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教育培訓(xùn)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的教育培訓(xùn)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育培訓(xùn)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得1
作為學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議和教育規(guī)劃綱要精神遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)的一員，我感到非常榮幸。在近20天的學(xué)習(xí)中，我聆聽(tīng)了專家所做的報(bào)告、和學(xué)員之間進(jìn)行了廣泛交流，感受頗深，受益匪淺，提別是聆聽(tīng)了李春山教授所做的《中小學(xué)校長(zhǎng)教師工作改進(jìn)研究與案例式研究》專題講座后，對(duì)以后的教學(xué)管理工作猶如有了指路燈，心里更加明亮了，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，談兩點(diǎn)感受。
一、把理論問(wèn)題現(xiàn)實(shí)、普通化
李春山教授講到：“中小學(xué)校長(zhǎng)與教師在教育教學(xué)管理工作實(shí)踐中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是研究，就是解決問(wèn)題的過(guò)程，工作改進(jìn)研究與案例式研究都屬于校本研究。”這話說(shuō)得很好，一句話——他讓我們明白了什么是研究。在以往，我們一談到“研究”二字時(shí)，就覺(jué)得高深莫測(cè)，覺(jué)得深?yuàn)W無(wú)比，其實(shí)那是把研究的中心看得太重的原因，李教授的話把研究變成了看得見(jiàn)、摸得著的事物。的確如此，研究沒(méi)有那么難，一個(gè)人對(duì)自己工作行為的反思，對(duì)自己工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)管理方法的思考，只要是對(duì)提高自身工作能力、提升工作效益的行為，都屬于研究，李教授的話把研究現(xiàn)實(shí)化、普通化了，讓我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中敢去談“研究”問(wèn)題，敢去“研究”問(wèn)題。
二、工作實(shí)踐中要提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題
李春山教授在案例中指出，“有的校長(zhǎng)管理理論不錯(cuò)，論文寫(xiě)了不少，但是學(xué)校沒(méi)管好；有的教師教學(xué)論文得到發(fā)展，但教學(xué)成績(jī)總趕不上其他教師�！痹趯�(shí)際工作中，我校的確存在這樣的問(wèn)題。就拿自身來(lái)說(shuō)，作為一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，由于學(xué)校事務(wù)繁雜，工作方方面面俱到，常把教學(xué)管理工作交給教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)，學(xué)校組織的`公開(kāi)課、校本研究、雖然看到一些問(wèn)題，但也只是幾句話，提一點(diǎn)意見(jiàn)
和看法而已，不去解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性，不去看最后結(jié)果怎樣，使得學(xué)校的教育教學(xué)管理水平和教學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期徘徊不前，停留在一個(gè)水平上�，F(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)，回顧學(xué)校的管理，我認(rèn)為學(xué)校在教育教學(xué)管理方面主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題，亟待解決。
1、教師之間缺乏經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。在我校，青少年教師有知識(shí)、有能力，在學(xué)校工作方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，凡學(xué)校安排的工作絕對(duì)不含糊，也不推諉，都能圓滿完成，可以說(shuō)這些教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍。但唯有在課堂上，駕馭不住學(xué)生（我聽(tīng)了多次課），不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，只能自己講，不管學(xué)生，導(dǎo)致課堂效果不好，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到應(yīng)學(xué)到的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，最后的成績(jī)可想而知。究其原因，是理論與實(shí)際脫軌造成的，而對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該為教師搭建一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，讓教師在交流中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究影響課堂教學(xué)因素，完善教師綜合素質(zhì)。
2、學(xué)校部分教師教學(xué)理念未改變，還是滿堂灌，上課包講，作業(yè)全做，還有課外作業(yè)，事實(shí)上這部分老師表面上工作很累，也認(rèn)真，但在不知不覺(jué)中違反了課堂教學(xué)常規(guī)，適得其反，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生和家長(zhǎng)怨天載道，結(jié)果教學(xué)成績(jī)也不佳，更不要說(shuō)“新課標(biāo)、新理念、素質(zhì)教育”的重要性了。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，校長(zhǎng)必須加大教師的培訓(xùn)力度，而這種培訓(xùn)不是趨于形式，要通過(guò)調(diào)研，得出課題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展培訓(xùn)，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
3、學(xué)校教學(xué)管理存在問(wèn)題，一般情況下看，學(xué)校對(duì)以上問(wèn)題只是在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)反應(yīng)中體現(xiàn)，教師、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，講好的多，講缺點(diǎn)的少，并且將了算，不再去研究解決問(wèn)題。
以上情況，如果在工作實(shí)踐中能早一點(diǎn)找到問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以思考，研究，提出解決問(wèn)題的辦法，學(xué)校、教師的教育教學(xué)管理水平將會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。
總之，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多東西，受到了很大的啟發(fā)，在以后的教育教學(xué)管理工作中，重在認(rèn)真提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，增加研究問(wèn)題的實(shí)效性，真正提高校長(zhǎng)、教師教育教學(xué)的管理能力和研究能力。
教育培訓(xùn)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得2
一、薄弱校成功的案例，堅(jiān)定了我們發(fā)展的信心
參觀的幾所學(xué)校，原來(lái)都是薄弱校。江蘇的xx中學(xué)、xx中學(xué)、xx中學(xué)，都面臨撤并；安徽xx的xx小學(xué)、xx小學(xué)都位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源質(zhì)量不高，學(xué)校面臨生存危機(jī)。這些薄弱校，沒(méi)有被困難壓垮，最終成功突圍，發(fā)展成了有一定影響力的品牌學(xué)校。五所薄弱校變名校的案例，啟示我們：決定學(xué)
校發(fā)展的主要因素，不是外因是內(nèi)因。深刻體會(huì)到這一點(diǎn)，也許可以讓我們少一些怨天尤人，多一份前行的勇氣和信心。
二、定位：以教育教學(xué)為中心
考察的這幾所學(xué)校的校長(zhǎng)，他們都把學(xué)校的核心工作定位在教育教學(xué)上。他們的成功的突破口，就是教學(xué)管理抓得細(xì)，抓得實(shí)，抓出了實(shí)效�？疾斓拈g隙，很多校長(zhǎng)交流起來(lái)，都有一種強(qiáng)烈的感受：這幾位校長(zhǎng)所做的工作，是真正的“務(wù)正業(yè)”；以質(zhì)量提升、學(xué)生受益而揚(yáng)名的名校，是名副其實(shí)的.名校。
學(xué)校以教育教學(xué)為中心，這是本應(yīng)如此的事，但我們卻少有人做到。也許是困擾校長(zhǎng)的事情太多；也許是緣于一種比較普遍的認(rèn)識(shí)：校長(zhǎng)主要抓外部關(guān)系，抓教育教學(xué)是業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的事�，F(xiàn)在，應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下觀念了。學(xué)校一把手必須將主要精力放在教育教學(xué)上。幾所學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)表明，一把手的態(tài)度是起決定作用的因素。一把手充分重視，教學(xué)工作就比較容易抓得實(shí)，教學(xué)質(zhì)量就比較容易得到提高，學(xué)生才能真正受益。否則，教學(xué)工作管理浮于表面，難以取得實(shí)效。
三、教學(xué)管理：精細(xì)化才能取得實(shí)效
我從考察學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟的“精細(xì)化”，與我們以前所常提及的，有所不同。精細(xì)化不是繁文縟節(jié)，比如后六中學(xué)，教學(xué)制度只有幾個(gè)，在上級(jí)檢查中曾被批評(píng)為制度不健全，后又因落實(shí)得力、效果明顯而在全縣推廣。他們?cè)诮虒W(xué)管理中表現(xiàn)出的精細(xì)化，毋寧說(shuō)是一種求實(shí)的態(tài)度，一種緊追問(wèn)題、不解決問(wèn)題不罷手的實(shí)效意識(shí)。比如東廬中學(xué)的集體備課管理。一開(kāi)始，學(xué)校出臺(tái)了“三定”措施：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人。很快，問(wèn)題出現(xiàn)了。老師們聚在一起，家長(zhǎng)里短，雞毛蒜皮，極少真正研究教學(xué)。學(xué)校了解到這一情況，出臺(tái)了后繼措施——“三有”：有計(jì)劃、有主題、有記錄。“三有”措施實(shí)施后，取得了一些成效，但也發(fā)現(xiàn)一些教研組造假材料，應(yīng)付學(xué)校檢查。學(xué)校又推出“一統(tǒng)一”：教學(xué)進(jìn)度、課堂設(shè)計(jì)統(tǒng)一。通過(guò)深入課堂聽(tīng)課，教研組是否真正進(jìn)行了集體備課，一目了然。至此，集體備課制度真正得到落實(shí)。
反觀我們的常規(guī)管理，常常滿足于表面，或者雖很不滿足，卻不得不止步于表面。比如備課，大多數(shù)學(xué)校都進(jìn)行月檢，老師對(duì)學(xué)校提出的各種要求，大部分也都能做到“合乎要求”，但老師備課的實(shí)效性到底如何，大部分管理者不愿或者難以深究。
在教學(xué)管理上，我們必須樹(shù)立實(shí)效意識(shí)，不浮于表面，不搞形式主義，抓住一個(gè)問(wèn)題，抓細(xì)、抓實(shí)、抓透，不達(dá)實(shí)效絕不放手。
教育培訓(xùn)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得3
我有幸參加了沈陽(yáng)市教委組織的特教培訓(xùn)學(xué)習(xí)。可謂“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲很多：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決。
一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃
我虛心、誠(chéng)懇地接受著培訓(xùn)，態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓(xùn)期間，每個(gè)人都是那樣的專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。
二、聽(tīng)報(bào)告，感受深
三、讀書(shū)學(xué)習(xí)無(wú)止境
聽(tīng)張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分嘆服。嘆服他的口才，嘆服他的自信，嘆服他的敏銳，嘆服他的淵博。如此才氣從何而來(lái)？那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復(fù)一日，永不停息，永無(wú)止境。讀書(shū)學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專家和教授，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像他一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的特教老師，我們有自己的'獨(dú)特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的學(xué)生，教育方法也不盡相同，這就要求我們用心研究分析，對(duì)照自己的實(shí)際，為我所用。
為期兩天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我知道有一樣?xùn)|西悄悄地產(chǎn)生了，那就是我們的夢(mèng)想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩(wěn)，可就像所有的翅膀一樣，沒(méi)有風(fēng)雨的歷練，怎會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)壯有力呢？
教育培訓(xùn)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得4
在這次培訓(xùn)中，我有幸聆聽(tīng)多位有名的大學(xué)教授及特教行業(yè)的專家們精彩授課，與專家們近距離的接觸，使我在教育教學(xué)方面拓寬了視野，促進(jìn)了教育理念的不斷更新，更讓我充分的領(lǐng)略到專家們那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。無(wú)論是在聽(tīng)報(bào)告的過(guò)程中，還是在與同行之間的交流中，或是在會(huì)后的自我反思中我每時(shí)每刻都有著不同的收獲。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，有到兄弟學(xué)校聽(tīng)課交流的活動(dòng)。每一個(gè)講座都有它的精彩之處，每一個(gè)講座也都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、我的思考：
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不斷反思自己的教育、教學(xué)觀；反思自己的學(xué)生觀把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，最引起我思考的問(wèn)題：
1、融合教育的環(huán)境下，特殊教育應(yīng)如何定位？特殊教育教師的角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)變？2、現(xiàn)行的特殊教育學(xué)校的管理都偏向于普�；�，特殊教育應(yīng)如何體現(xiàn)“特”？
3、如何運(yùn)用行為矯正的策略去發(fā)展學(xué)生的良好行為？4、今后，我們?cè)撊绾我徊揭徊饺?shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)、社區(qū)、特校所共同合作構(gòu)成的支持性環(huán)境呢？作為一名普通的特校老師，我能做些什么？
5、回顧教學(xué)中，自己是否有根據(jù)學(xué)生的特殊性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容？是否有想過(guò)：九年的學(xué)習(xí)，有多少知識(shí)能真正是對(duì)學(xué)生走上社會(huì)是有用的？
二、我的理解
專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的`心中，他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、發(fā)人深省。
�。ㄒ唬┠壳�，在我國(guó)特殊學(xué)校仍是特殊兒童主要安置形式，特殊學(xué)校教師要為殘疾兒童少年提供適合的教育，教書(shū)育人，促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展，提升特殊兒童少年生活質(zhì)量。隨著融合教育的開(kāi)展，特殊學(xué)校也必須從傳統(tǒng)隔離式的學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c社區(qū)、家庭融合的教育教學(xué)方式。特殊兒童的教育將不僅僅是在校園的狹隘的教育，從學(xué)校融入社區(qū)、進(jìn)入社會(huì)。特教教師要幫助特殊兒童突破學(xué)校圍墻，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì)，為其創(chuàng)造融合的環(huán)境，幫助其從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從真實(shí)生活中學(xué)習(xí)，成為特殊兒童發(fā)展的引導(dǎo)者。作為“教育者”的特殊學(xué)校教師：首先是一名特殊教育者，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)好教育者的角色，承擔(dān)起協(xié)調(diào)者
的作用，促進(jìn)特殊學(xué)校資源中心功能的發(fā)揮。協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和普通學(xué)校教師之間的矛盾；促進(jìn)普通學(xué)校教師與其他特殊教育相關(guān)人員的溝通與交流。
�。ǘ┱n程方向的把握很重要。該如何去把握？“度”在哪里？
這是聽(tīng)了肖非教授的《特殊教育學(xué)校綜合課程的幾個(gè)問(wèn)題》的講座后，在腦中不斷浮現(xiàn)的，引起我思考的問(wèn)題。近年來(lái)，特殊學(xué)校在教學(xué)理念、教材、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面，盲目搬用普校語(yǔ)文教改的做法，嚴(yán)重脫離大多數(shù)聾學(xué)生實(shí)際，不適應(yīng)聾學(xué)生的承受力程度，課堂教學(xué)的功利色彩，結(jié)果收效甚微。在傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的影響下，無(wú)論在課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的使用不同程度地忽視殘障學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受訓(xùn)練的地位，學(xué)校的課堂教學(xué)也已被異化為應(yīng)付考試的訓(xùn)練，缺乏主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。改變課程內(nèi)容‘繁、難、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
（三）運(yùn)用行為矯正的有效策略，開(kāi)啟特殊兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對(duì)，那樣不行，總是觀察孩子的不足與缺陷。如果長(zhǎng)期地忙于應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為，會(huì)日漸消磨我們的教學(xué)激情，喪失教學(xué)的潛在樂(lè)趣。更重要的是，教師如果忙于處理不良行為，他還能有多少時(shí)間用于教學(xué)呢？胡曉毅教授《特殊兒童行為管理》的講座中讓我找到了開(kāi)啟特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現(xiàn)的一幅冰山的畫(huà)，讓我明白了：我們看到孩子的行為只是冰上的一角，而冰山下的根基我們是無(wú)法看到的。一個(gè)行為發(fā)生問(wèn)題，必須找出原因。只要他的行為不影響別人，就不要過(guò)于干預(yù)。我們應(yīng)換一個(gè)思維，站在冰山腳下去考慮孩子需要什么，良好的人格培養(yǎng)才是最重要的。
孩子是非�？释玫轿覀兛隙ǖ�，當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)異常時(shí)，我們應(yīng)該換一種思維角度去看（摸、聞、看、聽(tīng)、說(shuō)）應(yīng)強(qiáng)調(diào)的如何建立良好行為，應(yīng)該更注重良好行為的發(fā)展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能，發(fā)生任何行為都是有前因的，不及時(shí)干預(yù)不良行為就容易泛化。一個(gè)良好的行為建立起來(lái)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)化物，找到關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要“立刻”糾正。把行為細(xì)化成若干個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，讓其容易達(dá)到一個(gè)個(gè)目標(biāo)，幫助其爬樓梯。
（四）在《團(tuán)隊(duì)破冰與團(tuán)隊(duì)建設(shè)》的體驗(yàn)活動(dòng)中。非常有幸被組員推薦當(dāng)了隊(duì)長(zhǎng)。在整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程中，組內(nèi)的每一位成員同心協(xié)力、群策群力、分工合作共同完成老師布置的一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，活動(dòng)后，我們認(rèn)真總結(jié)、積極發(fā)言。我們?yōu)槿〉玫某煽?jī)而歡呼，對(duì)于失敗的原因我們共同反思，對(duì)今后改進(jìn)的意見(jiàn)積極顯言。充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的合作精神。這是在日常的教育教學(xué)中，很難得見(jiàn)到的表現(xiàn)�；顒�(dòng)后，讓我明白了：
1、在工作中，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力、決策和判斷力決定著一件事情的成敗的關(guān)鍵。
2、團(tuán)隊(duì)成員的服從意識(shí)、協(xié)作精神非常重要。團(tuán)隊(duì)的成敗取決于每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的努力！傳統(tǒng)觀念：火車跑得快，全靠車頭帶。但通過(guò)這個(gè)游戲讓我明白了流水線上只要有一道工序出問(wèn)題，最終的產(chǎn)品質(zhì)量就無(wú)法保證；“動(dòng)車”之所以跑得快，就在于每節(jié)車輛都有動(dòng)力，而不再依賴車頭的帶動(dòng)。
3、要做好一件事情，方法很重要。領(lǐng)導(dǎo)管理的職責(zé)之一，就是要將好的思想或好的辦法固化為團(tuán)隊(duì)的制度并加以堅(jiān)決執(zhí)行！
4、要想順利完成一項(xiàng)任務(wù)，必須先領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，即明確目標(biāo)的要求否則方向錯(cuò)了，接下來(lái)的工作只能離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)；其次，要制定詳細(xì)的計(jì)劃和工作流程；在實(shí)施的過(guò)程中還應(yīng)考慮到隨時(shí)可能碰到的各種問(wèn)題的解決方法。
教育培訓(xùn)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得5
近日，我有幸參加教育部中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)，坐在辦公桌前接受遠(yuǎn)程教育教育校長(zhǎng)培訓(xùn)，感到十分榮幸，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還節(jié)約不少經(jīng)費(fèi)。原教育部長(zhǎng)周濟(jì)、教育專家魏書(shū)生、北京師范大學(xué)教育學(xué)院錢志亮教授等講座我觀看后，受益頗豐。使我進(jìn)一步明確了辦學(xué)方向，理清了思路，思想認(rèn)識(shí)也有了很大提高，進(jìn)一步堅(jiān)定了今后改革的決心。下面就我的近期培訓(xùn)和認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉。
1、不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新課程理念。
作為一名校長(zhǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，正確把握課改的基本目標(biāo)、基本方向，正確領(lǐng)悟新課程體現(xiàn)的新理念、新思想。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材新教法。要認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)施新課程背景下學(xué)校管理制度創(chuàng)新的有關(guān)文件和文章，積極吸取外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。要充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，正確引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立正確的課程觀、學(xué)生觀、教育觀、評(píng)價(jià)觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、打造高效課堂。
一是有效課堂的概念——科學(xué)地理解；二是有效課堂的前提——專業(yè)的教師；三是有效課堂的條件——精心的備課；四是有效課堂的實(shí)施——有效地講課；五是有效課堂的評(píng)價(jià)——全面地評(píng)課等。
3、積極探索新課程實(shí)施的方式和途徑。
要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，努力更新教學(xué)觀念。認(rèn)真研究新課程與原有課程的聯(lián)系與區(qū)別，提高對(duì)新課程、新教材的駕馭能力，把握好新課程與原有課程的繼承和發(fā)展的關(guān)系，把握好傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與有效做法的承接和貫穿關(guān)系。
積極推進(jìn)素質(zhì)教育，改進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)新課程背景下的教學(xué)管理制度的研究，構(gòu)建與新課程實(shí)施相適應(yīng)的學(xué)生選課指導(dǎo)制度和學(xué)分制教學(xué)管理制度。逐步建立起以校為本、與時(shí)俱進(jìn)、具有鮮明特色的校本課程，從而進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
積極組織實(shí)施新課程背景下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究的省課題研究項(xiàng)目。建立符合新課程要求的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度和教育教學(xué)水平檢測(cè)體系。改革校內(nèi)評(píng)價(jià)方法，推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的.引導(dǎo)和促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。
4、積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新
在國(guó)家、省新課程實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)焦作地區(qū)和本校的實(shí)際情況，要大膽地嘗試，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累新的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，真正成為新課程改革的引路人、帶頭人。創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，積極推進(jìn)課程創(chuàng)新和發(fā)展。要引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
作為一校之長(zhǎng)，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，本著終身學(xué)習(xí)的理念，不斷探索、總結(jié)和反思，努力提高自身素質(zhì)，干別人不想干的事，吃別人不想吃的苦，守住心靈的一片凈土，樂(lè)在其中，挖掘?qū)W生的潛能，當(dāng)好未來(lái)人才的奠基石，讓我的工作無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號(hào)。在課程管理、課程評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)展示、校本課程等方面大膽探索、勇于改革，要求師生互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，建立平等和諧的人際關(guān)系。在原有學(xué)校傳統(tǒng)特色的基礎(chǔ)上，創(chuàng)出符合時(shí)代要求的新的特色學(xué)校。
教育培訓(xùn)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得6
這次培訓(xùn)在寧波教育學(xué)院的安排下，聆聽(tīng)了嘉興教育學(xué)院陶李剛教授的引領(lǐng)講座，參觀了兩所嘉興名校(嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)、嘉善實(shí)驗(yàn)小學(xué))，這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是一次觀念更新的學(xué)習(xí)，是一次工作反思的學(xué)習(xí)，更是一次友誼交流的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，收獲是快樂(lè)的，交友更是快樂(lè)的。近100位同仁聚在一起，既有朋友般的同窗情誼，也有師生之間的真誠(chéng)友誼。相互間不僅是心得和經(jīng)驗(yàn)的交流，更是知識(shí)和智慧的交流。非常感謝寧波教育學(xué)院提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們能夠坐在一起交流探討，陶教授的講座既不失風(fēng)趣與幽默，也不乏睿智與大氣，兩所實(shí)驗(yàn)小學(xué)豐厚的文化積淀，他們的行動(dòng)，他們的'成功，都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。借此機(jī)會(huì)，我想與各位談?wù)勎业膬蓚�(gè)感受：
一、“讓每個(gè)孩子都健康、快樂(lè)、成功”
嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是“會(huì)玩(玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得，得有為)、樂(lè)學(xué)(愛(ài)閱讀，善思考，會(huì)探究，重實(shí)踐)、向善(有自信，懂感恩，樂(lè)助人，重責(zé)任)、揚(yáng)特(懷夢(mèng)想，有特長(zhǎng)，樂(lè)表現(xiàn)，揚(yáng)個(gè)性)”、嘉善實(shí)驗(yàn)小學(xué)則是在六面旗幟(國(guó)旗、黨旗、團(tuán)旗、軍旗、隊(duì)旗、校旗)的引領(lǐng)下秉持道義，在活動(dòng)中傳承智慧，讓學(xué)生在“德的升華、智的發(fā)展，能的培養(yǎng)，體的強(qiáng)健，情的熏陶，美的滋養(yǎng)”這六個(gè)方面受益，讓學(xué)生享受成長(zhǎng)之美。我認(rèn)為“以人為本”的理念在這兩所學(xué)校得到了充分體現(xiàn)。以學(xué)生的成長(zhǎng)為本，學(xué)生的身心是否能健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)生活是否愉快，如何制定適合學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)，都是學(xué)校值得思考的問(wèn)題。只有“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念落實(shí)了，每個(gè)學(xué)生就能得到全面和充分的發(fā)展，才能為每一個(gè)學(xué)生健康、快樂(lè)、成功的人生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)!
二、“讓每個(gè)教師都博學(xué)、善教、樂(lè)業(yè)”
培訓(xùn)，開(kāi)闊了我的眼界，反思，理清了我的思路。真的是學(xué)有所獲，面對(duì)未來(lái)，真是任重而道遠(yuǎn)：昨天的已微不足道，今天的必努力爭(zhēng)取，明天的將奮力拼搏!
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