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課改學(xué)校參觀心得：冬日暖陽(yáng)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的課改學(xué)校參觀心得：冬日暖陽(yáng)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
晨曦時(shí)分，徜徉五中，文化氣息撲面而來(lái)：“和而不同”、“上善若水”、文字溯源、名畫(huà)長(zhǎng)廊、名人薈萃......磚瓦石塊，花草樹(shù)木皆是教材，都在傳道。第15任校長(zhǎng)，用15年的光陰泣淚成珠，何校長(zhǎng)的潛心、靜心、苦心在這木石磚瓦中可見(jiàn)一斑。
進(jìn)堂聽(tīng)課，課室文化亦讓我心生感慨。我校的教室拒絕名人字畫(huà)，一律貼本班“名人”話語(yǔ)，曾讓參觀者嘖嘖稱贊，五中凸顯集體力量，彰顯個(gè)人位置。人人都“上墻”：將照片話語(yǔ)微縮、組合、懸掛。課桌按組拼湊成方形，前后黑板，上課皆用，雖非獨(dú)創(chuàng)，但有破有立，可見(jiàn)五中人的有心。
聽(tīng)課兩節(jié)：《曹劌論戰(zhàn)》及《春》。授課教師素養(yǎng)一般，課堂盡顯學(xué)生魅力，尤其是第一堂課，整節(jié)課教師寥寥數(shù)語(yǔ)，至始至終以學(xué)生為主：領(lǐng)讀、翻譯、質(zhì)疑、釋疑、點(diǎn)評(píng)、連提醒學(xué)生記筆記都是學(xué)生。教師僅在學(xué)生無(wú)法相互釋疑時(shí)點(diǎn)撥一下。如有學(xué)生問(wèn)“為何是小大之獄，而非大小之獄?”又如“‘夫’字如何解讀?”。老師的解釋很牽強(qiáng)且發(fā)音不準(zhǔn)(無(wú)意求全責(zé)備，僅如實(shí)陳述)。這樣的課堂，完全以學(xué)生為本，老師退居一旁，的確輕松。但它高效嗎?可效仿嗎?推廣的構(gòu)件是什么?值得深思，不可盲從。應(yīng)因時(shí)因地因人因課而異。
大課間：體操、兔子舞、感恩操、太極扇雜糅一體，或許因本校的大課間先入為主，五中的大課間并未給我留下很深的印跡，臺(tái)上領(lǐng)舞的男教師亦不專業(yè)，臺(tái)下學(xué)生可想而知。誠(chéng)如何校所言“僅是播下一顆藝術(shù)的種子”，至于它是否開(kāi)花結(jié)果、枝繁葉茂或許不重要。教育重在引領(lǐng)開(kāi)啟吧。但五中的大課間的確“人人參與，人人享有，人人快樂(lè)!”真正全員、全程、親歷、合作!過(guò)于齊整、難免約束、難以歡悅!
最后一課：聽(tīng)何校講座。何校長(zhǎng)端坐臺(tái)前，不需手稿、侃侃而談：簡(jiǎn)介五中、個(gè)人經(jīng)歷、辦學(xué)理念、教育探究�？韧俪芍椋玢宕猴L(fēng)。
吉光片羽
“人都說(shuō)‘校長(zhǎng)是帶著鐐銬跳舞’我認(rèn)為校長(zhǎng)是在舞池里跳舞!”
“我寫(xiě)給畢業(yè)生的兩句話：在有限的也生命中追求自身生命的和美幸福，在可能的情況下幫助你可幫助的人，使他人和美幸福�！�
“三年，不奢望他們能成何氣候，只是播下一顆種子!”
“各美其美，美人之美，美美與共!”
“促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)展的人!”
“當(dāng)學(xué)校積淀不夠，我個(gè)人積淀不夠，有些事，就不做，緩一緩!”
胡思亂想
如何關(guān)注當(dāng)下的教育，如何辦好教育，何校長(zhǎng)也是矛盾的。他先說(shuō)“要將五中辦成常德市知名學(xué)校，已經(jīng)實(shí)現(xiàn);辦成省內(nèi)有影響力的學(xué)校，基本實(shí)現(xiàn);辦成全國(guó)小有名氣的學(xué)校，正在進(jìn)行�！焙笳f(shuō)“拒絕以新聞的眼光辦學(xué)校!”不借助媒體，如何提高知名度?僅靠朋友間互訪、交口相傳顯然力度不夠，酒香也怕巷子深。借助媒體，是否是教育功利的體現(xiàn)?當(dāng)素質(zhì)與應(yīng)試狹路相逢，何校會(huì)如何選擇?他能背離大環(huán)境繼續(xù)踐行自己的教育理想嗎?校長(zhǎng)的舞池有多大?一位有深度有魄力的校長(zhǎng)能在多大程度上改觀教育?現(xiàn)行體制下，普通一線老師能對(duì)教育的吶喊管用嗎?五中這種過(guò)于形而化的教育，是否讓老師受累?
教育的本真應(yīng)是將人導(dǎo)向幸福。而當(dāng)下教育，知識(shí)教學(xué)的工具性價(jià)值過(guò)于顯赫，用知識(shí)籌劃、修葺、操控、禁錮生命，從而迎合現(xiàn)行的體制。這種縫隙里走出的學(xué)生，擁有生存的伎倆，卻無(wú)法安頓靈魂�！敖逃皇侵R(shí)的堆擠，而是靈魂的喚醒”。希望自己能常懷一種審慎的姿態(tài)。
還是喜歡鐵芳教授的那句話“教師首先要是世上的一道光，讓學(xué)生看著你，然后要做世上的鹽，讓學(xué)生覺(jué)得你的課堂有味，但看不見(jiàn)你�！�
常德之行，匆匆兩天，雖浮光掠影，仍如沐冬日暖陽(yáng)，溫暖澄明!
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