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關(guān)于同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)優(yōu)秀
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)優(yōu)秀1
為期一天的xx鎮(zhèn)中學(xué)“有效教學(xué)”同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了，在本次活動(dòng)中，收獲不少�？吹贸隼蠋焸儗�(duì)教材的把握較好，能充分挖掘教材的意圖，創(chuàng)造性的利用教材；多媒體課件操作熟練，應(yīng)用靈活、恰當(dāng)效果好。
在老師們的評(píng)課中也針對(duì)有效教學(xué)談了應(yīng)該注意的幾點(diǎn)，使我們與有效教學(xué)的距離拉進(jìn)了。
一、關(guān)注學(xué)生的思考。
我們發(fā)現(xiàn)課堂上一些學(xué)生雖然很高興地參與了教學(xué)活動(dòng)，但感覺(jué)并沒(méi)有取得預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生完成練習(xí)時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，究其原因應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在淺層次的體驗(yàn)上，學(xué)生沒(méi)有充分的思維活動(dòng)，致使在活動(dòng)中學(xué)生的思考是低效的甚至是無(wú)效的。
二、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
對(duì)于用無(wú)效的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)不如不用，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也容易使學(xué)生分散注意力，還不如直接導(dǎo)入。
三、要關(guān)注全體學(xué)生。
在小組合作的過(guò)程中，唱主角的往往是尖子生，他們一般都是在老師布置完任務(wù)后就能很快的得出結(jié)果并作匯報(bào)，這樣，那些中等生和后進(jìn)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，他們只是“旁觀者”、“陪襯”。這樣的小組合作還不如不合作，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式自己先獨(dú)立思考，效果可能會(huì)好一些，至少每個(gè)學(xué)生都有了思考的過(guò)程。有了自己的想法。
四、要關(guān)注老師的主導(dǎo)作用。
老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但教師的主導(dǎo)作用不容忽視。教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)啟迪，這體現(xiàn)在教師的`教應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。
五、要關(guān)注接受性學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自主探究得出結(jié)論是一種很好的教學(xué)方式，這種研究性學(xué)習(xí)的方式是目前老師們用的最多的教學(xué)方式。但有些知識(shí)點(diǎn)是約定俗成的。像一些沒(méi)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，不如教師直接告訴學(xué)生。
六、要關(guān)注“雙基”教學(xué)。
新課程的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口和動(dòng)手的能力，在這些方面可以說(shuō)比以前強(qiáng)了。但是做為最基本的知識(shí)卻在不斷的減弱，考試成績(jī)比不上往年就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和基本技能還是要作為重點(diǎn)的，如果這一點(diǎn)無(wú)法做好，那一切都是徒勞的。因此，對(duì)于新課程我們要有理性的認(rèn)識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施，不能生搬硬套，在某些環(huán)節(jié)要有所回歸。
關(guān)于同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)優(yōu)秀2
在市教學(xué)研究室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學(xué)，xx區(qū)xx中學(xué)，xx中區(qū)西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，拉開(kāi)了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語(yǔ)文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開(kāi)眼界。
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。
1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中，注意梯度，分層練習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)。如刑老師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的'設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，不必將課本知識(shí)面面俱到，也不要指望學(xué)生的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會(huì)，而方法的滲透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會(huì)，最起碼他能夠通過(guò)半張學(xué)案，體會(huì)到本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。聽(tīng)了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設(shè)十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么？讓學(xué)生自由想象根據(jù)自己對(duì)草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎(chǔ)上，更深入的讓學(xué)生展示---板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀體驗(yàn)。
(二)彰顯課改效果
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，能創(chuàng)造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上思維活躍，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，合作探究。
3、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)一語(yǔ)中的，態(tài)度明確，思路清晰。對(duì)以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。
4、各位教師的反饋，提問(wèn)針對(duì)性，目的性強(qiáng)，充分體現(xiàn)教師課改的熱情和迫切要求，同時(shí)也表現(xiàn)了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。
總之，此次活動(dòng)的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)該繼續(xù)下去，在不斷的探索，創(chuàng)新中組建完善，相信我們的明天會(huì)更好。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
關(guān)于同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)優(yōu)秀3
上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)�；顒�(dòng)期間我們觀摩了來(lái)自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并聽(tīng)取了有關(guān)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)。這次活動(dòng)形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。
一、“同課異構(gòu)”為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。
《學(xué)記》說(shuō)“同學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，沒(méi)有同伴的互助支持，教師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進(jìn)步，由獨(dú)自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會(huì)戰(zhàn)。一位名人說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想�！薄巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長(zhǎng)，提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果�！巴n異構(gòu)”創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了廣大教師的主觀能動(dòng)性，真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。
二、“同課異構(gòu)課”更有可比性，更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。
與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過(guò)程中大家有著共同的話(huà)題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的.特色跟自身個(gè)性化的東西，他們面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn)，教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來(lái)的智慧火花。又因?yàn)槊课焕蠋煻加衅渌奈唤處熢谂c他進(jìn)行比較，也讓我們?cè)诒容^中可以一目了然地看到對(duì)方的不妥之處。
人們常說(shuō)文無(wú)定法其實(shí)教也是沒(méi)有定規(guī)的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹(shù)立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動(dòng)，讓我能夠更快成長(zhǎng)。
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