老師的教育心得(15篇)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的老師的教育心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老師的教育心得1
春水初生，春林初盛，春風(fēng)十里，遇見最美的你——向陽小學(xué)高效課堂推進(jìn)培訓(xùn)會(huì)。
有人說：培訓(xùn)是給員工最好的福利。我喜歡這句話，即使是在忙碌之后的休息日，史淑芹校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們向陽小學(xué)一群有夢(mèng)想、有追求的人，攜著最美的愿景，相聚在進(jìn)修學(xué)校一起培訓(xùn)學(xué)習(xí)。史校長(zhǎng)是一位有思想、有魄力的教育管理者，總想著給我們創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，盡最大的努力想讓我們個(gè)個(gè)成為最棒的自己。
蘇元威老師“以小學(xué)語文為例淺談高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)目標(biāo)的制定表述與落實(shí)”的'報(bào)告，讓我感受到語文課堂中工具性和人文性教學(xué)目標(biāo)科學(xué)制定的重要性。無論是蘇老師在報(bào)告中的語言、肢體表達(dá)都透露著語文教育的迷人素養(yǎng)，我能想象出蘇老師的課堂一定是豐富多彩、妙趣橫生的，同時(shí)也能看出蘇老師對(duì)語文教育的喜愛和專注。他是一位傾心教育的人，他的句句話語都彰顯出語文教學(xué)的生命色彩，彰顯出他在語文教學(xué)中不斷思考、研究。整場(chǎng)報(bào)告中他都用課本上一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的例子詮釋著怎樣進(jìn)行有感情朗讀。
候建華主任作為從向陽走出來的專家，既有才華又有智慧，對(duì)“高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”條分縷析，娓娓道來。建華主任的報(bào)告給我啟迪，促我反省，震撼我的心靈，讓我對(duì)以后的課堂教學(xué)有了清晰的思路，引領(lǐng)滑縣語文課堂改革的新方向，同時(shí)為促進(jìn)我的高效課堂教學(xué)規(guī)范化做出了精細(xì)化的科學(xué)評(píng)價(jià)。
王長(zhǎng)麗主任的“如何觀課、議課”的報(bào)告，圍繞課堂教學(xué)的四件事，句句飽含智慧的教育箴言，緊扣實(shí)際、細(xì)致入微地給我們講解了如何觀課、議課，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。她的報(bào)告既有高度的理論概括，又有實(shí)踐指導(dǎo)，一個(gè)個(gè)鮮活的教育實(shí)例，拓寬了我的思維，讓我明確了以后工作的方向。
我校張鴻飛校長(zhǎng)作為主抓教學(xué)的領(lǐng)頭雁，帶頭與老師們真抓實(shí)干，引領(lǐng)老師們向著科研型奮進(jìn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中深入到小組與老師交流，一起質(zhì)疑、探索、碰撞，提出問題，解決問題……在觀看孫主席制作的短片時(shí)，美好的瞬間在心頭蕩漾……
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了：只有教師有了先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的基本功，才能帶領(lǐng)孩子們穿越知識(shí)的海洋，潛移默化、互相影響，我們才能一次又一次的揚(yáng)帆起航。
參加培訓(xùn)的時(shí)間雖然短暫、緊張，但對(duì)我的教學(xué)影響卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。在這個(gè)春暖花開的季節(jié)里，培訓(xùn)——就是遇見最好的自己！
老師的教育心得2
做教師是良心活兒，既然有幸成為教師，就要干一行，愛一行，專一行。用心去喚醒學(xué)生，讓他們的人生要敢于“亮劍”，劍鋒所指，所向披靡。心起程，用心做教師，不誤人子弟，無愧于天地良心。
做教師，我感覺要有公平之心、真誠(chéng)之心、與時(shí)俱進(jìn)之心。
公平之心，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，家庭背景的優(yōu)劣，教師都一視同仁。斯大林說：“沒有真正的愛，就沒有真正的教育。”老師讓學(xué)生感覺到自己和別人都是平等的關(guān)系，學(xué)生就不討厭老師，想親近老師，自古“親其師而信其道”。以“思而深”叱咤文壇的魯迅先生，當(dāng)年曾在日本學(xué)醫(yī)，回國(guó)后仍思念遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的藤野先生，這是為什么呢？正因?yàn)樘僖跋壬鷽]有民族偏見，以一顆公平的心去熱愛他的每一位學(xué)生。
真誠(chéng)之心，孔子曾說過：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚�！惫艜r(shí)候的孔子要求待人真誠(chéng)。傅雷說真誠(chéng)第一把藝術(shù)的鑰匙。法國(guó)拉羅什富科也說過：“真誠(chéng)是一種心靈的開放。”古今中外，都要真誠(chéng)兩個(gè)字�！熬\(chéng)所至，金石為開”教育工作者也要真心誠(chéng)意地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做到以情感人。我班學(xué)生曾經(jīng)與高年級(jí)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，高年級(jí)學(xué)生把我班學(xué)生拽到校外去較量，學(xué)生跑去告訴我，我一聽立馬以百米沖刺的速度向校外飛跑，怕真的打架，以至于幾個(gè)學(xué)生都趕不上我。一學(xué)生寫作文就提到：“我上了七年學(xué)，第一次看到老師為保護(hù)學(xué)生，像劉翔一樣狂奔，看來，他對(duì)我們像對(duì)她的孩子一樣真誠(chéng)�！�
與學(xué)生談話要推心置腹，以誠(chéng)相待，學(xué)生才能敞開心扉，暢所欲言，將內(nèi)心暴露無遺。日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子們感受到老師的真誠(chéng)之心。班內(nèi)如果有離家遠(yuǎn)的走讀生，天氣突變，老師可以把自己的'衣服借給學(xué)生穿，雨披雨傘可以借給他們用，他們生病時(shí)，對(duì)孩子們噓寒問暖。他們會(huì)主動(dòng)告訴我她（他）們內(nèi)心的秘密，也包括如何提高，我所教語文的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，如何幫我搞好班級(jí)管理。我班的調(diào)皮大王寫日記告訴我：“老師對(duì)不起，以前是我不對(duì)，惹你生氣了，是你的真誠(chéng)之心感到了我�！笨梢姡嬲\(chéng)之心會(huì)使“蔫草精神，枯木再春”！
與時(shí)俱進(jìn)之心，在過去，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，而現(xiàn)在，教師僅靠一桶水是不行的，那只是死水，激不起半點(diǎn)漣漪，現(xiàn)在要給學(xué)生鮮活水，教師有常流水。只知道刻板灌輸?shù)慕處�，很難和學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，要想激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師只有跟上時(shí)代步伐，才會(huì)真正和孩子們站在一起，給孩子們一個(gè)完整的教育。
教師要有與時(shí)俱進(jìn)之心，教師的教學(xué)觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，以前是對(duì)學(xué)生說：“我要你學(xué)，你們要考出好成績(jī)。”習(xí)慣于我講你聽，我說你通的傳統(tǒng)教育模式。而現(xiàn)在是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)去探索知識(shí)，改為學(xué)生對(duì)老師說：“我要學(xué)”。第斯多惠有句教育名言，“教育的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞”。好的課，如沐春風(fēng)、如飲甘露、如做游戲、如聽仙樂，不但繞梁三日，甚至影響終生。差的課，如坐針氈、如做苦工、如受懲罰、如坐監(jiān)獄，不但下課就忘，甚至從此厭惡課堂。教師應(yīng)充分了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，教給學(xué)生自教、自律、自學(xué)、自我鍛煉的方法，不教之教才是最高之教。
用心做教師，教書是育人的手段，育人是教書的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓教師的心靈起舞，跟上時(shí)代腳步，與實(shí)現(xiàn)學(xué)生的夢(mèng)想干杯！
老師的教育心得3
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)一位非常有名的教育家，他把自己的一生都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。為了解決中小學(xué)教育中的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他根據(jù)自身30多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專門為中小學(xué)教師編寫了《給教師的建議》這部著作。最近我認(rèn)真，仔細(xì)的閱讀了該書的部分章節(jié)，讀后我感觸頗深，受益良多。作者在該書中的很多觀點(diǎn)和做法都是值得我們關(guān)注和借鑒的。我認(rèn)為這是一本值得每一位教師認(rèn)真閱讀的書籍。
蘇霍姆林斯基在書中提到了“關(guān)于寫教師日記的建議”這一觀點(diǎn)。作者在書中提到每一位教師都來寫教育日記，教育日記并不是什么對(duì)它提出某些要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在工作日記中就可以記錄。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。這個(gè)觀點(diǎn)類似于我們現(xiàn)在所提倡的教師在課后要做教學(xué)反思，很多教師沒有課后做教學(xué)反思的習(xí)慣，不喜歡課后做反思，寫教育日記，經(jīng)常認(rèn)為一節(jié)課上完了，我就沒事了。實(shí)際上每上完一節(jié)課我們自己對(duì)這節(jié)課都會(huì)有一個(gè)感受或是評(píng)價(jià)。在我們上課時(shí)經(jīng)常對(duì)原來的教學(xué)設(shè)計(jì)或是一個(gè)問題的處理采取不一樣的方式，產(chǎn)生不一樣的看法，或是課堂上隨機(jī)產(chǎn)生了一些問題，或是學(xué)生有不同的觀點(diǎn)或質(zhì)疑，這些內(nèi)容如果沒有及時(shí)的記錄下來，很快就會(huì)被我們忘記了。而如果這些問題被我們記錄了下來，它就會(huì)促使我們對(duì)于這一問題進(jìn)行研究，分析，對(duì)比，從而促進(jìn)我們對(duì)于這一問題進(jìn)行更加深入的思考，正如作者所說這些記錄是我們思考和創(chuàng)造的源泉。思考和創(chuàng)造的過程總結(jié)留下的材料就是我們獲得的`一部分成果。我們經(jīng)常聽很多的名師或?qū)＜以谧鰣?bào)告時(shí)也會(huì)提到我們教師要常做教學(xué)反思。我記得一位專家曾經(jīng)這樣說過這樣的一句話：“寫十年的教案你不
會(huì)成為一名名師，但如果你能連續(xù)做好三年的教學(xué)反思你可能就會(huì)成為一名名師。”的確課后及時(shí)反思會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)自身的不足或是優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，使我們成為一名更加優(yōu)秀的教師。作者認(rèn)為教師如果能幾十年如一日的寫教師日記，特別是有高超技巧的、有創(chuàng)造的教師，把自己在長(zhǎng)年勞動(dòng)和探索中所體會(huì)到的一切記錄下來，他就會(huì)積累起一筆巨大的精神財(cái)富，這將會(huì)是一筆無價(jià)之寶。讀完這一部分的內(nèi)容使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到教學(xué)課后反思在我個(gè)人成長(zhǎng)過程中的重要性，我也要像作者提倡的那樣多做反思，多寫教育日記。
古人云“開卷有益”，的確如此，每讀一段文字，一片文章，一部著作，我們都會(huì)有所感悟收獲，即便是舊書重讀我們?nèi)匀粫?huì)有所不同的收獲。讀書讓我們知識(shí)更加充實(shí)，思想更加成熟，自身更加完善。俗話說：”活到老，學(xué)到老�！睂�(duì)于我們教師更應(yīng)如此，不學(xué)習(xí)我們就會(huì)落伍，不能勝任自己的工作。而讀書則是我們學(xué)習(xí)的重要途徑之一，所以老師們請(qǐng)你一定要愛讀書，多讀書。讓書籍成為你一生的好朋友。
老師的教育心得4
作為一名老教師，已經(jīng)從事近二十多年教育工作的我，對(duì)教師這一職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。做教師就要做關(guān)愛學(xué)生，不懂得關(guān)愛學(xué)生的人，不配入教育的圣殿。那么，如何才能真正做到關(guān)愛學(xué)生呢？
愛學(xué)生就要關(guān)心、了解學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界——
1、這是教師的首條金科玉律。”對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，心中不明，就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，也就不能很好地教育學(xué)生。教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會(huì)交際等情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
2、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經(jīng)驗(yàn)：嚴(yán)格地要求和最大地尊重學(xué)生。他在辦兒童教養(yǎng)院時(shí)，對(duì)兒童的要求十分嚴(yán)格，又尊重每一個(gè)兒童的自尊心。他從不提學(xué)生犯錯(cuò)誤的歷史，甚至在一定場(chǎng)合把８歲的學(xué)生稱為同志，其用意是激發(fā)學(xué)生做人的自尊心。我們常說要堅(jiān)持正面教育，什么是正面教育呢？就是在教育教學(xué)中，始終貫穿積極向上的精神，在任何情況下都不損害學(xué)生的自尊心，對(duì)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)如此。后進(jìn)生感到最困難，最沒有信心的是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的好壞是關(guān)系到學(xué)生自尊心和培養(yǎng)成為人才的重要問題。
3、愛學(xué)生就要信任學(xué)生，相信他們的進(jìn)步。作為教師應(yīng)信任學(xué)生，如果教師不相信學(xué)生的進(jìn)步就失去教育的意義了。兒童的可塑性很強(qiáng)，經(jīng)過正確的教育都能成為有用之人。即使有了過錯(cuò)，只要引導(dǎo)得法，也能改正錯(cuò)誤與“昨天告別”。一個(gè)教師愛優(yōu)秀學(xué)生容易，愛后進(jìn)生則比較困難，因?yàn)樗麄冇性S多缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)是不可愛的。他們的自覺性、自制力等意志品質(zhì)尚在發(fā)展形成中，應(yīng)善于通過細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們慢慢改正缺點(diǎn)。教師應(yīng)用父母兄長(zhǎng)般的關(guān)愛去撫慰他們的'心靈，或曉之以理，或動(dòng)之以情，或?qū)е砸�，激發(fā)他們向上的熱情。
4、愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。嚴(yán)是愛，寬是害。有些優(yōu)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀，往往在紀(jì)律上不嚴(yán)格要求自己。老師也認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò)，于是姑息、放任這個(gè)學(xué)生，對(duì)他的一些“毛病”也從不過問，認(rèn)為情有可原，久而久之，這個(gè)優(yōu)生變得高傲自大，目無師長(zhǎng)，無視學(xué)校紀(jì)律，學(xué)習(xí)雖好道德品質(zhì)惡劣，也逐漸讓老師反感，因此熱愛不等于溺愛、驕慣、姑息、放任。當(dāng)然，執(zhí)教要嚴(yán)，并不是說可以簡(jiǎn)單粗暴，而要嚴(yán)而得當(dāng)，嚴(yán)而有效。
5、愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁。教師的社會(huì)角色本身，決定了學(xué)生對(duì)老師的期望很高，他們看重老師對(duì)自己的態(tài)度，他們都希望得到老師的關(guān)愛。作為一名教師既要愛優(yōu)生，也要愛差生，更要愛那些急需關(guān)懷教育的學(xué)生。對(duì)聰明勤奮的傾注滿腔熱情，對(duì)遲鈍、調(diào)皮的耐心培育，以深沉的關(guān)愛來醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷，用愛的甘露來滌蕩精神污染，把后進(jìn)生一個(gè)個(gè)變?yōu)槠穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，把家長(zhǎng)認(rèn)為不可能教育的“低能兒”培養(yǎng)成為自食其力的勞動(dòng)者。
教師是學(xué)生心靈的塑造者。孩子是祖國(guó)的未來，關(guān)愛學(xué)生就是關(guān)愛未來。對(duì)學(xué)生赤誠(chéng)的關(guān)愛，是人民教師起碼的品質(zhì)，讓我們做一名關(guān)愛學(xué)生的教師。
趙家蓬中學(xué) 蒙杰
老師的教育心得5
為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革和校本教研，研究新課程理念下教育教學(xué)行為，記錄與探索新課程理念下的教育故事、教學(xué)行為事件，加強(qiáng)教師行動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)課改背景下教書育人經(jīng)驗(yàn)的交流和共享，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，樂清市舉行了全市小學(xué)教師教育敘事評(píng)比。日前，評(píng)比結(jié)果揭曉。我校程銀寶老師參評(píng)的《“報(bào)告書”助推班級(jí)建設(shè)》一文榮獲一等獎(jiǎng)，張志英老師《智慧之愛，讓“露珠”變“鉆石”》一文榮獲二等獎(jiǎng)，張麗老師《陪著“留守花朵”一起開放——由一個(gè)女孩的“哭”所引發(fā)的思考》、柯麗蓉老師《“攀比”也能成為成長(zhǎng)的陽光》榮獲三等獎(jiǎng)。
據(jù)悉，三月下旬至四月底，小學(xué)分校教研中心結(jié)合樂清市教育敘事評(píng)選活動(dòng)，制訂了《教師素養(yǎng)提升活動(dòng)之專業(yè)閱讀活動(dòng)方案》，開展相應(yīng)的'培訓(xùn)，幫助教師掌握寫作要領(lǐng)，組織教師共讀《教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》等教育專著，開展了教育敘事撰寫評(píng)選等一系列教師專業(yè)閱讀活動(dòng)。教師參評(píng)積極性高，教研組組織教師共讀和撰寫教育敘事活動(dòng)。老師們著眼于自身教書育人成敗經(jīng)歷，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，理論結(jié)合實(shí)際。既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，較好地體現(xiàn)了教育敘事故事性、真實(shí)性、典型性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、啟發(fā)性的特點(diǎn)。
校級(jí)評(píng)選活動(dòng)得到學(xué)校教科室和分校校長(zhǎng)室的重視，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中擔(dān)任評(píng)審。
老師的教育心得6
在孩子的眼睛里，常常會(huì)寫滿對(duì)老師的崇拜，他們對(duì)老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。老師做什么，就覺得什么最好?今天我?guī)挛绨�，中午換班的時(shí)候孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)，我在一旁觀察著孩子們，我不經(jīng)意的喜歡翹了個(gè)二郎腿，坐在孩子們的中間。直到下午，我們要上課了，孩子們像往常一樣，坐到了黃色小圓點(diǎn)上。我習(xí)慣性的檢查了孩子的衣褲鞋襪與坐姿。
突然發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)小朋友全翹著個(gè)二郎腿，那是我很氣，我讓某某小朋友坐好，可她說，老師你不是也這樣坐的么?這個(gè)孩子平時(shí)表達(dá)能力很強(qiáng)，是班里很聽話能干的孩子。那時(shí)，我驚呆了，我臉紅了，慚愧的無地自容。我意識(shí)到了我的行為是多么的不該，雖然是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，孩子們卻已經(jīng)看在了眼里。記在心里，學(xué)了我的動(dòng)作。當(dāng)時(shí)我一句話也說不出來，后來我向孩子們道歉了，和孩子們像朋友一樣聊了會(huì)天。
在聊天中，告訴孩子們這樣坐不好看，也不端正。老師和你們一起改過來，做個(gè)好看端正的姿勢(shì)好嗎?用商量的語氣和孩子們講話…孩子們接受了。雖然事情已經(jīng)過了，但讓我感觸很深……我很自責(zé)，我是老師，我要為孩子們做榜樣。以后不會(huì)再范類似的錯(cuò)誤了。老師們記住了，要重視自己平時(shí)的言行舉止，因?yàn)槟愕囊粋�(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作就會(huì)影響孩子。
每天孩子就餐時(shí)，常會(huì)把不吃的`飯菜亂丟，弄得桌上一片狼籍。盡管我不時(shí)提醒，可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。今天，午餐的主菜是炸雞腿，我在巡視孩子們的就餐情況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌非常干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。
圍著這張桌子的五個(gè)小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動(dòng)作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。五個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人，圍坐一起共進(jìn)午餐，那親樂的氣氛，讓我這個(gè)旁觀者都感受到特別的溫馨。我問：“是誰想出來的好主意?”馬小雨小朋友靦腆的笑了。我這一問，馬小雨小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。
一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營(yíng)造了一種溫馨的就餐氛圍。馬小雨小朋友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個(gè)偶發(fā)性的行為，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識(shí)的良好習(xí)慣。
老師的教育心得7
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”。一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的`批評(píng)。過多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢姡^多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
老師的教育心得8
今天中午，有幾個(gè)寶寶來得特別早，我叫他們幾個(gè)小朋友把手帕拿出來玩，沒過一會(huì)，我就發(fā)現(xiàn)她們不想玩了，都在扔，還有一個(gè)在發(fā)呆。我想可能是寶寶們太分散了，于是我叫他們坐到了我身邊，摸摸旁邊孩子的頭，“你怎么不玩小手帕啊?”她嘟著嘴不講話，我隨手拿起她的小手帕，很隨意地折著小老鼠，這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子認(rèn)真地看著，臉上都露出好奇的神色，我靈機(jī)一動(dòng)：“哪個(gè)寶寶教老師折手帕?”“我來，我來�！币幌伦�，幾個(gè)寶寶都熱情起來了，只見她們拿著手帕，這邊一折，翻過來一折，不一會(huì)，就有了一個(gè)成品�！袄蠋�，你知道我折的是什么嗎?”“我想是帽子吧?”“不是不是，是生日蛋糕!”我再仔細(xì)一瞧，還真有點(diǎn)神似，接著她們個(gè)個(gè)都搶著來教我，寶寶們都像小魔術(shù)師一樣，變出了好多寶貝，這時(shí)候的她們玩的可開心了。我不禁感慨，寶寶們平日里拿的小手帕，看似不經(jīng)意，其實(shí)都藏了許多小本領(lǐng)呢，我得好好向這些小老師學(xué)習(xí)呢。
小宇是我們班出了名的調(diào)皮大王，上課總是不會(huì)坐。戶外活動(dòng)時(shí)也喜歡隨著自己的性子來。和小宇媽媽交流后才知道：小宇在家也是如此，爸爸媽媽都很無奈。一次小宇的媽媽對(duì)我說：“王老師，我這孩子可能有多動(dòng)癥，一分鐘都坐不住，我和他爸爸都沒辦法了，罵也罵了，打也打了，一點(diǎn)用都沒有，他就是動(dòng)個(gè)不停。哎……”小宇的媽媽走后，小宇跑來問我：“王老師，我媽媽剛才和你說什么了呀?”我拍拍他小腦袋笑著說：“媽媽說你最近在家里有進(jìn)步啦，原來坐一分鐘，現(xiàn)在能安安靜靜坐三分鐘了!王老師好高興，你真棒!” 小宇一臉驕傲的說道：“當(dāng)然了，我還很能干的，我的進(jìn)步可大呢。不信你看!”上課的時(shí)候，小宇果真和他承諾的一樣安靜地坐著，認(rèn)真聽著，還積極的'舉手呢。一下課，我就表揚(yáng)了小宇，還給他貼上了五角星，讓伙伴們都對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，共同見證小宇的進(jìn)步。放學(xué)后，我把小宇在幼兒園的進(jìn)步告訴了小宇的媽媽，媽媽很是不可思議地看著坐在位子上等待媽媽的小宇，一臉的笑容。 其實(shí)，正向的期望對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是我們不容小覷的，孩子正是在這種期望中保持信心，不斷的努力從而取得期望的結(jié)果，感受成功的喜悅。孩子的成長(zhǎng)離不開大人的鼓勵(lì)，因?yàn)檫@都會(huì)影響孩子的行為表現(xiàn)。所以，從現(xiàn)在開始不要輕易責(zé)怪孩子怎么這么不聽話?怎么這么討厭，怎么沒有別的寶寶好?首要的事情就是先確立正確的態(tài)度，給孩子適當(dāng)?shù)那艺�、積極的期望，賦予孩子以信心和意愿，去勇敢克服或嘗試各種挑戰(zhàn)。
老師的教育心得9
忙完圣誕迎元旦。要說元旦，可以說這一周過得是最清閑的，我們?cè)谠⒔膛c樂中感受著節(jié)日的喜慶。本周的工作也都是為元旦做準(zhǔn)備，提前給孩子講解元旦的相關(guān)知識(shí)和關(guān)于這方面的歌曲，祝福話語，以及讓孩子自己親手制作賀卡送給親愛的爸爸媽媽，來表達(dá)他們對(duì)家人的祝福。還有一個(gè)特別的活動(dòng)那就是包水餃，吃跨年餃子。
在老師示范之后，讓孩子自己動(dòng)手包水餃，孩子們表現(xiàn)的非常興奮。對(duì)于大多數(shù)的孩子來說，這可能是他們第一次自己動(dòng)手包水餃，因?yàn)樵诩依锼麄兒苌俳佑|這樣的事情，尤其現(xiàn)在大多都是獨(dú)生子女，很多都過著衣來張口，飯來伸手的生活，像讓孩子動(dòng)手包水餃這樣的事情就更不可能。只是包好，煮好之后送到孩子的嘴邊，讓孩子“坐享其成”。所以很少的孩子真正的`接觸過，學(xué)過包水餃，要說包也只能是用橡皮泥等。很少有拿真的實(shí)物，自己親自動(dòng)手去操作。
雖然孩子包的水餃各不相同，但畢竟孩子們自己親自動(dòng)手操作了，感受了包水餃的過程，并簡(jiǎn)單的知道包的步驟和方法。在慶祝元旦的同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手操作能力，這將給孩子們?cè)?0xx年的年末留下了深刻的印象。就像蒙特梭利當(dāng)中所說“我聽到了，我就忘了；我看了，我就記得了；我做了，我就理解了！”
培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力很重要，無論在家還是在幼兒園將鼓勵(lì)孩子大膽的嘗試，自己親身體驗(yàn)動(dòng)手操作。
老師的教育心得10
作為老師好想聽見家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了啥子知識(shí)，學(xué)會(huì)了啥子歌曲。但是，我時(shí)常聽見有的家長(zhǎng)反映說，孩子在幼兒園學(xué)的啥子，孩子從來不說，一問三不知只有等到開放日的時(shí)候才發(fā)明，本身的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的資料有所了解，我們利用家園欄跟家長(zhǎng)們做了公然，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(zhǎng)的還是未幾。
為了提高孩子的用心主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是，我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的用心性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每一天下戰(zhàn)書離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的資料，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)“小老師”，把每一天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給本身的家人，并對(duì)他們說，老師要向家長(zhǎng)們做查詢拜訪，比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>
唉！這個(gè)辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長(zhǎng)美滋滋的告訴我，昨日晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽了家長(zhǎng)們的反映，心里很開心，這能夠說是立桿見影了吧！
孩子都有表現(xiàn)本身的情欲，個(gè)性是在本身的家中，他應(yīng)對(duì)的`是本身的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，甚或“闡揚(yáng)超常”。這不僅僅滿足了孩子的表現(xiàn)情欲，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了他們的自傲心，更有利于我們的教學(xué)。是以，讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
老師的教育心得11
最近，本人有幸參加了從化市教育局開展的第二期小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，根據(jù)培訓(xùn)課程要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了湖南大學(xué)教授、碩士研究生導(dǎo)師姚利民先生的《有效教學(xué)論》。姚老師這本書，站在當(dāng)代教育教學(xué)改革的最前沿，高屋建瓴，詳細(xì)論述了國(guó)內(nèi)外新的教育理念和教學(xué)模式，對(duì)于新課程教學(xué)改革與實(shí)踐具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。本書在對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究述評(píng)的基礎(chǔ)上，論述有效教學(xué)的理論，闡述有效教學(xué)的發(fā)展，分析中小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀，全面深入地探討了有效教學(xué)的策略。通過閱讀這本書，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)是否有效，并不是在于教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師特別注重課堂這個(gè)主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬?duì)本人任教學(xué)科，英語課堂有效教學(xué)的一些感悟：
一、要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。
有效教學(xué)要求英語教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿足于現(xiàn)有的成績(jī)而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必須循循善誘，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
二、要進(jìn)行有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。
所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語語言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。
三、要進(jìn)行有效教學(xué)，必須巧用智慧。
隨著時(shí)代的發(fā)展，只會(huì)埋頭苦干的教師已經(jīng)不能適應(yīng)改革的步伐，他們古板的教學(xué)方式也會(huì)受到現(xiàn)代學(xué)生的厭惡，所以他們的教學(xué)大部分是無效教學(xué)。新時(shí)代的教師應(yīng)在先進(jìn)的教育思想和教育理念指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)有智慧地“偷懶”。
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。其次，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的.安全和精神上的鼓舞，并注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處。最后，教師要把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)轉(zhuǎn)化上。
在課堂上，由教師主導(dǎo)的課堂應(yīng)逐漸讓學(xué)生來替代。教師只負(fù)責(zé)把當(dāng)堂課的新授知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，并發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們當(dāng)小老師，帶動(dòng)那些接受能力差的學(xué)生，使他們互幫互學(xué)、互相合作。這樣，教師“懶”了，課堂活了，學(xué)生樂了，學(xué)習(xí)效果明顯了，這才是真正的有效教學(xué)。
今后，我將樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)、自查、反思中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。主動(dòng)反思課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)?什么樣的問題學(xué)生喜歡答?那一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……實(shí)實(shí)在在的把有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
老師的教育心得12
看到書名，起初只是覺得好奇，翻開書頁才知道“玫瑰”是竇桂梅老師的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》其實(shí)記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對(duì)兒女的疼愛；老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待；智者對(duì)朋友的友愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。
本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。
積極實(shí)踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來，很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思，不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。她的個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長(zhǎng)，我在寫�！�
“讓我飛翔的是書”，竇桂梅說到她自己的成長(zhǎng)進(jìn)步離不開書。是書使她變的睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。她在書中
寫到了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，教育思想，為人處事的觀點(diǎn)，以及在日本的`見聞和對(duì)一些書的讀后感，很有見地。這些與她愛思考的習(xí)慣離不開的。她能從生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)一些值得借鑒的東西，有敏銳的洞察力。讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀著不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌——”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！她說“無論如何也要“擠”時(shí)間去閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑”“寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡�！痹�(shī)意的語言，真切而熱情，文如其人。
“心中盛滿陽光”她是一個(gè)樂觀開朗的人�！把垡蚨嗔鳒I而愈清明，心因飽經(jīng)憂患而愈溫厚”。我們改變不了事情，就改變對(duì)這件事情的態(tài)度，態(tài)度變了，事情的意義就變了。懂得關(guān)懷，獲得朋友；懂得開心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由。
有這樣的名師，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時(shí)，我作為一個(gè)小學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她的身上得到對(duì)我的身心和教學(xué)工作有利的東西。
老師的教育心得13
孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)抵牾沖突，爭(zhēng)搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾，以免抵牾“進(jìn)級(jí)”，大打出手，而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀抵牾沖突的成長(zhǎng)，看看孩子本身的解決之道。
一天，孩子戶外分離活動(dòng)時(shí)，悅悅與晨晨因爭(zhēng)搶一個(gè)跳跳球而爭(zhēng)吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時(shí)，一個(gè)孩子跑過來卻讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”，延遲了我的'行動(dòng)。當(dāng)我“審判”完這一場(chǎng)“官司”，去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí)，卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來，他們用本身的方法解決了這一問題，一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù)，每人跳20下，之后互換，不但和平解決了問題，還操練了數(shù)數(shù)，真乃一箭雙鵰之策。
針對(duì)這件事情，我思量了很多，我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾，不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉，而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的抵牾沖突，看事態(tài)成長(zhǎng)，賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法，孩子粒在沒有辦法處理了，教師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)調(diào)治。其實(shí)，每一次抵牾沖突都是對(duì)孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長(zhǎng)他們處理問題、解決問題的潛力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面，更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面，是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突，這是孩子解決問題潛力成長(zhǎng)的最好契機(jī)，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，還這種權(quán)力給孩子本身。
老師的教育心得14
年輕的爸爸、媽媽生下小偉之后就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對(duì)其關(guān)愛有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什么有什么。孩子在老人的過渡保護(hù)下，形成了較強(qiáng)的依耐性。每天來園后，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲后，中途他總是懶得再去廁所。戶外游戲活動(dòng)后，其他小朋友都覺得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等著老師來幫他，因?yàn)樗约翰粫?huì)脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒有積極性，常常在別的小朋友唱歌的.時(shí)候，他卻是呆呆地坐在那兒聽著，不想跟著一起歌唱，老師提醒他后，他也跟著唱幾句，一會(huì)兒卻又停下來了。在課堂上看到同伴爭(zhēng)著舉手要回答問題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機(jī)會(huì)留給小偉，可他站起來卻什么都不說，也不知道他是回答不出來還是不想說。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì)，奶奶說我要長(zhǎng)大了才會(huì)自己穿!”這種不自信的表現(xiàn)對(duì)孩子造成了很大的影響。
我們經(jīng)常利用上、放學(xué)的時(shí)間和小偉的奶奶交流，希望其家人能放開手腳，多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，盡量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的自信心。在多次交流后，小偉的奶奶也覺得以前他們太過保護(hù)孩子了，所有養(yǎng)成小偉在家事事依耐他們，從來不主動(dòng)做一點(diǎn)點(diǎn)事情，遇到不順心的時(shí)候還亂發(fā)小脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議，我們也希望通過家園共育的方式共同促進(jìn)小偉的健康成長(zhǎng).
老師的教育心得15
在開展游戲活動(dòng)時(shí)，怎樣掌握好一個(gè)度，讓性格迥異的孩子都能投入的進(jìn)行活動(dòng)，確實(shí)需要老師好好思量一番。就游戲、體育活動(dòng)來說，其本身有著嚴(yán)密的組織性和規(guī)范性，它制約著每一參加者只有在規(guī)則允許的范圍內(nèi)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，并服從裁判的統(tǒng)一指揮，而不能隨心所欲。要求每個(gè)幼兒遵守紀(jì)律，這給平時(shí)在家中不受約束的幼兒一個(gè)很大的考驗(yàn)。大多數(shù)幼兒往往在活動(dòng)過程中能夠比較自覺地去服從裁判的指揮。然而，我們也看到，總有那么幾個(gè)不能按部就班參與活動(dòng)。
比如：在進(jìn)行游戲活動(dòng)“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”時(shí)，有個(gè)別幼兒在扮演小動(dòng)物時(shí)總不能遵守游戲的規(guī)則，滿場(chǎng)飛奔。這樣一來，不但游戲不能很好的開展，而且，還很容易出現(xiàn)不安全狀況。讓個(gè)別的孩子停止游戲嗎?當(dāng)然不行，愛動(dòng)、好玩是孩子的天性，誰也無權(quán)剝奪他們的快樂。不妨來個(gè)角色轉(zhuǎn)換吧，讓這個(gè)孩子來當(dāng)老狼。這樣一來，孩子的天性能得到正常的揮發(fā)了，游戲也能很好的進(jìn)行了。在上周開始進(jìn)行的健康混齡區(qū)域游戲前，我考慮到小班的孩子第一次參加這樣的活動(dòng)，所以這個(gè)第一次我沒讓孩子們自由選擇，而是我根據(jù)孩子的不同性格特點(diǎn)，為他們量身選擇。我把膽子小的孩子安排在自己的區(qū)域中;把玩起來活動(dòng)量大的孩子安排到了玩沙區(qū);把能管的住自己的孩子安排到了活動(dòng)量大的跳躍區(qū)。這樣的安排，能讓孩子跟著陌生的老師、小朋友還能自如的進(jìn)行游戲。第一次活動(dòng)的情況之后也基本令我滿意：
1、 老師在講故事，小朋友聽的'很認(rèn)真，這時(shí)菲菲小朋友站起來走到老師跟前，老師怕她影響別的小朋友聽故事，于是小聲的告訴她回座位，這時(shí)老師把她抱回座位，可她仍然站起來。
2、吃過午飯，孩子們紛紛上床睡覺，這時(shí)菲菲小朋友坐起來，老師走到她的床前悄悄的對(duì)她說：“菲菲要好好睡覺，才能長(zhǎng)的高，長(zhǎng)的漂亮，對(duì)不對(duì)�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。于是老師去照顧其他小朋友，可菲菲小朋友又坐起來了。
3、起床了，老師在照顧小朋友穿衣，這時(shí)菲菲小朋友走到老師跟前，抱著老師親了又親，還高興的說：“我喜歡你!”老師聽了心里暖暖的�？蔀槭裁磪s不聽我的話呢?
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