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生物讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的生物讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
生物讀后感1
新課程改革是二十一世紀(jì)影響我國(guó)教育的一件重大事件，隨著新課程改革的不斷深入，它正在或者已經(jīng)走進(jìn)中小學(xué)的課堂，使中小學(xué)老師的一系列觀念和行為得到了規(guī)范。對(duì)于新課程的改革絕不是僅僅換了一套教科書(shū)那么簡(jiǎn)單，而是關(guān)乎教育界的一次徹底性的改革和革命。隨著新課程改革力度和廣度的推進(jìn)，課堂教學(xué)也日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，這其中合適的課堂模式在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，也從本質(zhì)上反映了新課程改革的深化程度。新課改是為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和教育的發(fā)展而實(shí)施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
那么隨著生物新課程改革的深入和推進(jìn)，廣大的生物教育者，特別是老師都需要得到教學(xué)理論和實(shí)踐上的幫助。對(duì)于新入職的老師來(lái)說(shuō)如何在新課程改革的要求下上好一節(jié)生物課就顯得尤為重要。有的老師把新課改簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)內(nèi)容和教材的改革；有的老師認(rèn)為是將學(xué)生在課堂上的小組活動(dòng)與交流當(dāng)做新課改實(shí)施的典型事例；還有的老師認(rèn)為新課改就是教學(xué)方法的重新改革。我認(rèn)為這些理解都是片面和錯(cuò)誤的。在這里我簡(jiǎn)單談一下我對(duì)新課程改革的理解。
首先是理念要新。面對(duì)新課改我們最先要更新的就是我們的理念。只有我們的理念新了我們才能形成新的教學(xué)方法及體系�！耙磺袨榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。它包括關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和情緒生活，關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)和人格形成。例如：我們以前上課只是一味地把我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)灌輸給學(xué)生，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們一遍一遍的強(qiáng)調(diào)著知識(shí)點(diǎn)。但是，我們從來(lái)不關(guān)心一節(jié)課上完孩子的情感態(tài)度與價(jià)值觀有沒(méi)有發(fā)生變化。所以新課改不僅要求知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它還關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。比如我們?cè)谥v《生物圈》這節(jié)課時(shí)，我們不僅讓學(xué)生掌握生物圈的概念和范圍、生物圈為人類(lèi)生存提供的基本條件，更為重要的是，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生的情感態(tài)度得到升華，讓他們懂得和認(rèn)識(shí)到生物圈是人類(lèi)生存的唯一家園，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極主動(dòng)地保護(hù)我們共同的'家園，從而達(dá)到理解“節(jié)能、減排”的重要意義。所以，這就要求我們每位老師的理念一定要新，這樣才能適應(yīng)新課程改革的考驗(yàn)。
其次是方法新。其實(shí)翻閱我們的書(shū)籍你可以看出，現(xiàn)在教材要求學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和我們當(dāng)初上學(xué)時(shí)幾乎是一樣的。所以，內(nèi)容幾乎是一樣的，這就要求我們要用新的方法來(lái)將知識(shí)傳授給學(xué)生。一個(gè)優(yōu)秀的老師是有自己獨(dú)特的教學(xué)方法的�，F(xiàn)在我們決不能機(jī)械式的將知識(shí)強(qiáng)灌輸給學(xué)生，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地接收。所以，一個(gè)有智慧的老師他的教學(xué)方法肯定是變化多樣的。比如《減數(shù)分裂》這節(jié)課，以前我們只是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，等老師把整個(gè)減數(shù)分裂的圖像在黑板上畫(huà)完了，學(xué)生也快睡這了�，F(xiàn)在新課改要求我們的教學(xué)方法是多樣的，我們可以讓學(xué)生自己去黑板上畫(huà)，也可以用多媒體播放動(dòng)畫(huà)和黑板畫(huà)圖像結(jié)合在一起，也可以讓學(xué)生剪接不同顏色的紙片來(lái)演示減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的變化。通過(guò)這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加清晰、透徹。
面對(duì)新課程改革，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。我們廣大的教育工作者特別是一線教師需要不斷的充實(shí)自己，切實(shí)貫徹新課程改革模式并不斷提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。同時(shí)，教師讓自己盡快走進(jìn)新課程也是新課程能不能順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。
生物讀后感2
這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《生物學(xué)課程與教學(xué)論》，老師在第一節(jié)課的時(shí)候就給我們介紹了幾本關(guān)于生物學(xué)方面的書(shū)，作為一個(gè)生物專(zhuān)業(yè)的師范生，經(jīng)常閱讀有關(guān)生物學(xué)科的書(shū)籍是十分必要的，除了專(zhuān)業(yè)書(shū)籍外，看一些雜志報(bào)刊也是十分必要的。這些報(bào)刊會(huì)有關(guān)于生物學(xué)科方面的最新成果，或是其他一些老師專(zhuān)家對(duì)于生物教學(xué)方面的一些新的見(jiàn)解，這對(duì)于我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，以及以后出去的教學(xué)工作等都是很重要的。在老師介紹的書(shū)中，《中學(xué)生物學(xué)》是其中的一本。最近，我在圖書(shū)館翻閱了《中學(xué)生物學(xué)》第29卷第10期，其中介紹了許多關(guān)于生物學(xué)方面的知識(shí)，看完之后我有很大的收獲。在這一期報(bào)刊中有幾篇文章給我留下了很深刻的印象。
第一篇給我留下深刻印象的文章是《高中生物學(xué)科易混淆名詞之辨析》。文章作者陸新華辨析了高中生物學(xué)科中幾個(gè)比較容易混淆的名詞，如：蛋白質(zhì)與蛋白，著絲點(diǎn)與著絲粒，半透膜與選擇透過(guò)性膜，逆轉(zhuǎn)錄和反轉(zhuǎn)錄等，看完這些名詞辨析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們也經(jīng)常會(huì)忽略對(duì)那些概念比較接近的名詞的辨析，有些名詞雖然我們知道兩者之間有所不同，但要我們仔細(xì)辨析我們一時(shí)之間會(huì)說(shuō)不出來(lái)，甚至有時(shí)會(huì)把兩者混為一談。
在看這篇文章之前，我一直認(rèn)為著絲點(diǎn)和著絲粒是同一個(gè)概念。在高中生物教材中講解有絲分裂和減數(shù)分裂中均用“著絲點(diǎn)”，而在細(xì)胞生物學(xué)教材中講解染色體結(jié)構(gòu)或細(xì)胞分裂時(shí)，又常出現(xiàn)“著絲�！保乙恢币詾閮烧邽橥唤Y(jié)構(gòu)，之前也沒(méi)有仔細(xì)去探究?jī)烧呤欠癫煌戳诉@篇文章后才分辨清了兩者之間的區(qū)別。染色體主縊痕處的特殊分化區(qū)域由富含重復(fù)堿基序列的DNA異染色質(zhì)區(qū)組成，稱(chēng)為著絲粒，將染色體分成二臂。在細(xì)胞分裂前期和中期，把兩個(gè)姐妹染色單體連在一起，到后期兩個(gè)染色單體的著絲粒分開(kāi)。著絲粒是一種高度有序的整合結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)和組成上都是非均一的，包括三種不同的結(jié)構(gòu)域。著絲點(diǎn)就位于著絲粒的其中一個(gè)結(jié)構(gòu)域—著絲點(diǎn)結(jié)構(gòu)域中，是著絲粒兩側(cè)各有一個(gè)蛋白質(zhì)構(gòu)成的三層的盤(pán)狀或球狀結(jié)構(gòu)。著絲點(diǎn)與染色體的移動(dòng)有關(guān)，在細(xì)胞分裂的前、中、后期，紡錘體忽的紡錘絲(或星射線)直接附著在著絲點(diǎn)上而不是附著在染色體的著絲粒上，沒(méi)有著絲點(diǎn)，染色體不能由紡錘絲牽引移動(dòng)。因此，著絲點(diǎn)和著絲粒并非同一結(jié)構(gòu)，它們的動(dòng)能也不同，但它們的位置關(guān)系是固定。由于著絲點(diǎn)與著絲粒聯(lián)系密切，結(jié)構(gòu)成分互穿插，功能方面聯(lián)系緊密，兩者常合稱(chēng)為著絲粒-動(dòng)粒復(fù)合體。
生物學(xué)科是一門(mén)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，專(zhuān)有名詞很多都有其特定的涵義及范圍。但在平時(shí)我們常把相近的名詞混為一談，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教師的教學(xué)中出現(xiàn)這些問(wèn)題將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)成會(huì)帶來(lái)相當(dāng)大的阻礙。這篇文章也給我們敲了個(gè)警鐘，作為一個(gè)生物專(zhuān)業(yè)的師范生，不能很好的分辨這些名詞，甚至有時(shí)把兩個(gè)名詞混為一談，說(shuō)明我們的`專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，我們應(yīng)該在平時(shí)的時(shí)候就多注意這些意思相近的名詞之間的辨析，只有我們把專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，注意把我們學(xué)過(guò)的知識(shí)中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)分辨清，在以后的教學(xué)中才不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，才能更好的為學(xué)生講解，而且我們應(yīng)注意在以后為學(xué)生講解到這些容易混淆的概念時(shí)我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)這是作為一個(gè)老師必須具備的素質(zhì)。
另外一篇給我留下深刻印象的文章是《讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)—“細(xì)胞的能量‘通貨’—ATP”一節(jié)教學(xué)的思考》。該文章中提到一個(gè)教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，就是有些知識(shí)明明在課堂上已經(jīng)強(qiáng)調(diào)多次了，可是還是有部分學(xué)生記不清楚，經(jīng)常弄錯(cuò)。這里面的原因是多方面的，但有一個(gè)原因往往會(huì)被教師忽略的，就是學(xué)生的前概念在作祟。文章結(jié)合《細(xì)胞的能量“通貨”—ATP》這節(jié)課的教學(xué)從前概念的產(chǎn)生，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念及如何正確處理學(xué)生的前概念等方面講述如何讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)。
生物讀后感3
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文——《表里的生物》在讀之前，我有數(shù)不清的疑惑：表里面會(huì)有什么生物呢？如果有的話，那會(huì)是什么呢？課文圍繞這件事情講了些什么呢？我?guī)е@些疑問(wèn)翻開(kāi)了課本。
課文主要講了：一個(gè)小男孩（作者）因兒時(shí)城里沒(méi)有工廠而認(rèn)為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。而父親的表里卻可以發(fā)出聲音，所以他認(rèn)為父親的表里有活的生物。
一天他想看看表里的“世界”卻遭到了父親的阻攔，這并沒(méi)有減少他對(duì)表的好奇，反而更想看看表里的世界。
一天，父親也許見(jiàn)他太可憐，就把表拔開(kāi)來(lái)給他看，卻不許他動(dòng)，但作者不明白為什么他不許動(dòng)表。
父親說(shuō)：“那是因?yàn)檫@表里有一個(gè)蝎子一動(dòng)就要折你。”
他雖然吃驚，但也很高興，因?yàn)檫@種事了作者的想法。
本文塑造了一個(gè)天真，可愛(ài)，稚嫩的小男孩形象，給讀者留下了極深的印象，同時(shí)我也要向小男孩學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，他那種求知若渴，打破沙鍋問(wèn)到底的精神。
我在平時(shí)就是一個(gè)迷信權(quán)威盲從事實(shí)并不喜歡探究的人。我的這種做法是不對(duì)的，因?yàn)橹挥邢袼菢硬趴梢匀〉贸晒Α?/p>
快看！那書(shū)中有兇猛的劍齒虎、高大威猛的猛犸象、身軀嬌小的小老鼠……
這是什么書(shū)？那么有趣？這就是《遠(yuǎn)古生物大百科》。
一天，我走進(jìn)書(shū)店，看見(jiàn)的第一本書(shū)就是《遠(yuǎn)古生物大百科》。
翻開(kāi)第一頁(yè)，只見(jiàn)有馬頭、馬尾、馬腿、馬身的一個(gè)動(dòng)物，就是鼻子非常特別——像一只襪子，有很多條紋，滑稽極了！讓我捧腹大笑！它就是馬的祖先。
再翻一頁(yè)，就是劍齒虎。只見(jiàn)它兩顆牙齒就像一把鋒利的鐮刀，這牙齒咬住一頭鹿的脊背，鹿疼得一大口濃血從嘴里噴涌而出，讓人心驚肉跳，毛骨悚然！這就是老虎的祖先。
繼續(xù)往下看，一只不知放大多少倍的樹(shù)懶，身高足足有六米多！快看！它用大爪子把樹(shù)輕輕一推，樹(shù)就倒了。它又用大嘴來(lái)啃咬樹(shù)干，力大無(wú)窮！這是樹(shù)懶的祖先？長(zhǎng)頸鹿的祖先？還是……
我趕緊把這本書(shū)買(mǎi)了下來(lái)，一回到家就如饑似渴地閱讀，走進(jìn)了史前動(dòng)物的世界。
原來(lái)，在白堊紀(jì)，恐龍家族統(tǒng)治著地球。最可愛(ài)的`是鸚鵡龍，它是一種小型植食性恐龍。為了小鸚鵡龍健康的成長(zhǎng)，媽媽帶著它向更安全的地方遷徙。白堊紀(jì)的恐龍可多了！有霸王龍、三角龍、翼龍、海拉爾龍。它們有的高大威猛、有的背部長(zhǎng)滿(mǎn)尖刺、有的行動(dòng)靈活、有的行動(dòng)遲緩。
這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)，實(shí)在太有趣了，特別吸引人，把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇特的世界。我會(huì)把它好好珍藏！
讀完一本書(shū)以后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
寒假里我看了《史前生物檔案》這本書(shū)，這本書(shū)向我們講述的故事。
地球的歷史被劃分成了好幾個(gè)階段，從距我們最遠(yuǎn)的古生代，到中生代，再到距我們最近的新生代，每個(gè)代都被分成了好幾個(gè)紀(jì)，每個(gè)紀(jì)都?xì)v經(jīng)了幾百萬(wàn)甚至幾千萬(wàn)年。的是地球上的生物從最初的有硬殼的生物進(jìn)化到哺乳動(dòng)物。
在最早的古生代，是沒(méi)有恐龍，也沒(méi)有哺乳動(dòng)物的，有的只是早期生物，比如說(shuō)奇異蟲(chóng)、雙筆石、頭甲魚(yú)等等這些有硬殼的生物，在古生代末尾才漸漸有了恐龍的足跡……到了中世紀(jì)的，出現(xiàn)了三疊紀(jì)生物、侏羅紀(jì)生物、白堊紀(jì)生物，而恐龍，就是在三疊紀(jì)時(shí)期開(kāi)始出現(xiàn)的，這時(shí)也慢慢的出現(xiàn)了哺乳動(dòng)物，到了侏羅紀(jì)時(shí)，已經(jīng)是恐龍?jiān)诮y(tǒng)治著這個(gè)地球了，這時(shí)的恐龍品種繁多，有魚(yú)龍、滑齒龍、翼手龍、劍龍、冠龍……等等，隨著時(shí)間的流逝，到了白堊紀(jì)末期，恐龍已經(jīng)全部滅絕。到了新生代，我們?nèi)祟?lèi)的遠(yuǎn)祖開(kāi)始進(jìn)化，大型的哺乳動(dòng)物和巨大的食肉鳥(niǎo)類(lèi)在這一時(shí)期出現(xiàn)，在冰河時(shí)代出現(xiàn)了大量的冰川和哺乳動(dòng)物，人類(lèi)出現(xiàn)！
讀完這本書(shū)，我從中得到了不少的知識(shí)和樂(lè)趣，特別是有關(guān)恐龍的進(jìn)化和種類(lèi)，讓我看得津津有味，同時(shí)也讓我更加清楚了地球幾億年的進(jìn)化是多么的復(fù)雜，人類(lèi)的出現(xiàn)是多么的可貴�。�
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