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幼兒園教師成長心得
心中有不少心得體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師成長心得，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師成長心得1
時間總是過得太快，轉(zhuǎn)眼間一年的新教師培訓(xùn)要結(jié)束了，有不舍有期待，但更多的是感恩與感謝。感謝這一年來進修學(xué)校為我們安排的各種培訓(xùn)，感謝這一年來在背后為我們付出的工作者們。這一年來我們受益匪淺，學(xué)到了很多東西，得到了成長和進步�；叵肫甬�(dāng)初我們進行集中軍訓(xùn)的日子，大家還是一副青澀的模樣，還對幼教行業(yè)不夠了解，如今我們已經(jīng)工作了一年，真正走進了幼教行業(yè)，這其中的酸甜苦辣想必只有我們自己知道。
每次培訓(xùn)，老師們都精心組織與安排，針對我們新教師工作中面臨到的實際問題，安排了涉及到各個教學(xué)領(lǐng)域的講座，例如：語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域的講座，主講的老師們都是有著多年一線工作經(jīng)驗的老教師，她們不僅準(zhǔn)備了精美的PPT，還用生動親切的語言給我們講述，加上互動環(huán)節(jié)，使我們在輕松愉悅的氛圍中鞏固了理論知識，學(xué)習(xí)到了教學(xué)活動設(shè)計的方法和思路。
在這一年的培訓(xùn)中，我們多次觀摩了各種領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)課，并參與其中，進行研討和評價，這對于一名新教師來說，是很難得與寶貴的經(jīng)歷，它能讓我們更加直觀地了解到如何上好一節(jié)課，什么樣的課才是適合幼兒園適合孩子的`，這著實豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗，也更加促進了我的成長。
在數(shù)次觀摩的活動中，令我印象深刻的是一次翠屏山幼兒園的男教師教學(xué)展示活動，讓我們充分地領(lǐng)略到了男教師的風(fēng)采，他們身上的的活力、教學(xué)活動中的“隨意”、睿智以及和孩子們之間的親切互動都讓人記憶深刻，值得我們學(xué)習(xí)與思考。還有一次在天元城幼兒園的區(qū)骨干教師公開課的展示活動也讓我記憶猶新。尤其是大班的一節(jié)美術(shù)課《小物件、大聯(lián)想》，教師突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，運用借形想象的方法，利用生活中的小物件讓幼兒進行多角度的聯(lián)想和想象，最終孩子們通過添畫和組合的方式，制作出了一幅幅漂亮的美術(shù)作品，讓人眼前一亮。教學(xué)過程中老師的教態(tài)親切自然，和孩子之間的互動恰到好處，活動題材的選擇也比較新穎、富有創(chuàng)意，這些都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
雖然說一年的培訓(xùn)即將落下帷幕，但是我們前進的腳步不能停止。隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念在不斷更新，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學(xué)校學(xué)的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求。過去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)。
當(dāng)結(jié)業(yè)典禮結(jié)束后，我們也不再是新教師的身份，也不會再有這么集中的培訓(xùn)和指導(dǎo)，希望大家在以后的工作中能夠做好自己的職業(yè)規(guī)劃，不斷學(xué)習(xí)，努力向著自己的目標(biāo)前進，最后希望大家工作和生活一切順利！
幼兒園教師成長心得2
我作為一名幼兒園新教師，兩月以來每天面對一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ�，心中充滿喜悅之情。但在上班的第一天我感受到的不只是孩子們的天真，更深的體會是對教學(xué)活動的把握和組織幼兒一日生活缺乏方法和經(jīng)驗。
后來在園領(lǐng)導(dǎo)以及組織的師徒幫教活動中，我通過觀察、學(xué)習(xí)、摸索實踐和反思，逐步地在進步著。在師徒幫教活動中，我有了工作上的第一位老師，無論是在職業(yè)道德方面還是教學(xué)方法方面，以及管理教育方面，我都虛心向師傅請教，我的師傅也都毫無保留的給予我指導(dǎo)和幫助，使我在各方面都有了顯著提高；在幼兒園樓道環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我最初毫無頭緒，通過請教老師，交流討論展示內(nèi)容和展示方式懂得了更多的方式方法，我們也共同努力很好的完成工作。
在兩月之余我參加了園所舉辦的幸福教師、帶幼兒走進圖畫書世界培訓(xùn)和教研沙龍，在這種有專家、園領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師的培訓(xùn)與交流中，我自知這是難得的學(xué)習(xí)時機，擺正自身的位置，在活動中有困惑有疑慮虛心向他們請教，特別在最近的教研沙龍活動中，在記錄學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師分享的實踐經(jīng)驗的同時反思自己的方式方法，找出不足加以改進，愉悅的.氛圍使我感受到老師們的友好與和諧。
此外我還從孩子們的天真和活潑中收獲了幸福，每每聽見孩子們的問好和老師我喜歡你時，我覺得我的愛來源孩子也給予了孩子。
以上種種都增加了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和進步的信心和動力，我將繼續(xù)虛心請教和學(xué)習(xí)，在探索中做一名會觀察與發(fā)現(xiàn)、會反思與提升的教師。
幼兒園教師成長心得3
隨著課程改革的不斷深入，引起了幼兒教育從觀念到行為的一系列改變�！按偈姑總�幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共識。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，也就是新課程的總體目標(biāo)，就必須在實踐中不斷反思，不斷提升，使自己的教育行為更加完美，因此，本文從課程的內(nèi)容、課程的目標(biāo)、課程的組織形式及實踐過程中師幼關(guān)系等方面談?wù)勛约涸谛抡n程實踐中的體會與感悟。
隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，以下簡稱《綱要》的頒布和實施，掀起了課改的滾滾浪潮。原有的教育模式被打破，原有的教育觀念已顯得滯后。要求教師重新確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，建立一個適合幼兒發(fā)展的課程已是幼教界所共同探求的熱點。
我們知道：幼兒的學(xué)習(xí)，是在與周圍環(huán)境、與人、與事件相互作用的過程中進行的，因此，在幼兒園創(chuàng)造一個適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境是課程的一個重要方面。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供真實的、具體的以及與他們生活有關(guān)的活動材料，而且這些活動材料應(yīng)當(dāng)是變化的，具有挑戰(zhàn)性的。同時教師應(yīng)當(dāng)給幼兒足夠多的時間去自由擺弄、操作這些活動材料，在幼兒與各種活動材料相互作用的過程中，教師還應(yīng)提供幼兒相互交流、溝通（包括幼兒與教師交流、溝通）的機會。
但我們現(xiàn)在的幼兒園，能真正提供給幼兒足夠真實、具體以及與他們生活有關(guān)活動材料的并不多。很多時候，教師只是將一些并無挑戰(zhàn)性的材料交給幼兒，而并不考慮這些東西是否滿足幼兒的興趣、，需要，是否與他們的生活相關(guān)。這就造成了幼兒并不喜歡教師所提供的材料不夠豐富，以至于無法進行自發(fā)性的探索性學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)時間只能在教師的組織下活動。
幼兒園的課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具有挑戰(zhàn)性的，同時應(yīng)當(dāng)讓所有的幼兒都能獲得成功。課程的設(shè)計應(yīng)包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展，因為這些方面是以綜合形式對幼兒施加影響的，并非狹義的學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。在以往的幼兒園的課程教學(xué)中內(nèi)容只限于一些學(xué)科領(lǐng)域，并且這些學(xué)科領(lǐng)域是不相關(guān)聯(lián)的。教師注重的是某些技能的訓(xùn)練，或是如何將計劃中設(shè)定的內(nèi)容教給幼兒。這樣的結(jié)果，既沒有考慮貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又無助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，同時也忽視了幼兒在興趣上和能力上的個體差異。
幼教的改革已經(jīng)進行了十多年，盡管“促進每個幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共識。但我們感到這些年的改革，較多的還是停留在教學(xué)方法的改革，缺乏對課程的整體把握和理解，因而不利于幼兒的整體發(fā)展。就此，筆者想談?wù)剬W(xué)習(xí)和實踐新課程中的幾點體會和感悟：
一、課程源于生活，綜合各領(lǐng)域發(fā)展
《綱要》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，幼兒園的課程應(yīng)當(dāng)包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展：健康、科學(xué)、語言、社會以及藝術(shù)，它是以幼兒的生存方式和生活環(huán)境為內(nèi)容的，以自然、綜合的方式對幼兒施加影響的。
在幼兒階段，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗的積累、擴展和提升，它需要與周圍環(huán)境中的人、物等相互作用。對幼兒來說，學(xué)習(xí)的東西應(yīng)當(dāng)是對他們的生活有意義的，而能學(xué)的東西并不代表是他們一定要學(xué)的。所以，幼兒園的課程，實質(zhì)上是一種有意義的生活。它可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題，應(yīng)被及時地納入到課程和活動中來。在這樣的活動中，幼兒的'經(jīng)驗受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實生活緊密地聯(lián)系在一起。幼兒自主生成、自主探索的主題，大多是幼兒感興趣的事物，幼兒覺得奇怪的現(xiàn)象，幼兒感到困惑的問題。
案例：散步回來，孩子們發(fā)現(xiàn)了被丟棄在幼兒園邊門口的一堆白色泡沫，按捺不住對泡沫的好奇，有的用手摸，有的用腳踢，還有的將泡沫撿了起來，但看看實在太大，無法帶走，只好戀戀不舍地去。這時，教師發(fā)現(xiàn)隊伍已“潰不成軍”，回頭尋找原因。當(dāng)她看到吸引孩子目光的是一堆泡沫時，便思索了一下說：“你們想要就搬回教室吧�！焙⒆觽円缓宥�，有的扛，有的抬，把泡沫搬回了教室。這么多泡沫放哪兒呢？一到教室，孩子們便發(fā)現(xiàn)了這個問題。有的說放貯藏室，有的說放在教室門口，還有的放在玩具櫥上。看到孩子們爭論不休，老師問：“你們覺得怎么放既不占地方又美觀呢？”“把它們疊起來�！薄皩ΓB在門后面�！薄耙粋�個疊高，疊整齊就行了�！闭媸恰坝⑿鬯娐酝保⒆觽儾唤麨檎业搅撕棉k法興奮起來。于是，你一塊我一塊一下子就把泡沫疊到了門后。
而后的幾天，孩子們對泡沫充滿了興趣。娃娃家的小床壞了，兩塊泡沫板一拼，成了一張小床；幾塊泡沫板前后一接，就是一列長長的火車，還可以輕輕地坐在上面；有的孩子甚至把泡沫當(dāng)成了大大的積木，搭起了房子，玩得不亦樂乎。
“有一塊泡沫被楊楊挖破了，水池里都是泡沫屑。”絲絲急匆匆地跑來告訴老師�！芭�！要他賠！”“要他把水池里的泡沫撿干凈�！焙⒆觽兇蠼衅饋�。老師走了過來，用探詢的目光注視著楊楊。“我覺得泡沫很輕，我想看看它會不會浮起來。”楊楊急得快要掉眼淚了。老師摸了摸楊楊的頭，說：“原來楊楊是在做實驗?zāi)�，你們想做嗎？”孩子們連連點頭。頓時，衛(wèi)生間成了實驗室�！袄蠋煟菽人芰戏e木浮得還高呢�！薄班�！我的泡沫多像一只小船。”“我的泡沫按下去還是會浮起來”……“你們有辦法讓泡沫沉下去嗎？”老師又提出了新的要求。于是，孩子們又開始了一次又一次的嘗試。
一場由泡沫引發(fā)的活動持續(xù)進行了幾周。孩子們不斷地探索，不斷地發(fā)現(xiàn)：泡沫磨擦磁磚會發(fā)出吱吱的怪響聲，泡沫不會吸水……
所以，當(dāng)活動的主題是幼兒所喜歡、感興趣的時候，幼兒就會調(diào)動全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。而教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”。
二、主動探究，開展研究性學(xué)習(xí)
幼兒園的研究性學(xué)習(xí)，正是幼兒在教師的引導(dǎo)下，對周圍環(huán)境中的人、物、事件作深入、細致的研究過程，它是幼兒將學(xué)習(xí)、掌握的各種技能綜合地運用到對實際問題的處理上，同時也是他們獲得更多的經(jīng)驗、技能的過程。這種研究性學(xué)習(xí)與以往的“主題”活動是不同的，它突出地體現(xiàn)在活動中幼兒對同一現(xiàn)象、概念多角度的全面認識，以及對其在多種水平上不斷提升的重復(fù)認識。這種研究性學(xué)習(xí)強調(diào)幼兒的創(chuàng)造性活動和積極參與，強調(diào)他們的自主性學(xué)習(xí)，強調(diào)他們運用已有的經(jīng)驗解決某些問題，而且研究性學(xué)習(xí)還能使幼兒獲得更多新的經(jīng)驗。對相當(dāng)多的幼兒來說，研究性學(xué)習(xí)同時還具有一定難度和挑戰(zhàn)性，因而這種學(xué)習(xí)活動也越來越受到許多幼兒園的重視。
在瑞吉歐“追隨兒童”的思想影響下，我們在活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性，積極與他們一起去研究、去探索、去解決，我相信孩子隨時隨地都能夠提出建議、問題、線索和解決途徑，同時這也能給自己啟發(fā)和幫助，走出“未知領(lǐng)域”。如，在“汽車”主題中，吳以錚做的汽車前后有許多許多的燈，我納悶：“怎么這么多燈呀？！”正想幫助他解決一下，他卻振振有詞：“老師您看，這兩個是照明燈，這是剎車燈，這是轉(zhuǎn)向燈……”我恍然大悟。的確，對于汽車知識的了解我遠不如孩子們。之后，我們探索著如何把燈做得凸出來一些，使燈更完美。王一丁提醒大家：“燈上還有一些花紋呢，看起來高低不平的，摸起來很光滑”。于是，我們又一起想辦法設(shè)計出有花紋且不失光滑的外表。經(jīng)過大家的一番艱苦努力，一輛很帥氣的汽車大功告成了！事后我很慶幸，是“追隨兒童”思想使我的教育行為更加科學(xué)、合理，試想，如果強行或主觀上阻止吳以錚、王一丁等人自發(fā)的創(chuàng)造行為，豈不違背了“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動”的要求？
三、靈活調(diào)整，及時生成新主題
以往教師制訂課程計劃，多以學(xué)科方面的知識作為主線，很少考慮幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，尤其是較少考慮幼兒的個體差異。而且幼兒園的課程計劃往往是一成不變的。一個年齡班幼兒的課程計劃，除了在某些學(xué)科內(nèi)容上作一些調(diào)整外，每學(xué)年的變化是不大的。因此，要使幼兒園現(xiàn)有的課程計劃方式有一個較大的改變，教師就必須對幼兒個體的需要、天賦和興趣進行定期觀察和評估，并根據(jù)幼兒的實際情況（家庭、文化背景、表達方式、相互作用方式、興趣差異、能力差異等）制訂課程計劃，以使課程適合于所有幼兒。在制訂課程計劃中，要考慮動態(tài)問題，即課程計劃不是一成不變的，它是根據(jù)環(huán)境、幼兒以及幼兒所接觸到的事件的變化而發(fā)生改變的。
案例：在“郵遞員”主題中，小小的一張郵票引起了滔滔的極大興趣：“這上面有漢字，是中國……什么字呀？”旁邊的陽陽、周政輝等圍上來：“這是中國人民郵政”大家通過觀察又發(fā)現(xiàn)了許多問題：“還有CHINA呢，這是英文中國的意思”，“呀，這兒還有更小的數(shù)字呢，你們快來看！”幾個腦袋全圍上來了，他們拿著放大鏡看：“這是什么意思呀？”“問問老師吧”通過聽取教師的講解，他們了解了有關(guān)紀(jì)念郵票、特種郵票的很多知識。之后，大家興趣更濃了，又有了許多新問題：“是誰發(fā)明的郵票？郵票是誰設(shè)計的？”“我們能設(shè)計郵票嗎？”等等。接下來，幼兒合作開始了觀賞、評論、設(shè)計自己喜歡的郵票等一系列活動。
當(dāng)然這并不是說，幼兒園課程計劃無一確定的要求，對于幼兒的某些領(lǐng)域的發(fā)展是可以作事先考慮的，如動作發(fā)展，可以按其幼兒的發(fā)展規(guī)律；數(shù)理訓(xùn)練，可以按思維運算能力的發(fā)展規(guī)律進行某些活動內(nèi)容的安排，但只能是根據(jù)具體年齡班的幼兒的實際情況來訂。
四、改變角色，師幼共同成長
在課程的實施過程中，教師與幼兒如何相處是一個十分重要的問題。因為課程目標(biāo)的實現(xiàn)，幼兒身體、情感、社會和認知的發(fā)展在相當(dāng)程度上要依賴于教師如何與幼兒相互作用。現(xiàn)在有些幼兒園不太注意教師與幼兒相處方式以及相處的質(zhì)量，許多幼兒園在教師與幼兒如何相處方面并沒有具體的要求，因而這在相當(dāng)程度上影響了課程目標(biāo)的實現(xiàn)，也影響了幼兒各方面的發(fā)展。教師與幼兒相處，我們過去習(xí)慣稱之為教育技巧，也有人稱之為教育策略，實際上教師與幼兒相處問題涉及到教育觀、兒童觀，也涉及到兒童發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀，它并不是一個單純的教育技巧或教育策略問題。實施新課程以后，我們深切地感到：在以幼兒生活為基點的幼兒園新課程中，教師的角色面臨著新的定位，教師的教育技能面臨著新的挑戰(zhàn)，教師在組織幼兒活動中時時被幼兒的潛能所激動，也時時面臨著來自幼兒的新挑戰(zhàn)，有時甚至?xí)械绞譄o策。幼兒園課程開放性、低結(jié)構(gòu)的特征，要求教師與幼兒之間建立一種新型的師幼關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗，不是對幼兒居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話；不是灌輸，而是與幼兒分享。這時教師就是一個傾聽者、觀察者，分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求，隨時準(zhǔn)備給予幼兒必要的幫助。教師也可能是一個引導(dǎo)者、支持者，啟發(fā)幼兒進行有意義的探索活動。教師還可以是一個合作者、研究者、學(xué)習(xí)者和欣賞者。讓幼兒在合作探索、交流的過程中，提高能力，獲得自信。
案例1：在認識了“蝴蝶”不久的一天，明明發(fā)現(xiàn)自然角的蠶繭邊有一只黃色的“蛾”，他興奮地召集大家：“看蠶寶寶變蝴蝶了！”“不對，那是“蛾！”“老師說，蝴蝶是蛹變出來的！蠶繭里本來有一個蛹，現(xiàn)在沒有了，所以是蝴蝶！”“我爸爸說，蠶寶寶變的不是蝴蝶，它叫蛾！”“蝴蝶就是蛾！問老師去�！闭f實在，我對此也并不了解，“還是查資料吧！”于是關(guān)于蝶與蛾的主題又產(chǎn)生了。之后的幾天，孩子們把收集來的資料、圖片一一陳列在黑板上，通過外形、活動方式等的觀察、比較，分析，幼兒很快能說出蝶與蛾的區(qū)別。我也知道了：蛾比蝶的身體要肥大；蛾與蝶休息時翅膀位置不同、活動時間也有差異等不少知識。以往在畫蝴蝶的時候，許多孩子總畫不好，要么翅膀上的花紋不對稱，要么，身體畫得過大，經(jīng)過這次活動后，我注意提醒孩子們比較蝶與蛾的不同，結(jié)果孩子們都畫得不錯，外形把握得較準(zhǔn)。
案例2：在實施“汽車”這一主題方案中，孩子們通過參觀汽車、尋找圖片、閱覽參考書等方式對汽車有了比較全面的了解后，根據(jù)主題網(wǎng)絡(luò)和自己的興趣，開始畫、剪、貼、制作不同的汽車。建筑區(qū)的幼兒把立交橋搭得氣派、逼真又富有創(chuàng)造性，眼看要給本次活動畫上一個圓滿的句號了，可新問題又來了，周易說：“我的汽車沒油了，加油站在哪兒呀？”我拿來一排圓桶狀的積木，“用這個當(dāng)油罐吧！”李則奇見了立即動手搭建另一個。李晴提出要建收費站，洵洵則要建一個環(huán)保局，是查汽車尾氣的。一個個的問題被提出來，幼兒圍繞問題分頭用積木，紙盒、吸管、飲料筒等進行著創(chuàng)造性勞動。在解決這些問題的過程中師生之間，幼兒之間的交往互動得到了充分的體現(xiàn)，使建筑效果不斷趨于完善�？吹阶约簠⑴c探索和解決后的成果如此完美，得到大家的認可，建筑區(qū)的幼兒自然萌發(fā)出自信，充分體驗到了合作的快樂。
我不得不折服于孩子們的想象力與創(chuàng)造力。正是新課程給了他們這樣一個空間，讓幼兒能自主地探索，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題。在這個過程中，不僅使幼兒養(yǎng)成了自覺有效地處理問題的意識和能力，同時也給了教師一個在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究與反思的機會，只有不斷對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。
幼兒園教師成長心得4
曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一席話：在今天中國的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反：站著的先生擁有著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的、站著的、甚至跪著的靈魂。當(dāng)時我看到這段話時，真是觸目驚心，感慨萬千：這種無視學(xué)生人格的做法該為我們拋棄了。今天，我看了《更新教育觀念報告集》，我欣喜地看到轉(zhuǎn)變教育觀念、建立民主平等的現(xiàn)代師生關(guān)系已成為各校教育改革的基礎(chǔ)，并且已經(jīng)實施，取得了一些成功。驚喜之余，也發(fā)現(xiàn)有許多觀點值得自己學(xué)習(xí)和思考。
尊重每個孩子。我們向來提倡做一個聽話的好孩子，做一個尊敬老師的好學(xué)生。然而，現(xiàn)代教育首先要求教育工作者做一個尊重學(xué)生的好老師。每個孩子都是一個獨立的個體，是一個發(fā)展中的人。要尊重孩子的個體差異、尊重孩子的人格。很多學(xué)校都提倡教育從尊重學(xué)生開始。例如：《報告集》中濟寧市師專附小教學(xué)樓的門廳上寫著“讓小草和鮮花享有同樣的陽光”；校長室門上掛著“同學(xué)，你是學(xué)校的主人，校長隨時在等著你”；學(xué)校還讓同學(xué)們自己設(shè)計校服；讓孩子自己自主選修課程內(nèi)容；等等，這些小事中都充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。我們相信這樣的學(xué)校一定受孩子的歡迎。因此，要記住：沒有尊重，就沒有教育。
相信每個孩子。傳統(tǒng)師道將教育職業(yè)定位為“傳道授業(yè)解惑”。于是，學(xué)生猶如一只開口的布袋，老師的責(zé)任便是不斷往里邊灌裝東西，但實際情況是：盡管老師一味地往里灌，仍有許多東西灌不進去，于是學(xué)生便成了一只永遠立不起來的癟空袋子。我們要相信孩子有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃�。例如：《報告集》中提到，年僅16歲的中國科大學(xué)生趙梅生是幾乎完全靠自學(xué)考上的；有一所學(xué)校在沒有辦法的情況下，讓圖書管理員代課，圖書管理員只能教學(xué)生一些自學(xué)的本領(lǐng)，結(jié)果學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力反而大大提高了。《報告集》中還提到山東濰坊市一所中學(xué)讓孩子自己全權(quán)承辦軍訓(xùn)隊列比賽，孩子們舉辦得比老師設(shè)想得還要有創(chuàng)意。我們相信讓孩子“主體學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”，這樣孩子才會終身受益。
支持每個孩子。首先，要鼓勵孩子，讓孩子體驗成功。每個孩子都有他自己的閃光點和特長，每個孩子都希望得到老師的鼓勵和表揚。《報告集》中提到江陰市華士實驗學(xué)校建立了明星激勵機制，如“勞動明星”、“籃球明星”、“科技明星”，校園里群星璀璨，人人成功。而且堅持讓每個孩子每學(xué)期至少得到一張獎狀，3張優(yōu)點卡，孩子們學(xué)習(xí)的熱情特別高。并且，要支持孩子的創(chuàng)新。孩子們總有許多新奇的想法，有豐富的`好奇心。愛迪生小時候由于好奇曾自己趴在雞蛋上孵小雞，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果掉在地上就思考：為什么不往天上掉？也許正是這些好奇促使他們走上了科學(xué)研究的道路。因此，不僅要保護孩子的創(chuàng)新火花，還要引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決�！秷蟾婕分斜贝蟾街芯蜑楹⒆犹峁┝朔N種激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境，他們假期作業(yè)讓孩子閱讀一本科普讀物，找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參考書中的三處非印刷性錯誤，試著解決生活中的數(shù)學(xué)問題，寫一篇數(shù)學(xué)小論文等。這樣的假期作業(yè)會讓孩子受益匪淺。
向孩子學(xué)習(xí)。“向孩子學(xué)習(xí)”是這本《報告集》給我的觸動最大的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是一種高高在上的師長形象�，F(xiàn)在，教師開始放下架子、蹲下身子和孩子說話，成為互動的雙主體。向孩子學(xué)習(xí)就是要虛心聽取學(xué)生的意見，甚至接受學(xué)生的批評。向孩子學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生超越教師。要學(xué)生超越教師，就要把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給孩子，給孩子一個喜新厭舊的頭腦，讓孩子上臺當(dāng)老師，敢和你平等對話，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的觀點。教師也正是在教育孩子的過程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一樣多。
冰心說：世上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，讓我們和孩子一起成長！
幼兒園教師成長心得5
教育是一門藝術(shù)，從事這門藝術(shù)的是教師。學(xué)前教育更是一門藝術(shù)，因為它所面對的是還不能正確表達意愿、不能很好控制自己情緒的娃娃，以及深愛著娃娃的家人。精通這門藝術(shù)需要教師熱愛這門藝術(shù)，了解這門藝術(shù)所針對的不同對象，掌握這門藝術(shù)的技巧，并不斷反思，積累經(jīng)驗，沉著應(yīng)對。讀到序中的這些話語，讓我明白了教育的意義，對于學(xué)前教育做了一個很好的解釋。讓我有了更濃厚的興趣想看看這本書中講了些什么。
初看目錄，本書從班級建設(shè)、家長工作、來園準(zhǔn)備、來園接待等等方面一一闡述，我想是有作者的用意的。常常我們都會談?wù)撃衬嘲嗉壍腵常規(guī)好、上課認真之類的話，班級建設(shè)做好了，才會有之后的上課常規(guī)好等等，那樣幼兒也會從各個方面獲得成長，促進了幼兒的全面發(fā)展。家長工作的重要性我相信所有教師都明白，《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！�
閱讀了書中“游戲”這一節(jié)讓我感觸頗深，幼兒的自主性游戲是最讓我感到困惑的。它不像集體活動那樣可以先前預(yù)設(shè)，有教材來讓我們分析研究，再一步步設(shè)計環(huán)節(jié)，然后將它靈活的搬到課堂上。在自主游戲中由于幼兒的活動受到具體事物的影響，如果沒有符合他們需要的材料、不受干擾的空間和時間，他們就會覺得玩不起來，需要教師在幕后給幼兒的游戲做好服務(wù)。我一直為如何做好這樣的服務(wù)以及游戲之后如何講評、怎么樣在講評的過程中能讓幼兒有所提升。在書中“試試這樣做”中告訴了我一些措施，如“允許幼兒根據(jù)自己的興趣點選擇游戲材料，但與幼兒一同建立必要的游戲規(guī)則，并提醒遵守�！苯又忠砸恍⿲嵗齺砀嬖V我怎么在游戲的時候一步步的順應(yīng)幼兒的喜好、興趣、需要來設(shè)置之后的游戲，并在一次次的游戲中加以豐富，讓中班幼兒逐步能夠?qū)W會玩“小醫(yī)院”的游戲。我知道以后要細致的觀察幼兒的游戲及時的發(fā)現(xiàn)他們的需要，再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣逐步提升讓幼兒在快樂的游戲中獲得成長。
應(yīng)彩云老師的文章《靜靜的水 長長地流》我讀到“教師只有達到眼里只有孩子而無他人的境界，才可能處“波瀾”而不“驚”。這句話讓我產(chǎn)生了無限的共鳴，是啊教師的眼里應(yīng)該只有孩子呀！但愿我們?nèi)缢�，靜靜而悠長地流。讓我們這般清澈的水去滋潤孩子們幼嫩的心靈，讓他們快樂的成長。
幼兒園教師成長心得6
孩子的成長成功離不開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育，而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育是從幼兒園開始的，幼兒園是孩子進入正規(guī)化學(xué)習(xí)教育的開始，對孩子的成長乃至今后的成功關(guān)系極大！為什么中國自古就有“三歲看到老”的說法呢！
該給孩子選擇哪一類的幼兒園，年青的家長沒經(jīng)歷過，他們對選擇哪一類的幼兒園心中沒底，往花了錢，花了精力，卻達不到預(yù)想的效果，他們感到十分困惑？那如何挑選好一所符合自己孩子成長教育的合適的幼兒園呢？
現(xiàn)在幼兒園的種類繁多，有普通幼兒園，實驗幼兒園，雙語幼兒園，體育幼兒園，藝術(shù)幼兒園，林林種種，數(shù)不勝數(shù)。如此眾多的選擇，我們家長該如從下手，如何選擇呢？
就目前社會而言，家長們對孩子幼兒園的選擇各有認識和側(cè)重不同。一般來講有幾種：機關(guān)事業(yè)單位工作的年青父母，喜歡把孩子送到實驗幼兒園上，他們認為實驗幼兒園辦學(xué)時間比較長，老師相對年齡大一些，有教學(xué)經(jīng)驗，老師普遍有愛心，孩子進去放心！而新興一類的年青白領(lǐng)們大多為孩子選擇有特色的雙語幼兒園上。因為他們接觸新信息多，接受新事物快，他們更喜歡自己的孩子能有一個舒適的教育環(huán)境，能嘗試接受新的教育理念和新的學(xué)習(xí)方法！還有的年青家長們則根據(jù)自己孩子的喜好特點，選擇藝術(shù)體育類的幼兒園上！而大部分大多數(shù)的家長還是針對自己的實際情況，就近為孩子選擇一所相對滿意的幼兒園，來完成孩子這必須經(jīng)過的教育時段！
現(xiàn)在的家庭中父母們都十分重視對孩子的教育，特別是孩子的早期的教育。其實孩子幼兒園的.教育是很重要的，它是孩子走向系統(tǒng)正規(guī)化教育的開始，它是孩子的啟蒙教育，他的教育核心是引導(dǎo)孩子從簡單的言行舉止，談吐禮儀，行為規(guī)范，給孩子最初的文明教育。它教育的獨特方式是結(jié)合孩子年齡小的特點，采取以玩為主，在寓教寓樂中讓孩子在潛移默化中獲取知識，吸收養(yǎng)分，為日后的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以為孩子選擇一所優(yōu)質(zhì)的適合孩子成長的幼兒園是太重要了！
其實在為孩子選擇什么樣的幼兒園，關(guān)鍵在于家長要充分地考慮認清自己的現(xiàn)實狀況：您對孩子的發(fā)展方向和要求是什么？您孩子目前有何興趣特長愛好？您現(xiàn)在家庭的經(jīng)濟來源和收入支配能力？您要分析考慮周全后再作選擇決定，否則中途再給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，給孩子帶來的負面影響是很大的，一般來講，孩子幼兒園從小班到大班畢業(yè)進入小學(xué)的階段，是不宜變動為好，因為孩子小，適應(yīng)能力弱而依賴性比較強，每個幼兒園都有它獨特的教育理念和方法，有它的特殊性和延續(xù)性。
無論家長們將為自己孩子選擇什么類型的幼兒園，首先還是要關(guān)注和必須考慮的是：孩子上的幼兒園地點離家是否近，是否方便接送；在物質(zhì)環(huán)境方面，要注意教室是否寬敞明亮，孩子活動游戲的場地是否設(shè)置合理，活動室的教具玩具是否豐富，食堂每天安排的食譜是否營養(yǎng)得當(dāng)；此外最核心的是要事先和老師交談，從中了解老師們的態(tài)度是否和藹可親，能否給孩子營造良好的心理環(huán)境和給孩子充分的自由度！另外在選擇幼兒園時，家長們不礙帶上自己的孩子去不同類型的幼兒園，實地看看考察一下，以了解孩子的興趣愛好所在，最終結(jié)合自家的經(jīng)濟實力為孩子選擇確定幼兒園。如果孩子學(xué)了一個階段不適應(yīng)，中途放棄再轉(zhuǎn)學(xué)，對孩子會造成很大的心里影響的。
年青的家長，你考慮好為自己的孩子選擇一所合適的幼兒園嗎？你準(zhǔn)備好了嗎？愿你們能為自己的愛子愛女們選擇一所心儀的幼兒園，為孩子的入學(xué)教育邁好成功的第一步！
幼兒園教師成長心得7
教育是一門藝術(shù)，學(xué)前教育更是一門藝術(shù)，因為它所面對的是還不能正確表達意愿、不能很好控制自己情緒的孩子，以及深愛著孩子的家長。從事這門藝術(shù)的自然是我們教師。教育是為了促進每個幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，而提高學(xué)前教育質(zhì)量的主體也是教師，教師的專業(yè)發(fā)展是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。于是，以幼兒發(fā)展為本、以教師專業(yè)發(fā)展為本成為這本手冊貫穿始終的主線。
細細品味了《幼兒園教師成長論》帶給我的樂趣，與其說它是一本幫助幼兒園教師成長的書，還不如說它是一本真實寫照幼兒園教師一天工作的手冊，以下就讓我來談?wù)剛�人的一些想法吧。
一、目錄獨特，清晰明了
這本手冊不同與其他的書籍，它采用的是"樹形"目錄，從樹根到樹干最后到樹枝，分層清晰，一目了然。樹形目錄試圖用一棵大樹形象地暗示教師的不斷成長，新手教師從最基本的根基出發(fā)，逐漸成長為枝繁葉茂的、內(nèi)涵豐富的'專業(yè)教師，同時根基也在不斷地加深。因此，兩個自評體系，即新手教師專業(yè)發(fā)展自我評價體系和成熟型教師專業(yè)發(fā)展自我評價體系，分別取代樹干和樹枝組成一個整體，它們的位置并不意味著有些領(lǐng)域是主干，有些領(lǐng)域是枝節(jié)，相反，各領(lǐng)域有同等的重要性，而且相互之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。
二、格式一致，通俗易懂
閱讀中發(fā)現(xiàn)兩個自評體系都有自己的格式，給閱讀者更清晰的思路，其中，新手教師專業(yè)發(fā)展自我評價體系包括：關(guān)注的幼兒發(fā)展目標(biāo)(關(guān)注的目標(biāo))、試試這樣做、小貼士和案例四部分。每一部分都讓我確定了自己的方向，知道下一步該做些什么，通過小貼士和案例進一步在"試試這樣做"中嘗試更多的做法，以至積累自己的經(jīng)驗。
一致的格式也是一種學(xué)習(xí)的模式，可以說是一個框架，平日的生活學(xué)習(xí)就需要一個簡易的框架，就像寫作文時先列一個提綱，跟著提綱的步驟內(nèi)容自然豐富了起來。
三、聯(lián)系實際，易于學(xué)習(xí)
教育充滿了創(chuàng)新，在教育的過程中，每個孩子的個性都是不同的，對他們的要求自然是因人而異，人們常說：教無法定，就是對這個充滿挑戰(zhàn)事業(yè)的概括吧。在自己平日的教學(xué)與生活的中，時常會碰到一些無法決定的事情，或是讓自己找不到頭緒的事情，會變得焦慮、急躁，給自己一定的壓力。但通過這本手冊，讓我一下子豁然開朗了，一點點小提示、一個個小案例在不知不覺中讓我想到了很多以前發(fā)生的事情，有的是親身體驗的，有的是看到的，有的是在聊天中大家提到的，每一章節(jié)都能讓我受到啟發(fā)，不管是班級建設(shè)、家長工作還是幼兒一日活動，每一字每一句都是那么貼切，可以說就是我們的生活，在閱讀時也不會存在枯燥與乏味，而且能清楚看懂它所要表達的意思，記憶猶新。
邁開職業(yè)生涯的第一步后，不知不覺中我已渡過了四個春秋，所謂理論與實踐相結(jié)合能幫助我們更快成長，這理論的力量當(dāng)然不容小看。作為教師，可能會感到面臨的問題太多，有太多的困惑，不知如何把握幼兒園教師這個角色，有時會讓自己迷茫，假如你也有類似的經(jīng)歷，不妨也來閱讀下這本手冊吧，我相信它一定會讓你受益匪淺的。讀一本好書就是和許多高尚的人講話，讓我們一起和這群高尚的人起舞高歌吧。
幼兒園教師成長心得8
人們都說，課改在給學(xué)校帶來發(fā)展機遇的同時，也給教師的專業(yè)成長帶來挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)實踐中，基層教師越來越清晰地意識到新課程需要教師在實踐反思、師幼互動、課程開發(fā)和課程實施等方面開展創(chuàng)新實踐。因此，注重園本教研，幫助教師提高實踐能力、成為研究型教師，正得到越來越多同行的認可。但是，要讓教師成為主動而快樂的實踐研究者，幼兒園管理者——園長具有不可推卸的責(zé)任。許多研究表明：幼兒心智發(fā)展與生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的關(guān)系，而成人作為成熟的個體，雖然其思維、情緒內(nèi)隱了許多，但“環(huán)境”對其主動性的激發(fā)仍然至關(guān)重要，所以，創(chuàng)設(shè)和諧的支持性環(huán)境，成為教師專業(yè)成長的必備條件。
近年來，我們從關(guān)注教師需要出發(fā)，立足園本，努力創(chuàng)設(shè)教研“大家庭”，與教師一起經(jīng)歷了教育理念和教學(xué)行為從“無意識”到“有意識—有目標(biāo)—有價值”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教師的主動發(fā)展。對此，我們的體會是：
一、管理以“相互理解”為前提
幼兒教師是一個情感豐富、細膩的獨特群體，與物質(zhì)環(huán)境相比較，他們更注重精神需求。很多時候我們都會有這樣一種感受：師幼關(guān)系融洽的班級中，教師和孩子相互“寵愛”；在團隊氛圍好的幼兒園中，園長和教師相互“寵愛”。其實，這里的“寵愛”更確切地說是一種相互理解的心理氛圍。我們認為，管理要以“相互理解”為前提。我們的做法有：
(一)變“監(jiān)督”為“調(diào)研”
很少有人能在別人的“監(jiān)督”下自在地工作，鑒于此，我們把幼兒園管理的目標(biāo)重新定位為：通過“調(diào)研”，實現(xiàn)“服務(wù)”“保障”和“督促”。所謂“調(diào)研”，是指要及時調(diào)查、了解幼兒園日常保教工作運行情況及存在的問題和困難，為管理決策提供依據(jù)；強調(diào)“服務(wù)”是為了幫助和鼓勵教師解決實際問題，提高工作效益；“保障”是指要確保人員及其他資源的合理分配，保障幼兒的安全和健康：“督促”則要求全體保教人員全身心投入工作，為幼兒和家長提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。為此，我們在“園務(wù)日志”中增設(shè)了“來自教職工的信息”“來自家長的信息”“每日問題與對策”等內(nèi)容，從而體現(xiàn)以上管理思想。
(二)變“難題”為“議題”
課改之初，一些教師由于遭遇許多操作上的難題而變得焦慮萬分，對此，管理者主動向教師呈現(xiàn)存在的問題，并有意識地在教師中征集問題及其解決策略，組織教師共同商議，發(fā)揮教師的群體智慧，將“難題”變“議題”。如由于課改強調(diào)教師對幼兒的觀察和記錄、對教學(xué)行為的反思和調(diào)整、對各種教育資源的利用等，教師們普遍感到案頭工作增多。于是，針對實際情況，我們一方面簡化教師的案頭工作，另一方面引導(dǎo)教師從幼兒成長、家長要求、課改需要的角度出發(fā)去思考這個問題，教師感到了案頭工作的重要性。
(三)變“評比”為“分享”
提到評比，教師們大多覺得緊張和害怕。為了消除教師的不良心態(tài)，讓他們的聰明才智得到最大的.發(fā)揮，我們?nèi)趸嗽小霸u比”中的評價、競爭態(tài)勢，變“評比”為“分享”，變“個別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽探索實踐。如原來的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評比要打分，教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級，偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比的初衷。后來，我們把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的評比變?yōu)楣膭罘窒�，即鼓勵教師相互觀摩其他班級的環(huán)境，并圍繞“您最欣賞的版面及理由”“您最欣賞的區(qū)角材料及理由”“您最欣賞的呈現(xiàn)方式”等問題開展交流活動，得到教師的歡迎。
二、管理要“有詳有略”
幼兒園管理的目的是要發(fā)揮每個成員的積極性，因此我們提倡管理要“有詳有略”，也就是把幼兒園管理中“管”的成分“粗略化”，而把對教師的支持和引領(lǐng)“細致化”。
(一)還教研組專業(yè)研究的自主權(quán)
我們結(jié)合本園實際，在健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，給予教研組充分的自主管理權(quán)利。具體表現(xiàn)為：
(1)研究主題、研究方式由教研組內(nèi)部商定；
(2)教師可向組長或園長“預(yù)約聽課”；
(3)教研組協(xié)商決定研究課的時間、內(nèi)容和執(zhí)教者，通報園行政：
(4)教師要調(diào)課或代課，由教研組長負責(zé)協(xié)調(diào)；
(5)教研組有一定的經(jīng)費支配權(quán)，用于添置書籍等；
(6)各教研組資源共享；
(7)教研組可商議并決定對某些教學(xué)制度的改革等。
(二)善于回應(yīng)和互動
新課程的實施需要教師善于回應(yīng)幼兒，隨時隨地與幼兒建立互動。幼兒園管理者也應(yīng)注意在幼兒園管理的每個環(huán)節(jié)上做到及時地回應(yīng)和互動。教師重視幼兒園的每一項變革，我們就要重視教師向幼兒園提出的每一個建議、重視教師獲得的每一項經(jīng)驗，并給予教師不僅僅停留在理念層面上的專業(yè)引領(lǐng)，支持教師的專業(yè)發(fā)展。
當(dāng)然，教師的專業(yè)成長是一個長期積累的過程，需要和諧的支持性環(huán)境作為前提和保障，需要教師的自信、自覺作為動力。管理者并非無所不能，而當(dāng)我們坦誠地與教師一起面對問題和困惑時，教師群體才會變得無比智慧和強大。
幼兒園教師成長心得9
寒假里看了《幼兒園教師成長手冊》，這本書是想為幼兒園教師的專業(yè)成長搭設(shè)一個階梯;想為剛剛開始從事教育工作的,想急切了解掌握在先進教育理念指導(dǎo)下的幼兒園教育工作要求的新教師提供幫助;想為那些從事這項工作嘗到樂趣，并全力以赴追求精通的人提供支持。
這本書講了作為一名幼兒園教師，要處理好各個方面的事，如班級建設(shè)，家長工作，來園準(zhǔn)備以及與同事的關(guān)系等等。
贏得孩子們的`喜愛，在孩子中樹立威信，是教師關(guān)心的頭等大事。達到這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是與孩子建立良好的關(guān)系，并讓孩子之間在班級規(guī)則的基礎(chǔ)上和諧相處，這樣可以讓我們贏得孩子的信任，愛與尊重。作為一名幼兒園教師，我們要學(xué)會用正確的表達方式和孩子們溝通，深入到孩子們的活動中去，把自己的角色定位在"孩子王"上，讓孩子們覺得你并不是那么嚴(yán)肅，那么不可親近，這樣更容易贏得孩子的喜愛。
我們常常會覺得面對這樣的一群孩子，我們會變得手足無措，手忙腳亂，可是當(dāng)我們發(fā)自內(nèi)心地去愛和關(guān)心他們的時候，你會發(fā)現(xiàn)教育會變得那么順理成章，水到渠成!
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