小課題培訓(xùn)心得體會(huì)

　　從某件事情上得到收獲以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編整理的小課題培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小課題培訓(xùn)心得體會(huì)1

　　參加了小課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)我的啟發(fā)很大。是我知道了所謂小課題，指的是以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問題，或?yàn)榻逃�教學(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結(jié)束了。

　　研究報(bào)告、論文不是小課題研究成果的'唯一表達(dá)方式。還包括：

　　1、“教育日志”是教師對(duì)教育教學(xué)生活事件的定期記錄，是用語言符號(hào)和文字梳理自身的行為，記載真實(shí)的生活場(chǎng)景，有意識(shí)地表達(dá)自己。通過撰寫教育日志，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情境，更多地了解自己的思想和行為。

　　2、“教育敘事”是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過反思來改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。其基本特征是研究者以敘事講故事的方式表達(dá)自己對(duì)教育的理解和解釋，它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而是讓你從一個(gè)或多個(gè)故事中體驗(yàn)到教育是什么或者教育應(yīng)該怎么做。

　　3、“教育案例”是教育教學(xué)過程中含有問題和疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。寫作教育案例對(duì)教師有以下好處：

　�、侔咐龑懽鳛榻處熖峁┝艘粋�(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)；

　�、诎咐龑懽骺梢源偈菇處煾鼮樯羁痰卣J(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

　�、郯咐龑懽骺梢源龠M(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思，提升教學(xué)專業(yè)水平；

　�、馨咐龑懽鳛榻處熤�間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。

　　4、“教育反思”是個(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。美國學(xué)者布魯菲爾德認(rèn)為：“反思性實(shí)踐過程的核心是通過不同的視角來觀察我們是怎樣思考和工作的�！苯逃�反思的類型很多，有專題反思與整體反思，即時(shí)反思與延時(shí)反思，課前反思、課中反思與課后反思等。

　　課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極開展小課題研究，對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位，平衡學(xué)生知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和綜合能力，有非常積極的意義。

小課題培訓(xùn)心得體會(huì)2

　　今天下午我懷著自責(zé)與迷茫的心情參加了學(xué)校舉行的小課題培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)會(huì)上，學(xué)校三位年輕教師首先做了典型發(fā)言，他們的小課題研究已經(jīng)初步成型，其中蘊(yùn)含著深刻的思考、堅(jiān)強(qiáng)的理論依據(jù)、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)際，課題方案的撰寫非常正規(guī)，從背景的提出，到現(xiàn)狀的分析，再到學(xué)生的.學(xué)習(xí)實(shí)際，整個(gè)研究過程也是按步驟進(jìn)行，每一步聯(lián)系緊密，整個(gè)流程非常清晰，著眼于教學(xué)中的小問題，認(rèn)真分析，從中挖掘教學(xué)上的研究點(diǎn)，能夠睿智的去思考問題。三位老師的發(fā)言令我著實(shí)佩服，我佩服他們的那份執(zhí)著，那份熱情，那份干勁，這些我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一種深深的自責(zé)感令我坐立不安，頓時(shí)感覺自己很渺小。記得剛開始聽到小課題這三個(gè)字的時(shí)候我就很茫然，不知道應(yīng)該怎樣去開始，由于自己思想上的惰性和實(shí)際中的繁忙，在第一次小課題研究中我就沒有申報(bào)，這些都是理由，都是在為自己找借口。直到學(xué)校統(tǒng)一要求時(shí)才開始行動(dòng)起來，這就比別人晚了一步。細(xì)想，作為年輕教師就應(yīng)該無條件、無理由的做好每一項(xiàng)工作，而且要做的漂亮。學(xué)校李主任每次提到這事的時(shí)候，我不敢抬頭，不敢正視同事們，甚至感受到在會(huì)場(chǎng)上沒有資格坐在那里。

　　繼三位教師發(fā)言之后，李主任對(duì)如何撰寫小課題研究方案做了精細(xì)的解釋，向老師清晰、條理的做了說明，我認(rèn)真的聽著，認(rèn)真的記著，認(rèn)真的思考著。曾經(jīng)多想做一個(gè)有深度、會(huì)思考、會(huì)研究的教師，“小課題”無疑給我提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，以此不斷豐富自己的頭腦，提高自身的科研能力，扎實(shí)有效的做好教育教學(xué)工作。

　　這次培訓(xùn)對(duì)每個(gè)老師來說意義重大，每個(gè)老師從思想上都經(jīng)歷了對(duì)小課題從無知到有所知的過程，我也收獲頗豐。做什么事情都不甘落后，可這項(xiàng)工作我卻沒有做好，會(huì)后我不斷地反思著自己。一直這樣認(rèn)為：只要用心，沒有什么困難；只要肯下功夫，沒有什么不行。作為一名教師，就得學(xué)會(huì)研究，有一個(gè)睿智的頭腦，因?yàn)槲覀兊倪x擇不會(huì)改變。力爭(zhēng)做一名研究型教師是我工作上的一個(gè)信念，為了這個(gè)信念不斷努力，不斷奮進(jìn)，迎頭趕上。

小課題培訓(xùn)心得體會(huì)3

　　20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間，在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”，在短短的四天時(shí)間里，我們聆聽了寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀(jì)勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍以及鄞州區(qū)教科室舒家華主任等幾位教育科研專家的講座，受益匪淺。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。

　　一、做好課題總結(jié)提升理論水平

　　由寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項(xiàng)》專題，講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(zhǎng)無論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。

　　二、教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)

　　市職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對(duì)薛礦軍老師深?yuàn)W的理論，生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究，從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來，選擇課題的視角：1.從自身困境中尋找問題；2.從教學(xué)情境中捕捉問題；3.從人際交流中發(fā)現(xiàn)問題；4.從學(xué)生生活中尋找問題。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實(shí)踐，在實(shí)踐中找出問題，在實(shí)踐中解決問題，在實(shí)踐中總結(jié)，在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作，通過課題研究養(yǎng)成研究的`習(xí)慣，關(guān)注自身問題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升，做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出，課題研究是一個(gè)過程，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路。

　　三、課題研究的實(shí)施與規(guī)范

　　舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題，他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長(zhǎng)過程，從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來，舒主任從為什么研究課題開始逐個(gè)我們進(jìn)行講解，選題是關(guān)鍵，要選自己關(guān)注的問題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題，不要跟風(fēng)；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

　　對(duì)于我個(gè)人而言，還沒有做課題研究的經(jīng)驗(yàn)，總覺得研究課題離我們太遠(yuǎn)，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起，多觀察、多積累，這樣可以為我們個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著我們?nèi)��?shí)踐，如果我們?cè)诮逃�教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，努力提高自身的素質(zhì)，我們就會(huì)成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行！

　　我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認(rèn)真研究，我們的課題就一定能夠按時(shí)完成！

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