(xué)精細(xì)，考察的方式會(huì)更加靈活，考察的內(nèi)容會(huì)非常主觀，甚至還會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，孩子想考高分確實(shí)就更難了。
那么，要想知道怎么學(xué)，我們需要逆向思考一下，在新課標(biāo)下，學(xué)生將面臨的'語文檢測會(huì)有哪些趨勢呢？
在新課標(biāo)下，語文知識(shí)的檢測會(huì)有四個(gè)大趨勢。
第一，生活化。接下來語文所考核的題目，都會(huì)設(shè)置生活的情境，讓你在生活的情境中，運(yùn)用語文的知識(shí)進(jìn)行解答。
第二，能力化。以前我們正常學(xué)語文，就覺得語文就是多讀書，多背書，感覺背得越多，積累得越多，語文就越好，但那樣學(xué)到的知識(shí)都是死知識(shí)，跟你的能力沒有任何關(guān)系。在未來的語文檢測中，它檢測的將會(huì)是你運(yùn)用這些知識(shí)的能力。
第三，跨學(xué)科。在語文學(xué)科的檢測中，它所跨的學(xué)科主要結(jié)合的是什么呢？比如，結(jié)合地理知識(shí)。例如語文閱讀理解，考一篇說明文，南水北調(diào)工程，它會(huì)在這篇文章里給你一幅地圖，讓你在這幅地圖里標(biāo)出南水北調(diào)工程的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這些屬于常識(shí)。再比如，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)。語文檢測中會(huì)出現(xiàn)一些圖表題，例如圖表題考的是現(xiàn)代中學(xué)生上網(wǎng)的數(shù)據(jù)，然后問你通過數(shù)據(jù)得到了什么結(jié)論？這里就可能涉及到一些加減法，由加減法得出變化，再由變化得出趨勢，這就是跨學(xué)科。
第四，五大核心。首先是成長，學(xué)生時(shí)代是成長的時(shí)代，從小學(xué)到初中到高中，就是在不斷地成長，所以成長是語文考核的第一核心。其次是生活，因?yàn)槲覀兪巧钤谶@個(gè)社會(huì)，你必須對(duì)你所處的環(huán)境有所了解。接著是家國情懷，目前來說，應(yīng)該是整個(gè)語文考核的重中之重，國家需要的是怎樣的人才呢？國家需要的是將來能為這個(gè)國家做貢獻(xiàn)的，能夠熱愛這個(gè)國家的人才。如果心中一點(diǎn)家國情懷都沒有的孩子，可能有些語文題目，你根本看不懂。最后是文化，在新課標(biāo)里提出的文化自信，對(duì)傳統(tǒng)文化的自信，對(duì)革命文化的自信，對(duì)社會(huì)主義文化的自信，其實(shí)文化的自信，它包含在家國情懷之中，當(dāng)你熱愛我們的國家，你就自然而然會(huì)熱愛我們的文化！
新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，敲出星星之火；新課程標(biāo)準(zhǔn)像燈，照亮夜行的路；新課程標(biāo)準(zhǔn)像路，能引我們走到黎明。只有跟著新課標(biāo)的方向前行，我們才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向！道阻且長，行則將至。行而不輟，未來可期！
新課標(biāo)心得體會(huì)8
短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗多。通過這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、 用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要�！皣�(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識(shí)；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。
二、理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)
教師代表著“學(xué)生的老師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。
在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的'閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。
最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。
三、 用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自己的工作
培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到生命化課堂教學(xué)的問題上，幾位專家都給出了好的意見和方法。通過指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭取精益求精。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自己的行為，真正做一名課改中的“新教師”。
新課標(biāo)心得體會(huì)9
經(jīng)過這兩天的認(rèn)真學(xué)習(xí)了20xx版的音樂新課標(biāo)，對(duì)比新舊標(biāo)準(zhǔn)，修訂稿在基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面有些局部調(diào)整與充實(shí)完善。下面談?wù)勎覍?duì)20xx版音樂新課標(biāo)學(xué)習(xí)感想。
新標(biāo)準(zhǔn)在“前言”中，把音樂課程的價(jià)值作了簡要的概括，而將原標(biāo)準(zhǔn)中的第一部分“課程性質(zhì)與價(jià)值”改為“課程性質(zhì)”，改變了原標(biāo)準(zhǔn)中的課程性質(zhì)與價(jià)值混為一談的表述方法，并將原標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂課程四大價(jià)值簡練地提煉和整合為音樂課程的三大性質(zhì)：人文性、審美性和實(shí)踐性，集中體現(xiàn)了音樂學(xué)科作為人文藝術(shù)學(xué)科最為重要和突出的性質(zhì)。其中“實(shí)踐性”是在本次新標(biāo)準(zhǔn)中提出來的課程性質(zhì)，突出了音樂作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施的必要性。這一觀點(diǎn)在新標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)理念”以及“教學(xué)建議”等內(nèi)容中也得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。如在第四部分的“教學(xué)建議”中，新標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充的第5條“積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)”中提出：“在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。
從新標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容中，我們可以感覺到，新標(biāo)準(zhǔn)更加突出了音樂教學(xué)應(yīng)關(guān)注音樂，體現(xiàn)音樂學(xué)科本位的特點(diǎn)。如課程性質(zhì)里提出的“實(shí)踐性”就集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，指出要關(guān)注音樂的不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性以及音樂藝術(shù)的時(shí)間性、表演性和情感性等特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。再如：新標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)要求。具體表現(xiàn)為：總目標(biāo)中，“音樂基礎(chǔ)知識(shí)”目標(biāo)原來是“學(xué)習(xí)和了解”，現(xiàn)在是“學(xué)習(xí)并掌握”，在音樂要素方面增加了“節(jié)拍”、“調(diào)式”，在其他方面增加了“風(fēng)格流派”、“演唱”、“演奏”、“識(shí)譜”、“編創(chuàng)”等基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，相比原標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容更具體，并將原標(biāo)準(zhǔn)中“有效促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成和發(fā)展”這句話刪除，凸顯了音樂基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和形成音樂基本素養(yǎng)中的重要性。
在“實(shí)施建議”中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”里對(duì)于“演唱”提出：“要重視課程內(nèi)容中對(duì)演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求。演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行�！痹凇把葑唷钡囊笊希聵�(biāo)準(zhǔn)由原來的“學(xué)習(xí)演奏的初步技能”改為和演唱一樣“能夠自信、自然、有表情地演奏課堂樂器”。同時(shí)，新標(biāo)準(zhǔn)在音樂基本技能目標(biāo)中將原標(biāo)準(zhǔn)“音樂創(chuàng)作與歷史背景”里的“音樂創(chuàng)作”也歸屬到技能范疇。
識(shí)讀樂譜的要求也有所提高，如36年級(jí)原標(biāo)準(zhǔn)只要求“能夠識(shí)讀簡單樂譜”，新標(biāo)準(zhǔn)提出“能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識(shí)譜能力”。而這個(gè)要求原標(biāo)準(zhǔn)是在79年級(jí)中提出的。在“識(shí)讀樂譜”上依然強(qiáng)調(diào)要在聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，并且在音樂實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。如：在課程內(nèi)容中的'“表現(xiàn)”領(lǐng)域特別提出：“教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力�！痹凇皠�(chuàng)作實(shí)踐“標(biāo)準(zhǔn)中，新提出了運(yùn)用樂譜的要求，如3-6年級(jí)提出：“能夠在教師指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂”。
20xx版音樂課標(biāo)更加體現(xiàn)了學(xué)科的本體性，需要教師更好地去解讀文本，挖掘音樂教材內(nèi)涵，實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地上好每節(jié)課。目前我校課改基本吻合新課標(biāo)的理念，我們將朝著這個(gè)方向，結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，努力探索、鉆研音樂學(xué)科的教學(xué)課堂改革。希望通過這次培訓(xùn)，在以后音樂教學(xué)中能夠好好的運(yùn)用新課標(biāo)，讓廣大的學(xué)生在新的理念指導(dǎo)下，更好的發(fā)揮師生的互動(dòng)，使音樂課更好的表現(xiàn)在其它領(lǐng)域?qū)徝狼槿ぶ小?/p>
新課標(biāo)心得體會(huì)10
本次有幸參加了為期三天的新課標(biāo)培訓(xùn)會(huì)，從今年4月底以來，教育部就頒發(fā)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》，新課標(biāo)對(duì)以后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程有著非常強(qiáng)的指導(dǎo)作用，現(xiàn)分享下這幾天的感受：
一、在課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下落實(shí)核心素養(yǎng)
近幾年“核心素養(yǎng)”一直是我們?cè)趶?qiáng)調(diào)的話題，以前我們提到“核心素養(yǎng)”，可能只停留在“數(shù)學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學(xué)建模”、“運(yùn)算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這6個(gè)方面。通過2天專業(yè)課程老師的講解，我明白現(xiàn)在核心素養(yǎng)是要學(xué)生參與在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成發(fā)展。例如：徐斌艷老師所分享的一個(gè)神奇的杠秤的案例：
通過在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在活動(dòng)中體會(huì)真正的核心素養(yǎng)，在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生在經(jīng)歷分析和解決問題的過程中會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生解釋數(shù)學(xué)結(jié)論的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而解決問題后會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在這個(gè)案例中每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)展開，這也是我們現(xiàn)在教學(xué)中要真正落實(shí)的。
二、在學(xué)科融合中凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)
其次就是實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的理念，數(shù)學(xué)絕不是孤立的學(xué)科，它是為各門學(xué)科尤其是理工科方向的學(xué)科奠基。像上面的所舉的杠秤的例子，其實(shí)也就凸顯了學(xué)科融合的理念，將物理中的杠桿原理通過數(shù)學(xué)的函數(shù)模型的思想來解決。日后如何以新課標(biāo)為依舊設(shè)計(jì)出凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)又能學(xué)科融合的主題式學(xué)習(xí)課程也將成為我們一線老師思考的一個(gè)重點(diǎn)方向。
三、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，評(píng)價(jià)手段不僅僅限于考試，要建立合理的評(píng)價(jià)體系。包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)形式等，既要關(guān)注學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。像徐斌艷老師所說，我們可以通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表來評(píng)價(jià)學(xué)生。見下圖：
也可以通過開放式反思日記，讓學(xué)生在經(jīng)歷項(xiàng)目活動(dòng)后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表示在數(shù)學(xué)知識(shí)等各方面的收獲。甚至我們?cè)诓贾玫淖鳂I(yè)也可以用一些開放性的問題來評(píng)價(jià)學(xué)生。像章建躍老師在講四邊形到平行四邊形時(shí)給學(xué)生布置的這份作業(yè)（見下圖）不僅僅再是要求我們的學(xué)生寫幾道四邊形的題目，而是讓我們的學(xué)生上到了一個(gè)更高的高度，通過本題讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)在體會(huì)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴多交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和交流的能力，在交流中鍛煉，把思想表達(dá)清楚，提高表達(dá)能力和理解能力。對(duì)于我們老師更要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱等將學(xué)生分成不同的層次，按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求教好每一位學(xué)生。在問題情景的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的展開上，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在與其他人交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平，讓每一位同學(xué)都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使每一位同學(xué)都能增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
總之，通過這次培訓(xùn)，讓我受益匪淺，在教學(xué)工作的'遇到的難題，有了解決的方向，對(duì)自己的教學(xué)工作有了一進(jìn)步的了解，以及自己需要改善的地方也有了明確的目標(biāo)。新課程的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。在今后的教學(xué)中，要用自己學(xué)來的知識(shí)豐富自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，創(chuàng)出自己的教學(xué)特點(diǎn)。幫助學(xué)生打通學(xué)生的思維通道，掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
新課標(biāo)心得體會(huì)11
二十一世紀(jì)是國際化、信息化的全新社會(huì)，也是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)”的時(shí)代，這就必然向教育者提出新的要求——開發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能。
實(shí)施素質(zhì)教育的主體是教師，教學(xué)又是一門有難度的工作，如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。
過去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)（被動(dòng)接受），后來發(fā)展為我要學(xué)——我會(huì)學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué)，這也是教學(xué)的必然發(fā)展過程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手，想說就說，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學(xué)更民主化，學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)。但我認(rèn)為過于頻繁就會(huì)適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時(shí)候用，討論問題應(yīng)該有思考價(jià)值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時(shí)代，新要求，新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的`教育人生。
雖然很早以前就參加過課標(biāo)、教材的培訓(xùn)，但是以前在很多時(shí)候只是走走形式，自身并沒有真正走進(jìn)研究與探索中去。現(xiàn)在我校要在開學(xué)初對(duì)所有的教師要進(jìn)行專業(yè)的測試，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)還很膚淺，一次次的自己研究，面對(duì)新的體制我在理解新課標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個(gè)新的角度重新審視新課標(biāo)，從而也有了更新的體會(huì)。
新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新；實(shí)主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用、更突出實(shí)用效果；活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個(gè)性，而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。
使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。新教材體現(xiàn)“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí)，“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí)，尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗(yàn)閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動(dòng)，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識(shí)的火花。
實(shí)踐操作的過程其實(shí)就是一個(gè)探索的過程，一個(gè)感情體驗(yàn)的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗(yàn)的權(quán)利，而是要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗(yàn)是個(gè)體生命獨(dú)有的心理過程，沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，要允許有差異，不要把專家的實(shí)踐操作體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們講對(duì)操作的了解，對(duì)結(jié)果的理解，對(duì)不同問題的見解�；钴S的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！
新課標(biāo)心得體會(huì)12
最近認(rèn)真地學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我受益匪淺。新課標(biāo)與舊課標(biāo)相比有很多改動(dòng)，也讓我對(duì)科學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。下面就來談?wù)勎业囊恍w會(huì)，新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人。那么，如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢？
首先，給學(xué)生營造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同也探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨�。所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律亂而過分的限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表自己的見解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮，很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高。學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
其次，讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察、思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)世界的必要過程，使他們不僅看到結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。還要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事兒總想弄明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，達(dá)到手腦并用的效果。因此，科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，教師也不失時(shí)機(jī)的給予點(diǎn)撥引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，創(chuàng)新求異。讓他們自由的、充分的發(fā)揮其聰明才智，這是我學(xué)了新課標(biāo)的最大感受。
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通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我認(rèn)識(shí)到成功的教學(xué)一定要以課標(biāo)為指導(dǎo)，在教學(xué)中多思多想，提高教學(xué)技巧，最大限度地提高課堂效率。
一、我們教學(xué)要以“知識(shí)技能”為基礎(chǔ)和載體，逐漸實(shí)現(xiàn)多層目標(biāo)的整體達(dá)成。新課標(biāo)明確提出：“為使每個(gè)學(xué)生都能受到良好的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能，而且要把知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
我覺得“以知識(shí)技能為載體”是在告訴我們要重視“四基”的教學(xué)。知識(shí)技能既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實(shí)“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”等等的關(guān)鍵。這就決定我們教師在備課時(shí)，要把“四基”作為教學(xué)的重中之重。備基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)要重視學(xué)生過程的體驗(yàn)，知識(shí)的全面掌握，備課要精要細(xì)要關(guān)注全體學(xué)生來備，要重視課堂檢測及生成；要?jiǎng)?wù)實(shí)，要關(guān)注全體學(xué)生。
二、以“教學(xué)活動(dòng)”為主體和主線，通過“再創(chuàng)作”建構(gòu)起學(xué)生自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”。 新課標(biāo) 指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”這在一定程度上已經(jīng)說明了“數(shù)學(xué)活動(dòng)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。
這一條中主要再一次突出了學(xué)生的主體地位這也就與“關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程”實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。教學(xué)過程要體現(xiàn)這一理念，就要建立一定的課程模型，如：問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用、與拓展”模式展開所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題，了解知識(shí)的來龍去脈。要求我們教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知過程的活動(dòng)，如更多地設(shè)計(jì)觀察、操作、演算，以及歸納、猜測、簡單推理等活動(dòng)，從而獲得對(duì)對(duì)象的認(rèn)知。除此以外，觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、探索等活動(dòng)也是課堂上的重要教學(xué)形式。
三、轉(zhuǎn)變觀念，注意教學(xué)中教師要充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。
蘇霍姆利斯基說：“我千真萬確地深信：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物”，積累知識(shí)好像就是為了“儲(chǔ)備”，而不能“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，知識(shí)沒有加以運(yùn)用(首先是用來獲取新的知識(shí))�！睆男碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的.生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
新的課標(biāo)的提出為我們教師提出了全新的教學(xué)理念，引發(fā)我們對(duì)教學(xué)新的思考，使我們能夠提高教學(xué)能力。
新課標(biāo)心得體會(huì)14
20xx年4月21日，教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。新課標(biāo)對(duì)以后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強(qiáng)的指導(dǎo)作用。為了更好地理解新課標(biāo)，在工作室主持人喬利榮的帶領(lǐng)下，我們認(rèn)真聆聽了東北師范大學(xué)史寧中教授關(guān)于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與核心素養(yǎng)》的報(bào)告，受益匪淺，現(xiàn)分享我的幾點(diǎn)感受：
一、感悟計(jì)數(shù)單位的意義，了解運(yùn)算的一致性。
史寧中教授在講座中說道：“如何在小學(xué)階段，體現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算的一致性”很重要。對(duì)于小學(xué)階段的“數(shù)與運(yùn)算”主題，尤其強(qiáng)調(diào)整體性和一致性。這種整體性和一致性體主要現(xiàn)在：計(jì)數(shù)單位的統(tǒng)一。
不禁讓我回憶起：20xx年杭州的“千課萬人”論壇會(huì)中，曾聽過特級(jí)教師張國良老師的《分?jǐn)?shù)的加減法》這一課。在課堂上，張老師在異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算完之后，拋出了一個(gè)問題：“整數(shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同的地方？”通過探索交流，孩子們發(fā)現(xiàn)：其實(shí)它們的運(yùn)算本質(zhì)都是“計(jì)數(shù)單位保持不變，計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減”�！氨M管形式不同，他們都有著相同的靈魂”。頓時(shí)讓聽課的我豁然開朗！從整體上理解數(shù)和運(yùn)算更加清晰，這樣的前聯(lián)后沿，讓運(yùn)算教學(xué)更具結(jié)構(gòu)。
以往教學(xué)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運(yùn)算教學(xué)時(shí)，常常都是通過現(xiàn)實(shí)意義說明各個(gè)運(yùn)算的道理，缺乏一致性，讓學(xué)生認(rèn)為它們的運(yùn)算不同，反而容易擾亂學(xué)生的思維。因此，20xx年的新課標(biāo)將重點(diǎn)體現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算的一致性。其實(shí)也是對(duì)我們這些數(shù)學(xué)老師提出了更高的'要求：應(yīng)該為學(xué)生從整體上把握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，形成數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、推理意識(shí)等核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。
二、跨學(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)
新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中。通過多學(xué)科的橫向聯(lián)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究性、開放性和綜合性。比如：近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)閱讀理解題，在要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，還要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和思辨能力。
面對(duì)這樣的改變，雖然讓我覺得有些迷茫，但更多的是興奮和期待。跨學(xué)科的教學(xué)提升了對(duì)一線教師的教學(xué)能力的要求。我們不僅需要鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，也同時(shí)需要去了解其他學(xué)科的內(nèi)容（尤其是語文、科學(xué)、歷史等等），多聽聽其他學(xué)科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學(xué)習(xí)，才能踐行“學(xué)科融合”的教育要求，才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生。
在綜合與實(shí)踐方面也同時(shí)增加了跨學(xué)科的內(nèi)容。把原來數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中常見的量這部分內(nèi)容以“主題活動(dòng)”（小學(xué)）的形式在綜合與實(shí)踐中進(jìn)行呈現(xiàn)，這也是學(xué)習(xí)方式的一大重點(diǎn)改變。這就要求我們教師能靈活的設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中討論、質(zhì)疑、交流，最后實(shí)現(xiàn)問題解決，有助于促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。
三、傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)
傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信要踐行在數(shù)學(xué)學(xué)科中，所以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容將增加了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的介紹，比如：“曹沖稱象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時(shí)，史寧中教授也提醒數(shù)學(xué)老師們：要注意數(shù)學(xué)學(xué)科講傳統(tǒng)文化要與其他學(xué)科的不同，要教會(huì)孩子們用數(shù)學(xué)的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識(shí)。例如：曹沖稱象的故事中，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數(shù)學(xué)老師去探討，在未來的教學(xué)中認(rèn)真的思考。
20xx年新課標(biāo)中還有很多需要我不斷認(rèn)真研讀的內(nèi)容，如：方程移到初中、百分?jǐn)?shù)移入“統(tǒng)計(jì)與概率”、強(qiáng)調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等。
道阻且長，行則將至。新的理念總是需要富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅讓我明確了教學(xué)方向，也激勵(lì)著我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，研究和成長。
新課標(biāo)心得體會(huì)15
20xx年4月21日上午，教育部召開了新聞發(fā)布會(huì)，正式發(fā)布了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。此次改革中凸顯了語文學(xué)科地位。對(duì)比新舊課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)段對(duì)語文基本知識(shí)能力的要求沒有變。但是站位高了。提出了“學(xué)習(xí)國家通用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程”這是對(duì)語文課程的新定位�！傲⒌聵淙恕薄耙晕幕恕奔纫笪覀冎匾曊Z言這門學(xué)科的力量又要求我們不能過分教化，而把一切都進(jìn)行在潤物細(xì)無聲中。在小學(xué)語文教材中，有許多精純的思想、深刻的道理、優(yōu)美的語言的文章。正是這些精華給予學(xué)生極大的教育和感染力。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用語文這一優(yōu)勢，分析課文中精美的語句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
新課標(biāo)明確提出語文核心素養(yǎng)。以前只有“語文素養(yǎng)”沒有“核心”。核心包括著語言文字運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信。這四個(gè)方面是一個(gè)整體，不能分割，需要協(xié)調(diào)發(fā)展。部編本語文教材主編溫儒敏教授是這么說“語文核心素養(yǎng)”的四個(gè)方面：“語言建構(gòu)與運(yùn)用”，這是語文學(xué)科獨(dú)有的，具有本質(zhì)意義的內(nèi)容�！罢n標(biāo)”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，建構(gòu)語言運(yùn)用機(jī)制，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字�！八季S發(fā)展與提升”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用，能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維等。審美鑒賞與創(chuàng)造”，語文“新課標(biāo)”要求通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位。我們的語文教學(xué)其實(shí)已經(jīng)久違了“情趣”，“新課標(biāo)”的提示給我們一線教學(xué)提個(gè)醒：“健康向上的審美情趣”的培養(yǎng)是語文教學(xué)不應(yīng)失去的.光�！拔幕瘋鞒信c理解”�！罢n標(biāo)”要求“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國特色社會(huì)主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義�！边@里值得關(guān)注的是，理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。
小學(xué)階段如何落實(shí)語文的核心素養(yǎng)呢？說讀結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感。語文不僅是一門教學(xué)課程，更是一門語言，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的要求很高，良好語感的形成也有助于學(xué)生口語水平的提高與發(fā)散思維的發(fā)展。教師可以通過說讀結(jié)合教學(xué)的方式創(chuàng)造學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。
新課標(biāo)還提出整本書閱讀的策略。教材中已經(jīng)編排“快樂讀書吧”，這就是引導(dǎo)整本書閱讀。整本書閱讀指導(dǎo)，首要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在具體閱讀指導(dǎo)中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣除了保證足夠多的圖書、自由的閱讀空間與有效的閱讀檢查外，要主動(dòng)放手，重視閱讀感受。學(xué)生的閱讀心情，直接決定了閱讀質(zhì)量。要讓學(xué)生保持愉悅的閱讀心情，前提是讓他們自主選擇書籍。當(dāng)前不少教師與家長在書籍挑選方面把關(guān)很嚴(yán)，要么是害怕學(xué)生閱讀到不良書籍，要么是過于追求閱讀功效，這在一定程度上忽視了他們的閱讀心情。其實(shí)對(duì)于良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)來說，前提不是學(xué)生從中學(xué)到多少知識(shí)，而是能夠享受閱讀過程，保持一種愉悅的閱讀心情，這對(duì)于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣來說很有必要。教師與家長可以多做“旁觀者”，多注意學(xué)生的閱讀喜好，放手讓他們自己選擇課外閱讀書籍，為他們以后的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
茍日新，日日新，又日新。這次新課改讓我們一線教師如沐春風(fēng)，如飲甘霖，再一次激發(fā)了我們內(nèi)心的激情和活力。語文教學(xué)路上，任重道遠(yuǎn)，但未來可期！
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