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（優(yōu)）實(shí)習(xí)基地工作總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編幫大家整理的實(shí)習(xí)基地工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的美術(shù)教育主要是以繪畫(huà)技巧的傳授為主要內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置存在著重技輕教的教育傾向，學(xué)生定位和擇業(yè)方向不明確，與學(xué)以致用的知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯脫節(jié)，這直接影響到了師資素質(zhì)的培養(yǎng)。在我國(guó)的美術(shù)教育中，教育理論和教育實(shí)踐的課程僅占總學(xué)時(shí)的4%，兩周的教學(xué)法和六周的教育實(shí)習(xí)也只是形式。由于中小學(xué)美術(shù)課程的局限性，實(shí)習(xí)周期短，工作量不足，實(shí)習(xí)剛剛進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束了，缺少充足的時(shí)間來(lái)反思工作。美術(shù)教育實(shí)習(xí)工作存在著簡(jiǎn)單化、形式化的傾向，從而影響了整個(gè)師資素質(zhì)水平培養(yǎng)的目標(biāo)。本文就深化美術(shù)教育實(shí)習(xí)工作的若干策略進(jìn)行探究，期望通過(guò)這些方法能夠加強(qiáng)美術(shù)教育實(shí)習(xí)工作，培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)教育工作者。
一、美術(shù)教育實(shí)習(xí)工作的重要意義
美術(shù)教育是培養(yǎng)中小學(xué)師資必不可少的重要措施。美術(shù)教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和教學(xué)理論，更應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的能力。美術(shù)教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力所進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，是他們走向工作崗位之前不可缺少的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。美術(shù)教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格師資非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是其就業(yè)的必要條件。學(xué)生是否能順利而有益的通過(guò)教育實(shí)習(xí)，是關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生職業(yè)能力的大事。
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育實(shí)習(xí)是通過(guò)實(shí)踐而不是依靠美術(shù)技能和創(chuàng)造性思想引導(dǎo)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。要達(dá)到教育實(shí)習(xí)工作的圓滿成功，一方面，取決于學(xué)校及實(shí)習(xí)基地的有效配合；另一方面，學(xué)生是否能真正抓住實(shí)踐的機(jī)會(huì)而獲得更大的效益[1]。
二、教師指導(dǎo)方法的多樣性
1、帶隊(duì)教師的指導(dǎo)。為了便于學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)的有效管理，學(xué)校從各系選派綜合素質(zhì)較高的教師成為實(shí)習(xí)基地的帶隊(duì)教師，并任命其負(fù)責(zé)該實(shí)習(xí)基地的教育實(shí)習(xí)工作，在教育實(shí)習(xí)前期，也就是未正式進(jìn)入實(shí)習(xí)基地時(shí)，帶隊(duì)教師應(yīng)組織其負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行預(yù)先實(shí)習(xí)計(jì)劃地制訂，讓實(shí)習(xí)生能了解該實(shí)習(xí)基地的美術(shù)教材，模擬教學(xué)場(chǎng)景，針對(duì)實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)提出意見(jiàn)和建議。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)習(xí)生的思想覺(jué)悟、師德觀念、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、組織紀(jì)律和安全教育等。
由于一位帶隊(duì)教師往往負(fù)責(zé)多名學(xué)生的指導(dǎo)工作，沒(méi)有更多的實(shí)踐與具體單個(gè)實(shí)習(xí)生探究解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，聽(tīng)課的方式也很單一，對(duì)內(nèi)容只有書(shū)面記錄。但美術(shù)學(xué)科更多是與視覺(jué)感官相聯(lián)系，為了便于課后具體講評(píng)、指導(dǎo)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)的模式應(yīng)有新的突破和創(chuàng)新。教師可以利用數(shù)碼圖像設(shè)備等方式記錄，收集有關(guān)資料，突破傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式，以形象地再現(xiàn)方便教師指導(dǎo)的針對(duì)性。
2、實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)生到各實(shí)習(xí)基地報(bào)到后，需要實(shí)習(xí)基地的有效配合，實(shí)習(xí)基地相應(yīng)的派出原任課教師分配指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。指導(dǎo)教師是在實(shí)際工作中把握具體實(shí)習(xí)質(zhì)量的人，他能夠給實(shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)工程中廣泛接觸教育領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如，教學(xué)觀摩、教案編寫(xiě)、課外活動(dòng)等。帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生熟悉教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)正確的方式方法，除了教案、板書(shū)范畫(huà)、課堂組織、語(yǔ)言表達(dá)等示范教學(xué)外，同時(shí)還要訓(xùn)練實(shí)習(xí)生的課堂應(yīng)變能力，使其能合理處理課堂突發(fā)事件，從而提高實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)。
指導(dǎo)教師可以根據(jù)不同實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，來(lái)分配具體的任務(wù)。例如，開(kāi)設(shè)美術(shù)興趣小組，做學(xué)校的宣傳工作，以及全體師生的視覺(jué)藝術(shù)方面的欣賞，這些都將成為實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中豐富經(jīng)驗(yàn)的有益活動(dòng)。同時(shí)，指導(dǎo)教師需積極配合帶隊(duì)教師的定期巡訪，共同商討實(shí)習(xí)生的素質(zhì)培養(yǎng)，使美術(shù)教育的培養(yǎng)有機(jī)地適應(yīng)中小學(xué)生師資的要求。
指導(dǎo)教師在整個(gè)實(shí)習(xí)工程中是最能清楚了解實(shí)習(xí)生的工作情況，其應(yīng)當(dāng)被邀參加實(shí)習(xí)生最終的成績(jī)?cè)u(píng)定。
3、注重多樣性和典型性相結(jié)合的指導(dǎo)方法。教師在指導(dǎo)工作中應(yīng)注意原則性指令和靈活性操作相結(jié)合，即把目標(biāo)指令的原則性和過(guò)程控制的靈活性結(jié)合起來(lái)，靈活地執(zhí)行指令性的計(jì)劃，使之轉(zhuǎn)化為切合實(shí)際的行動(dòng)計(jì)劃，才能有效的達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。實(shí)習(xí)工作有賴于高校、實(shí)習(xí)基地、學(xué)生的整體配合，依靠整體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化育人環(huán)境，用多樣性的指導(dǎo)方法，以取得良好的效果。
當(dāng)代大學(xué)生均為90后左右的青年，觀念比較進(jìn)步，而美術(shù)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，創(chuàng)新欲望高，教育實(shí)習(xí)中如何根據(jù)實(shí)習(xí)生不同的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，采用不同的指導(dǎo)方法，從而使實(shí)習(xí)生愿意聽(tīng)，積極接受，付諸行動(dòng)，這就是典型性的指導(dǎo)方法。教師的知識(shí)構(gòu)成、思維方式、教育方法、情感體驗(yàn)等諸因素的結(jié)合，利用多樣性和典型性的指導(dǎo)方法，將會(huì)增強(qiáng)指導(dǎo)作用，提高教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量。
三、實(shí)習(xí)工作的深化
1、調(diào)整教育實(shí)習(xí)的結(jié)構(gòu)。目前，針對(duì)教育實(shí)習(xí)的課程安排都主要集中在第八學(xué)期，時(shí)長(zhǎng)為六周，除過(guò)準(zhǔn)備和總結(jié)時(shí)間，學(xué)生實(shí)際到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)時(shí)間為四周左右，為了能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最多的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，美術(shù)教育實(shí)習(xí)應(yīng)在課程安排的基礎(chǔ)課上稍作調(diào)整，將實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)占總學(xué)時(shí)的10%，并調(diào)整為兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)。當(dāng)學(xué)生修完教育學(xué)、教育心理學(xué)和中學(xué)美術(shù)教材教法之后，應(yīng)安排其在第六學(xué)期進(jìn)行教學(xué)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。可以將學(xué)生分成若干小組，每周安排4學(xué)時(shí)到市內(nèi)各實(shí)習(xí)基地了解中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，集體備課，并進(jìn)行教學(xué)觀摩等，以此為第八周的教育實(shí)習(xí)作準(zhǔn)備。
2、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制[2]。以往美術(shù)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)只是在實(shí)習(xí)結(jié)束之后給出一個(gè)彼此不相上下的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，因而挫傷了實(shí)習(xí)生的積極性。然而，每個(gè)實(shí)習(xí)生都有心理、思想認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)能力方面的差異，同時(shí)對(duì)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)都很敏感�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持續(xù)的作用，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)還是中小學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)，這些對(duì)實(shí)習(xí)生都會(huì)產(chǎn)生作用，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，通過(guò)指導(dǎo)教師的總結(jié)，最后才能起到促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。
以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的“教”，可以從課堂上學(xué)生的認(rèn)知思維、情感等方面的發(fā)展程度來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的教學(xué)質(zhì)量的高低。具體可以表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的四種狀態(tài)，即學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)達(dá)到狀態(tài)。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育精神，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)生是否具有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，比如，能結(jié)合實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況，對(duì)美術(shù)課堂教育提出新的改革方法，具有引導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的能力等。
每個(gè)實(shí)習(xí)生在教學(xué)風(fēng)格、師生交往等方面都有各自不同處理問(wèn)題的方式，所以不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。應(yīng)避免在美術(shù)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中“一刀切“，這不利于不同特點(diǎn)實(shí)習(xí)生的發(fā)展[3]。
3、加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于美術(shù)教學(xué)的特殊性，實(shí)習(xí)基地往往只能安排有限的實(shí)習(xí)生，要安排所有的實(shí)習(xí)生需要若干的實(shí)習(xí)基地。而現(xiàn)實(shí)環(huán)境中實(shí)習(xí)基地之間距離較遠(yuǎn)，有的甚至在外縣市。同時(shí)，美術(shù)教育實(shí)習(xí)是一種相對(duì)獨(dú)立和分散的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)生工作范圍并非同一教育階段。如何調(diào)動(dòng)總體實(shí)習(xí)生的積極性成為實(shí)習(xí)工作中又一個(gè)重點(diǎn)。
首先，在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地之前，組織全體實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)基本功大賽，比賽的項(xiàng)目有：板書(shū)、教案編寫(xiě)、課堂組織能力等。然后，在具體教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，定期集合教學(xué)任務(wù)相同的實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)比，包括備課教案，教學(xué)成果展示，課外活動(dòng)組織情況等。同時(shí)，可以把評(píng)比結(jié)果計(jì)入到最后的實(shí)習(xí)評(píng)定中。以此來(lái)激發(fā)實(shí)習(xí)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們?cè)诤髞?lái)的實(shí)行工作中表現(xiàn)更佳。最后，可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立實(shí)習(xí)生的交流群，實(shí)習(xí)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流來(lái)展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及成果，比如，上傳自己協(xié)作的黑板報(bào)、招貼畫(huà)等。展示出不同實(shí)習(xí)基地的特色教學(xué)，既可以讓其他實(shí)習(xí)生借鑒應(yīng)用，也可以使指導(dǎo)教師詳細(xì)了解實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，以此增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)習(xí)生個(gè)人素質(zhì)的提高。總之，只有加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能在整個(gè)實(shí)習(xí)階段達(dá)到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。
4、教與學(xué)的互動(dòng)。教師的教，實(shí)習(xí)生的學(xué)，以及實(shí)習(xí)生的教與中小學(xué)生的學(xué)應(yīng)當(dāng)形成互動(dòng)，而不是互無(wú)聯(lián)系。實(shí)習(xí)生個(gè)人的實(shí)習(xí)效果，離不開(kāi)帶隊(duì)教師的指導(dǎo)，尤其是實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助。應(yīng)注重三者共同合作，在實(shí)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際，以獲得實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，避免教育理論與中小學(xué)實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)。
在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展雙邊交流活動(dòng)是非常必要的。學(xué)生與教師平等對(duì)話，教師不必過(guò)于嚴(yán)肅，在自由和愉快的交談中，會(huì)有更充裕的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考、去動(dòng)手、去創(chuàng)作，這樣可以將教學(xué)活動(dòng)推向高潮，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)生有了愉快的心境，活躍的思維，使其在無(wú)形中具有豐富的創(chuàng)造力，從而能盡情發(fā)揮到實(shí)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)實(shí)習(xí)生可以利用課余時(shí)間充分與學(xué)生交流，以此了解學(xué)生對(duì)美術(shù)課的感受以及對(duì)教師的意見(jiàn)，為實(shí)習(xí)生各項(xiàng)工作的開(kāi)展提供線索。
5、重視程序化、規(guī)范化的實(shí)結(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)結(jié)報(bào)告只是帶隊(duì)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而缺乏對(duì)實(shí)習(xí)工作和實(shí)習(xí)教育規(guī)律的科學(xué)性總結(jié)，對(duì)下一輪實(shí)習(xí)工作也就不會(huì)有太多的幫助。
為使其體現(xiàn)科學(xué)性和指導(dǎo)性，首先對(duì)實(shí)習(xí)生的總結(jié)報(bào)告要嚴(yán)格把關(guān)，要求圍繞如何成為一名優(yōu)秀美術(shù)教師的前提出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容完整真實(shí)。然后由實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師客觀評(píng)價(jià)，總結(jié)其實(shí)習(xí)概況。最后由帶隊(duì)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)生上交的實(shí)結(jié)進(jìn)行研究總結(jié)，并結(jié)合自己平時(shí)的調(diào)研積累，最終在實(shí)結(jié)報(bào)告中體現(xiàn)客觀性、創(chuàng)新性。由于實(shí)習(xí)基地的分散，不便于橫向比較，通過(guò)這種程序化、規(guī)范化的報(bào)告，可以為學(xué)校的全面總結(jié)提供可供比較的依據(jù)和對(duì)實(shí)習(xí)工作的全面評(píng)估上。同時(shí)，對(duì)于教師而言更有利于自己日后指導(dǎo)工作的開(kāi)展。
總之，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各師范教育專業(yè)都十分重視教育實(shí)習(xí)工作，這也是國(guó)家教育部考核美術(shù)教育專業(yè)的條件之一。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀師資和擴(kuò)大就業(yè)率都有相當(dāng)重要的意義。希望通過(guò)對(duì)美術(shù)教育實(shí)習(xí)工作的獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)，能為我國(guó)整體教師素質(zhì)的提高提供可靠依據(jù)。
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