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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編為大家整理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的心得體會(huì)1
[摘 要] 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)的變化。建立校園網(wǎng)，接入互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的自然嘗試。認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維以適應(yīng)新時(shí)代，就需要了解基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式以及它的特點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)方式、問題和應(yīng)對辦法，以方便教師在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。
[關(guān)鍵字] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 問題對策 環(huán)境建設(shè)
一、引言
本世紀(jì)初我國把教育信息化列為政府的重大改革項(xiàng)目予以推動(dòng)和落實(shí)，以培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。由此逐漸催生了教育信息化的發(fā)展趨勢，建立校園網(wǎng)，接入互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行的教學(xué)嘗試。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新教學(xué)理論。研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，是適應(yīng)新環(huán)境下教育的需要，對職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出掌握實(shí)際技能和獨(dú)立思考能力，并同時(shí)具備自學(xué)能力的畢業(yè)生有著十分重大的意義。
二、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的概念
基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，便捷性，共享資源等特點(diǎn)，教師采用“引”和“導(dǎo)”的方法，來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生交流，協(xié)作研討的新型教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)工具，將網(wǎng)絡(luò)本身視為教學(xué)環(huán)境，一個(gè)無視地理，時(shí)間的教室，充分利用網(wǎng)絡(luò)上海量的知識信息和教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的教學(xué)，對提高教學(xué)效率、拓展學(xué)生知識面、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有較大好處。
三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)
基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程交互:教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互。交互不僅使學(xué)生獲取教學(xué)信息，而且還因?yàn)樘岣吡藢W(xué)生的自我重視感，從而引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。
�。ǘ┙虒W(xué)資源共享:學(xué)生在網(wǎng)頁鏈接或教師引導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)共享豐富多彩的適量教學(xué)資源，還可上傳自己的心得體會(huì)制作的教學(xué)資料片以互相借鑒，容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（三）教學(xué)方式變化:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，中心是學(xué)生的學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要進(jìn)行教學(xué)的組織和調(diào)控，并在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行查閱引導(dǎo)、點(diǎn)對點(diǎn)的因材施教來幫助學(xué)生，而學(xué)生之間通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行協(xié)作討論，自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容豐富：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度非常快，作為授課老師，只要稍為注意，就可以搜集許多跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)網(wǎng)上教學(xué)資源和拓展知識，比如本�；蛲庑＞幹频恼n件和網(wǎng)上的百科。并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多種媒體表現(xiàn)形式于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，學(xué)生可以獲得更詳盡的知識積累。
四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式
現(xiàn)行的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)通常有兩種方式：
�。ㄒ唬┘惺谡n與點(diǎn)對點(diǎn)解惑。教師先集中學(xué)生（可以在普通教室或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室）。然后將知識點(diǎn)的概念、原理等講述清楚，使學(xué)生具有了一定的知識基礎(chǔ)。接著布置學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生收集信息，并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的常用交流軟件，分組討論，協(xié)作交流。當(dāng)出現(xiàn)同學(xué)間討論也難以解決的疑難問題時(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)解疑，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的輔導(dǎo)，還可對典型錯(cuò)誤在小組或全班進(jìn)行公布并糾正，對有創(chuàng)造性的見解進(jìn)行肯定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)方式。教師充分利用積累的教學(xué)資源，將之存放在學(xué)校教學(xué)資源服務(wù)器上，并在學(xué)校主頁上放上鏈接。學(xué)生可以在任意地點(diǎn)和任意時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)訪問教學(xué)網(wǎng)站主頁，經(jīng)過必要的驗(yàn)證，選擇自己的專業(yè)和具體課程，然后瀏覽知識內(nèi)容和任務(wù)信息，并可以通過與教師、同學(xué)進(jìn)行即時(shí)或非即時(shí)的交流咨詢，獲得學(xué)習(xí)幫助。學(xué)生即可以共享教學(xué)網(wǎng)站上面的大量教學(xué)信息，還可以通過使用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能搜索到相關(guān)的拓展知識。
五、常見問題和對策方法
筆者在進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中，感受到了不少現(xiàn)實(shí)中難以避免的一些問題，下面主要談?wù)劤Ｒ姷囊恍﹩栴}。
（一）豎立正確的理念。筆者因?yàn)檩^早從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)的教學(xué)和工作，碰到過相當(dāng)一部分教師因?yàn)閷Υ私虒W(xué)模式的錯(cuò)誤理解，對這種教學(xué)模式的應(yīng)用有一些抵觸和失誤。
比如一些教師簡單地認(rèn)為引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就是將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間課堂上的提問回答就是網(wǎng)絡(luò)上的信息交互。我們通過培訓(xùn)時(shí)的實(shí)例讓他們明白，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)形式多樣，單純的演示只是換個(gè)皮的灌輸，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)和手段多樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂提問回答僅僅相當(dāng)于是網(wǎng)絡(luò)中交互的一小部分，網(wǎng)絡(luò)中的交互還包含著學(xué)生之間的交互，排列組合的數(shù)量級更高，還可以進(jìn)行非實(shí)時(shí)的交流，這對與課堂問答是非常有效的補(bǔ)充。
還有一些教師，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把教學(xué)內(nèi)容和素材在服務(wù)器上一堆，課堂上布置任務(wù)，然后坐等學(xué)生交作業(yè)。這就需要讓他們明白網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，有自己的特色，但本質(zhì)上需要有規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的'能力，教師是組織和調(diào)控者，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式只是形式上發(fā)生了變化，本質(zhì)上還是一樣的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的不是簡單的減輕教師的工作量，而是以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。
�。ǘ┮羞m應(yīng)過程。初接觸這網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生因已習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法，較易出現(xiàn)必須由老師進(jìn)行指導(dǎo)和要求，少有主動(dòng)性探索網(wǎng)絡(luò)上知識的現(xiàn)象，更有部分學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒體中多樣信息的出現(xiàn)，結(jié)果造成注意力不集中，從而出現(xiàn)課堂紀(jì)律失控。解決辦法是在學(xué)生初接觸此類教學(xué)模式時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式來促使學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，并且特別要注意不能因?yàn)橐慊钫n堂氣氛而把教學(xué)課件搞的過于花哨，從而讓教學(xué)過程變得主從顛倒。在教學(xué)中還要仔細(xì)觀察學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上各種媒體的喜好，通過教學(xué)設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)、分配他們的注意力，讓他們有一個(gè)適應(yīng)過程，并把這個(gè)過程作為一個(gè)教學(xué)進(jìn)度的度量條件。
�。ㄈ┙虒W(xué)信息容量過度。筆者在剛開始網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)時(shí)，出于增加課堂教學(xué)容量的考慮，在網(wǎng)絡(luò)上放置了大量的相關(guān)拓展知識和教學(xué)資源，但是學(xué)生的反應(yīng)并不好，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)原因是知識信息太多，選擇的東西也太多，從而讓剛開始接觸此類知識的學(xué)生無從下手，多數(shù)學(xué)生無法消化吸收。并出現(xiàn)學(xué)生間無法同步學(xué)習(xí)，協(xié)作討論的課堂現(xiàn)象。因?yàn)檎n堂上單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量是不可能無限制擴(kuò)張的，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的。當(dāng)筆者適當(dāng)減少了部分重復(fù)和過高的知識拓展內(nèi)容，同時(shí)調(diào)整教學(xué)資源的排列順序，加以時(shí)間說明，以方便學(xué)生檢索后，學(xué)生的反應(yīng)較為良好。由此深刻感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中過大的信息容量并不適合，要從掌握學(xué)科教學(xué)大綱里的知識要點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)，不能過度增加知識信息。這一點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中很重要。
（四）教學(xué)素材積累。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行課件制作，曾設(shè)想制做一個(gè)好的課件可以對某些專用課程長時(shí)間的使用，但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這種想法并不正確。首先因?yàn)閷I(yè)的問題，計(jì)算機(jī)課程的變化很快，即使是一些經(jīng)典的程序設(shè)計(jì)類，也會(huì)有教與學(xué)的新變化，而不得不加入新的內(nèi)容。至于非程序設(shè)計(jì)課程來說，課程內(nèi)容更是隨著技術(shù)的發(fā)展而經(jīng)常變化。經(jīng)過思考和經(jīng)驗(yàn)積累，筆者發(fā)現(xiàn)較好的辦法是制作課程子模塊。把一些常見的學(xué)習(xí)問題或突出重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)做成小課件，放在網(wǎng)上，比如網(wǎng)絡(luò)課程中的硬件介紹和拓?fù)鋱D，C程序設(shè)計(jì)中的經(jīng)典程序，圖形圖像課程中的變形、路徑操作，文字表格處理的字體頁面調(diào)整、函數(shù)應(yīng)用等。根據(jù)的不同需要，或?qū)⑵淝度胄抡n件，或?qū)⑵淝度胗懻撓到y(tǒng)等，從而簡化了課件制作過程，還可不斷積累效果較好的教學(xué)素材。另一方面，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，搜索資料。并假想轉(zhuǎn)換角色，自己是教師來制作傳授別人知識的課件，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，還強(qiáng)化了自己查找資料和自學(xué)的能力。
六、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)
基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)對設(shè)備有一定的要求，學(xué)校需要有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)和一個(gè)以上的教學(xué)站點(diǎn)服務(wù)器，最好接入互聯(lián)網(wǎng)，建議有至少一個(gè)以上的專業(yè)維護(hù)人員。這或許對于一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)可能負(fù)擔(dān)還是較重的，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和中央對于教育的重視，限于硬件上的教學(xué)條件應(yīng)會(huì)得到改善。從筆者所在的地區(qū)來看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，普通的學(xué)�；径寄芡瓿�，即使不能達(dá)到一個(gè)完整功能的校園網(wǎng)絡(luò)，也通常具備一個(gè)小型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，對于接入互聯(lián)網(wǎng)這一點(diǎn)，在多數(shù)地區(qū)的學(xué)校應(yīng)無問題。
目前我國的計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展速度極快，通常從設(shè)計(jì)到完成一個(gè)小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所需的硬件和集成能力來說，多數(shù)學(xué)校所在地的商業(yè)公司都能完成。最基本的網(wǎng)絡(luò)硬件要求：星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，雙絞線布線，普通網(wǎng)絡(luò)教室或小型計(jì)算機(jī)房，普通路由，交換機(jī)，教學(xué)服務(wù)器。
軟件上從筆者使用的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校一級基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)對技術(shù)的依賴并不高。如果充分運(yùn)用已有的公網(wǎng)資源，充分運(yùn)用已有的專業(yè)網(wǎng)站、通用軟件等資源，并把握技術(shù)復(fù)雜的事情交給專業(yè)人員去做這一原則，那么只需要校內(nèi)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用一些常用辦公或已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件軟件而已。比如：Authorware或課件大師， 微軟辦公套件里的powerpoint、黑馬網(wǎng)絡(luò)教室，免費(fèi)郵件系統(tǒng)、QQ軟件等。
七、結(jié)束語
現(xiàn)在的中國社會(huì)是開始快速步入信息時(shí)代的社會(huì)，我們正處于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)快速普及的新時(shí)代，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是這個(gè)時(shí)代的自然要求，也是學(xué)校教學(xué)的必然發(fā)展。構(gòu)建校園網(wǎng)，努力營造一個(gè)數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，應(yīng)是未來教學(xué)模式變化中的一個(gè)大趨勢。善用互聯(lián)網(wǎng)，善用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷以及適應(yīng)這個(gè)環(huán)境下的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，是這個(gè)時(shí)代教師必須掌握的技能之一。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的心得體會(huì)2
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)是大家共同面對的一個(gè)課題，具有鮮明的時(shí)代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想，注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高效率，提高學(xué)生興趣，教養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。學(xué)生也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識的能力，增強(qiáng)自己想盡辦法獲得知識的意識。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來和信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，在我們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，需要獲得和處理的信息越來越多。
這對教師和學(xué)校中處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，如何利用信息技術(shù)及校園網(wǎng)來應(yīng)付和處理大量的信息，并能獨(dú)立選擇和評價(jià)信息質(zhì)量，從而更高效地利用這些資源，將成為老師、學(xué)生必備的能力之一。所以，在教學(xué)中必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及校園網(wǎng)上豐富的資源，是我們推進(jìn)素質(zhì)教育不可缺少的手段和方法之一。作為一名教師，要敢干面對現(xiàn)實(shí)、迎接挑戰(zhàn)、更新觀念，從過去那種傳統(tǒng)的“一本書，一支筆”的單一授課模式中解脫出來，改革教學(xué)方式，掌握計(jì)算機(jī)，了解校園網(wǎng)應(yīng)是教師必備的條件，是時(shí)代所需，也是工作需要。要想適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變觀念，這是問題的關(guān)鍵所在，也是行動(dòng)的動(dòng)力源泉。
一、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了條件
布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！敝逃铱涿兰~斯認(rèn)為：“一切知識都是從感官的知覺開始的�；ヂ�(lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源。它把文字圖形、影像、聲音、動(dòng)畫和其他多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，信息容量大、傳遞速度快、能使學(xué)生穿越時(shí)空的界限，走進(jìn)“知識的海洋”中進(jìn)行真情體驗(yàn)。課本上許許多多的問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，找到相關(guān)的解釋。通過這些方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對學(xué)科有了興趣，才能去品味、把握。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)樗鼊?chuàng)設(shè)的是愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛：教師不是在講臺(tái)上滔滔不絕地講，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣。
二、網(wǎng)絡(luò)為探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件
教學(xué)要“注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決問題的一些基本方法，樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得。而我國長期以來課堂上教師灌，學(xué)生背，戲稱“背多分”的局面不能說沒有關(guān)系�！皩W(xué)而不思則罔”，沒有思維就無所收獲。教育要真正做到給人以智慧和啟迪，使學(xué)生成為有情操、會(huì)思考的人，就必須有效地改變以往教學(xué)中重記憶輕理解，重灌輸輕思維以及以接受為主的學(xué)習(xí)方式。知識是綜合的，多樣的。從時(shí)間上看，它上下五千年，貫穿古代、近代、現(xiàn)代；從空間上看，它縱橫五洲四海，涉及世界各個(gè)國家各個(gè)地區(qū)；從內(nèi)容上看，它包羅萬象，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族關(guān)系、對外交往、科技文化、社會(huì)生活、風(fēng)俗民情等各個(gè)領(lǐng)域。
知識的多姿多彩，為學(xué)生提供了極其寬廣的探究天地和思維空間。教育心理學(xué)家布魯納主張：“我們教一門科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果�！碧骄啃詫W(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受器，把現(xiàn)在的知識及認(rèn)識成果放在學(xué)生面前，而是把學(xué)生當(dāng)作主動(dòng)參加知識獲得過程的人，關(guān)注的是學(xué)生獲取知識的過程，強(qiáng)調(diào)的是如何得出結(jié)論的過程，而不僅僅是結(jié)論本身。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，需要以相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體。探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以教材為依據(jù)，要求學(xué)生自己組成小組，以小組為單位，分小組、分專題進(jìn)行。在此過程中，培養(yǎng)了他們與人交流和合作的意識和能力，具備了初步的收集資料的能力，獲得的不僅僅是對知識的了解，更重要的是獲得探究的情感體驗(yàn)。
三、利用網(wǎng)絡(luò)良好的交互性，進(jìn)行討論交流，以協(xié)作的方式學(xué)習(xí)
課程改革倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生不敢當(dāng)面提出問題，也不善于發(fā)現(xiàn)問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的一個(gè)特性是具有良好的交互性能，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不是簡單的人機(jī)對話，它使得教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、討論、溝通更加充分。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的引入，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體傳遞信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用，授課過程中注意力不應(yīng)全放在機(jī)器上，而置學(xué)生于不顧，因時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化，該停就停，該慢就慢，改變過去那種對學(xué)生主體地位不夠重視的狀況。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師過多地講解、分析，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識，而缺少思維的時(shí)間和空間，從而容易養(yǎng)成思維惰性，以致喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”。以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的認(rèn)知不是被動(dòng)地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主體地建構(gòu)的，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教師不再是教學(xué)的主宰者，而是一個(gè)平等的參與者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位，因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由空間，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加快了師生間信息量的'流動(dòng)，使課堂教學(xué)更加富有生機(jī)和活力。
五、正確認(rèn)識教學(xué)模式的變化
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，作為新生事物，還只是處在起步階段，還有一個(gè)逐步發(fā)展、完善的過程。在實(shí)踐中也暴露了許多的不足，同時(shí)對教師提出了更高的要求。首先，教師要更新教育觀念，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師要以新的教育理念來指導(dǎo)新的教育實(shí)踐。教師要認(rèn)識到教育的根本任務(wù)不僅是讓學(xué)生記住一些知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)思維能力，并從中受到啟迪。其次，在當(dāng)今知識信息急速膨脹、更新的時(shí)代，教師要認(rèn)識到自身的知識已不可能像以往那樣具有絕對優(yōu)勢，教師需要有能力自覺地去學(xué)習(xí)、擴(kuò)充、掌握新的知識信息，需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和操作技能，才能跟上時(shí)代教育改革和發(fā)展的步伐。
六、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)遇到的問題和困惑
1、網(wǎng)絡(luò)的自主性很大，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容十分蕪雜，學(xué)生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容所干擾而分散學(xué)習(xí)精力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，對學(xué)生自控性的要求更高，否則會(huì)出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、上網(wǎng)聊天等不良現(xiàn)象。
2、學(xué)生從小接受的是傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以聽教師的講解為主。因此，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。另外，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，時(shí)間如何更好地合理安排？這也是在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)碰到的問題，因?yàn)樗暇W(wǎng)速度、網(wǎng)絡(luò)資源等因素有很大的關(guān)系。
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不再起主宰作用，看起來似乎教師的工作變輕松了，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師提出了更高的要求，不僅需要教師對學(xué)科有宏觀的掌握，而且要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種信息技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何將教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用真正結(jié)合起來，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，不斷地總結(jié)。
總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)及時(shí)作出相應(yīng)的改善，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，是刻不容緩的事，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件，作為一種新生事物，目前正處于發(fā)展?fàn)畲笾�，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)全區(qū)、全國的聯(lián)網(wǎng)。這對我們每一位教師來說是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，才能跟上時(shí)代潮流，為我國的教育事業(yè)騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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