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        小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

        時(shí)間:2024-10-27 06:59:00 工作計(jì)劃 我要投稿

        小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文

          光陰迅速,一眨眼就過去了,我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著,在喜悅中收獲著,是時(shí)候靜下心來好好寫寫計(jì)劃了。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文,歡迎大家分享。

        小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文

        小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文1

          十個(gè)手指伸出來都有長短,更何況一個(gè)班級(jí)的幾十名同學(xué)呢?后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直是教育教學(xué)中的重點(diǎn)!捌站拧边^后,農(nóng)村一些兒童在沒有接受很好的學(xué)前教育就進(jìn)入了小學(xué),這樣就使得同學(xué)學(xué)習(xí)成果良莠不齊,存在著很大地差異。筆者探索著從以下幾個(gè)步驟去實(shí)施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

          第一步,教師要敢于面對(duì)實(shí)際,供認(rèn)你所教的班級(jí)存在著后進(jìn)生。

          一個(gè)教師當(dāng)他接手一個(gè)班集體時(shí),首要問題是摸清楚同學(xué)的素質(zhì)結(jié)構(gòu),做到心中有數(shù),有利于因材施教。對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生,教者切不能嫌棄他們,應(yīng)該有一個(gè)正常健康的心態(tài)對(duì)待這些同學(xué),讓他們得到優(yōu)生同樣的待遇。只有敢于面對(duì)后進(jìn)生的教師才可能有計(jì)劃、有信心地完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

          第二步,讓后進(jìn)生有充沛表示的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都自尊心,而學(xué)習(xí)成果較差的同學(xué)就更需要他人對(duì)其進(jìn)步的肯定。課堂上,教師應(yīng)把問題分幾個(gè)檔次,要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言、手勢、眼神來讓這些后進(jìn)生有一塊發(fā)言的天地,消除他們的恐懼感、自悲心理;答對(duì)了問題或那怕答錯(cuò)了,教師都應(yīng)該給予他們一些夸張式的褒揚(yáng):如全班同學(xué)鼓掌,向全體同學(xué)宣布該生有了很大的進(jìn)步之類的話。課下,師生之間要解脫“成果”的陰影,互相溝通,多多相互間促膝談心,做做游戲,畫畫什么都可以的,這樣的目的是為了消除后進(jìn)生“獨(dú)處”的心理,這么一來,把地道的師生關(guān)系向前推進(jìn)了一大步,變成了朋友關(guān)系。作為朋友,教者再曲徑通幽地鼓勵(lì)這些同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的信心,課后輔導(dǎo)也就會(huì)事半功倍。

          第三步,循序漸進(jìn),有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。首先教師要降低后進(jìn)生的.學(xué)習(xí)要求,根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)而定出由淺入深地學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),又可以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏,以防止求多求快,讓后進(jìn)生慢慢地消化吸收所學(xué)的知識(shí)。

          第四步,與家長取得聯(lián)系,交換相互間看法。一個(gè)勝利的人士,多一次,少一次稱譽(yù)可能會(huì)無所謂的,而一個(gè)弱者,那怕是一次小小的褒揚(yáng)也許會(huì)欣喜若狂,銘記在心的。所以說,當(dāng)你班上的后進(jìn)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步,教師除了在班上給以褒揚(yáng)外,還應(yīng)當(dāng)和時(shí)通報(bào)給同學(xué)的家長,與家長相互交換意見。一則讓這些后進(jìn)生有一種成績感;同時(shí),從家長反饋的信息,教師可相應(yīng)地調(diào)整教育教學(xué)方法。學(xué)校和家庭相結(jié)合,立體多方位地培養(yǎng)后進(jìn)的學(xué)習(xí)興趣,漸漸地摘掉“后進(jìn)生”的帽子,這一點(diǎn)尤為重要。

          總之,教師要敢于面對(duì)后進(jìn)生,要有恒心搞好轉(zhuǎn)化工作。

        小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文2

          一、指導(dǎo)思想

          轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育的工作中重要環(huán)節(jié),轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生所做的工作量是很大的,比培養(yǎng)一個(gè)尖子生的工作量要多的多,也難的多,要花費(fèi)教師的大量精力和時(shí)間。

          二、學(xué)情分析

          本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高,數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績較好,但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,計(jì)算能力差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,經(jīng)常不完成作業(yè),成績不好。教師必須更加努力,必須樹信心,爭取時(shí)間,采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度,講究學(xué)習(xí)方法,快步提高成績。

          三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

          1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解,樹立正確的'教育觀。

          2、以心理健康教育為切入點(diǎn),努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

          3、加強(qiáng)管理,努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

          4、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

          四、主要措施

          1、認(rèn)真研究學(xué)情,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),輔導(dǎo)做到心中有數(shù),有的放矢。

          2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們,了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境,因材施教,因人施教。

          3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作,采用結(jié)對(duì)子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,齊頭并進(jìn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。

          4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)采取不救措施,作業(yè)采用面批形式為主。

          5、愛護(hù)學(xué)生,突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,以引導(dǎo)為主。

          6、多給后進(jìn)生一些愛,多給他們多一點(diǎn)理解和尊重。多給他們多一份關(guān)心和體貼。多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng),少一點(diǎn)懲罰。

          7、多與家長聯(lián)系溝通。

        小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文3

          十個(gè)手指伸出來都有長短,更何況一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生呢?后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直是教育教學(xué)中的重點(diǎn)!捌站拧边^后,農(nóng)村一些兒童在沒有接受很好的學(xué)前教育就進(jìn)入了小學(xué),這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績良莠不齊,存在著很大地差距。筆者探索著從以下幾個(gè)步驟去實(shí)施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

          第一步,教師要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),承認(rèn)你所教的班級(jí)存在著后進(jìn)生。

          一個(gè)教師當(dāng)他接手一個(gè)班集體時(shí),首要問題是摸清楚學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu),做到心中有數(shù),有利于因材施教。對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生,教者切不能嫌棄他們,應(yīng)該有一個(gè)正常健康的心態(tài)對(duì)待這些學(xué)生,讓他們得到優(yōu)生同樣的待遇。只有敢于面對(duì)后進(jìn)生的教師才可能有計(jì)劃、有信心地完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

          第二步,讓后進(jìn)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都自尊心,而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生就更需要?jiǎng)e人對(duì)其進(jìn)步的肯定。課堂上,教師應(yīng)把問題分幾個(gè)檔次,要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言、手勢、眼神來讓這些后進(jìn)生有一塊發(fā)言的天地,消除他們的恐懼感、自悲心理;答對(duì)了問題或那怕答錯(cuò)了,教師都應(yīng)該給予他們一些夸張式的表揚(yáng):如全班同學(xué)鼓掌,向全體同學(xué)宣布該生有了很大的進(jìn)步之類的話。課下,師生之間要擺脫“成績”的陰影,互相溝通,多多彼此間促膝談心,做做游戲,畫畫什么都可以的,這樣的.目的是為了消除后進(jìn)生“獨(dú)處”的心理,這么一來,把純粹的師生關(guān)系向前推進(jìn)了一大步,變成了朋友關(guān)系。作為朋友,教者再曲徑通幽地鼓勵(lì)這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,課后輔導(dǎo)也就會(huì)事半功倍。

          第三步,循序漸進(jìn),有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。首先教師要降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求,根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)而定出由淺入深地學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),又可以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏,以防止求多求快,讓后進(jìn)生慢慢地消化吸收所學(xué)的知識(shí)。

          第四步,與家長取得聯(lián)系,交換相互間看法。一個(gè)成功的人士,多一次,少一次稱贊可能會(huì)無所謂的,而一個(gè)弱者,那怕是一次小小的表揚(yáng)也許會(huì)欣喜若狂,銘記在心的。所以說,當(dāng)你班上的后進(jìn)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步,教師除了在班上給以表揚(yáng)外,還應(yīng)當(dāng)及時(shí)通報(bào)給學(xué)生的家長,與家長相互交換意見。一則讓這些后進(jìn)生有一種成就感;同時(shí),從家長反饋的信息,教師可相應(yīng)地調(diào)整教育教學(xué)方法。學(xué)校和家庭相結(jié)合,立體多方位地培養(yǎng)后進(jìn)的學(xué)習(xí)興趣,漸漸地摘掉“后進(jìn)生”的帽子,這一點(diǎn)尤為重要。

          總之,教師要敢于面對(duì)后進(jìn)生,要有恒心搞好轉(zhuǎn)化工作。

        小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文4

          一、指導(dǎo)思想

          為了貫徹兩全方針,實(shí)施素質(zhì)教育,營造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍,讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展,提高教育質(zhì)量,真正做到因材施教。本學(xué)期,我將一如既往地進(jìn)一步做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

          二、工作目標(biāo)

          1、力爭后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到80%。

          2、培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

          3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,有一些適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。

          三、我班后進(jìn)生情況分析

          我班后進(jìn)生比率占全班20%左右。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:

          1、自卑感強(qiáng)。學(xué)困生由于各方面較差,受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上某些教師的另眼相看,使他們感覺低人一等,進(jìn)而自暴自棄。

          2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視,后進(jìn)生的言行。例如,認(rèn)為不做作業(yè)是勇敢,向老師反映情況是出賣朋友。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

          學(xué)困生的形成,固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān),但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說:教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。事實(shí)上,學(xué)困生也有其長處和閃光點(diǎn),教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

          四、工作措施與方法

          1、動(dòng)之以情,消除戒備心理。

          消除戒備心理的唯一途徑,是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得親其師而信其道。

          2、尊重信任,喚起自尊心。

          自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重,也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):

          (1)對(duì)學(xué)困生要求要適度。要求過高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

          (2)讓學(xué)困生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

          (3)讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的`才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

          3、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。

          教師應(yīng)曉之以理,提高學(xué)困生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念,必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對(duì)他們說理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

          4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志。

          針對(duì)學(xué)生不良行為,光靠說理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

          5、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。

          學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,反復(fù)抓,抓反復(fù),因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

          6、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生,理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。

          五、主要工作安排

          1、針對(duì)行為習(xí)慣差,進(jìn)行行為習(xí)慣講座。

          2、針對(duì)法制觀念淡薄,進(jìn)行法制系列教育。

          3、針對(duì)心理障礙嚴(yán)重,進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)。

          4、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

          5、針對(duì)一部分學(xué)生家庭教育薄弱,進(jìn)行專題家訪活動(dòng),與家長建立聯(lián)系,經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。

          附學(xué)困生名單

          陸小龍 周健宇 霍佳會(huì) 吳佳歡 費(fèi)頌潔 李雪 王春朋 曲小龍

          趙會(huì)瑩 陳艷武 徐遲 曹會(huì)博 洪忠寶 吳向東 王攀 宮雪峰

          王小雪 馬艷武 田賀 張洪巖

        小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文5

          一、指導(dǎo)思想:

          后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多,有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的原因;一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)學(xué)期,有的學(xué)生上課做小動(dòng)作,常因受到老師的批評(píng),家長的訓(xùn)斥,覺得很丟人。這樣積極向上的心理失去了,消極地對(duì)待學(xué)習(xí),信心不足,自甘落后,形成后進(jìn)生。有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有無動(dòng)力型導(dǎo)致的后進(jìn)生,學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征:①智力偏低,智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平;②學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏遠(yuǎn)大的'理想和抱負(fù);③缺乏學(xué)習(xí)上的靈活性與正確的學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效率低,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;④出現(xiàn)“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象;⑤道德無知,是非模糊,自尊心損傷,意志力薄弱,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

          面對(duì)后進(jìn)生,教育者的責(zé)任,就是要?jiǎng)?chuàng)造條件,促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重,身教重于言教,動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,求之以效,因人制宜,因事制宜,一把鑰匙開一把鎖,具體問題具體分析解決。為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

          二、基本情況:

          我任教的一(4)班學(xué)生,活潑好動(dòng)、天真爛漫,每個(gè)人的思想,品德都不成熟,一部分學(xué)生年齡小加上家長管得比較少,所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性不強(qiáng),有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè)。如:胡建國、蔡學(xué)士、高先正等。

          三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

          使后進(jìn)生能成為合格生,優(yōu)等生,增強(qiáng)后進(jìn)生的紀(jì)律觀念,教給他們良好的學(xué)習(xí)方法,使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活,消除自卑感。

          四、轉(zhuǎn)化措施

          1、鼓勵(lì)為主,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn),多表揚(yáng)他們做得好的地方,促使他們對(duì)其感興趣,揚(yáng)長避短、長善救失,要正確看待和評(píng)價(jià)后進(jìn)生,教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn),用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路,促進(jìn)他們學(xué)習(xí),引發(fā)求知欲,促其上進(jìn)。

          2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢,讓好學(xué)生管好后勁生,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

          3、以情感人,以理服人,要經(jīng)常親近他們,多找他們談心,反復(fù)教育他們,對(duì)于后進(jìn)生不公不能歧視他們,還要有耐心地反復(fù)教育他們,并且發(fā)揮班集體的力量,發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量,爭取各方面的支

          4、進(jìn)行家訪活動(dòng),了解學(xué)生的家庭情況,了解學(xué)生的過去,根據(jù)實(shí)施情況,調(diào)查研究,找出他們的“癥結(jié)”,對(duì)癥下藥,促使他們往正確的方向去學(xué)去做。

          5、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,不歧視,不辱罵后進(jìn)生,必須對(duì)他們充滿愛心,多理解,多尊重,多信任,以增強(qiáng)他們的自信心。

        小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文6

          一、指導(dǎo)思想

          樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要和教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育這一正確觀念。面向全體,因材施教,加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

          二、工作措施與方法

          1、動(dòng)之以情,消除戒備心理

          消除戒備心理的唯一途徑,是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得親其師而信其道

          2、尊重信任,喚起自尊心

          自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,喚起他們的自尊心,培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):

          (1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

          (2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

          (3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

          3、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

          教師應(yīng)曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對(duì)他們說理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

          4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志

          針對(duì)學(xué)生不良行為,光說理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的`情境,如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

          5、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

          后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,反復(fù)抓,抓反復(fù),因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

          6、貫徹興趣貫課堂,讓課堂教學(xué)活起來

          在課堂教學(xué)中,教師要始終遵循主體性原則,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,主動(dòng)的去體驗(yàn),獲取。對(duì)一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,變厭學(xué)為樂學(xué)。

          三、主要工作安排:

          1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差,進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育.

          2、針對(duì)后進(jìn)生心理情況,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)---談心。

          3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等,針對(duì)學(xué)生的成績、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。

          4、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,進(jìn)行家訪活動(dòng),家校聯(lián)系。取得家庭的配合,達(dá)到家校合一,共同教育的目的。

          5、建立后進(jìn)生名冊(cè),并對(duì)單元檢測、期中、期末的成績及時(shí)填寫,期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。

          蘇霍姆林斯基說:教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究,即使是一塊最普通的木頭,只要我們用心雕琢,也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

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