團(tuán)隊(duì)的心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編收集整理的團(tuán)隊(duì)的心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
團(tuán)隊(duì)的心得體會(huì)1
一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)是怎么形成的呢？你可以通過鐵性紀(jì)律，讓大家迫于政策的壓制而形成，當(dāng)然，你也可以通過說教，通過心靈引導(dǎo)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。另外，你也可以讓團(tuán)隊(duì)參加拓展訓(xùn)練，我認(rèn)為這就是一個(gè)十分有效的方式。最近，我們參加了公司組織的明陽(yáng)天下拓展公司的拓展訓(xùn)練，感觸頗深！
近日，我們公司的領(lǐng)導(dǎo)舉行了一次戶外拓展訓(xùn)練，本次訓(xùn)練圍繞的目的是展現(xiàn)大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，合作致勝，這次訓(xùn)練也大大提升了所有領(lǐng)導(dǎo)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感，通過一系列的拓展活動(dòng)打開了每個(gè)人的思想界限，開發(fā)了更大的潛能，團(tuán)隊(duì)發(fā)展的這個(gè)時(shí)期恰如其分的給大家?guī)砹诉@次訓(xùn)練，是幾位高管高瞻遠(yuǎn)矚的英明決策。只要我們相信團(tuán)隊(duì)，跟隨團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)合作致勝的'時(shí)代，我們一定能成就一片屬于我們的天地，帶領(lǐng)更多的成功者共同創(chuàng)造更大的輝煌。
在拓展訓(xùn)練師帶領(lǐng)大家玩的幾個(gè)團(tuán)隊(duì)游戲中，提高了大家的聆聽能力和注意力，在體驗(yàn)游戲快樂的同時(shí)，讓每個(gè)人意識(shí)到合作的重要性。有趣的游戲后，此時(shí)的隊(duì)員們已經(jīng)完全把自己融入到比賽中，儼然是戰(zhàn)場(chǎng)上真正的戰(zhàn)士。團(tuán)隊(duì)精神得到了最大限度的發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、凝聚力得以彰顯，集體榮譽(yù)感顯得更加強(qiáng)烈了。
按照拓展訓(xùn)練的慣例，教練把我們隨機(jī)分成了四個(gè)組別，各組分別選出了隊(duì)長(zhǎng)，確定了各自的隊(duì)名，隊(duì)伍的宗旨以及隊(duì)歌。很快，我們組有了一個(gè)響亮的名字，那就是亮劍隊(duì)。“無(wú)軌電車”、水到渠成，兩兩捉對(duì)。一束束激光，擊中了散落的靈魂，一把把汗水，澆灌了失落的激情，一串串淚珠，滴落了久違的感動(dòng)。咫尺之間，縱然山色空蒙、湖光瀲滟，詩(shī)畫天成，也無(wú)人旁騖。
“首戰(zhàn)用我，用我必勝”，前三個(gè)項(xiàng)目過后，名已符實(shí)。我們11人的亮劍隊(duì)群策群力，合作共榮，取得了亮麗的成績(jī)，其余三隊(duì)也不甘落后，團(tuán)結(jié)協(xié)作，圓滿完成了各項(xiàng)任務(wù)。面對(duì)畢業(yè)墻大考，四個(gè)隊(duì)重新組合，通力合作，形成一個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)。有了新的隊(duì)長(zhǎng)，新的政委，不斷翻倍的俯臥撐，證明有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。湖邊，屹立著4.26米的高墻，暮色降臨。我們47位團(tuán)員，要在夜色掩人之前翻越高墻，安全撤離。人梯，徒手保護(hù)、肩扛、托舉，有時(shí)候甚至是顱骨，也要成為攀登的階梯。都是活生生的肉體，手和手的連環(huán)相扣，已經(jīng)是擎天的巨臂，默默地奉獻(xiàn)，竭誠(chéng)的的氣力，只聽得見沉沉的呼吸。終于，高墻之上，我們的團(tuán)隊(duì)，英雄的團(tuán)隊(duì)，迎接了一個(gè)嶄新的天明。
又一期拓展訓(xùn)練結(jié)束了，今天雖然很冷，但領(lǐng)導(dǎo)們都很投入，挑戰(zhàn)了一個(gè)又一個(gè)項(xiàng)目，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)成績(jī)。我們是最棒的，無(wú)論我們身處怎樣的工作位置，我們都相信一點(diǎn)，積極的人生態(tài)度定會(huì)使我們發(fā)生改變。通過此次活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)們?cè)诜潘缮硇牡耐瑫r(shí)，體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，大家在游戲中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中改變，受益匪淺，對(duì)工作有了更多的感悟。我們將不斷的挑戰(zhàn)自己，相信自己，戰(zhàn)勝自己，發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的自我，創(chuàng)造一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，為自己事業(yè)奉獻(xiàn)更多的力量！
團(tuán)隊(duì)的心得體會(huì)2
爬山是一項(xiàng)身心挑戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，不僅能鍛煉身體，也可以增強(qiáng)人與人之間的感情，提高團(tuán)隊(duì)的效能。每次爬山都可以讓我們學(xué)到不同的東西，下面我將分享一些團(tuán)隊(duì)爬山的心得體會(huì)。
一、規(guī)劃好路線和行程
在征詢所有隊(duì)員的意見后，制定一份詳實(shí)的行程表是必不可少的步驟之一。這個(gè)行程表應(yīng)該包括起始時(shí)間、路線、停留時(shí)間、重要地點(diǎn)、預(yù)計(jì)到達(dá)時(shí)間等信息。如果行程表缺乏細(xì)節(jié)，將會(huì)導(dǎo)致天氣的變幻或者其他突發(fā)情況而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度。而一份完整、詳盡的行程表可以幫助每個(gè)隊(duì)員更好地做好心理和物資上的準(zhǔn)備。
二、團(tuán)建活動(dòng)
爬山之前最好將團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)融入其中，這樣既可以增強(qiáng)隊(duì)員之間的感情，也可以提高隊(duì)員之間的協(xié)作意識(shí)。例如團(tuán)隊(duì)游戲、晚會(huì)、講座等，這些活動(dòng)可以讓隊(duì)員有更好的準(zhǔn)備心理，充分發(fā)揮自己的潛力。
三、攀爬技巧
爬山是一項(xiàng)高難度、高危險(xiǎn)性的體育運(yùn)動(dòng)，隊(duì)員們對(duì)攀爬技巧的'掌握直接關(guān)系到每個(gè)人的安全和爬山效果。因此，要注意一些基本的攀爬技巧，例如：把重心前傾、腿間保持三角形、抓穩(wěn)落腳點(diǎn)等，這些技巧能增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，更好地應(yīng)對(duì)山路的考驗(yàn)。
四、心態(tài)頑強(qiáng)
在攀登長(zhǎng)時(shí)間山路中，隊(duì)員們必須保持心態(tài)的頑強(qiáng)，才能克服艱難險(xiǎn)阻，抵達(dá)山頂。所以，要給隊(duì)員們一些鼓勵(lì)的話，提醒他們保持基本的協(xié)調(diào)性和平衡，要有持久戰(zhàn)的思想，腳踏實(shí)地、一步一步地努力邁向山頂。
五、人員管理
在整個(gè)爬山過程中，人員管理也是非常重要的。你需要管理隊(duì)員們的時(shí)機(jī)，例如讓體力充沛的人先走，這樣能在需要幫助的緊急情況下更好地解決問題。你還需要檢查隊(duì)員們的裝備和狀態(tài)是否良好，這將幫助隊(duì)員們更好地應(yīng)對(duì)不同的環(huán)境。當(dāng)然，管理人員還需要協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，這樣可以優(yōu)化整個(gè)團(tuán)隊(duì)的效率。
六、自我調(diào)節(jié)
孤獨(dú)、疲勞和困難是爬山的共同敵人，因此隊(duì)員們需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒。例如，有些人會(huì)在提高極度的高度中產(chǎn)生低氧癥，甚至出現(xiàn)缺氧的情況，因此，隊(duì)員們需要調(diào)節(jié)呼吸，緩慢地、深呼吸地進(jìn)行練習(xí)，這樣可以幫助他們更好地應(yīng)對(duì)身體的抵抗能力。
總之，爬山是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)和機(jī)遇的運(yùn)動(dòng)，它鼓勵(lì)人們學(xué)習(xí)一系列的技巧、步驟、頑強(qiáng)和耐力等，這些品質(zhì)可以傳承到日常生活中。所以我們應(yīng)該積極參與爬山活動(dòng)，增強(qiáng)人與人之間的聯(lián)系，從而提高我們的心理素質(zhì)和攀附能力。
團(tuán)隊(duì)的心得體會(huì)3
在大力提倡實(shí)施有效課堂教學(xué)的今天，很多教師很注重對(duì)教材的研究、對(duì)教學(xué)有效性目標(biāo)的制定、對(duì)教學(xué)方法的xx、對(duì)教學(xué)手段的革新等，力求提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。但是，很少有老師關(guān)注課前準(zhǔn)備對(duì)實(shí)施課堂有效教學(xué)的重要性，使得課堂的“有效性”在上課伊始就打上了折扣。為此我旗在：
“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”上進(jìn)行研修，開展了“新一輪新理念下中小學(xué)教師基本功訓(xùn)練————關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”活動(dòng)。主要以小組形式準(zhǔn)備，以集體備課的形式進(jìn)行。
我有幸成為旗教研室組建的“陽(yáng)光”團(tuán)隊(duì)的一員，與來自不同學(xué)校的其他六位同仁開始“陽(yáng)光之行”。我們團(tuán)隊(duì)針對(duì)《扁鵲治病》一課從六個(gè)板塊即：“課標(biāo)解讀與教材分析——學(xué)習(xí)者特征分析——教學(xué)目標(biāo)的確定——學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的分析與教學(xué)流程的確定——教材處理與教學(xué)策略的選擇——編制教學(xué)預(yù)案”集體備課，做課前準(zhǔn)備，并將研討過程呈現(xiàn)給參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的所有老師做范例。
同時(shí)，我們深入培訓(xùn)過的教師組成的各種團(tuán)隊(duì)，邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)。針對(duì)不同年級(jí)的教材的三種課型（識(shí)字課、精讀課、略讀課）與被培訓(xùn)教師共同進(jìn)行課前準(zhǔn)備，研磨中有了新的認(rèn)識(shí)和理解，現(xiàn)把備課中自己及一些老師們?cè)谶@六個(gè)板塊中易出現(xiàn)的誤區(qū)與問題呈現(xiàn)給大家，與各位同仁交流、共享，以使大家今后備課少走彎路。
一、教材分析與課標(biāo)解讀
1它太注重人性，對(duì)語(yǔ)言本身關(guān)注不多，沒有中國(guó)味。
王尚文老師在《語(yǔ)言言語(yǔ)言語(yǔ)形式》一文中說“其他課程學(xué)的是言語(yǔ)內(nèi)容，即教材‘說了什么’，而語(yǔ)文課學(xué)的是言語(yǔ)的形式，即教材是‘怎么說的’，我們要把教材和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面分撥開來，因?yàn)檎Z(yǔ)文課真正的教學(xué)內(nèi)容是隱含在教材中的‘言語(yǔ)形式’”。然而，我們一直忽視語(yǔ)文教學(xué)的漢字性，更注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性。如：
在我們指導(dǎo)被培訓(xùn)老師們備二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字7》一課時(shí)，老師們把重點(diǎn)放在了教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物上，而使得識(shí)字課要重識(shí)字這一特點(diǎn)沒凸顯出來。
2它沒有反映出不同類型課程的不同特點(diǎn)。
我們團(tuán)隊(duì)在第一次備《扁鵲治病》一課時(shí)就忽略了寓言的特點(diǎn)，忽視了揭示寓言的定義。沒能把寓言這一課型的特點(diǎn)注意到。
我們?cè)谥笇?dǎo)老師們備三年級(jí)上冊(cè)的《一幅名揚(yáng)中外的畫》時(shí)，也出現(xiàn)了這樣的問題，這篇課文是略讀課，應(yīng)重在抓略讀課特點(diǎn)，而老師們沒有關(guān)注課文前的'導(dǎo)讀，對(duì)課標(biāo)分析的過多，把略讀課分析成了精讀課。
3、分析教材沒深入文本。
在教材分析中，部分教師是被框架化的，分析的形式多，內(nèi)容少。在結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、識(shí)字訓(xùn)練點(diǎn)、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、閱讀訓(xùn)練點(diǎn)等方面的研究較少。
4對(duì)教科書的橫向和縱向分析只是一種形式。
經(jīng)過這次活動(dòng)，大家都知道我們分析教材還應(yīng)該從橫向與縱向上作分析。只是，我們分析時(shí)應(yīng)該注意單元內(nèi)容文與文或相關(guān)文章間的差異，如備《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》我們應(yīng)該注意這一單元的內(nèi)容都是圍繞“人間真情”這一主題展開的。而其它幾篇課文的各自特點(diǎn)應(yīng)該拿出來分析，與本首古詩(shī)比較。
而且，我們還應(yīng)該比較以前學(xué)過的關(guān)于告別的文章或古代詩(shī)歌。但老師們沒區(qū)分，比較。
另外與本文無(wú)關(guān)的可不提。比如：在備《一幅名揚(yáng)中外的畫》時(shí)我們有些老師提到了學(xué)過的《畫家和牧童》也是寫名畫家畫畫的事，這就是多余的。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
這一部分出現(xiàn)的主要問題是老師們對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)水平分析沒結(jié)合教材特點(diǎn)分析，分析的過于理論化，沒從學(xué)生的實(shí)際水平、現(xiàn)有能力與情況出發(fā)，分析的沒有針對(duì)性。如備二年上冊(cè)《識(shí)字7》的拍手歌，對(duì)于拍手歌孩子們并不陌生，因?yàn)橛螒蛑芯屯孢^。這一點(diǎn)老師沒提到。
還有我們?cè)诜治鰰r(shí)不能說學(xué)生“應(yīng)該”達(dá)到什么水平，而應(yīng)該說“已經(jīng)”達(dá)到什么水平。
三、教學(xué)目標(biāo)的確定
1沒有確定目標(biāo)的依據(jù)和理由，沒有準(zhǔn)確確定目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以課標(biāo)為依據(jù)，要符合教材的編者意圖，要以教材分析和學(xué)習(xí)者特征分析為基礎(chǔ)，以教參為輔。而很多老師則按教參照抄照搬。
2目標(biāo)的確定與教科書體裁的特點(diǎn)不一致。
如：在備《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，很多老師把入情入境的朗讀古詩(shī)這一目標(biāo)定為正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，這一目標(biāo)就與古詩(shī)特點(diǎn)不相符。
三、目標(biāo)的動(dòng)作動(dòng)詞不準(zhǔn)確。
為了體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，我們應(yīng)該注意動(dòng)作動(dòng)詞的使用。比如“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”應(yīng)改為“學(xué)生自學(xué)能力得到提高”。
4教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)過于人性化，缺乏工具性。
我們的語(yǔ)文教學(xué)要突出語(yǔ)文教學(xué)的特色，不能把語(yǔ)文課變成思想品德課。因此，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)言和文本本身的特點(diǎn)。
4、學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的分析與教學(xué)過程的確定。
我們?cè)O(shè)置的小步驟應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。但是，教師建立的小步驟太容易或太復(fù)雜而難以實(shí)現(xiàn)。并且沒能體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)流程與最近發(fā)展區(qū)不相符。
五、教材處理與教學(xué)策略的選擇
1教師不能根據(jù)對(duì)教材的分析來運(yùn)用教學(xué)策略，從而使教學(xué)策略與教材分析脫節(jié)。
2我們沒有注意對(duì)不同的班級(jí)使用不同的策略。
如備《識(shí)字7》把其當(dāng)成了朗讀課，把文本內(nèi)容處理太多，《一幅名揚(yáng)中外的畫》一課，老師們把生字詞以及文本的學(xué)習(xí)處理的太細(xì)�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》沒把握古詩(shī)特點(diǎn)，沒結(jié)合圖畫、注釋、背景理解詩(shī)意。
3、沒把學(xué)法融入策略中。比如針對(duì)略讀課應(yīng)多用自主、xx的學(xué)習(xí)方式等。
六、教學(xué)預(yù)案的編寫
教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以上述五個(gè)板塊為基礎(chǔ)，并與之相一致。而我們老師做的有些肢解。
總之，以上各個(gè)環(huán)節(jié)都是相輔相成，環(huán)環(huán)相扣的，不是獨(dú)立存在的，我們?cè)诩w備課時(shí)要將課標(biāo)要求內(nèi)化于心，要以以上六大板塊為切入點(diǎn)，使“課前準(zhǔn)備”真正服務(wù)于“有效教學(xué)”。
我們的活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束了，但我們的行動(dòng)才剛剛開始，我們的各個(gè)團(tuán)隊(duì)將不斷努力，不斷探索，使我們的小語(yǔ)教學(xué)像“陽(yáng)光”一樣燦爛�！瓣�(yáng)光之行”將永不停息！
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