小學(xué)二年級語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)

　　總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)二年級語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)1

　　“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，這就要求我們廣大教師既要做好培養(yǎng)優(yōu)等生的工作，更要做好輔導(dǎo)差生的工作，在培優(yōu)輔差中帶動(dòng)中間學(xué)生。只有及時(shí)而細(xì)致地做好這一工作。才能使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，從而全面提高全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

　　一學(xué)期以來,我在"培優(yōu)輔差"工作過程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)補(bǔ)差"的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來,不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學(xué)",現(xiàn)在是"我要學(xué)"。

　　1、培優(yōu)重在拔尖。指導(dǎo)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。并適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。許多優(yōu)等生都得到了更大的發(fā)展。同時(shí)發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進(jìn)生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的'學(xué)習(xí)興趣。

　　2、輔差重在提高。找學(xué)生談心，幫助他們找自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。采用激勵(lì)機(jī)制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。定時(shí)檢查他們的作業(yè)，以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)二年級語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)2

　　在教育教學(xué)工作中，我意識到培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和輔助差異工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家支柱，首先要注重特殊學(xué)生的培養(yǎng)，使其從小就能夠發(fā)展其智力和綜合素質(zhì)的能力，從小培養(yǎng)努力學(xué)習(xí)、突出群體、脫穎而出的雞，為未來的成就奠定良好的基礎(chǔ)。在智力發(fā)展方面，有些孩子先意識到早期意識，有些孩子在醒來后很慢。

　　此外，從人才表現(xiàn)的角度來看，有些孩子擅長抽象思維，有些孩子擅長形象思維，有些孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的能力較弱，但實(shí)踐能力很強(qiáng)。因此，只有當(dāng)我們是教師時(shí)，我們才能從全面的角度來看待貧困學(xué)生，這是確保貧困學(xué)生轉(zhuǎn)型的前提。以下是對貧困學(xué)生轉(zhuǎn)型工作的總結(jié)：

　　一、真情化冰法

　　愛，對學(xué)生的心是任何東西都不能替代的陽光。因?yàn)楦F學(xué)生往往有一種恐懼和對立的情緒，所以他們總是對老師保持警惕，到處設(shè)防。在這種叛逆心理的作用下，教師的所有努力都會(huì)白費(fèi)。有句話說：只有親吻他們的`老師，我們才能相信他們的方式。只有實(shí)現(xiàn)心理兼容，窮學(xué)生封閉的心才能向教師敞開，達(dá)到良好的教育效果。為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該給他們更多的溫暖、更多的愛和更多的真實(shí)感受，用溫暖的愛融化他們心中的冰山，用城市的愛點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火，達(dá)到精神，金石開放的奇怪效果。

　　課堂提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探索新知欲的重要手段。

　　在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓優(yōu)生包場、忽視差生的現(xiàn)象。久而久之，差生聽課的注意力就會(huì)分散，身在課堂上，心在窗外。我認(rèn)為在教學(xué)過程中優(yōu)先考慮差生是一種轉(zhuǎn)變

　　好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　三、優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。

　　優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個(gè)“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價(jià)，在作業(yè)的評價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學(xué)生紅線上面有錯(cuò)誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長的“/”了一個(gè)不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對錯(cuò)題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時(shí)間過程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過來的，成績提高了，我門的目的也達(dá)到了。

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