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幼兒園編織坊工作室設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編精心整理的幼兒園編織坊工作室設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
編織是我國一門古老的傳統(tǒng)工藝，一根紅繩，就這么三纏兩繞；一種祝福，就這樣編結(jié)而成。幼兒學(xué)習(xí)編織，可以促進(jìn)大腦發(fā)育，激發(fā)觀察力、想象力、創(chuàng)造力及審美能力，特別有利于手腦的協(xié)調(diào)配合。編織是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，幼兒通過了解編織，多元智能得到發(fā)展�；顒�(dòng)中需要幼兒不斷去思考、去想像，其思維、想象力、創(chuàng)造力也得到了很好的開發(fā)。同時(shí)，在編織活動(dòng)中，需要幼兒之間有一定的合作、互動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的互動(dòng)關(guān)系，也有利于培養(yǎng)幼兒做事耐心、細(xì)致、專注等良好的品質(zhì)。為能最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)新淺能，提高幼兒的各種能力，我們開辟了一個(gè)編織區(qū)，并根據(jù)幼兒的發(fā)展需要與活動(dòng)的進(jìn)展在活動(dòng)區(qū)逐步投入相應(yīng)的編織材料，如：各色紙條、線條、彩帶、吸管、布條、毛線等。成功來自努力，付出總有回報(bào)，下面就來談?wù)勎覀兪侨绾伍_展活動(dòng)的。
一、 創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的、動(dòng)態(tài)合適的良好的編織環(huán)境
心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時(shí)，最有利于他們的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。首先要努力讓幼兒了解老師是非常理解和尊重他的，沒有恐懼和不安，進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動(dòng)中迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性，為此，教師要少對(duì)幼兒說“不”，這樣容易使幼兒產(chǎn)生消極的情緒，處在這種氛圍中的幼兒，心理就會(huì)緊張不安，焦慮程度就會(huì)提高，活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)受到抑制。因此，編織區(qū)域活動(dòng)最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。編織區(qū)域活動(dòng)就是在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，幼兒自己進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，沒有集體教育中有人的心理的相互制約，在活動(dòng)區(qū)幼兒不是直接面對(duì)教師，面對(duì)同伴，面對(duì)教育要求，而是面對(duì)一個(gè)設(shè)定的空間，一個(gè)具體的情景。他可以自由支配面前的一切，如，看著“圖示”學(xué)習(xí)編織——探索看圖解的方法。在活動(dòng)區(qū)中集體的制約影響去掉了，個(gè)性在獨(dú)立支配的情況下找到了不受約束的表現(xiàn)方式，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒也許是有意義的。因此，要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，首先要考慮幼兒的個(gè)性在什么條件下能充分發(fā)展，然后才有可能采用適當(dāng)?shù)慕逃呗浴?在編織區(qū)域教學(xué)中，不是采取強(qiáng)制性的教育方法來約束幼兒、訓(xùn)練幼兒。因?yàn)檫@樣做不僅不會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，相反會(huì)使幼兒感到壓抑、厭倦和畏俱。
根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，采取不同的有趣方式來培養(yǎng)幼兒的編織興趣，讓幼兒高高興興地投入編織活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。
二、 培植幼兒的交往主動(dòng)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于分享等良好品質(zhì)
課程指南在關(guān)于對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)中指出：要培養(yǎng)幼兒在集體活動(dòng)中愿意與同伴一起玩，愿意與同伴共同使用材料和玩具，能與同伴分工、合作完成任務(wù)。 幼兒編織有利于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于分享。在編織過程中需要兩人、三人，甚至小組共同合作才能完成，如編織草墊、編織辮子等需要兩人配合完成；在編織小包時(shí)，需要幼兒三人一組共同完成。活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。另外，材料提供以小組形式歸放在一起，大家一起使用材料。如果兩人同時(shí)想使用同一樣材料，必須經(jīng)過協(xié)商，在協(xié)商過程中培養(yǎng)幼兒的合作與分享等品質(zhì)。
而且到了大班，幼兒的想象力較豐富，我們把成人的編織活動(dòng)搬進(jìn)了設(shè)計(jì)室。如平時(shí)孩子們特別想學(xué)習(xí)和模仿成人的打絨線、搓繩子等活動(dòng)。因?yàn)檫@些編織內(nèi)容源自幼兒周圍生活，受到潛移默化的熏陶和影響。因此他們耳濡目染，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)。那么針對(duì)一些動(dòng)手能力較弱的幼兒，教師主動(dòng)找他們進(jìn)行編結(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，逐漸從簡(jiǎn)單的物體過渡到復(fù)雜的物體。對(duì)那些對(duì)編結(jié)活動(dòng)不感興趣的幼兒，教師則多給他們提供機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅通過收集、操作和探究，每個(gè)孩子都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。而在與材料的互動(dòng)中，在相互的討論和交流中，孩子不斷地獲得新的信息和經(jīng)驗(yàn)，從中體驗(yàn)到交流的樂趣和成功的喜悅。孩子們經(jīng)過欣賞、嘗試、已經(jīng)學(xué)會(huì)了幾種簡(jiǎn)單的編制。
三、展示幼兒作品，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅
編織區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)可通過個(gè)體的過程評(píng)價(jià)與集體的交流評(píng)價(jià)為主要方式。評(píng)價(jià)要了解幼兒是否有活動(dòng)的需要，幼兒身心發(fā)展是否有新的可能性，是否創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)。如個(gè)別的過程評(píng)價(jià)，教師根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)。能力強(qiáng)的幼兒，評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此，需要教師多激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能編織出更好的，不一樣的，教師等著你的新作品”等等，使其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評(píng)價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高。在平時(shí)指導(dǎo)幼兒編織中，我常常鼓勵(lì)幼兒自由地表現(xiàn)自己，讓孩子自由的創(chuàng)作。孩子往往對(duì)自己完成的作品有一種成功感，希望得到成人的夸獎(jiǎng)，因此對(duì)于每個(gè)孩子的作品，我們都加以肯定、給予贊揚(yáng)：“喲，你今天真能干，這個(gè)問題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯(cuò)，等會(huì)兒小朋友肯定都會(huì)向你學(xué)習(xí)的，”而集體評(píng)價(jià)，除了讓幼兒展現(xiàn)各自的作品與個(gè)性外，更多的則是引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂，使不同層次的幼兒都能有機(jī)會(huì)成功；還能讓幼兒大膽發(fā)言，提高口語表達(dá)能力。組織幼兒開放性地展開一些討論，激發(fā)幼兒繼續(xù)在活動(dòng)中探索的欲望，自然生成出他們自己的活動(dòng)內(nèi)容、方式方法。與此同時(shí)教師能進(jìn)行觀察記錄，進(jìn)行分析評(píng)估，考慮指導(dǎo)方案。
四、發(fā)揮家長資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展
受到家長和孩子們的關(guān)注，家長和孩子們都積極參與，搜集一切與編織有關(guān)的特色材料，在經(jīng)過我們整理和分類后，利用這些材料投放在編織區(qū)域活動(dòng)。我們搜集的材料中，有許多是家長和孩子共同編織的手工藝品竹編、草編、布編、繩編等各種編織物。讓孩子們欣賞，并介紹自己所帶的物品、找異同點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們觀賞用的材料不同等，而且我們?cè)谶@些編織品里裝上了小朋友經(jīng)常使用的各種手工工具和操作材料，讓孩子認(rèn)識(shí)到他們不僅有欣賞價(jià)值，還有使用價(jià)值。這些都引起了孩子制作的欲望，如：利用玉米皮編辮子和用紙繩編球網(wǎng)。玉米皮編辮子開始的時(shí)候，大部分孩子們不會(huì)，個(gè)別孩子們會(huì)編但不會(huì)續(xù)編，通過家長幫助，現(xiàn)在很多小男孩都會(huì)編了，雖然編的不是很整齊，卻非常喜歡，注意力非常集中。 對(duì)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)沒有掌握的幼兒，教師利用家長接送幼兒時(shí)間，做好家園聯(lián)系工作，取得家長的配合，可讓幼兒家長在家指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造作品，也可請(qǐng)家長把他們?cè)?jīng)做過的一些編織作品拿到學(xué)校給孩子們看，把經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子們。如讓幼兒學(xué)編織絨線圍巾時(shí)，教師可事先聯(lián)系好一些小朋友的媽媽，建議媽媽在家支持孩子學(xué)編織，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)
每個(gè)活動(dòng)中我們都非常仔細(xì)地觀察幼兒的活動(dòng)情況，并作記錄分析。每隔一段時(shí)間我們還認(rèn)真反思、推敲，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，然后揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)，以提高活動(dòng)質(zhì)量。幼兒興趣以及積極性與日俱增，參與活動(dòng)從開始的被動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)，從開始的一味模仿改變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探索、大膽嘗試。且在操作材料上起到舉一反三，使同種材料編織出不同的作品，不同的材料編織同一作品等效果。從而開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力等。
通過編織室的設(shè)計(jì)與幼兒活動(dòng)情況，我們發(fā)現(xiàn)，原先懶于動(dòng)手的孩子，小手也變得勤快了。重要的是他們把學(xué)到的能力又遷移到生活自理中。同時(shí)也讓幼兒在活動(dòng)中受到美的熏陶、培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，而且還讓幼兒感受了中國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。
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