高效課堂的心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家收集的高效課堂的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高效課堂的心得體會1
初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定英語基礎(chǔ)的黃金階段。但是就當(dāng)前情況來看，初中英語教學(xué)存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法死板、課堂效率低等不足之處，這些都嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，我們要認(rèn)真研究當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，積極構(gòu)建高效的初中英語課堂。
一、全面激發(fā)興趣，讓興趣成為學(xué)習(xí)的動力源泉
興趣是最好的老師。對于現(xiàn)在的初中學(xué)生來說，他們的想象力豐富，對新事物充滿著好奇。同時，他們又貪玩好動，自我控制力差。所以，如果教師不去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,填鴨式地向他們大腦里輸入一些索然無味的語法、詞匯,必然會使得他們的學(xué)習(xí)陷入被動�？鬃釉f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！边@里的“樂知”，就是指對學(xué)習(xí)要抱有濃厚的興趣。因此在英語教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.通過情景教學(xué)來提高課堂的氛圍。在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的教學(xué)情境，是順應(yīng)學(xué)生成長的必然要求，這樣能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地投入到課堂教學(xué)中來。例如，可以讓學(xué)生通過做游戲來記憶單詞。規(guī)則是：每組由8名學(xué)生組成，教師手里拿著寫好的英語單詞卡片，從每組中選一名選手來描述卡片里的單詞，其余7名同學(xué)輪流猜單詞的漢語意思，猜正確一個單詞可以得到一分，哪組猜對的單詞最多，哪組就是最后的獲勝組。例如：猜singer時，學(xué)生就可以這樣描述：You are a student．LiuDeHua is a singer。另一名學(xué)生就會馬上猜出“歌手”。經(jīng)過這個游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會高漲起來，對單詞的印象也加深了。
2.通過視聽養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。英國作家薩克雷曾經(jīng)說過：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運�！币虼�，習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。通過視聽教學(xué)，學(xué)生看到了情景，聽到了語音語調(diào)，使課本上“死”的知識立刻“活”了起來，容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、多角度了解學(xué)生，構(gòu)建良好的.師生關(guān)系
1.多角度了解學(xué)生。由于初中學(xué)生英語水平、個人素養(yǎng)的不同，英語教師要注意每個學(xué)生存在的個體差異性，做到分層教學(xué)，因材施教。不少教師與學(xué)生接觸時比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少注意學(xué)生的興趣愛好。很多時候那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生總是被教師們欣賞，而那些與眾不同的孩子卻被排斥。教師們可能會擔(dān)心奇怪的思維會打破秩序井然的課堂。其實，教師可以近距離地接觸和了解每個學(xué)生，多角度的了解他們，制定出適合每個學(xué)生的教學(xué)方案。例如，在教學(xué)中，可以讓擅長表演的學(xué)生演一些情景話劇，可以讓善于言辭表達(dá)的學(xué)生朗讀，讓文采斐然的學(xué)生當(dāng)寫作標(biāo)兵等等。這樣，學(xué)生就會由于自己的優(yōu)點得到教師的欣賞而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)該注意處理好與學(xué)生的關(guān)系，師生關(guān)系處理好了，教師和學(xué)生的積極性才能充分發(fā)揮出來，課堂的教學(xué)氛圍才會變得寬松、民主，這樣學(xué)生才能保持長久的英語學(xué)習(xí)動力并取得良好的成績。例如，課下組織學(xué)生參加一些集體活動，在活動中教師要學(xué)會與學(xué)生交心，讓自己成為學(xué)生的朋友。同時在活動中穿插一些英語知識進(jìn)去，如打羽毛球就可以介紹下羽毛球的歷史，學(xué)會用英語來描述這項運動等。這樣既增強了師生間的感情交流，又豐富了學(xué)生的英語知識。
三、科學(xué)籌劃，認(rèn)真?zhèn)湔n
搞好備課是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的前提和基礎(chǔ)，教師只有課前編寫好導(dǎo)學(xué)稿，學(xué)生才能有目的地按照導(dǎo)學(xué)稿預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點以及預(yù)習(xí)作業(yè)去認(rèn)真預(yù)習(xí)課本。據(jù)筆者的經(jīng)驗，上課之前，教師應(yīng)該在備學(xué)生、備教材、備教法三個方面下功夫。
1.備學(xué)生。要時常征得學(xué)生的意見，采用學(xué)生感興趣的題材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，做到根據(jù)學(xué)情，有的放矢。
2.備教材。教材是教學(xué)的核心資源, 教師必須深刻理解和把握教材。吃透授課內(nèi)容在教材中所占的地位、 知識結(jié)構(gòu)體系、縱橫方向上的聯(lián)系, 掌握好教材的難點、重點和訓(xùn)練點, 形成具體的知識鏈, 構(gòu)成知識網(wǎng)。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的與課本相聯(lián)系的資料，做成PPT或者圖片等來更生動地表達(dá)課本知識，拓展課外知識。
3.備方法。要尋找實現(xiàn)最佳教學(xué)效果的方法，通過采用靈活新穎的教法,激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情, 吸引其注意力。教師在講課時應(yīng)注重創(chuàng)新，多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，把課堂變成人人都能參與和交流的活動場所，摒棄平鋪直敘的講解, 鼓勵學(xué)生積極思考。
總之，要構(gòu)建高效的課堂，必須要發(fā)揮學(xué)生的主動性。同時，教師課下要積極探討構(gòu)建高效課堂的要素，為學(xué)生建立生活化的語言情境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生英語成績的全面提升。
高效課堂的心得體會2
4月1日，在xxx小學(xué)參加了鎮(zhèn)教研室組織的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)示范課活動，課題是人教版小語教材第二冊的《荷葉圓圓》，這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。我有幸去學(xué)習(xí)，聽了三位年輕老師的精彩演繹，受益匪淺，很多精彩的地方值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
一、優(yōu)美課件，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣
如：課一開始,教師讓學(xué)生欣賞碧綠的荷葉圖，然后通過：荷葉圓圓的，綠綠的！看著那一副碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學(xué)生引入了課文的情境中。增加學(xué)生對荷葉的初步認(rèn)識，使學(xué)生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。
二、字、詞教學(xué)扎實、牢固
學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。三位教師通過創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境，采用兒童化的語言，讓學(xué)生在語文活動和游戲中快樂識字，輕松識字，同時也加深了學(xué)生對生字的認(rèn)識、理解。
三、以讀為主，以讀激趣。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對于一年級的小學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。老師揭題后，就范讀了這篇課文，讓學(xué)生在感知課文美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了讀的沖動。當(dāng)老師問：這么美的課文，你們想讀嗎？學(xué)生都爭著說愿意。并讓學(xué)生帶著問題荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當(dāng)作什么呢？去讀，教會學(xué)生讀書的方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話，再紛紛讓孩子們匯報讀，隨機指導(dǎo)學(xué)文。在讀的過程中，方式方法都面面俱到，孩子們的朗讀能力也不知不覺得到了提升。
三位老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有齊讀、帶動作表演讀、男女生對比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的'情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。
四、適時擴(kuò)展學(xué)生的想象由文本向文外擴(kuò)展
在拓展時讓學(xué)生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當(dāng)作什么呢？課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對文本的豐富和補充。
高效課堂的心得體會3
隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革，結(jié)合自身實際，本人在初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是：
一、課前教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備
課前的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，在設(shè)計教案時教師要注意突破三點：
1、目標(biāo)性教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學(xué)生每個階段的活動之后能夠給予學(xué)生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過程達(dá)到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。
2、針對性首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問題，對教學(xué)的這些關(guān)鍵點，教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生渡過難關(guān)。其次，教育全體學(xué)生，但要針對最大群體的學(xué)生，這樣以牽前引后，擴(kuò)大學(xué)生吸收面。
3、高效性課堂45分鐘時間里應(yīng)高效地達(dá)到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學(xué)生是能動的主體，他們在想學(xué)的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習(xí)慣來消費。所以，教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴(kuò)充知識容量或者如何擴(kuò)展思維的空間。在一般情況下，這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。
二、實現(xiàn)思維的'交融，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化
教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達(dá)的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個別指導(dǎo)等多種形式，保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通；同時還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學(xué)科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生大腦中各系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是有重要意義的。再則，提醒或強化學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學(xué)生提問，要求學(xué)生答疑，教師最后補充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點進(jìn)行放大，鼓勵學(xué)生參與自評與相互評價。比如說學(xué)生的提問好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說出來，這是平時教學(xué)過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。
三、課外實現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實踐中的新問題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會留下個別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，所以開展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù)，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績。
高效課堂的心得體會4
實行高效課堂模式已有一段時間了，由最初的“照葫蘆畫瓢”到如今自己對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，我覺得高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。下面就高校課堂的教學(xué)模式談?wù)勛约旱男┰S體會：
在傳統(tǒng)的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，學(xué)生只掌握了知識的本身，并沒有掌握獲取知識的方法，結(jié)果是只會呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽，認(rèn)認(rèn)真真的背，下來按時完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí)，就是好學(xué)生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創(chuàng)新。現(xiàn)在想想，這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。
而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對比。如果說高效課堂是將學(xué)生渡過成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆。自高效課堂改模式實行開始，校領(lǐng)導(dǎo)便強調(diào)小組建設(shè)的重要性，從分組選組長到培訓(xùn)組長都對我們進(jìn)行了指導(dǎo)，而我也從中受益很多，更體會到分組選組長不僅要根據(jù)性格、性別、成績，更重要的'是將熱心樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生分到各個小組，以這些學(xué)生的熱情去感染組內(nèi)學(xué)生，以達(dá)到組內(nèi)和諧互助互利的目的。在現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生都參與到知識的探究中，不論結(jié)果如何都積極發(fā)表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的共同避免，學(xué)生成了課堂的主人，而此時的老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，在學(xué)生有困難時也只給他們一點點的提示，幫助學(xué)生繼續(xù)在知識的海洋里遨游，讓學(xué)生一次次體驗成功，一次次享受學(xué)習(xí)的快樂�，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實現(xiàn)了共同進(jìn)步。與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成了開放的思維。
高效課堂教育教學(xué)模式還有更長遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會形成有特色的高效課堂模式。
高效課堂的心得體會5
經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
一、什么是真正的高效課堂？
現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂�？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地 實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自 主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
二、如何實施高效課堂教學(xué)策略？
以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。
因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的'順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。
我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂的心得體會6
“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”第三期專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會西吉縣吉強鎮(zhèn)中心小學(xué)馬芳娟
7月13日—17日，西吉縣教育體育局舉辦了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”第三期專題培訓(xùn)班，我有幸參加了這次培訓(xùn)，聆聽了中國教師報總編輯部主任高效課堂倡導(dǎo)者李炳亭、山東省兗州一中原校長中國教師報特聘首席專家杜金山、河南民辦教育共同體理事長王紅順、北京市房山二中校長助理李平等專家對高效課堂的系統(tǒng)解讀。這次培訓(xùn)既有理論提升，又有
參與實踐，讓我真是受益匪淺。
第一，李炳亭教授的“教師角色再認(rèn)識”讓我從思想上注重了構(gòu)建高效課堂的必要性。他說：“教育的使命是育人”，是啊，我們把自然人要培養(yǎng)成社會人，首先要注重德行的培養(yǎng)，那就得注抓德育教育，讓課堂變成知識的超市、生命的狂歡。這就要求我們的教師變“態(tài)”，從自身的生活中心、情感中心、發(fā)展中心來提升自己。我理解成教師必須轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)換“態(tài)度”，因為改變教師的角色有其知識的的差異性、課堂資源的擴(kuò)容性、學(xué)生主體的價值性，從課堂教學(xué)來改變教學(xué)關(guān)系，首先教學(xué)要做到五個一：構(gòu)建一個組織（對子、小組）、明確一個任務(wù)（學(xué)會不會的）、編制一個導(dǎo)學(xué)案（學(xué)會學(xué)會路線圖）、設(shè)計一個流程（自學(xué)、展示、反饋）、給予一個方法（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）；其次，一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案；二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程，這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
第二，鄭驪君主任的“教育是一種信念”讓我從行動上有了“質(zhì)”的飛躍。
她說：“教育，其實就是把學(xué)生真正地當(dāng)生命來對待”，是啊，這就是我們教師教育學(xué)生的真諦，我們要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生真正的成長為社會人：有思想、有品質(zhì)、有智慧、有發(fā)展，做個社會有用的人。首先，要從信念課程入手，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)觸及心靈、樹立信念，然后重點把握教學(xué)環(huán)節(jié)，心和技術(shù)的結(jié)合才是我們真正的專業(yè)，這樣我們?nèi)松哪繕?biāo)難道還不能定位嗎？
第三、王紅順理事長對高效課堂基本流程操作微格培訓(xùn)，讓我從專業(yè)技能上解放了自己。他說：“關(guān)系是泥飯碗，是會碎的；文憑是鐵飯碗，是會銹的；能力是金飯碗，是會增值的”，王理事長的話讓我茅塞頓開，說的多好啊，讓我真正明白了：培訓(xùn)是一種精神福利，學(xué)習(xí)是一種高級享受，能力才是一個人最大的魅力。所以，提升自己海拔的高度，為自己的理想我們堅定而有思想的準(zhǔn)備打工吧！
�。ㄒ唬└咝дn堂的五大條件，讓我真正理解了傳統(tǒng)教學(xué)和高效課堂的異同，導(dǎo)入、小結(jié)、檢測是我們教學(xué)的共識，我們不能摒棄；高效課堂中的學(xué)--展--點必須代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的一講到底，當(dāng)然，高效課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容我們一定要重視。
�。ǘ└咝дn堂的基本流程，讓我真正明白了課改的重要性和必然性。王教授的“3321”理念，讓我懂得了真正的自學(xué)+有需求的合作+有效的展示+升華的點評+對癥的檢測，才是理想的高效課堂，我們應(yīng)該堅定的追求這樣的高效課堂。
（三）學(xué)生的自學(xué)、對子對學(xué)、小組群學(xué)，讓我抓住了課堂教學(xué)的核心。獨學(xué)，從學(xué)案和課本入手，讓學(xué)生劃--思--記--獨立做--標(biāo)疑惑，放手讓學(xué)生裸學(xué)、助學(xué)、記學(xué)、量學(xué)；對學(xué)，先分享再求教，最后討論結(jié)論或有疑惑，放手交給學(xué)生，讓他們共同商議、對抗辯論、對問對查學(xué)習(xí)；群學(xué)，放手讓學(xué)生幫學(xué)、合學(xué)、研學(xué)，最后提出班級討論問題，直至所有學(xué)生不同程度都有所發(fā)展有所提升，這就是目的。
�。ㄋ模⿲�(dǎo)學(xué)案設(shè)計的學(xué)習(xí)，讓我梳理清了“導(dǎo)學(xué)合一、研備合一、教輔合一”的樂趣。導(dǎo)學(xué)案有路線圖、方向盤、指南針功能，它引領(lǐng)者我們的學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，這就要求我們的教師要巧妙的設(shè)計出思想新穎的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生直觀、清晰明白，每節(jié)課知道要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)、不會怎么辦，讓知識問題化，問題形式呈現(xiàn)化，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為不同層次問題，讓學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)方法輕松愉快的自主學(xué)習(xí)。
第四，杜金山專家的“用事實說話”從觀念上真正洗禮了我的思想。
杜金山專家從自己進(jìn)入課改先驅(qū)到學(xué)校的“三率調(diào)查”到高效課堂發(fā)展的輝煌，讓我們明白了改革就是進(jìn)步，改革就是成功，成功就是目的。所以，我深刻的理解到高效課堂是在課堂教學(xué)中，是要通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高
質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展；讓我更加明白了教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展；就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率；其核心就是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。那么，究竟什么是高效課堂呢？我理解的`高效課堂從以下兩個方面來說：
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高；二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性；二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果；三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，從五天的專家引領(lǐng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參與實踐學(xué)習(xí)來說，如何構(gòu)建高效課堂呢？我有以下思想轉(zhuǎn)變：
第一、轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。我們教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)
高效課堂的心得體會7
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就是以盡量少的時間和盡量少的師生付出獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果；也就是在四十分鐘內(nèi)，學(xué)生獲得最大的發(fā)展，積累盡可能多的知識、經(jīng)驗，學(xué)生的思維、語言綜合運用的技能盡可能得到有效的發(fā)展。通過今天下午觀看xx學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)觀摩課，我感觸頗多，下面我就具體談?wù)勛约旱囊恍w會：
一、成功建立了自主合作的學(xué)習(xí)小組
小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員應(yīng)本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個小組建設(shè)成小組成員的精神家園。通過聽課我發(fā)現(xiàn)在課堂上每個學(xué)生都充滿了熱情和激情，能積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。能在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助同學(xué)，提高自己。可見教師在小組的建設(shè)和發(fā)展中肯定是下了一番功夫的。教師充分地利用好學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們在小組中學(xué)習(xí)和展示，充分地理解和運用所學(xué)語言，勢必會提高學(xué)生們的綜合語言運用能力。
二、積極的課堂展示
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。在這節(jié)課上，教師做到了讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會交流，學(xué)會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現(xiàn)用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價值；實現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的'轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的分析能力，思考能力。
三、有針對性很強的課堂檢測內(nèi)容
課堂檢測的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，首先習(xí)題的設(shè)計非常重要，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點，要有針對性，要堅持少而精的原則。本課的設(shè)計就主一直圍繞著本課的教學(xué)重點。課堂檢測的形式多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)扎實。
我們可能已經(jīng)習(xí)慣了長期的灌入式的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，有了這種新的學(xué)習(xí)模式，讓我們不禁眼前一亮，有了xx學(xué)區(qū)的引路，我相信經(jīng)過我們自身的努力，在這種新的、科學(xué)的模式的引領(lǐng)下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)會開辟一條嶄新的教學(xué)之路。
高效課堂的心得體會8
學(xué)校實施“高效課堂”以來，我從中受益匪淺，感受頗深，感謝學(xué)校為我們的成長提供了強有力的保障�，F(xiàn)就“高效課堂”的三個環(huán)節(jié)談?wù)勎业捏w會。
這里的“三個環(huán)節(jié)”是我自己設(shè)想的，我認(rèn)為“高效課堂”應(yīng)抓好課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。
(一)、認(rèn)真?zhèn)湔n是“高效課堂”的根本所在
所謂“高效”，“在于教師用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果” 。我認(rèn)為這是課堂教學(xué)的核心問題，要達(dá)到這個目標(biāo)，必須認(rèn)真抓好備課這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。備課時應(yīng)思考以下幾個問題：
1、課堂上將如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位?
2、如何在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生最大限度地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到三維目標(biāo)?
3、教學(xué)過程中從哪些方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?對于某些學(xué)生良好的`思維習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法如何進(jìn)行推廣?
(二)、“教﹒學(xué)案”的撰寫是“高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
我校倡導(dǎo)的“高效課堂”是以“教﹒學(xué)案”為載體的，因此，“教﹒學(xué)案”的撰寫是“高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若設(shè)計不好，將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為，撰寫“教﹒學(xué)案”時必須在以下幾方面多下功夫：
1、要認(rèn)真讀透課標(biāo)要求，據(jù)此確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、根據(jù)內(nèi)容要點及學(xué)生實際情況確立教與學(xué)的重點、難點，并設(shè)計有效的突破方法。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中將遇到的困難及如何進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。
4、練習(xí)的設(shè)計應(yīng)有層次性，包括知識覆蓋的層次性，重點、難點的層次性和學(xué)生能力的層次性，既要有利于幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點，又要有利于幫助不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
(三)、課堂輔導(dǎo)與課后督查相結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能“自覺、有效”地學(xué)習(xí)，這是“高效課堂”的最終落腳點。
課堂輔導(dǎo)應(yīng)有針對性，如預(yù)習(xí)、練習(xí)時，有的學(xué)生是不愿做，有的學(xué)生是不會做，有的學(xué)生是應(yīng)付著做，不同學(xué)生應(yīng)給予不同的幫助。
“教﹒學(xué)案”一般是在課前發(fā)放的，上課時應(yīng)仔細(xì)地進(jìn)行檢查，哪些內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該思考的，是否思考過?哪些內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該書面完成的，是否完成?沒完成的同學(xué)是什么原因，如何進(jìn)行指導(dǎo)?下課前兩分鐘，應(yīng)組織同學(xué)們互查和老師抽查當(dāng)堂練習(xí)的完成情況，修改情況，看那些做錯了的地方在老師對講后學(xué)生是否有修改，有批注，是否真正理解掌握。
總之，“高效課堂”的落腳點在學(xué)生的“學(xué)”上，每節(jié)課后，我們應(yīng)該反思一下：“教”的優(yōu)缺點，“學(xué)”的優(yōu)缺點分別是什么。對于“學(xué)”更要多反思：有多少學(xué)生主動學(xué)了?他們學(xué)到了什么?還有什么潛力可挖?有多少學(xué)生被動學(xué)習(xí)或不學(xué)習(xí)或?qū)W了沒多大收獲，原因在哪里，如何改進(jìn)?
我相信，在我校師生的共同努力下，在學(xué)校的大力支持下，一定能在較短的時間內(nèi)促進(jìn)我校教育、教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)的飛躍。
高效課堂的心得體會9
在我的記憶中，我上學(xué)那會，一堂課下來基本都是老師滿堂灌、教方法、總結(jié)，而現(xiàn)在重視的是怎樣把學(xué)生調(diào)動起來，把“讓學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”，把被動變?yōu)橹鲃�，那么到底怎樣才能上好一堂課，經(jīng)過幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我有以下幾點收獲：
一、吃透教材，課的準(zhǔn)備。
二、考慮學(xué)生的因素。
在教學(xué)過程中，我們還要考慮學(xué)生的因素，以他們的年齡特點和知識水平，對于所學(xué)的文本，學(xué)生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，都是不同的。以學(xué)生的生活經(jīng)歷，會不會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學(xué)生的覺度考慮問題。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，同樣的問題，采用不同的方法。
三、把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系
教學(xué)是教與學(xué)的交往，是教與學(xué)的'互動。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的，學(xué)生不再是無條件的服從教師的教，迎合學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識。交流彼此的情感，求的新的發(fā)現(xiàn)，形成一個真正的學(xué)習(xí)整體。
四、聯(lián)系生活實際，拓展延伸。
五、課后的鞏固。
高效課堂的心得體會10
9月29日蔡建良名師工作室就如何打造高效美術(shù)課堂，開設(shè)了三節(jié)同課異構(gòu)的美術(shù)課，我有幸能參加了這次活動。接到活動通知后，我認(rèn)真地思索了高效與美術(shù)課堂之間的關(guān)系。高效課堂應(yīng)該就是高效型課或高效型課堂的簡稱，是教學(xué)效率或效果能過有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。由此可見，一節(jié)高效率的美術(shù)課應(yīng)該是基于有效的時間中的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的效果之上的，而高質(zhì)量的教學(xué)效果、教學(xué)方法與之相輔相成的。
《表情豐富的臉》是五年級教材中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是旨在應(yīng)到學(xué)生觀察人或動物臉部豐富的表情特征，并用多樣的美術(shù)形式表現(xiàn)特有的表情，如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間里學(xué)會觀察，了解表情與人物情緒、五官之間的關(guān)系無疑就成了本課教學(xué)的`重點了。三節(jié)課中老師們都不約而同的采用了大量圖片的欣賞，直觀地引導(dǎo)了學(xué)生觀察喜怒哀樂的不同表情特征以及五官的變化，讓孩子們在輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。其中殷老師的課還運用了游戲找五官組合表情的游戲鞏固了知識點，在教學(xué)中凸顯了師生互動、共同探討的教學(xué)方法，輕松高效地解決了本課重點。在作業(yè)前，教師與學(xué)生合作共同示范作品既節(jié)省了時間，又體現(xiàn)了師生之間的合作關(guān)系，高效的完成了范作。最后學(xué)生們用以彩泥塑制作的形式完成一個生動的人物表情，學(xué)生的作品效果很好，但略小。這節(jié)課的亮點很多，但是有些欣賞的環(huán)節(jié)有些重復(fù)，高效應(yīng)該是以最短、快、有效的方式解決所需要解決的問題，重復(fù)的環(huán)節(jié)雖然為課堂增添了氣氛，但也浪費了寶貴的教學(xué)時間。另外個人認(rèn)為豐富的表情不僅與變化的五官有關(guān)，還與臉部的肌肉變化有著很大的關(guān)聯(lián)，在賞析兩個陶塑作品《說唱俑》和《武士》的時候可以著重講解一下制作不同表情的人物所運用的線條的變化有關(guān)，如，前者的線條柔和，大笑后的臉部肌肉線條悠揚，額頭的抬頭紋的刻畫使得作品更加的具有喜感；相比之下武士的臉部肌肉線條顯得很僵硬，多以短且粗狂的線條表現(xiàn)，夸張了他兇狠嚴(yán)厲的表情。學(xué)生如果在制作五官時在加上豐富的肌肉線條的刻畫，作品將更加生動形象。作品的表現(xiàn)形式可以多一些不拘泥于一種泥塑的表現(xiàn)形式，讓孩子在樂中學(xué)，在樂中做。
建構(gòu)好一個高效的美術(shù)課堂，不僅對老師的要求提高了，對學(xué)生的要求也高了，這是一個慢慢摸索的過程。我想，高效的課堂應(yīng)該是輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)與輕松解決重難點的課堂，是自主、合作、探究為核心理念的課堂；是注重課堂環(huán)節(jié)、關(guān)注學(xué)生學(xué)情合氛圍的師生與生生關(guān)系的課堂；是一個以學(xué)生為中心，以快樂為根本的課堂吧。
高效課堂的心得體會11
在一段時間的學(xué)X中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)X過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)X、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)X的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)X成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、高效課堂應(yīng)具備一些特點：1，學(xué)生學(xué)X過程上的學(xué)X參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)X興趣取得較好的學(xué)X效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)X主動性、保持學(xué)X興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)X、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的.落實和訓(xùn)練。在科學(xué)課上對動手實驗?zāi)芰�、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練等、
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)X準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)
高效課堂的心得體會12
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的`地方：
1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，
善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂的心得體會13
學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤，是一種來源于學(xué)習(xí)活動本身資源生成，具有特殊教育作用的有價值的學(xué)習(xí)資源。課堂上，教師期待聽到學(xué)生“準(zhǔn)確無誤”的回答；作業(yè)中，教師又期望看到學(xué)生“完美無瑕”的答案。但往往事與愿違，學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展的過程中，隨時會出現(xiàn)錯誤，課堂更是學(xué)生出錯的地方。課堂教學(xué)中能否有效地利用學(xué)生錯誤資源，關(guān)鍵在于教師。教師運用巧妙的方法使學(xué)生反思自己的錯誤，并得到正確的糾正，從而使課堂更高效。
一、數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生錯誤資源的成因
（一）學(xué)生對概念、方法的認(rèn)識不清晰。概念是學(xué)生思維的基本形式，是學(xué)生做題的重要依據(jù)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會朝著“死記概念，死套公式”的趨勢發(fā)展。他們并沒有理解概念、公式的真正內(nèi)涵。如五年級下冊的《找規(guī)律》，例題中發(fā)現(xiàn)：不同和的個數(shù)=總數(shù)—框的次數(shù)+ 1,學(xué)生利用這個公式能解決一系列類似的問題，但題目稍做變化，學(xué)生硬套公式就出現(xiàn)了問題。
�。ǘ⿲W(xué)生的知識建構(gòu)不完善。學(xué)習(xí)不是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)知識經(jīng)驗的過程。學(xué)生的知識建構(gòu)不完整，往往會導(dǎo)致學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤。如二年級下冊的《角的初步認(rèn)識》中，部分學(xué)生會錯誤地認(rèn)為“角的邊越長，角就越大”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在動手操作的過程中，自主建構(gòu)“角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊叉開的大小有關(guān)”。
（三）學(xué)生的實際生活經(jīng)驗不足。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，缺乏實際生活經(jīng)驗往往會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種錯誤。如在《認(rèn)識厘米和米》中，一根黃瓜25（）,很多學(xué)生會填“米”，這正是學(xué)生缺乏經(jīng)驗所導(dǎo)致的。
二、教師對課堂中錯誤資源的有效篩選
心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤,不允許學(xué)生犯錯誤,就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻。”的確，學(xué)生的有些錯誤資源有很大的開發(fā)、利用價值。但不是學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的每一個錯誤都是有效的教學(xué)資源。當(dāng)一些關(guān)鍵性的、有普遍意義的錯誤，被教師及時捕捉并經(jīng)過提煉，成為全班學(xué)生新的學(xué)習(xí)材料，并及時而適度地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，往往會達(dá)到意想不到的效果。因此，教師要用敏銳的洞察力對學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤進(jìn)行篩選。
如在教學(xué)《比較100以內(nèi)數(shù)的大小》這一課時，引出比較46和32之后，我詢問學(xué)生有什么好的比較方法。
生1：因為46在32的后面，所以我覺得46>32;
師：你想的辦法真好，會用昨天學(xué)得“百數(shù)表”來比較數(shù)的大�。�
生2:46是四十幾，32是三十幾，當(dāng)然是四十幾大啦;
師：的確如此，你的想法真了不起！
生3：我是直接看十位上的數(shù)字，46十位上是4,32十位上是3，所以46>32；
生4：應(yīng)該是看個位上的數(shù)字吧，6>2，所以46>32;
這個學(xué)生無意間的一句話，讓我靈機一動，為什么不讓他們自己來驗證他們的想法呢？于是，我說：“這兩位小朋友的方法到底誰的有道理呢？讓我們再來試試：請比較54和38的大小”。這回他們開始議論紛紛：如果看十位，是54>48，如果看個位，則是48>54,這是怎么回事呢？接下來我要求小朋友自己擺小棒，或撥計數(shù)器來完成，讓他們在實際操作中，直觀地比較兩個數(shù)的大小。幾分鐘后，他們都有了感悟。我再請那位學(xué)生回答時，他給出了讓我意想不到的答案：應(yīng)該看十位上的數(shù)字，因為54里面有5個十，38里面只有3個十，肯定是5個十大。但仍有個別學(xué)生還沒轉(zhuǎn)變看法。這種情況，我并沒有在課堂上將這個知識點再做重復(fù)，而是在課后對著幾個學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。
學(xué)生在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個小小的動作，都可能成為有效的教學(xué)資源。教師要對這些資源保持高度的敏感，及時捕捉并進(jìn)行篩選，使它們成為課堂中的“亮點”。
三、教師對課堂中錯誤資源的有效利用
�。ㄒ唬┖侠砝缅e誤，增強學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：錯誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的。而當(dāng)學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)錯誤的答案時,如果教師立即給予“錯誤”這一簡單評價，再接二連三換學(xué)生回答,或親自加以糾正,把正確答案雙手奉上。長此以往，學(xué)生會非常擔(dān)心出錯，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生一種恐懼感，很多學(xué)生擔(dān)憂出錯會受到同學(xué)歧視，因而不敢在課堂上發(fā)言，失去了許多學(xué)習(xí)的機會。
《新課標(biāo)》也指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師不能為了追求“完美”的答案而忽略了學(xué)生在接受新知識的過程中所犯的錯誤。那么，想要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們愛上數(shù)學(xué)課，首要任務(wù)就是尊重學(xué)生，尊重他們的思維發(fā)展過程。
例如，在教學(xué)一年級下冊《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》時，我主要讓學(xué)生在擺小棒，撥計數(shù)器的活動中感知計算的方法，在此基礎(chǔ)上抽象出“相同數(shù)位相加”的算法。其實，很多學(xué)生已經(jīng)會算這類不進(jìn)位的加法了，用他們的話說就是：個位加個位，十位加十位。因此，在練習(xí)時，大部分學(xué)生能正確地進(jìn)行計算。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就遇到了難題，如“想想做做”第1題的第二組習(xí)題：50+34和5+34，這組題將整十?dāng)?shù)和一位數(shù)放到前面，這給他們的計算帶來了許多麻煩。為了給基礎(chǔ)較差的學(xué)生多一些學(xué)習(xí)機會，我請一名所謂的“差生”起來回答，她毫不猶豫地說:“50+34=84,5+34=84”。教室里頓時響起了笑聲。這位學(xué)生立即漲紅了臉，悄悄地低下了頭。面對這種情況，教師不能簡單地對學(xué)生說“你錯了”，挖掘?qū)W生錯誤中的積極因素，不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊和學(xué)生的積極性，而且有利于學(xué)生大膽思考。于是，我微笑著說：“咦？這兩道加法算式的加數(shù)不完全相同，為什么它們的和卻是相同的呢？”這個學(xué)生思考了一會，說：“我算錯了！”
師：那么你覺得哪兒不對勁呢？
生：5+34，這個5應(yīng)該加4，和是39。
師：為什么5要加4而不是加3呢？
生：5在個位上，4也在個位上。
師：哦，原來這個5表示5個一，和4個一合起來是9個一，再和3個十合起來是39。你分析得真有道理！你們覺得呢？
這時，其他小朋友都對她豎起了大拇指。其實，一些學(xué)困生在課堂上出差錯是常見的現(xiàn)象，我們在教學(xué)過程中巧妙利用這些錯誤資源，不僅能增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能給其他學(xué)生起到加深印象的作用，一舉兩得。
�。ǘ┚念A(yù)設(shè)錯誤，提高學(xué)生思辨力
有句古語說的好：“凡事預(yù)則立．不預(yù)則廢。”根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的差錯將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將一些要用到的，對減少錯誤有用的但不安排在該教材中的'內(nèi)容進(jìn)行增加，增強教學(xué)的計劃性與針對性。
一次聽二年級下冊《三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）》。這堂課的教學(xué)重點使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）的算理，掌握算法，而難點則是在理解算理，掌握算法的過程中養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。教材的例題安排了143+126，學(xué)生在列豎式計算這題時不太會出錯，因為兩個加數(shù)都是三位數(shù)。那么計算三位數(shù)加兩位數(shù)時情況就沒這么理想了，教師充分預(yù)設(shè)到了這一點，因此教師在突出“數(shù)位對齊”后，馬上安排了一道判斷題：
2 6 3
+ 3 2
5 8 3
部分學(xué)生覺得這題是正確的，另一部分學(xué)生則認(rèn)為錯誤，教室里響起了一片爭論聲。于是教師請了一位覺得它錯誤的學(xué)生起來說說原因。這位學(xué)生說：236中的2表示2個百，32中得3表示3個十，3不能和2對齊。聽完他得回答，其他同學(xué)紛紛豎起了大拇指！有了這道題的鋪墊，學(xué)生在完成練習(xí)中類似的三位數(shù)加兩位數(shù)時，正確率有了明顯的提高。
教師預(yù)設(shè)的這道判斷題是學(xué)生容易混淆的“錯點”，讓學(xué)生在有限的時間里，通過辨別、分析、爭論、探討，弄清“數(shù)位對齊”的真正內(nèi)涵，讓原先出錯的學(xué)生找到了錯因，糾正了自己的錯誤判斷，讓“錯點”變成了“亮點”。
�。ㄈ┘皶r反思錯誤，提高教師反思能力和學(xué)生的認(rèn)知能力
世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾教授指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”。“沒有反思，學(xué)生的理解水平不可能從一個水平升華到更高的水平�！奔皶r的反思不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識，還能促進(jìn)我們青年教師的快速成長。
在教學(xué)一年級《多一些、少一些、多得多、少得多》這一課時，學(xué)生對這些概念的理解比較到位，練習(xí)題也完成得比較理想。說明他們對直觀的數(shù)字間的大小以及100以內(nèi)數(shù)的順序掌握得不錯。但回家作業(yè)本上的一道習(xí)題卻做得非常糟糕：同樣的兩個籃子，一籃雞蛋有40個，估計一下一籃蘋果可能有多少個？給出的答案有5個、25個、45個。大部分學(xué)生選擇了45個，這充分說明學(xué)生的實際生活經(jīng)驗不足。
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。課后我進(jìn)行了及時的反思：學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和抽象思維對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著非常重要的作用。因此，第二天，我?guī)Я艘煌腚u蛋和一碗蘋果進(jìn)教室。學(xué)生馬上感知了蘋果的個數(shù)比雞蛋少，但少得不多。追問一個為什么？他們搶著回答說：因為蘋果的個頭大!是呀，何不讓我們的數(shù)學(xué)課充滿生活的味道呢？這對我以后的教學(xué)也將是一個重大的啟發(fā)。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，并以此為契機，不斷豐富自己的教學(xué)智慧，用更適合學(xué)生的，更行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生獲取新知。
總之，在新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們時時都會遭遇“錯誤”的伏擊。教師應(yīng)用資源的眼光看待學(xué)生的錯誤，精心預(yù)設(shè)錯誤，篩選錯誤，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，因勢利導(dǎo)，變“錯誤”為重要的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在“糾錯”、“思錯”、“改錯”的過程中不斷進(jìn)步。
高效課堂的心得體會14
新課程改革，對目前高中生物課堂教學(xué)這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學(xué)。什么是高效性呢？新課程背景下的高中生物課堂教學(xué)高效性，不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識與技能，還讓學(xué)生獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的價值觀。
它表現(xiàn)為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。那么怎樣提高中生物課堂教學(xué)的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來自于教學(xué)組織過程中。積極高效的教學(xué)過程必然帶來豐碩的結(jié)果，教學(xué)過程組織的高效性，需要教師針對學(xué)科的特點、學(xué)生的年齡、學(xué)生的實際等組織高效的教學(xué)活動。
高中生物課堂教學(xué)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心所在，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)，是每個教育教學(xué)管理者面臨的一個課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學(xué)的主陣地作用，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，把傳統(tǒng)的教學(xué)理論與新課改理念結(jié)合起來，努力探索出高效高中生物課堂教學(xué)方法，是每個高中生物教師面臨的重要任務(wù)。作為一個剛踏上工作崗位的新教師，面對高校課堂這樣的新理念，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點入手達(dá)到課堂高效性的目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)
新課程從多方面對教師提出了新的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能有效實施新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識。教師只有以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，努力提高自身的教育素養(yǎng)，才能在平時的教學(xué)實施過程中轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，靈活選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，在人格，品質(zhì)，學(xué)識上給學(xué)生可信任感，成為有效教學(xué)論下的成功教師。
其次應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資源，這些內(nèi)容能夠開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。但是這么多內(nèi)容要如何選擇？那就要認(rèn)真研究新課標(biāo)。比如：“細(xì)胞學(xué)說的建立過程”新課標(biāo)要求能分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，是屬于應(yīng)用水平的要求，因此在教學(xué)過程中筆者把這一部分作為重點，通過這一史實讓學(xué)生沿著細(xì)胞學(xué)說建立過程做了一次思維的探究，在探究的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)是在不斷探索中發(fā)展。
2、關(guān)注學(xué)生資源
課堂教學(xué)活動面對的`是不同個性的學(xué)生，學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和創(chuàng)新能力也是一種重要的課程資源。在課堂教學(xué)過程中如果能給學(xué)生提供足夠探索的空間，課堂就能成為一個充滿活力的生成過程。比如：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“基因在染色體上”的教學(xué)，我讓學(xué)生對摩爾根果蠅眼色遺傳實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，最后學(xué)生認(rèn)為可能存在于X染色體上，也可能同時存在于X染色體上和Y染色體上。這時有的學(xué)生提出疑問：“為什么摩爾根得出的結(jié)論是Y染色體上不帶有白眼基因及其等位基因呢？”如果Y染色體上有等位基因也可以解釋實驗結(jié)果，這個問題的生成很有探究的價值。我也一直在思考一個問題，在每一節(jié)課結(jié)束之前能否留幾分鐘時間給學(xué)生，讓他們自由討論、提問，通過這樣的交流能否達(dá)到更好的教學(xué)效果？
3、重視教師反思與成長
我校在高一開設(shè)生物學(xué)課程，每周兩節(jié)課，我教6個班，同樣的內(nèi)容都是要重復(fù)講6遍，每上完一節(jié)，回顧課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與情況，學(xué)生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)都能讓后面的教學(xué)更加成功。比如：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的教學(xué)，筆者在第一個班上課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法理解課本45頁的圖3-6“T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”，為什么會這樣？后來想想發(fā)現(xiàn)上課過程中沒有對“細(xì)菌培養(yǎng)技術(shù)”、“噬菌體培養(yǎng)技術(shù)”、“離心技術(shù)”進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在下一個班上課的時候筆者先引導(dǎo)學(xué)生對如何培養(yǎng)細(xì)菌，噬菌體做了一個探究，然后再分析這個實驗，后來感覺效果明顯好很多。
蘇格拉底認(rèn)為：“沒有反思的生活是不值得過的生活”。生物新課程的實施過程其實也是一個師生互動，共同成長的過程。教師要對自己教學(xué)實踐及時反思，認(rèn)真分析課堂教學(xué)中的問題，寫一些教后記，及時記錄課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，及時反饋學(xué)生的行為。要積極參加教科研活動，參加市、校教學(xué)觀摩，認(rèn)真研究觀摩課，博采眾長，學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗，加深對新課程的理解，不斷提升教育教學(xué)的水平，促進(jìn)教師自身的成長。
在具體的課堂實施中教師要把教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單獲取知識的過程。例如在導(dǎo)入時，可以采取創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。此外在教學(xué)設(shè)計時根據(jù)學(xué)生實際情況采取適合的教學(xué)手段。例如，以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)研究方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。因此，要使課堂教學(xué)變得高效，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。
隨著課程改革序幕的拉開，生物高效課堂對每位生物教師來說，都是一個具有現(xiàn)實意義的挑戰(zhàn)，教師只有在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，多學(xué)習(xí)、多思考、多實踐，努力提高自己的教學(xué)技能，才能使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的能力得到提高，逐步成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展的一代新人。
高效課堂的心得體會15
體育教學(xué)是教育的重要組成部分，對增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法，要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。
首先，體育教師要樹立新的體育觀、健康觀和學(xué)生觀。舊的體育教學(xué)大綱對課堂教學(xué)提出了三個目標(biāo)：發(fā)展身體，增強體質(zhì);掌握體育基本知識、技術(shù)和技能;對學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出五個目標(biāo)：運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)。相形之下，新課標(biāo)更加注重體育教育和健康教育目標(biāo)的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容，加上學(xué)生正處在生命旺盛時期，總認(rèn)為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學(xué)生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件，合理安排運動時間和運動強度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學(xué)生愿學(xué)樂練，受益終生。為完成健康教育目標(biāo)，新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位，重視學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的`意識。
其次，優(yōu)化教法和學(xué)法是實現(xiàn)體育課堂教學(xué)有效性的保證。在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，體育課程改革的核心是讓每一個學(xué)生都運動起來�！胺謱哟谓虒W(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學(xué)中，教師因人而異，對那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生，增加輔助練習(xí)，耐心輔導(dǎo)和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力�！皠�(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運動技能教學(xué)和學(xué)生體驗樂趣相結(jié)合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項教學(xué)內(nèi)容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單的校園平面圖，設(shè)計出合理線路，要求學(xué)生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關(guān)系，“合作競爭學(xué)習(xí)模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將不同層次的學(xué)生合理搭配分組，由小組長負(fù)責(zé)，組間進(jìn)行公平競爭，樹立起學(xué)生協(xié)作、競爭的意識。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了學(xué)生合作競爭的個性品質(zhì)，為體育課堂教學(xué)注入新的活力。
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