課改工作總結(jié)15篇
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編為大家收集的課改工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
課改工作總結(jié)1
幾年的新課程改革給學(xué)校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機(jī)，給學(xué)生帶來了新的體驗(yàn)，給教師帶來了新的啟發(fā)。
一、可喜的新課改成效
1、課堂發(fā)生的變化
�、俳處熃巧淖兓�
能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師基本能正確定位好自己的角色：為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生走上前臺(tái)，成為“主角”。目前，多數(shù)教師在課堂上能夠給足時(shí)間讓學(xué)生去讀書，去思考，去討論問題、去動(dòng)筆寫寫。教師并能注意鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)文本，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟文本。不少課上，教師真正能讓學(xué)生在自主讀好文本的基礎(chǔ)上提出問題，同時(shí)讓提出問題的同學(xué)自己找“小老師”幫助解決，或組織小組合作交流。這些都充分重視學(xué)生主體的做法，收到了較好的教學(xué)效果。
�、趯W(xué)習(xí)方式的'變化
教師在課堂上大多能尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂上，老師讓學(xué)生自由讀書，大多數(shù)同學(xué)讀完了，還有個(gè)別學(xué)生沒有讀完，老師仍然能夠耐心等待他把書讀完。盡管這是很小的事，但體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，承認(rèn)差異，學(xué)習(xí)方式起了明顯變化。又如，不少課堂上，出現(xiàn)了學(xué)生之間對(duì)問題的不同認(rèn)識(shí)和理解，教師允許他們發(fā)表自己的見解，課堂氣氛十分活躍。孩子們?yōu)槭裁锤矣谡f，敢于大膽發(fā)表不同意見，均源于教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性是大有裨益的。長(zhǎng)此下去，就會(huì)使學(xué)生在解決問題中獲得成功感。如果讓每個(gè)孩子都成功，他們就會(huì)隨時(shí)都感受到學(xué)習(xí)的快樂，就會(huì)喜歡語文，喜歡讀書，喜歡上語文課。更為突出的是：學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力及興趣明顯地提高了，這就是語文可改的最大成功。
③課堂氣氛的變化
課堂氣氛始終處于民主、平等、和諧的狀態(tài)，大多學(xué)生能比較主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂中學(xué)生讀讀、議議、寫寫的機(jī)會(huì)明顯多了，學(xué)生真正成了課堂的主人。在很多低段的語文課堂上，教師能讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，戴上精美的頭飾，扮演課文中自己喜歡的角色表演，孩子們的興致很高。中、高年級(jí)的課，不少教師能用文本中的語言用講故事、小組合作學(xué)習(xí)、當(dāng)小導(dǎo)游、演課本劇等形式，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)人物情感、語言。一方面檢驗(yàn)了學(xué)生理解的正確性、深刻性，一方面給學(xué)生提供了創(chuàng)造、發(fā)揮、展示語文才能的機(jī)會(huì)。所有這些，有助于養(yǎng)成學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣。
④教學(xué)方式的變化
傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，教師寫，學(xué)生抄，這種授課方式現(xiàn)已不多見，而看到的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，課外資源引入課堂，多種媒體輔助教學(xué)等。可以說，課堂教學(xué)授課方式發(fā)生了可喜的變化。課堂上書聲瑯瑯，情意濃濃。朗讀和和默讀結(jié)合，自由讀與指名讀結(jié)合，朗讀與背誦結(jié)合，讀與想象結(jié)合，讀與寫結(jié)合，均能很好的體現(xiàn)。特別應(yīng)該指出的是，普遍可見，學(xué)生能在充分讀書的基礎(chǔ)上，帶著個(gè)人的情感體驗(yàn)去讀書，去感悟，去理解。這正是語文新理念所追求的重要目標(biāo)之一。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)的變化
根據(jù)新課標(biāo)精神，改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、形式等單一性的評(píng)價(jià)體系，建立新的多元評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一走向多樣，評(píng)價(jià)方式從讀寫走向全面，評(píng)價(jià)主體從獨(dú)斷走向民主，評(píng)價(jià)時(shí)間從結(jié)果走向全程。
二、存在的問題
1、傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀念依然或多或少還影響著相當(dāng)部分教師，尤其是絕大多數(shù)中老年教師，教學(xué)觀念還比較落后，難以適應(yīng)新的課程改革，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，及教師教學(xué)水平的差異很不平衡，嚴(yán)重制約課程改革。
2、日常教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)難以配備，給課改工作的全面開展帶來困難。許多配套的課件、教具、學(xué)具、掛圖、練習(xí)、音像資料難以接軌，為此，實(shí)驗(yàn)教師在這方面付出時(shí)間、精力太多，大大增加了教師的工作量和負(fù)擔(dān)，制約課改工作的順利開展與推進(jìn)。
3、教材忽視了學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，老師們有點(diǎn)擔(dān)憂，課堂熱熱鬧鬧，實(shí)際效果如何不得而知。
4、綜合實(shí)踐課難上。綜合實(shí)踐活動(dòng)課要走出去，老師們擔(dān)心安全問題，缺少實(shí)踐的基地，四個(gè)板塊，也很難整合，所以老師們感到難上。
5、家長(zhǎng)的觀念未完全轉(zhuǎn)變，一部分家長(zhǎng)還是堅(jiān)持原來的教育觀念，認(rèn)為學(xué)生看課外書和搞社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是浪費(fèi)時(shí)間。
課改工作總結(jié)2
光陰似箭，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。回顧我校課改工作在本學(xué)期所走過的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實(shí)、穩(wěn)健、有力、坎坷，辛苦工作的同時(shí)取得了一些實(shí)實(shí)在在的效果，但也有應(yīng)引以為戒的不足。下面從六個(gè)方面對(duì)本學(xué)期工作做個(gè)總結(jié)，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、定期進(jìn)行集中教研，為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺(tái)。
�、艦榱税呀萄泄ぷ髀涞綄�(shí)處，我校每周定期組織語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組集中教研活動(dòng)、分學(xué)科、定時(shí)間、定地點(diǎn)舉行。
�、平萄谢顒�(dòng)形式多樣：集中理論學(xué)習(xí)，了解教研動(dòng)態(tài)；集體備課，共同研討教材；新授課、復(fù)習(xí)課的觀摩及說課、研課三位一體的研討課。
�、情_展主題教研活動(dòng)，進(jìn)行探討交流，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。十一月份開展了《如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性》；十二月份開展了《如何打造數(shù)學(xué)高效課堂》的主題教研活動(dòng)。
⑷派教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，掌握最新的課改前沿信息，學(xué)習(xí)最新的課改理念。
通過以上教研平臺(tái)，教師可以展示自我風(fēng)采，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)得可以相互學(xué)習(xí)交流，推廣和研究，不完善的地方得以改進(jìn)，學(xué)校教研氣氛較濃。
二、積極開展教師的各種教學(xué)教研活動(dòng)，為教師提供觀摩學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。
⑴大力開展教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。開學(xué)初不久（9月13日）全辦舉行了數(shù)學(xué)課教學(xué)大賽，并派出吳斌老師代表我辦參加縣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽。通過大賽，促進(jìn)了我辦數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提高，推動(dòng)力數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。12月下旬，我辦舉行了國(guó)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，并推選出蘇小的黃蕾老師代表我辦參加縣級(jí)國(guó)學(xué)課堂教學(xué)大賽，取得了縣級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
�、�10月份大力開展了全辦性的“小助手教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的課改示范課。10月29日舉行全辦四年級(jí)課改班級(jí)語數(shù)英教師觀摩課改示范課活動(dòng)。分別由四年級(jí)語文陳飛娟老師，四年級(jí)數(shù)學(xué)鄭桃英老師，四年級(jí)英語鄭文璨老師進(jìn)行執(zhí)教，課后對(duì)觀摩課進(jìn)行了研討。中心小學(xué)
（3）積極派出教師外形出學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。a．9月2123日我校徐綱水副校長(zhǎng)、教研處廖旭紅赴南昌參加全國(guó)中小學(xué)常規(guī)管理暨高效課堂教學(xué)模式的培訓(xùn)活動(dòng)。b．9月2224日我校陳飛娟老師赴南昌參加名班主任交流活動(dòng)．C．10月28日語文教研組長(zhǎng)赴吉安市參加十年課改成果及課標(biāo)培訓(xùn)d．12月7日廖旭紅、周海燕、陳飛娟三位老師赴縣一小參加小學(xué)國(guó)學(xué)教師培訓(xùn)。；e．12月4日上午，我校數(shù)學(xué)組部分教師在傅發(fā)水校長(zhǎng)，主管教學(xué)的徐綱水副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一行11人赴楓嶺頭中心小學(xué)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)課。f．12月6日上午，我校語文組7位教師在傅發(fā)水校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參加了茶亭小學(xué)運(yùn)用“EEPO有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)；g．12月6日上午，我校語文組7位教師在傅發(fā)水校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參加了茶亭小學(xué)運(yùn)用“EEPO有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩
活動(dòng)；h．12月7日廖旭紅、周海燕、陳飛娟三位老師赴縣一小參加小學(xué)國(guó)學(xué)教師培訓(xùn)。i．12月23日傅發(fā)水校長(zhǎng)，徐綱水副校長(zhǎng)、教研處廖旭紅、國(guó)學(xué)教研組長(zhǎng)周海燕、姚凱莉、黃蕾、章瑜等7人赴縣七中參加國(guó)學(xué)培訓(xùn)。j．20ｘｘ年元月6號(hào)傅發(fā)水校長(zhǎng)，徐綱水副校長(zhǎng)、廖旭紅、李上德、陳飛娟、吳斌、鄭文璨、余慧等8人赴縣禮堂聽取孟兆彬教授的有效教育講座。K．20ｘｘ年元月7號(hào)傅發(fā)水校長(zhǎng)，陳飛娟、吳斌、鄭文璨、余慧等5人赴縣一小多功能廳聽取孟兆彬教授的有效教育講課。l．元月16日我校派出陳小冬、章瑜老師赴一小去聽國(guó)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。
三、課改扎根于教學(xué)研究、課題研究，實(shí)效性較強(qiáng)。
�、欧e極探索“問題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”框架下的我校“五步生成教學(xué)法”課堂教學(xué)研討。
為探索我校“五步生成教學(xué)法”的教法，本學(xué)期，以教研處和語數(shù)英教研組為組織，學(xué)校組織了陳艷、鄭桃英、陳飛娟、廖貞、吳黎昱、朱愛敏等一批骨干教師進(jìn)行教學(xué)研討，并請(qǐng)教研室的各學(xué)科的專家對(duì)我校的研討課進(jìn)行會(huì)診、把脈。而后教研處又組織以上教師多次磨課，經(jīng)過上課、說課、評(píng)課三位一體的研討，。確定好課堂模式后，教研處對(duì)課型再次進(jìn)行定位，初步形成“五步生成教學(xué)法”而后，主攻新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型。為再次研討兩種課型，第二階段，學(xué)校又進(jìn)行了第二批教師上課改模式的課，在12月份中旬，教研處大力開展第二批教師按“五步生成教學(xué)法”教研活動(dòng)，通過對(duì)新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型的磨練，這些中間力量的教師也能比較熟練運(yùn)用新的'教學(xué)模式授課。為推廣“五步生成教學(xué)法”在全辦教師中鋪展開來，人人會(huì)上新的教法課，在元月26日舉行了教師校本培訓(xùn)，著重對(duì)我校的“五步生成教學(xué)法”的內(nèi)容，操作方法進(jìn)行了解讀。通過理論學(xué)習(xí)輻射到全辦教師，使全辦教師都能運(yùn)用新模式授課，掌握新教法的特點(diǎn)。
�、票緦W(xué)期，我校陳艷的課題《以藤竄瓜，整體施教》和鄭桃英《小助手教學(xué)法在課堂中的嘗試教學(xué)》兩位教師獲得市級(jí)課題立項(xiàng)，巢云教師的英語《情境教學(xué)法嘗試的運(yùn)用》獲得縣級(jí)立項(xiàng)課題。
⑶教師撰寫教學(xué)論文踴躍，蔚藍(lán)成風(fēng)。其中其中廖旭紅老師的《加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)提高課堂效益》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；鄭麗春老師《如何提高小學(xué)語文的課堂興趣》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，鄭麗春老師的《激活學(xué)生思維鑰匙—課堂提問的探索》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；陳艷老師《對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)策越的思考》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；陳艷老師的《主題教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)》獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；巢云老師的《淺談如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣》國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。以及本學(xué)期我校舉行的辦級(jí)課改論文多位教師獲獎(jiǎng)。
⑷教師們認(rèn)真鉆研教材及時(shí)撰寫教學(xué)案例，總結(jié)教學(xué)反思，本學(xué)期教研處舉行了全辦教師課改論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思的評(píng)比活動(dòng)，取得了良好效果。
四、深化課改，抓住機(jī)遇。多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。我校認(rèn)真貫徹、落實(shí)教育體育局繼續(xù)深化課改的精神，為提高教研能力，開展形式多樣的校本培訓(xùn)，通過培訓(xùn)夯實(shí)教師的課改能力，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
9．14日教研處對(duì)語文組全體教師進(jìn)行了課改培訓(xùn)。9．15日教研處組織了全辦教師進(jìn)行了校本培訓(xùn)。9．18日教研處各年級(jí)班級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、
班長(zhǎng)進(jìn)行了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)使用培訓(xùn)。9月27日進(jìn)行了一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)。12月4日下午，教研組長(zhǎng)施金枝對(duì)數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行孟照彬有效教育理論培訓(xùn)，及交流探討。12月6日下午，教研組長(zhǎng)周海燕對(duì)全體語文組教師孟照彬有效教育理論培訓(xùn)，及交流探討。
通過以上各種培訓(xùn)，開闊了我校教師的視野，提高教師的教研能力。使我校在教育教學(xué)各個(gè)層面的得到了提升，有力地推動(dòng)了我校課改的深化。
五、依據(jù)教育體育局有關(guān)“合作學(xué)習(xí)小組”的文件精神，結(jié)合我校的具體情況，制定《上饒縣第六小學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)機(jī)制》，對(duì)我校各班級(jí)教學(xué)五級(jí)評(píng)價(jià)四級(jí)展示，形成了各班的學(xué)習(xí)合作小組文化建設(shè)的多樣性和可操作性。
六、課改工作存在的問題
本學(xué)期的教研工作雖然取得了一些成績(jī)，但也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教師對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠。雖然我們的教師都在參與學(xué)習(xí)，但少部分教師的學(xué)習(xí)還只是放在表面的學(xué)習(xí)上，并未對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的反思和應(yīng)用，未能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在今后的學(xué)習(xí)方面還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法，提高管理水平，從認(rèn)識(shí)上提高，讓教師真正把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
2、課堂教學(xué)中，我們的教師面向全體學(xué)生做得還不夠，課堂上，我們教師往往忽視那些弱勢(shì)群體，盡管每一個(gè)學(xué)生都參與課堂，但老師照顧得并不周到，忽視了后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)。課堂上學(xué)生朗讀的面不夠大，回答問題、小組合作等都是些優(yōu)等生的事，導(dǎo)致有些課堂全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。忽視了老師與學(xué)生之間的交流。課堂上，有的老師不能讓學(xué)生充分的說，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或教師代以回答，甚至是教師直接說出答案，不給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，這樣大大打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。今后要加強(qiáng)對(duì)新課程的培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念。
3、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)走表面，未落到實(shí)處。在課堂上，合作學(xué)習(xí)重形式、輕效益，匆匆展開、草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象較多，合作完成的任務(wù)量和度的把握不夠科學(xué)，對(duì)后進(jìn)生的參與學(xué)習(xí)關(guān)注不夠、照顧不周，分工不夠明確、不夠具體。
4、要嚴(yán)格按新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)研究，求真務(wù)實(shí)。要進(jìn)一步實(shí)施好教研結(jié)計(jì)劃，建立和完善有關(guān)制度，落實(shí)檢查和考核。在計(jì)劃、安排工作時(shí)還要注意多思考、多商量，以便更周到、更細(xì)致、更完美。
總之，我們六小全體師生有信心和決心在上級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，不負(fù)眾望，把握機(jī)遇，營(yíng)造明天，使學(xué)校的教學(xué)教研工作邁上新的臺(tái)階。
課改工作總結(jié)3
本學(xué)年，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和教研組工作要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，為進(jìn)一步搞好教育教學(xué)工作，開展好課改實(shí)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)教研活動(dòng)，認(rèn)真開展教研教改工作。現(xiàn)把本學(xué)期的具體工作簡(jiǎn)要的總結(jié)如下：
1、堅(jiān)持以黨的“十八大”精神為指導(dǎo)思想，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改理論為依據(jù)，制定本學(xué)期課改教研活動(dòng)計(jì)劃。
2、能積極、主動(dòng)地參加市縣舉行的各種理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)校的教育教學(xué)觀念，夯實(shí)了自己的理論基礎(chǔ)。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教材進(jìn)行了深入的研究和分析。加深對(duì)教材的理解，正確把握本冊(cè)教學(xué)的重難點(diǎn)，并以新課改理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)際精心備課、上課、批改作業(yè)以及課外輔導(dǎo)。
4、在課堂教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開放課堂教學(xué)活動(dòng)。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的`學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
5、校本教研，能按時(shí)參加學(xué)校和數(shù)學(xué)教研組組織的各種教研學(xué)習(xí)、聽課、評(píng)課、交流、討論、座談等活動(dòng)，精心上好了賽教課。活動(dòng)中積極參與，大膽提出自己的觀點(diǎn)與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，深入反思自己的教學(xué)行為，以先進(jìn)的課改理念矯正自己的教學(xué)行為，提高自己的教研能力。
6、自學(xué)了相關(guān)的教育教學(xué)文章、書籍，如《小學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)教育》等書刊，并作好學(xué)習(xí)筆記。同時(shí)也做到學(xué)以至用，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己對(duì)理論的理解。如通過邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，對(duì)“教學(xué)行為的改變，給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來哪些轉(zhuǎn)變；如何開展積極有效的評(píng)價(jià)”等教研專題進(jìn)行積極探討，而且，經(jīng)常對(duì)照理論反思教育教學(xué)行為，每周（月）作好總結(jié)和課后反思。
7、平時(shí)做好相關(guān)資料的收集和整理，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和評(píng)價(jià)。
總之，在本學(xué)期忙忙碌碌的工作中，在教學(xué)、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研活動(dòng)開展得不夠深入，效果不明顯等；如何進(jìn)行全面而有效的評(píng)價(jià)學(xué)生等等問題。因此，在今后的工作中，將會(huì)更講究工作方法，提高效率，把各項(xiàng)工作做。
課改工作總結(jié)4
鴉嶺一中現(xiàn)場(chǎng)會(huì)之后，我校課改班子進(jìn)行了深入的分析和研究，深感我校作為課改學(xué)校與兄弟學(xué)校的差距。我校全體教師迅速行動(dòng)起來，重新調(diào)整工作思路和工作方法。我校領(lǐng)導(dǎo)還提出了“思想要解放、思路要清晰、步子要買大”的工作建議，使我校的課改工作又重新邁入了一個(gè)新的臺(tái)階�，F(xiàn)將我校現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后的具體工作總結(jié)如下：
一、積極向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)不足。
現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后，我校迅速和鴉嶺一中取得聯(lián)系，于11月25日組織全體教師到鴉嶺一中聽課、交流經(jīng)驗(yàn)。我們分組聽取了鴉嶺一中語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)科目?jī)?yōu)秀教師的公開課并和學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了深入的討論和交流。回來后我們認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課、分析和討論，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和不足，并一致認(rèn)為我校課改存在的問題是思路有些模糊、步子有點(diǎn)太小。
二、學(xué)習(xí)課改精神、確立課改理念。
課改至今，部分教師對(duì)課改精神有些模糊，“課改改什么、為什么要改”的問題一直困擾著教師，嚴(yán)重阻礙了課改的進(jìn)程。為此，我校組織全體教師重新學(xué)習(xí)課改的有關(guān)文件和精神，并組織教師觀看一些課改成功的實(shí)例和專家的講座，使全體教師的思想受到了啟發(fā)、得到了解放，對(duì)課改精神有了更深入的了解。并經(jīng)過全體教師認(rèn)真的討論，確立了我校以“提升素質(zhì)、展現(xiàn)自我”為目的的課改理念。
三、調(diào)整課堂模式、制定評(píng)價(jià)制度。
為了使教師的課堂改革有據(jù)可依、思路清晰，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、使他們真正成為課堂的主體。經(jīng)過討論、實(shí)踐重新對(duì)我校的課堂模式和評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了修訂和總結(jié)，教師人手一份，熟記于心。這樣大大提高了我校的課改進(jìn)度，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的.積極性。
四、建立聽課、評(píng)課制度，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。
為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，促進(jìn)教師間的互相學(xué)習(xí)。我校建立了聽課、評(píng)課制度，每周安排兩名教師講課改公開課，每周一和周三召開課改會(huì)議進(jìn)行評(píng)課。通過聽課、評(píng)課活動(dòng)的開展，使全體教師認(rèn)識(shí)到了自己的不足，教法得到了優(yōu)化，教改水平得到了進(jìn)一步的提高。
五、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)、保障課改進(jìn)行。
為保證課改質(zhì)量和課改的順利進(jìn)行，我校不斷征求教師意見，籌措資金購(gòu)置小黑板、打印機(jī)等硬件設(shè)施，并為教師購(gòu)買上課所需用具，有效的保證了課改的順利進(jìn)行。
課改工作總結(jié)5
根據(jù)縣教科局全縣十二所小學(xué)課改試點(diǎn)校加強(qiáng)課改試點(diǎn)工作的有關(guān)要求，我校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教師基本功，打造具有人民小學(xué)特色的教學(xué)模式。現(xiàn)將我校課改工作推進(jìn)情況匯報(bào)如下：
一、堅(jiān)持課改工作的長(zhǎng)效機(jī)制。
學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)宋永生擔(dān)任課改組長(zhǎng)，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)任小華為副組長(zhǎng)，學(xué)校中層和各教研組長(zhǎng)為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。在實(shí)施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是長(zhǎng)期負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的課改工作，做到了組織上有保障。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
全面提高教師業(yè)務(wù)技能，竭力推進(jìn)大目標(biāo)教學(xué)，就目前學(xué)校實(shí)行的“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”，進(jìn)行小組課改探討，要求教師對(duì)所教教材的各個(gè)目標(biāo)要了如指掌，教材之間的聯(lián)系要熟透于心，且能舉一反三，做到心里有書，胸中有數(shù)。這樣在課堂上才能應(yīng)用自如、有效點(diǎn)播，達(dá)到預(yù)期目的。
三、典型引路，確立課改年級(jí)。
我們利用學(xué)校骨干教師資源，開展課改創(chuàng)新，引領(lǐng)全體教師投入課改之中。學(xué)校首先請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)中有引領(lǐng)示范作用的4名教師進(jìn)行了課改示范，為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩(wěn)步推進(jìn)，我們以四、五、六年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)科為試點(diǎn)，從內(nèi)容到形式都進(jìn)行改革，以學(xué)校研究“六步四環(huán)”課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，始終將愉快教學(xué)法貫穿全過程，展示“六步四環(huán)”教學(xué)理論在課堂實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變座次排位，開展小組合作探究；開放課堂教學(xué)，讓所有教師觀摩受益。
四、全面輻射，分步推進(jìn)。
根據(jù)不同年級(jí)，構(gòu)建不同年級(jí)的學(xué)習(xí)合作框架：五、六年級(jí)學(xué)生有了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間上占到總時(shí)間的80%。同時(shí)，合作小組實(shí)行六人一組，由組長(zhǎng)牽頭、組員互助，確立合作討論學(xué)習(xí)模式。老師的檢查、提問、指導(dǎo)時(shí)間不超過總時(shí)間的20%；三、四年級(jí)在運(yùn)行這一模式時(shí)，老師指導(dǎo)的時(shí)間不能超過總時(shí)間的35%。
一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，要完全靠老師扎扎實(shí)實(shí)地教，但這種教，絕不是咀嚼喂養(yǎng)，要給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法、灌輸合作意識(shí)，到第二學(xué)期，老師在指導(dǎo)時(shí)，一定要留出20%的時(shí)間讓學(xué)生自主討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。二年級(jí)要利用已有的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步通過查字典，借助學(xué)過的舊知識(shí)，逐漸輔導(dǎo)他們自學(xué)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問，討論，逐漸過渡到合作學(xué)習(xí)。在時(shí)間分配上，學(xué)生自主占有時(shí)間逐漸加大，逐步過渡到60%。
五、根據(jù)年級(jí)不同，確立探究要求。
老師的提問精心設(shè)計(jì)，提的問題只要跳一跳就能摘到桃子，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和智力開發(fā)。在講的訓(xùn)練上要嚴(yán)格遵守七不講：知道的不講，通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講，經(jīng)過查資料可以學(xué)懂的不講，通過同學(xué)幫助后能弄懂的不講，借助于舊知識(shí)能解決新問題的不講，通過相互討論能弄懂的不講，通過合作學(xué)習(xí)能得出結(jié)論不講。把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。在方法上做到，即全面抓課堂教學(xué)改革，又要做到分層次逐漸推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生年齡小、知識(shí)量少的實(shí)際，在不同年段，實(shí)行不同的小組合作學(xué)習(xí)形式，竭力倡導(dǎo)先學(xué)后教，不斷地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
六、組內(nèi)研討，個(gè)人嘗試。
學(xué)校在校本教研上推行的是“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”。這種研討模式有力的促進(jìn)了教學(xué)資源的整合，變單一的教學(xué)個(gè)體為群策式的集體智慧，實(shí)行了資源共享。大家在先周備課的基礎(chǔ)上，研訓(xùn)課例，使課型得到延深，集思廣議，充分發(fā)表對(duì)教材施教施學(xué)的策略，形成了共識(shí)，明確了課改的方向和擔(dān)負(fù)的責(zé)任。教師在課改嘗試教學(xué)中會(huì)遇到許多問題和疑惑，往往會(huì)阻礙課改的進(jìn)程，但通過組內(nèi)研討使問題和疑惑得以解決，就會(huì)加速個(gè)人課改嘗試。
七、提煉出“六步四環(huán)”課堂教學(xué)模式。
學(xué)校通過認(rèn)真研究洋思經(jīng)驗(yàn)，杜郎口經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些先進(jìn)的教學(xué)法模式都是以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生獲得自己喜歡的`有效知識(shí)成為我們每個(gè)教師思考的問題。我們通過查資料，外出學(xué)習(xí)，上實(shí)驗(yàn)課，開展教研活動(dòng)，進(jìn)行了及時(shí)的學(xué)習(xí)與交流，得到一定的解決。立足學(xué)生發(fā)展的需要，立足學(xué)生成長(zhǎng)的必要，我們進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新嘗試，提出了人民小學(xué)課堂有效教學(xué)模式。
1、整體結(jié)構(gòu)：目標(biāo)導(dǎo)航----課前預(yù)學(xué)----預(yù)學(xué)檢測(cè)----質(zhì)疑解惑（合作探究）----檢測(cè)反饋---培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)、補(bǔ)救鞏固）
2、基本特點(diǎn)：10+20+10自主學(xué)習(xí)，學(xué)案引領(lǐng)，小組合作，先學(xué)后教，學(xué)導(dǎo)互動(dòng)。
3、模式板塊：預(yù)學(xué)檢測(cè)板塊和展示反饋板塊
第一板塊：預(yù)學(xué)檢測(cè)（課前30分鐘）
總體目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)航（自學(xué)指導(dǎo)）完成自己能解決的所有問題，并生成展示反饋課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
要求：
教師：制定學(xué)生預(yù)學(xué)目標(biāo)，預(yù)學(xué)指導(dǎo)，并作適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，并在課前對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)情況進(jìn)行檢查。
學(xué)生：通過閱讀，操作，查閱資料等多種方法完成預(yù)學(xué)任務(wù)，完成自己能解決的問題。
第二板塊：展示反饋。（課內(nèi)40分鐘）
主要課堂教學(xué)流程如下：（略）
質(zhì)疑解惑（自主合作探究）：是課的中心環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先學(xué)生根據(jù)教師的目標(biāo)引領(lǐng)交流展示自己學(xué)習(xí)的成果，其次讓學(xué)生交流點(diǎn)評(píng)，再次讓學(xué)生談?wù)勛砸褜W(xué)習(xí)中的困惑，最后教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況點(diǎn)撥引領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行集中處理并對(duì)學(xué)生提出課后探索的要求。
檢測(cè)反饋：通過相關(guān)不同類型測(cè)試題，來分層檢查一下學(xué)生當(dāng)節(jié)課的目標(biāo)完成情況，并產(chǎn)生日日清的對(duì)象，利用課后補(bǔ)救鞏固提高，達(dá)到真正鞏固掌握。
培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)）：鼓勵(lì)中上學(xué)生做一些教師設(shè)計(jì)的拓展題，進(jìn)行拓展培優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
4、方法步驟
�。�1）調(diào)整原有教學(xué)模式，如課堂結(jié)構(gòu)必須保證10+20+10時(shí)間。
�。�2）調(diào)整原有常規(guī)管理模式，如時(shí)間要保證新課前的預(yù)習(xí)時(shí)間30分鐘，課前要檢查學(xué)生預(yù)學(xué)準(zhǔn)備情況，課堂評(píng)價(jià)要根據(jù)課堂情況對(duì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)量化，實(shí)行積分制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
�。�3）保證當(dāng)堂完成作業(yè)，并產(chǎn)生日日清對(duì)象。
（4）實(shí)行小組承包制，進(jìn)行每一節(jié)課的小組成員都要有任務(wù)。
老師要把握每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)、愛好、特長(zhǎng)、不足等，明確學(xué)生的動(dòng)機(jī)，服務(wù)和滿足學(xué)生的需要，相信學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師一方面要真正實(shí)施民主化教學(xué)，做引領(lǐng)者、合作者，在關(guān)鍵時(shí)給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)；另一方面要敢于放手，敢于向自我和傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，要通過不懈的努力使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜愛的最主要學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的成功人生奠基。
八、課改工作的疑惑
1、由于學(xué)生長(zhǎng)期受教師講授為主的課堂學(xué)習(xí)影響，實(shí)施“六步四環(huán)”教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生動(dòng)口的積極性不高，需教師不斷地激勵(lì)和發(fā)動(dòng)，學(xué)生座位的突然變化，學(xué)生精力難以集中，討論時(shí)有的學(xué)生開小差，不能抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。
2、受教師組織教學(xué)能力和講授式課堂的影響，班級(jí)間學(xué)生的表現(xiàn)程度不均衡，有的班級(jí)學(xué)生不夠活躍，甚至出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面；有的班級(jí)學(xué)生過于活躍，搶話說，爭(zhēng)著展示，課堂顯得有些亂，學(xué)習(xí)小組管理方法過于單一，需要教師加強(qiáng)組織教學(xué)，適度調(diào)控。
3、給學(xué)生以足夠的自學(xué)、討論交流的時(shí)間，教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，時(shí)常不由自主地給學(xué)生講課，影響自主學(xué)習(xí)的效果。小組討論后鼓勵(lì)更多的學(xué)生展示，展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時(shí)間存在著矛盾。
4、班額過大影響課堂活動(dòng)的開展。我們現(xiàn)在班額都是70多人，這無疑使教師在組織實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的觀察了解及師生間的互動(dòng)、合作等增加了難度。
以上是我校課堂教學(xué)改革的一些做法，很多地方還需不斷修正完善，我們將不斷地學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，將課堂改革推向深入，創(chuàng)設(shè)有效課堂。我們堅(jiān)信在教育主管部門的指導(dǎo)下，在全體教師共同努力下，我校一定會(huì)在課改中取得更好的成績(jī)。
課改工作總結(jié)6
迎著課程改革的浪潮，我�；A(chǔ)教育課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會(huì)的熱切關(guān)注和期盼下，一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得突破性進(jìn)展。我們既為此感到光榮與自豪，同時(shí)也覺得使命的神圣與責(zé)任的重大，能參加試驗(yàn)工作，不僅是一個(gè)難得的機(jī)遇，同時(shí)又是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
課程改革實(shí)驗(yàn)給初二的語文教學(xué)注入了生機(jī)與活力，課堂教學(xué)面貌煥然一新。扎實(shí)的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我們進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評(píng)比、專題研討，為我們搭建了交流的平臺(tái)；成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我們走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我們具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。
一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新
課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。
做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。
面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。
三、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對(duì)不同的.學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。
例如：漢字的字形雖然繁簡(jiǎn)難易不同，但是識(shí)記字形還是有一定的規(guī)律、方法。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，放手讓學(xué)生自己想辦法記字形。學(xué)生看到生字，就會(huì)調(diào)用已有的信息，將生字與熟字聯(lián)系起來，進(jìn)行比較記憶了。于是，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法，學(xué)生也就非常自然地說出加一加的方法“”減一減方法“”換一換方法“。學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)記方法，記起生字來，簡(jiǎn)單有效，學(xué)習(xí)生字也可以變得輕松自如，學(xué)生情緒高漲。& 此外，我利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。現(xiàn)在學(xué)生在新課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，特別是能在網(wǎng)上查資料，在圖書管找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱烈，常常高潮迭起。
課改工作總結(jié)7
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施了，在教改初期，走了不少?gòu)澛�。�?為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧倒是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻是少之甚少各種各樣的活動(dòng)及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí)，教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
1、語文教改感悟
①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
②“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。
③關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
�、芎芏嘟處熣J(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。
2、課堂教學(xué)注意問題
�、俳滩�。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。
�、诮谭�。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭(zhēng)論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
�、蹘熒P(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。3課堂教學(xué)避免誤區(qū)
�、俨荒茏屨Z文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
②不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。4課堂教學(xué)建議
�、侔杨A(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給與指導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
�、谝盐蘸谜n堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問題，這些問題本身提得很好，但我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動(dòng)。因此，課堂上提出的每一個(gè)問題都要有明確的目的，此外教師面對(duì)學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。
③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無效勞動(dòng)。多問幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。以上是我們?cè)谡Z文課改中的一些感悟，從中可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。
評(píng)價(jià):怎一個(gè)“好”字了得
【現(xiàn)象】有位老師在講《最后一課》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“韓麥爾先生這天為什么穿得特別漂亮?”一位女生不假思索地答道:“他是個(gè)愛美的人。”這位老師說了聲“好”,示意她坐下后,又讓其他學(xué)生發(fā)言。最后,他說:“大家回答得都很好!”接著就轉(zhuǎn)入了后面的內(nèi)容。
【現(xiàn)象】這是一節(jié)公開課,教師在學(xué)生回答問題后頻頻用“你真棒!”“真聰明!”“掌聲鼓勵(lì)”,即使是最簡(jiǎn)單的問題也不惜大加贊賞。最后在當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí),設(shè)計(jì)了問題搶答,并宣布表現(xiàn)最好的將有一份小獎(jiǎng)品。于是學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答,課堂氣氛熱鬧異常。
【反思】對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評(píng)、指責(zé)、否定學(xué)生,使學(xué)生缺乏自信心。所以,這次課改提倡多鼓勵(lì)學(xué)生,以幫助學(xué)生享受成功的愉悅,樹立起嘗試的信心。
可是,贊揚(yáng)也得有個(gè)“度”。不能為了不傷害學(xué)生的積極性,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的明顯的模糊之處、不當(dāng)之處也不予糾正,使學(xué)生形成模糊的知識(shí)概念,客觀上造成知識(shí)誤區(qū)和學(xué)科陷阱。作為課堂教學(xué)的“組織者和引導(dǎo)者”,教師有責(zé)任因勢(shì)利導(dǎo),撥正和疏導(dǎo)學(xué)生的思維通道。
另外,超值的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓學(xué)生“迷失自我”,并產(chǎn)生預(yù)期獎(jiǎng)勵(lì)的心理,而忽視問題的本身。用小獎(jiǎng)品將學(xué)生的熱情推向高潮,這不免讓人擔(dān)心,如果沒有了獎(jiǎng)品該怎么辦?
與口頭表揚(yáng)鼓勵(lì)相比,小獎(jiǎng)品則帶上了物質(zhì)誘惑的色彩�！拔铩钡膮⑴c延長(zhǎng)甚至阻止了學(xué)生走向自重、自律的發(fā)展道路。且久而久之,會(huì)使學(xué)生對(duì)討論和發(fā)言失去興趣。這樣的贊賞就失去了它應(yīng)有的意義和價(jià)值。
【對(duì)策】評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響課堂的效果。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),教師要努力建立起“目標(biāo)多元、方法多樣”的評(píng)價(jià)體系。從操作層面看,一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。不能簡(jiǎn)單或粗暴地否定,更不能不作評(píng)價(jià),或是籠統(tǒng)地以一個(gè)“好”來表達(dá);另一方面鼓勵(lì)贊揚(yáng)的同時(shí),還要從發(fā)展性的角度去評(píng)價(jià),注意評(píng)價(jià)的客觀性,啟迪思維,拓展思路,引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。讓學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論有新的認(rèn)識(shí),在否定之否定中提高自己的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力。目標(biāo):終點(diǎn)不是任務(wù)的完成
【現(xiàn)象】
一、一位老師在講《春》“迎春圖”中的“一年之計(jì)在于春”時(shí),問學(xué)生:“你們還知道哪些諺語?”學(xué)生思考片刻,紛紛舉手,踴躍發(fā)言,一下子說了幾十個(gè),并由諺語擴(kuò)展到說歇后語。再延伸到上網(wǎng)去找更多的諺語和歇后語。結(jié)果這一節(jié)課原定的教學(xué)任務(wù)沒有完成。
二、下課前老師總是說:“本課內(nèi)容到此結(jié)束,你們還有什么問題嗎?”學(xué)生回答:“沒有了�！苯處熅歪屓涣恕�
【反思】許多人總認(rèn)為我備好的
課,確定的教學(xué)任務(wù)就是目標(biāo),一節(jié)課應(yīng)該完成我既定的目標(biāo),把預(yù)設(shè)的任務(wù)完成才放心,如果學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間太長(zhǎng),討論思考體驗(yàn)的時(shí)間太多,“我”的課沒上完,“書”沒教完,這節(jié)課的目標(biāo)就沒達(dá)到,就是失敗的課。于是不得不讓學(xué)生從“過程”中走下來,直奔預(yù)設(shè)的“目標(biāo)”,“過程”擱淺在“任務(wù)”面前。這是很煞風(fēng)景的,也是不科學(xué)的。教師不應(yīng)該把整個(gè)教學(xué)過程看成既定教案的演繹,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整既定的教案。
當(dāng)然,不等于完成了教案就是完成了任務(wù)。“解決問題”是教學(xué)的重要任務(wù),但不是唯一的目的,著眼“無問題教育”是傳統(tǒng)教育目標(biāo),它忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,既不利于學(xué)生形成問題意識(shí),也不利于解決問題。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象去發(fā)現(xiàn)問題,并主動(dòng)地提出問題、分析問題,靈活地探索問題解決的方法和途徑。
【對(duì)策】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們觸動(dòng)最大的'是過程。過程本身就是目標(biāo),而且是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),甚至是最重要的目標(biāo)。缺乏過程就是缺乏了體驗(yàn),缺乏了實(shí)踐,知識(shí)與技能就難以內(nèi)化,就削弱了創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提。
開放的過程必然要有開放性的目標(biāo),“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！痹鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢?教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生認(rèn)真觀察,積極思維,從中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室。知識(shí)的傳授只是我們的一個(gè)目標(biāo),而激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),加深問題的深度,探求問題解決的策略,特別是讓學(xué)生形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解應(yīng)該更為重要。也許只有這樣,才可能達(dá)到“學(xué)大于教”的境界。【現(xiàn)象】一、教師教《散步》,在明示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生讀了幾分鐘后,就讓學(xué)生分組活動(dòng),有的根據(jù)文章內(nèi)容上黑板畫畫;有的到外面排練節(jié)目;有的去上網(wǎng)找資料、找問題分組活動(dòng)后,同學(xué)們忙了起來,但也有少數(shù)學(xué)生走走看看,什么也干不了。
二、有位教師在教《春蠶到死絲方盡》時(shí),學(xué)生怎么也弄不明白“吐絲原理”,于是教師布置學(xué)生去圖書室或上網(wǎng)收集資料。兩天后,師生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上廣泛交流,終于弄明白了什么是“吐絲原理”。
【反思】新課標(biāo)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的嶄新理念,強(qiáng)調(diào)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)與其他課程的溝通,使語文走出了“以學(xué)科為中心”、“以教科書為中心”的窄小天地。這有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)去分析問題和解決問題的能力,有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,有利于學(xué)生知識(shí)、能力與情感態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。
于是,我們開始引導(dǎo)學(xué)生研究政治、歷史,研究物理、生物,研究環(huán)保,欣賞音樂,創(chuàng)作美術(shù)作品語文教師成了雜家,變得前所未有的能干,語文課包羅萬象,大有一統(tǒng)天下之勢(shì)。我們不禁產(chǎn)生了疑惑:語文課到底是什么課?有些課怎么看也不像語文課。不讓學(xué)生去品味語言,不讓學(xué)生去朗讀課文,不去培養(yǎng)學(xué)生的語感,只是讓學(xué)生去討論一些問題,作些表演,畫些畫,甚至將語文課上成了政治課、歷史課、地理課、生物課。
語文課堂引進(jìn)小品、表演、演講、辯論會(huì)等形式,給語文課帶來了不少生機(jī)。然而,熱鬧的課堂是否就等于豐碩收獲?常見老師們花費(fèi)大量精力設(shè)計(jì)活動(dòng),專注于活動(dòng)的翻新,于是課堂上師生之間熱熱鬧鬧,但是語文被擱置在一邊,一堂課下來,只見活動(dòng)的熱鬧,不見對(duì)文本的闡發(fā)、挖掘和共鳴。這樣過于重視活動(dòng)形式而忽視文本閱讀,是本末倒置,勢(shì)必影響語文的學(xué)習(xí)效果。
【對(duì)策】提倡綜合性學(xué)習(xí),突出語文教學(xué)的人文性,應(yīng)以尊重語文的學(xué)科特點(diǎn)為前提,不能喧賓奪主,舍本逐末。須知,無論新課改怎樣改,怎樣變,語文課的特點(diǎn)不能削弱,“語文味”不能淡化。語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科,語文教學(xué)最根本的任務(wù)在于“教育學(xué)生理解、熱愛和熟練運(yùn)用祖國(guó)的語言文字”(xxx)。語文教學(xué)的核心任務(wù)正是有效地完成文本的學(xué)習(xí),語文教材的主體就是一篇篇精選出來的文章,他們本身就是值得我們?nèi)ビ眯拈_發(fā)的“一個(gè)個(gè)寶藏”。教學(xué)中,由于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,不利于學(xué)生的發(fā)展,而脫離語文學(xué)科去搞寬泛的綜合性學(xué)習(xí)也是違背新課程要求的。合作:新課程新課堂的標(biāo)志
【現(xiàn)象】一教師在教《皇帝的新裝》時(shí),問學(xué)生:“皇城來了兩個(gè)騙子,結(jié)果皇帝上當(dāng)出丑,那么皇帝上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁?請(qǐng)4人一個(gè)小組討論3分鐘。”教室頓時(shí)熱鬧起來,而教師則顯得無所事事。筆者隨即觀察了幾個(gè)小時(shí):有的是一個(gè)優(yōu)生在發(fā)言,其余的只是聽眾;有的是幾個(gè)人你一言我一語,不著邊際地閑聊;有的小組干脆沉默寡言,無人開口3分鐘很快就結(jié)束了,教師說:“時(shí)間到,現(xiàn)在請(qǐng)回答剛才的問題�！�
【反思】語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。于是與其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式小組合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入了課堂,并且似乎成為新課堂的標(biāo)志了,無此便不能稱之為新課堂。這種泛用的結(jié)果是:我們只看到分組、交流、討論,“學(xué)生想怎么說就怎么說”等形式,而看不到這種合作的必要、合作中的分工與協(xié)作究竟給學(xué)生帶來什么,感覺不到學(xué)生到底在自主什么、教師的作用又在哪里。于是,“課堂為散亂的活動(dòng)”。對(duì)話交流的學(xué)習(xí)方式給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)了尊重和提高學(xué)生主體地位,以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念,也是我們對(duì)傳統(tǒng)教育作了痛苦反思后的必然選擇。但是,“合作討論”必須建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎(chǔ)之上,只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,有了交流的需要,再開展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值有成效的。否則,討論只能成為閑談。當(dāng)然,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候也不能忽視教師的作用。張志公先生曾說:“成功的語文教學(xué),是導(dǎo)演與演員良好配合的結(jié)晶�！睂W(xué)生的討論應(yīng)有一定的時(shí)間限制,但也不能老師叫討論就討論,叫停就停。規(guī)定時(shí)間一到,馬上就要求學(xué)生回答,這既不符合學(xué)生思維規(guī)律,又不尊重學(xué)生,這種合作是虛設(shè)的。
【對(duì)策】小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)形式在以班為基礎(chǔ)的多樣化,是既有集體影響又有個(gè)人獨(dú)立探究的教學(xué)組織形式。這種形式便于擴(kuò)大信息交流量,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神和研討習(xí)慣,有利于激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),激活創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)集體主義感,使每個(gè)學(xué)生有充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)。但并不意味著只有小組合作才是有效的學(xué)習(xí)。
教師在備課時(shí)一定要吃透教材,對(duì)課上所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一定的估測(cè);哪些問題學(xué)生能獨(dú)立解決,哪些問題需要學(xué)生互相探討或教師點(diǎn)撥,然后根據(jù)需要決定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并在具體操作時(shí)注意以下幾點(diǎn):
1、營(yíng)造氛圍,確定高質(zhì)量的有探討價(jià)值的需要討論的問題,激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣;
2、科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),在小組合作之前要留足學(xué)生親近文本、獨(dú)立思考的時(shí)間,在學(xué)生對(duì)研究的問題有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,在心求通而未得、口欲言而不能之際,再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);
3、建立機(jī)制,教給方法,努力克服盲目無序、無意義、無效率的教學(xué)行為,提高小組合作的質(zhì)量;
4、宏觀調(diào)控,適時(shí)引導(dǎo)。
學(xué)生小組討論,教師并非無事可做,而應(yīng)密切關(guān)注和把握小組討論的進(jìn)程及存在的問題,及時(shí)調(diào)控和點(diǎn)撥。尤其需要注意的是,教室應(yīng)給予學(xué)生充分的討論時(shí)間,切不可讓學(xué)生的思路剛剛打開就草草收?qǐng)�。使�?/p>
課改工作總結(jié)8
胡總鄉(xiāng)中心校堅(jiān)持以“向規(guī)范管理要質(zhì)量,向課堂改革要效率”的辦學(xué)理念,狠抓課堂教學(xué)改革。自xx年年5月觀摩杜郎口教學(xué)后,我校的課改已經(jīng)走過了“摸索試驗(yàn)階段”“課堂教學(xué)改革回頭看階段”,本學(xué)期進(jìn)入了“推廣提高階段”。課改不斷推進(jìn)、深入,教師也有原來的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅(jiān)定,課堂教學(xué)有了很大改變�，F(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。
一、語文組圍繞課改所做的工作
1、認(rèn)真抓好集體備課
做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期,我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義,這學(xué)期,我們實(shí)行學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,備課內(nèi)容細(xì)節(jié)式,課堂展示同構(gòu)式,教學(xué)反思研討式。這樣,基本上解決了集體備課中的形式主義,集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。
2、對(duì)課改前兩個(gè)階段存在問題研討分析
為了扎實(shí)做好課改工作,使課改真正得到提高推廣,我們語文組教師對(duì)課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問題進(jìn)行了充分討論、認(rèn)真分析,意見逐步取得一致:課堂教學(xué)只有改革,才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問題是正常的,不改革,課堂教學(xué)也會(huì)存在很多問題。有問題是好事,它可以促進(jìn)我們思考,問題的解決,又可以提高我們的教學(xué)能力。所以,膽子要大一點(diǎn),步子要快一點(diǎn)。
3、抓好公開課教學(xué)
公開課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器。語文組的公開課教學(xué)實(shí)行雙線并進(jìn)式:按年級(jí)順序編排的公開課教學(xué)序列是一條線;隨機(jī)拍門聽課又是一條線。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生。在評(píng)課中,本著激勵(lì)、提高的原則,既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問題,更要指出教師在本堂課中取得的成績(jī),以激發(fā)教師課改的能動(dòng)性。
二、語文組在“課堂教學(xué)改革推廣提高階段”取得的成績(jī)
1、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升
“讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,讓質(zhì)量好起來”是我們教學(xué)改革初衷。檢驗(yàn)一種教學(xué)改革是否成功,當(dāng)然要看學(xué)生的變化。通過本期教學(xué),學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強(qiáng)、展示水平有了進(jìn)一步提高,語文能力得到有效鍛煉。課堂展示,為學(xué)生營(yíng)造了一種濃郁的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,學(xué)生為了不輸于別人,投入的時(shí)間、精力更多,學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力都得到強(qiáng)化。學(xué)生的積累進(jìn)一步豐厚,搜集信息的范圍更廣、渠道更多,語言表達(dá)更準(zhǔn)確、精煉、流利,更重要的是,學(xué)生在別人的展示中,受到了啟發(fā),學(xué)會(huì)了思考。
2、教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高
經(jīng)過本期課改,教師由原來對(duì)新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手,教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中,教師講的很少,但是備課任務(wù)卻更重了,對(duì)教材的'研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生,而現(xiàn)在的課堂,不確定因素增多,對(duì)教師的知識(shí)積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此,學(xué)習(xí)、研究已成為語文組的基本氛圍。在我校對(duì)外展示的公開課中,語文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在,語文組教師在對(duì)外交流中,已有32人次承擔(dān)公開課教學(xué)任務(wù)。其中,在聯(lián)片教研中,劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開課,受到與會(huì)教師的一致好評(píng)。縣教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎(jiǎng):“胡總語文,教學(xué)長(zhǎng)城”。
三、語文教學(xué)改革中存在的問題
1、對(duì)教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好
語文教學(xué)中,展示的學(xué)生多,展示面廣,學(xué)生得到的信息多�？墒怯捎谡故镜膬�(nèi)容多,很多問題便不能夠深入研討,教學(xué)停留在淺層次上,不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系,是語文組下一個(gè)課改階段亟需解決的問題。
2、教師駕馭課堂的能力尚需進(jìn)一步提高
現(xiàn)在的課堂,教師講的時(shí)間極為有限。教師只有把這有限的時(shí)間充分利用好,才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點(diǎn)撥到位、提示精確、提問合理、評(píng)價(jià)恰切、應(yīng)變及時(shí),真正能對(duì)學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵(lì)作用,這是對(duì)語文教師的挑戰(zhàn)。語文組教師會(huì)冷靜思考,認(rèn)真應(yīng)對(duì),把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C(jī)遇,為自己、為學(xué)生、為學(xué)校,更為我們摯愛的語文。
課改工作總結(jié)9
美術(shù)課，一個(gè)以前一向不被人們注重的學(xué)科，現(xiàn)在也提高到了一個(gè)新的高度。特別是素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程的試行，它已經(jīng)越來越被人們所重視了。
美術(shù)課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要以提高學(xué)生總體素質(zhì)為目標(biāo)，不能單純地認(rèn)為美術(shù)課僅僅是教學(xué)生繪畫，教學(xué)生依葫蘆畫瓢，具體地說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
兒童天生對(duì)任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認(rèn)識(shí)的提高，技能的增加，年齡的增長(zhǎng)，這些興趣都會(huì)發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對(duì)美術(shù)的熱情截然不同，作為一名美術(shù)教師，如何提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓不同的學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，在美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能等方面有所收獲、有所提高，是我經(jīng)常思考的一個(gè)問題�，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，淺談如何上好美術(shù)課。
一、充分地學(xué)習(xí)，掌握與教材相關(guān)的知識(shí)
教師在備課前要先通讀全課，初步了解本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們常說教師要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水�？稍谛畔⒏咚侔l(fā)展的今天，教師如果只有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生見多識(shí)廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的知識(shí)，所以教師不能只有一桶水而是要有一口井，以備學(xué)生所需。因此，教師一定要多學(xué)習(xí)，多充實(shí)自己，盡可能多地掌握一些與本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如《旋轉(zhuǎn)卡》一課，當(dāng)卡片快速旋轉(zhuǎn)起來后，卡片兩面的圖案融為一體，這種現(xiàn)象我們稱之為什么呢？通過查找科技書，知道這種現(xiàn)象叫“視覺暫留”。我們的眼睛為什么會(huì)出現(xiàn)視覺暫留這種情況？科技書上沒有詳細(xì)的介紹，我在網(wǎng)上搜索后了解到：視覺暫留是人眼睛一個(gè)有趣的特性，就是能夠把眼睛看到的東西在視網(wǎng)膜上保留一段時(shí)間。并且還了解到：一般視覺暫留的時(shí)間為1/12到1/16秒。動(dòng)畫片就是根據(jù)這一現(xiàn)象，來設(shè)定一分鐘的動(dòng)畫需要多少?gòu)垐D片的。這樣學(xué)習(xí)，既豐富了自己的知識(shí)又可以教給學(xué)生，讓知識(shí)得到更廣泛地傳播。所以，要上好一節(jié)美術(shù)課，教師首先要充分地學(xué)習(xí)、了解與教材相關(guān)的知識(shí)。
二、備好教材，備好學(xué)生
教師備課是一個(gè)準(zhǔn)備的過程，是為了更好地上課。教師在備課時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，即對(duì)教材的優(yōu)化。在這節(jié)美術(shù)課上要教學(xué)生什么，要達(dá)到什么樣的目的，教者心中要有底，要培養(yǎng)學(xué)生什么方面的技能，這就要備好課教師要靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些不適合本地學(xué)生或深淺不太合適學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，這就要備好課。首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，他們是什么樣的學(xué)生，年齡、生理、心理各有什么特點(diǎn)，有所了解，你才能上好這節(jié)課，小學(xué)生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學(xué)，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細(xì)節(jié)，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準(zhǔn)確地到達(dá)應(yīng)有的位置，但他們也能用他們所認(rèn)識(shí)的方法表達(dá)出物體的樣子來，因此，課堂教學(xué)上，不要刻意去叫學(xué)生什么，怎么畫，而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫。其次，要準(zhǔn)備好教具。美術(shù)課的目的在于引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的能力。我們常說：“百聞不如一見�！币虼�，教師在上課前一定要準(zhǔn)備好范畫，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學(xué)做好鋪墊。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，一定要注意從學(xué)生的思維和年齡等特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多講、多說、多談感受，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與補(bǔ)充。教師教得多了，學(xué)生極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好下的奴隸，難以掙脫，即使有幸掙脫，亦已身受傷害。教師教得少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見學(xué)生為技藝不足而被挫折所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。所以，我認(rèn)為，教師在以學(xué)生為主體的同時(shí)，一定要做好準(zhǔn)確的引導(dǎo)和補(bǔ)充，以預(yù)防學(xué)生繪畫技巧的不足。
三、激發(fā)興趣，注重課堂教學(xué)的師生互動(dòng)
課堂教學(xué)是上好一節(jié)美術(shù)課的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目的實(shí)施的過程。教師要注意激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生來說，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)事物感興趣了，才會(huì)去注意觀察與感受。有了感受，有了真情實(shí)感，才能畫出動(dòng)人的作品�？鞓�、輕松的課堂，能使學(xué)生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓學(xué)生心理處于最佳狀態(tài)是至關(guān)重要的。因此，在課堂教學(xué)方法上要注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性，使用多種手段激發(fā)興趣，給學(xué)生一種新奇有趣的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。
在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，可給學(xué)生一個(gè)當(dāng)小老師表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教學(xué)活動(dòng)是一種情感的互動(dòng)過程，不是機(jī)械的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學(xué)生有情感，教師首先要有豐富的情感，對(duì)學(xué)生充滿深厚的愛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。讓學(xué)生教學(xué)生。講臺(tái)上的學(xué)生盡力表達(dá)，下面的學(xué)生聽得很認(rèn)真，想找出不足自己上臺(tái)去補(bǔ)充，也當(dāng)一回小老師。此時(shí)，教師的作用就是給予肯定和補(bǔ)充不足，學(xué)生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達(dá)的愿望，趁熱打鐵讓學(xué)生作畫，把自己最想表達(dá)的東西畫出來。教師要注意巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注基本技能較弱的學(xué)生，可以動(dòng)手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平，使全體學(xué)生一起進(jìn)步。教師必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程。
課改工作總結(jié)10
一年的課改工作，扎實(shí)地推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作順利開展。讓我們看到了未來，也更加堅(jiān)信“課改必勝”。當(dāng)這一切都成為了過去，我們做了些什么？我們得到了些什么？我們認(rèn)真總結(jié)。
一、建立課改組織機(jī)構(gòu)
課改成敗在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)既是學(xué)校課改的組織者，更是參與者。為了加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主任為副組長(zhǎng)，科任教師為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，層層落實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，并親自反思，形成了對(duì)課改工作強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。
二、課改管理有制度
1、課改管理有制度，是搞好新課改的前提。
為了使課程改革落到實(shí)處，結(jié)合我校實(shí)際，制定和完善相關(guān)制度。
�。�1）規(guī)范了校本教研制度。校本教研工作做到有計(jì)劃、有過程、有檢查、有總結(jié)。教師要在校本教研活動(dòng)中，每學(xué)期講一堂高質(zhì)量的公開課、撰寫一篇優(yōu)秀教學(xué)案例、學(xué)習(xí)一本教育專著并寫一篇學(xué)習(xí)心得。
�。�2）規(guī)范了集體備課制度。各備課小組要求內(nèi)容典型，計(jì)劃詳實(shí)，記錄周全，材料保存豐富完整。
�。�3）規(guī)范了聽課、評(píng)課制度。要求領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于25節(jié)，教師不少于20節(jié)。
2、教研是搞好新課改的關(guān)鍵。
充分發(fā)揮教研組的作用集體備課。教師全員參與，多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。辦公室里老師們?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)問題各抒己見。在集體備課基礎(chǔ)上，我們不斷總結(jié)。
三、重視實(shí)踐、重視反思
學(xué)校訂閱《中國(guó)教師報(bào)》、《人民教育》、《魏書生優(yōu)秀班主任》等。鼓勵(lì)教師上網(wǎng)讀書學(xué)習(xí)，積極參與網(wǎng)上教育論壇等活動(dòng)。學(xué)校組織教師去景縣黎陽和聯(lián)小學(xué)校學(xué)習(xí)3次。通過學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)出我校骨干教師劉芳和李靜王金亮王燕課改骨干教師。成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)＋反思。我校鼓勵(lì)教學(xué)反思，在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)生、教師、課堂
1、孩子們變了，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，做學(xué)習(xí)的主人。在以下幾個(gè)方面有了進(jìn)步:低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量明顯增大；交流和表達(dá)能力提高了；動(dòng)手實(shí)踐能力提高了；質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了�！拔艺J(rèn)為”、“我覺得”、“我的看法是”、“我的建是”？成為課堂上學(xué)生使用頻率最多口頭語之一；一雙雙高舉揮動(dòng)的小手成了課堂中一道靚麗的風(fēng)景線。老師在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住。
2、教師變了
教師們嘗試著在評(píng)價(jià)中不揭短、不挑剔、用發(fā)展的、肯定的、差異性的目光看待個(gè)性鮮明的孩子們，給他們一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，成為孩子們可信賴的學(xué)習(xí)伙伴。這學(xué)期實(shí)施課程改革后，老師們所教學(xué)生的成績(jī)上了一個(gè)臺(tái)階，如姜艷軍老師和王燕老師的班級(jí)取得全鎮(zhèn)第一的好成績(jī)。六年級(jí)和五年級(jí)三年級(jí)英語分別取得全鎮(zhèn)第二和第三的好成績(jī)。
3、課堂教學(xué)變了
課堂教學(xué)“活”起來了。教師能以學(xué)定教，以教促學(xué)。變被動(dòng)接受為自主、合作、探究。師生之間、學(xué)生之間的熱烈討論、激烈辯論場(chǎng)景，成了課堂中最生動(dòng)畫面。
課改給我們帶來了機(jī)遇，更多的是挑戰(zhàn)，在課改實(shí)踐中老師們積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)也遇到了矛盾和問題。在今后的課改路上，如何將課改工作深入下去？我校將從以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。
五、課程改革帶給我們前所未有的蛻變，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但也有幾個(gè)問題等待著我們?nèi)パ芯拷鉀Q。
1、課堂上我們看到學(xué)生之間的合作熱熱鬧鬧，你說我記，交流匯報(bào)不亦樂乎，但表象之下的'效果不容樂觀，這已經(jīng)引起廣大教育工作者的重視，我們的大班額教學(xué)使教師在課堂上難以具體調(diào)控，造成合作學(xué)習(xí)效果不佳；
2、如何防止新課改帶來的學(xué)生發(fā)展兩極分化的現(xiàn)象？新課改讓一大批教師脫穎而出，也使眾多的孩子如群星般璀璨，他們多才多藝，興趣廣泛，知識(shí)全面，在課堂學(xué)習(xí)、各項(xiàng)活動(dòng)中獨(dú)占鰲頭，但也有一部分學(xué)生，他們習(xí)慣了聆聽，生活在“小明星”的陰影之下，感到成功離自己遙不可及，變得不自信，甚至自卑，這是我們教師最不愿意看到的結(jié)果。
3、如何使現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、合理化？近幾年來，教學(xué)手段的先進(jìn)多樣改變了教學(xué)方式的單一，但許多時(shí)候，我們的教師忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的影響，如板書的示范作用，教師的演示，動(dòng)手操作效果等，如何將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理結(jié)合，才是科學(xué)的，值得我們探討。另外，教師對(duì)課件的制作和開發(fā)感到困難，制作課件耗費(fèi)的時(shí)間太多，就直接影響到正常的教學(xué)，這也是課教過程中需要關(guān)注的問題；
4、如果說課改對(duì)教師的提高是必要和必需的，那么，教師培訓(xùn)模式的改革也是必要和必需的。教學(xué)和培訓(xùn)時(shí)間的矛盾，工作和身體健康的矛盾都應(yīng)該認(rèn)真考慮；
5、學(xué)校將安排基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于教師培訓(xùn)，學(xué)校全體教師外出學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、購(gòu)買培訓(xùn)資料和教育理論書籍等，確保課程改革的正常開展。
6、爭(zhēng)取社會(huì)支持。今后我們將營(yíng)造有利于改革實(shí)驗(yàn)的社會(huì)環(huán)境；爭(zhēng)取社會(huì)各界的積極配合，建立學(xué)校、家庭有效參與與課程改革的新機(jī)制，為實(shí)驗(yàn)按照課程設(shè)置及教材要求組織有關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)提供便利條件。
7、教師內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，是課改成功的內(nèi)在動(dòng)力，教師要持之以恒練好內(nèi)功，以自已深厚的業(yè)務(wù)，以自身的人格魅力影響學(xué)生。
8、針對(duì)課改過程中出現(xiàn)的問題，找準(zhǔn)焦點(diǎn)，善于思考，以積極的態(tài)度主動(dòng)去解決存在的問題，提出解決方案，或者形成課題研究方案，組成研究小組，找到能較好地貫徹新課程理念的具體辦法。
課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。我校教師將在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，同心協(xié)力，開拓創(chuàng)新，新課改會(huì)留下我們共同探索的足跡。我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅的豐收畫卷！
課改工作總結(jié)11
新一輪課改在我縣實(shí)施幾年了，乘著課改的東風(fēng)我校語文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少?gòu)澛贰Ｈ?為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，我們照搬杜郎口教學(xué)模式，以至于在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微各種各樣的活動(dòng)及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。鍛煉的是部分尖子生，而中下同學(xué)處于被動(dòng)或不動(dòng)的狀態(tài)。對(duì)于語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，對(duì)于詩句的默寫錯(cuò)字百出，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微�，F(xiàn)對(duì)我校在課改中的些做法總結(jié)如下：
一、建構(gòu)語文教學(xué)的有效性
教無定法，“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。對(duì)此我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)不同的課型采用不同上課流程。在講讀課中采用：情景創(chuàng)設(shè)新知學(xué)習(xí)學(xué)生調(diào)控優(yōu)化練習(xí)小結(jié)與作業(yè)。在復(fù)習(xí)課時(shí)采用：知識(shí)的梳理與綜合典型題目的講與練作業(yè)、試卷的講評(píng)。閱讀課采用：初讀精讀再度讀，作文課：作文課要在指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”、“怎么寫”上下功夫作文的批改要講究實(shí)效，批語應(yīng)具體明確、通俗易懂，讓學(xué)生讀懂、領(lǐng)悟，從中受益作文的講評(píng)要目的明確，要指導(dǎo)與講評(píng)結(jié)合，講評(píng)形式要注意多樣性與趣味性。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化。
二、課改的收獲
通過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，我校語文教師認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，采用學(xué)生先預(yù)習(xí)教師再教學(xué)的方式，學(xué)生的自覺主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，今年的中考語文成績(jī)及格率為98.99%占全縣第十二名，優(yōu)生率：51.52占全縣第十九名，差生率為0，其中高分段108119分之間的人數(shù)是8人，從以上成績(jī)上看來我校在課改中取得了一定的成績(jī)。三、課改中凸顯的問題
（一）、學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不適應(yīng)課改要求
實(shí)施新課程的一個(gè)重要理念就是變教學(xué)中教師的“一言堂”、“獨(dú)腳戲”為師生、生生、師師多向合作交流互動(dòng)。為適應(yīng)新課程，教師必須更新教學(xué)觀念，必須從知識(shí)權(quán)威的位置上走下來，去努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者、參與者。但是教師觀念上一改變，行動(dòng)上一落實(shí)，學(xué)生是不是就能自主、合作、探究學(xué)習(xí)了呢？事實(shí)證明并非如此，這里面有部分學(xué)生在民主、平等、合作、和諧的氛圍中，增強(qiáng)了參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和空間，品嘗著學(xué)習(xí)的快樂和成功的輕松。但還有為數(shù)不少的學(xué)生則一臉迷茫，無所適從。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性太重，習(xí)慣于唯教師傳授是聽，在他們頭腦里固著著你教我聽，你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因而在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧、生動(dòng)活潑，實(shí)際上真正參與討論問題的學(xué)生鳳毛麟角，其余的學(xué)生要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，洗耳恭聽；要么渾水摸魚，講題外話，小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，并無實(shí)際效果，而且浪費(fèi)了時(shí)間。（二）學(xué)生的課外閱讀量太少
學(xué)生語文能力的增強(qiáng)、人文素養(yǎng)的提高，離不開課外閱讀的積累和體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出第四學(xué)段的學(xué)生“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，而實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到這一點(diǎn)。農(nóng)村初中客觀上受經(jīng)濟(jì)條件的限制，圖書室藏書甚少，加之投入管理不力，很少有學(xué)校向?qū)W生開放，因而常常是形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。而學(xué)生家庭中愿意購(gòu)買圖書讓孩子閱讀的家長(zhǎng)為數(shù)也不多，很多家長(zhǎng)愿意購(gòu)買練習(xí)題之類的書讓孩子做，而對(duì)于孩子看課外讀物常以影響學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)為由大加禁止。學(xué)校里教師對(duì)學(xué)生看課外書的態(tài)度也不相一致，文科教師大力提倡，理科教師則極力反對(duì)。學(xué)生在諸多因素的制約下，離課外書的距離越來越遠(yuǎn)，開始終日埋頭于題海之中。于是出現(xiàn)了在學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時(shí)，對(duì)于“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”這句話的理解，就得費(fèi)上很多口舌；在學(xué)《背影》一文時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)父親爬月臺(tái)的姿勢(shì)哄笑不止。
（三）教師的素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高
面對(duì)新課程，廣大語文教師并不是茫然不知所措，對(duì)其新思想、新理念還是拍掌歡迎、傾心認(rèn)可的。幾乎每一位教師都能說出傳統(tǒng)語
文教育的種種弊端，道出應(yīng)試教育給師生帶來的危害。然而在實(shí)際操作過程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學(xué)生活動(dòng)起來、自主起來，但終因能力有限，方法不妥，組織不力，學(xué)生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來。至于學(xué)生到底懂了多少、會(huì)了多少，誰也說不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀，一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答不辨真?zhèn)�，一股腦兒無原則地加以肯定、表揚(yáng)，還美其名曰：“尊重學(xué)生個(gè)性化的理解”凡此種種說明一點(diǎn)，教師的素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求，盡管廣大教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動(dòng)還需要有段脫胎換骨的過程。
�。ㄋ模⿲W(xué)校硬件設(shè)施還需進(jìn)一步完善
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備。”但在農(nóng)村初中有多少所學(xué)校能夠這樣去做的呢？很多學(xué)校依然是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生課后搜集、查閱資料，學(xué)生能到哪里去找呢？上圖書室，不開放且書也少得可憐；上網(wǎng)，這里窮鄉(xiāng)僻壤也無網(wǎng)可上，即使有為數(shù)不多的計(jì)算機(jī)，學(xué)校也明令禁止學(xué)生上網(wǎng)（這也難怪，學(xué)校絕大學(xué)生確實(shí)把握不好）；從自己僅有的幾本教科書中能找到什么呢？因此布置學(xué)生去收集資料，那無疑是一句空話。教師面對(duì)學(xué)校簡(jiǎn)陋的設(shè)施，要想增加課堂信息容量，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那也是勉為其難的事。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還跟不上課改的要求
實(shí)施新課程后，高、中考的“指揮棒”仍在很大程度上指揮著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。試題出什么如何出是教師們思考得最多的問題，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)依然停留在“分?jǐn)?shù)”上，“分?jǐn)?shù)”仍是教師們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這也難怪我們一線教師，讓一線教師放開手腳搞課改確實(shí)有些困難。中考分?jǐn)?shù)下來，常聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)人士議得最多的是某校05年中考升學(xué)有多少個(gè)上500分，有多少個(gè)上二中等等。在這種指導(dǎo)思想下，教師們對(duì)分?jǐn)?shù)哪敢怠慢，與其冒險(xiǎn)搞課改，還不如實(shí)實(shí)在在抓應(yīng)試。社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)是如此，那教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)然也就定位在學(xué)習(xí)成績(jī)上，不再關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感和態(tài)度了。于是學(xué)生把目光全都鎖定在分?jǐn)?shù)上，整日沉湎于題海之中，沒有思想、沒有思考。這是多么悲哀的事�。〔恢@樣的“人才”將來發(fā)展會(huì)如何？會(huì)不會(huì)“高分低能”呢？
四、對(duì)今后語文課堂教學(xué)建議
1、把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的`過程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給與指導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
2、要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問題，這些問題本身提得很好，但我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動(dòng)。因此，課堂上提出的每一個(gè)問題都要有明確的目的，此外教師面對(duì)學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。
3、朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無效勞動(dòng)。多問幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們?cè)谡Z文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。我校課改實(shí)施兩年來，單從農(nóng)村初中語文課改來看，遇到的問題比較多，也許還有一些新問題會(huì)出現(xiàn)，但只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任，努力工作，定能掀開語文課改嶄新的一頁。
課改工作總結(jié)12
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學(xué)改革。如果課堂教學(xué)沒有變化，那么其它改革也難以取得顯著效果。在課改中，我們提出“真心實(shí)意搞課改，扎扎實(shí)實(shí)抓課堂”的口號(hào)，并以“四導(dǎo)”為抓手，推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革。
㈠導(dǎo)理念——扎實(shí)做好老師的培訓(xùn)工作
實(shí)施新課程，老師是關(guān)鍵，為了轉(zhuǎn)變觀念，我校開展了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)。通過校領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師的輔導(dǎo)報(bào)告，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程的理念；通過討論、學(xué)習(xí)成功的案例，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)新課程教學(xué)的設(shè)計(jì)；通過分階段的培訓(xùn)與指導(dǎo)，引導(dǎo)老師掌握實(shí)施新課程的科學(xué)方法、評(píng)價(jià)理念；通過推薦一些教育理論書籍、課程改革信息，引導(dǎo)老師撰寫課改論文、案例和體會(huì)。此外，學(xué)校還抓住兄弟學(xué)校請(qǐng)專家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)老師參與到該項(xiàng)活動(dòng)中去，與專家對(duì)話，接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，使老師們?cè)趯?shí)踐中更好地琢磨、體現(xiàn)、完善新的理念。
㈡導(dǎo)方法——抓好課堂教學(xué)的前期工作
課改一開始，老師們就遇到了許多難題，如，數(shù)學(xué)沒有學(xué)具，音樂、美術(shù)沒有教案，體育不規(guī)定內(nèi)容……為了盡快解決這些問題，一方面，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，自制學(xué)具，自主選擇教學(xué)內(nèi)容；另一方面，我校充分發(fā)揮各學(xué)科組的作用，加強(qiáng)集體備課。在備課中要求老師們考慮以下因素：
�。�1）收集與教材內(nèi)容相關(guān)的音像資料、圖書資料、網(wǎng)上信息以及生活中的小知識(shí)；
�。�2）采用“馬蹄型”、“品字型”等教學(xué)形式，增加交流機(jī)會(huì)；
（3）多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與活動(dòng)的情境，發(fā)散他們的思維，發(fā)展他們的個(gè)性。在集體備課時(shí)，由執(zhí)教老師作中心發(fā)言——說教材，說教法學(xué)法，說體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)科組其他老師認(rèn)真傾聽，并在各自鉆研教材的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)意見，對(duì)于出現(xiàn)的問題大家爭(zhēng)相探討。
㈢導(dǎo)策略——進(jìn)行課堂教學(xué)交流活動(dòng)
我們?cè)鷮?shí)開展課堂教學(xué)交流活動(dòng)，組織好示范課、研究課、公開課。我們還開展了跨學(xué)科聽課，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的溝通與融合，聽課后老師都能抓住課堂的亮點(diǎn)談自己的收獲與體會(huì)，真正做到了一課一得。我們組織骨干教師深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)“提問式”、“注入式”的課堂教學(xué)較多，針對(duì)出現(xiàn)的問題，我校領(lǐng)導(dǎo)、老師一起把脈、商討，決定老教師靠骨干教師帶，走“仿——悟——?jiǎng)?chuàng)”之路。一學(xué)期來，在廣泛的交流中，老師們改變了以往的教學(xué)方式，新課程理念在課堂中有所體現(xiàn)。
㈣導(dǎo)評(píng)價(jià)——著力課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的嘗試
新課程帶來了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)施中老師經(jīng)常提出這樣的問題：怎樣的課改課是好課？怎樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)？學(xué)校以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)一堂好課？例如一年級(jí)的語文課識(shí)字2，老師在教完生字后，讓學(xué)生用自己喜歡的.方式來表演課文內(nèi)容。學(xué)生有的表演動(dòng)作，有的表情朗讀，有的索性走下來，三五個(gè)聚在一起指手劃腳，老師呢？穿流于學(xué)生中間，忙得不亦樂乎。正當(dāng)師生激情投入，興致高昂的時(shí)候，下課鈴響了……抄生字沒來得及在課中落實(shí)。用以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來看這堂課，教學(xué)內(nèi)容沒完成，課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生行為太隨意，充其量只能是一般課。用新的課改理念來衡量以上教學(xué)，我們覺得這堂課雖有不足，但課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，快樂體驗(yàn)，個(gè)性得到發(fā)展，精神得到滿足，老師成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，這堂課仍值得肯定。我們通過以上課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的嘗試，讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
“四導(dǎo)”解放了老師們的思維和手腳，曾經(jīng)拿著教材茫然的老師豁然開朗了；曾經(jīng)拘泥于課堂或習(xí)慣于課堂上滔滔不絕的老師少了。邁著課改的步伐走過來的教師最有發(fā)言權(quán)了，他們深有體會(huì)地說：“課改帶來了前所未有的充實(shí)；課改，讓我們?cè)俅螌徱曌约海唤虒W(xué)方式的改變是對(duì)未來教師最大的挑戰(zhàn)�！�
課改工作總結(jié)13
20xx--20xx學(xué)年度及本學(xué)期，我校的新課改革工作在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)和支持下順利開展并取得一定成效，受到家長(zhǎng)老師及社會(huì)人士的好評(píng)。
課改革使我校在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，師生精神面貌大變樣，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。我們主要做了以下工作
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化管理
觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實(shí)施課改的前提。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。
二、積極進(jìn)行教學(xué)研究，努力探究課改的基本過程，充分體現(xiàn)"自主、合作、探究"的教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
三、把課改同課題研究結(jié)合起來’用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改發(fā)展。
學(xué)校積極支持鼓勵(lì)老師們收集整理資料，把在實(shí)踐中遇到的問題，取得的經(jīng)驗(yàn)記錄下來，整理成文。這兩學(xué)年，學(xué)校有四位教師的課改案例在縣獲獎(jiǎng)，有四位教師的課堂實(shí)錄導(dǎo)學(xué)案獲縣二等獎(jiǎng)，一名教師說課獲市級(jí)等獎(jiǎng)。
四、圍繞課改展開校本培訓(xùn)
充分利用我校教師的師資資源，開展“結(jié)對(duì)子、拜師傅”的'培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師在崗位上練兵。對(duì)所有教師進(jìn)行了“課改”培訓(xùn)。每周安排2個(gè)小時(shí)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。然后由骨干教師組成兩個(gè)評(píng)課小組，分別進(jìn)行文科類和理科類學(xué)科的課堂教學(xué)展示，評(píng)委將所要評(píng)課的對(duì)象先定到人，課后作充分的評(píng)講準(zhǔn)備，最后召開教師大會(huì)，作集體評(píng)講。這一活動(dòng)的開展，使全體教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)和理解有了一個(gè)質(zhì)飛躍。
五、存在問題。在新課改實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)的同時(shí)，也存在一些問題。
1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課改的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時(shí)，他們是組織者；發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，參與性、主動(dòng)性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出，學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
2、鼓勵(lì)肯定、保護(hù)自信與客觀求是、堅(jiān)持科學(xué)難于界定。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對(duì)話過程，要求教師要想方設(shè)法激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要加強(qiáng)積極的強(qiáng)化，要形成樂學(xué)的氛圍；要設(shè)法利用學(xué)生的注意力，要舍得夸獎(jiǎng)學(xué)生。老師們?yōu)榇撕鼙M心，課堂風(fēng)貌也有了很大的改觀。但也發(fā)現(xiàn)有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫笑臉、獎(jiǎng)紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情�？衫蠋煹臒崆椴⒉豢偰芤饘W(xué)生的共鳴，原因何在呢？其實(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)作為教育激勵(lì)學(xué)生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表揚(yáng)要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學(xué)生感到，老師的微笑、點(diǎn)頭、贊許是一種崇高的精神獎(jiǎng)賞，要做到該表揚(yáng)的決不吝嗇，該高歌的決不低調(diào)，該委婉的切忌過露。新課程要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意的理解。我們既要注重人文性，關(guān)注人的情感個(gè)性，又要堅(jiān)持科學(xué)性，實(shí)事求是，揭示真理，做到科學(xué)與人文的整合。
3、教師的配套教學(xué)資料不完善。教師要用大量時(shí)間收集資料，制作教具、完成教學(xué)任務(wù)與開展課型研究的沖突，造成完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間滯后，期末出現(xiàn)趕課時(shí)的情況（特別是語文）。
4、學(xué)�，F(xiàn)在的設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的需要。大多數(shù)教師掌握信息化技術(shù)的能力不強(qiáng)，有的課型仍然不自覺地出現(xiàn)新教材老方法的教學(xué)方法等等。
六、對(duì)后段工作的打算本學(xué)期我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，總結(jié)已取得的成績(jī)，改進(jìn)目前存在的問題
1、在課改班級(jí)、學(xué)科中有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織研討活動(dòng)。
2．課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場(chǎng)聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，課程改革情況進(jìn)行交流。
3．總結(jié)前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。
4．收集和積累課改的各種資料和案例。
5．定期舉辦課程改革研討會(huì)，每學(xué)期組織一次課改總結(jié)交流會(huì)，編印階段性研究成果資料，課改工作總結(jié)。
課改工作總結(jié)14
我能根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和教研工作要求，結(jié)合自己的實(shí)際，為進(jìn)一步搞好教育教學(xué)工作，開展好課改實(shí)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)教研活動(dòng)，具體工作總結(jié)如下：
1、能積極、主動(dòng)地參加學(xué)區(qū)、學(xué)校舉行的各種理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，夯實(shí)了自己的理論基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教材進(jìn)行分析。加深對(duì)教材的理解，正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，并以新課改理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)際精心備課。
3、在課堂教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開放課堂教學(xué)活動(dòng)。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
4、積極參加校本教研，按時(shí)參加學(xué)校和年級(jí)組織的教研學(xué)習(xí)、聽課、評(píng)課、交流、討論、座談等活動(dòng)，精心上課。活動(dòng)中積極參與，大膽提出自己的觀點(diǎn)與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，以先進(jìn)的'課改理念矯正自己的教學(xué)行為。
5、自學(xué)相關(guān)的教育教學(xué)文章、書籍，作好學(xué)習(xí)筆記。并做到學(xué)以至用，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己對(duì)理論的理解。如通過邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，對(duì)“教學(xué)行為的改變，給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來哪些轉(zhuǎn)變；如何開展積極有效的評(píng)價(jià)”等教研專題進(jìn)行積極探討。而且，經(jīng)常對(duì)照理論反思自己的教育教學(xué)行為，每月作好總結(jié)和課后反思。
課改工作總結(jié)15
本年度的課程改革工作主要包括兩個(gè)方面一是繼續(xù)推進(jìn)新一輪課程改革，鞏固已有的工作成果，促進(jìn)教學(xué)理念和教育模式、教學(xué)方法的進(jìn)一步更新，為提高教育教學(xué)的效果打下基礎(chǔ)；二是推進(jìn)課堂教育改革工作，在推進(jìn)過程中加大了教育模式的本地化，使這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)本地實(shí)際、本校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，在實(shí)施中把在以往教學(xué)中取得的成果運(yùn)用到教學(xué)中去。一學(xué)期來，在進(jìn)修校和中心校的精心指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的扎實(shí)工作下，校園的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。
一、全面動(dòng)員，全員參與
校園利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)全體教師進(jìn)行思想上引導(dǎo)、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要性和必要性，透過業(yè)務(wù)講座和校本培訓(xùn)，使教師能夠進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)理論水平，提高從事課堂教學(xué)的潛力。同時(shí)，校園繼續(xù)充實(shí)和完善課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，使其能夠按照預(yù)定計(jì)劃有條不紊地展開，突出目的性、計(jì)劃性和實(shí)效性。
二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。
1、鞏固新課標(biāo)，重塑新理念。
組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們理解外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要寫出課堂教學(xué)反思參加校園和中心校組織的教育論壇活動(dòng)，用心探索教學(xué)過程中教師主角轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師群眾備課學(xué)習(xí)，以教研組為核心，做到全員參與，同時(shí)書寫課堂教學(xué)反思。
2、學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課標(biāo)。
（1）充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開示范課、說課活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，專題講座，群眾備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)、觀看教學(xué)實(shí)錄等透過開展了形式多樣、資料豐富的以課改實(shí)驗(yàn)為中心資料的校本培訓(xùn)，教師之間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改工作得到了縱向發(fā)展。
（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)：透過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、資料和管理體制，構(gòu)建貼合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，課改實(shí)驗(yàn)教師務(wù)必改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
（3）注重過程管理。教務(wù)處根據(jù)上級(jí)文件精神要求務(wù)必做到每學(xué)期務(wù)必寫一篇教學(xué)論文。
三、以“科研”為先導(dǎo)，推動(dòng)課改工作
我校在教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，走“科研興教”、“科研興�！敝�。“一所小學(xué)的實(shí)際工作者的薄弱之處，便是缺少理論，一個(gè)小學(xué)教師就應(yīng)自覺地走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路。”
�。�1）齊進(jìn)修，共發(fā)展。為了提高教師的科研理論水平，我校為教師訂閱了多種教學(xué)雜志，為教師帶給了充足的理論學(xué)習(xí)材料。對(duì)這些學(xué)習(xí)資料，我們采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)與群眾輔導(dǎo)、個(gè)人寫心得體會(huì)的方法，就“小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新”研究中的熱點(diǎn)、特點(diǎn)、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。全體教師作信息摘抄，寫學(xué)習(xí)心得。
�。�2）搭平臺(tái)，促成長(zhǎng)。開展課題研究以來，我們組織了教案設(shè)計(jì)、說課、課堂教學(xué)等多項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。另外，采用教學(xué)反思、協(xié)作解決、結(jié)對(duì)幫扶、專題講座、教學(xué)咨詢、骨干教師與青年教師對(duì)話等活動(dòng)形式，促使教師去學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，實(shí)踐培訓(xùn)。
（3）同備課，勤交流。開展群眾備課活動(dòng)，主要采取跟蹤“備、教、聽、析”的形式，即群眾備課、指名試教、跟班聽課、參加課析研討，一條龍活動(dòng)，有效地提升教師駕馭新課程的.潛力，使大家的科研成果得到及時(shí)的推廣和應(yīng)用。透過交流和展示，使大家的科研成果得到及時(shí)的推廣和應(yīng)用。
�。�4）用科研指導(dǎo)教學(xué)，樹立課堂教學(xué)示范，推行課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師務(wù)必明確什么樣的教學(xué)才是貼合時(shí)代理念、高質(zhì)量的教學(xué)。我們大力支持教師外出聽課學(xué)習(xí)，組織教師群眾觀摩優(yōu)質(zhì)課、進(jìn)行討論、書面評(píng)析、探討現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本模式。透過視導(dǎo)課、評(píng)優(yōu)課這些活動(dòng)的開展，使部分教師看到了自己的差距，明確了努力的方向，極大地調(diào)動(dòng)了教師鉆研業(yè)務(wù)、自修提高、切磋教藝的用心性。
四、結(jié)合本校實(shí)際狀況，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，因地制宜，精心策劃，轟轟烈烈搞課改，一心一意抓課題研究，取得了教育教學(xué)的顯著成效。
�。�1）針對(duì)性，從校園和教師的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中盡力開發(fā)農(nóng)村中所蘊(yùn)含著的豐富的課程資源。如，我們就地取材，數(shù)學(xué)課上創(chuàng)造性的進(jìn)行了社會(huì)大調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生活實(shí)踐當(dāng)中，透過數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展，豐富了我校的課程資源，使新課程更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，也豐富了學(xué)習(xí)的資料，使教學(xué)真正落到實(shí)處。
（2）形式的靈活多樣性。透過課題研究、專業(yè)人員的科研報(bào)告、新老教師之間的交流、互聽互評(píng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等各種形式進(jìn)行培訓(xùn)。
（3）定時(shí)間、定研究專題、定資料，有活動(dòng)計(jì)劃，有活動(dòng)資料，有活動(dòng)記錄，及時(shí)進(jìn)行整理，及時(shí)總結(jié)，整理出文字材料。
五、以“評(píng)比”為動(dòng)力，促進(jìn)“課題”研究的深化
1、堅(jiān)持開展每學(xué)期一次的新教師匯報(bào)課評(píng)比展示活動(dòng)。為了加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師盡快成長(zhǎng)，掌握課堂教學(xué)常規(guī)和學(xué)科教學(xué)技能，練好教學(xué)基本功，脫穎而出，成為教學(xué)骨干。開展了每人一節(jié)公開課活動(dòng)，并進(jìn)行了錄制，刻錄成教學(xué)光碟，以便于進(jìn)行反思與研討。
2、定期開展“基本功”比武、校級(jí)優(yōu)秀課評(píng)比等教學(xué)研究和交流，極大地促進(jìn)和激勵(lì)了全校教師進(jìn)行教育科研的用心性和主動(dòng)性，使得老、中、青教師的教學(xué)水平得到充分發(fā)揮或鍛煉，基本構(gòu)成“互幫互學(xué)”、“傳、幫、帶”等良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。開展了校內(nèi)的基本功培訓(xùn)活動(dòng)，主要以信息技術(shù)潛力培養(yǎng)為主，并參加了中心校及市進(jìn)修校組織的基本功比賽活動(dòng)，收到了必須的效果。
3、組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，以賽養(yǎng)人，如理論測(cè)試、教案設(shè)計(jì)評(píng)比，說課競(jìng)賽、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課形式等，保證使教師去學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)。校本培訓(xùn)，增加了教師磨練、反思、提升的機(jī)會(huì)，使教師在職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)潛力、文化素養(yǎng)、參與和合作潛力，及參與計(jì)劃性等方面都有了長(zhǎng)足進(jìn)步，深化了課題研究。
本學(xué)期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實(shí)抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，努力提高教師的教育理念，提高教學(xué)工作的實(shí)效性，從而提高了課堂教學(xué)的效果。
【課改工作總結(jié)】相關(guān)文章：
課改工作總結(jié)06-07
課改工作總結(jié)06-15
學(xué)校課改工作總結(jié)10-19
小學(xué)課改工作總結(jié)03-27
課改工作總結(jié)(15篇)02-06
語文課改工作總結(jié)01-28
英語課改工作總結(jié)01-28
課改培訓(xùn)總結(jié)06-04