副班主任協(xié)助班主任工作總結(jié) 協(xié)助班主任工作情況

　　總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？以下是小編為大家收集的副班主任協(xié)助班主任工作總結(jié) 協(xié)助班主任工作情況，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

副班主任協(xié)助班主任工作總結(jié) 協(xié)助班主任工作情況1

　　時(shí)間如白駒過(guò)隙，一學(xué)期的忙碌終于告一段落了。今天是我工作的第二個(gè)年頭，也是我當(dāng)副班主任的第二個(gè)年頭。工作兩年了，比起剛踏上工作崗位那會(huì)自己更加成熟了許多。在工作崗位上，特別是副班主任的崗位上，自己學(xué)了很多。

　　班主任工作復(fù)雜而又細(xì)致，管理班級(jí)，即管理班級(jí)中的大小事物，管理班級(jí)中的每位同學(xué)。作為剛剛踏上工作崗位不久的年輕老師，能夠擔(dān)當(dāng)副班主任，應(yīng)該說(shuō)是幸運(yùn)的。沒(méi)有班主任的全部擔(dān)子壓著，但卻可以處理班級(jí)的事物，了解班級(jí)的日常工作，獲得第一手的工作經(jīng)驗(yàn)。但是，盡管自己是副班主任，但我總是嚴(yán)格地要求自己；在平時(shí)多向正班主任學(xué)習(xí)，交流；在處理班級(jí)事物和突發(fā)事件上，再也不會(huì)不知所措了。

　　每天早晨，我總是早早地就來(lái)到了學(xué)校；然后就去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。當(dāng)我看到地上有垃圾時(shí)，總是自己親自將它撿起，然后將其扔到垃圾筒里。班級(jí)里的同學(xué)看見(jiàn)了，也會(huì)往自己的座位旁邊瞧一瞧，如果有垃圾，他們也會(huì)像我一樣，將它撿起。在冬季的晨跑活動(dòng)中，我也積極地帶領(lǐng)全班同學(xué)，堅(jiān)持跑步；有的時(shí)候自己感覺(jué)真的很累，很想停下來(lái)。但是，責(zé)任心又讓我堅(jiān)持了下來(lái)，我要陪我的學(xué)生堅(jiān)持跑完兩圈。班中有位較胖的.男同學(xué)，到了第二圈總是落下了，我總鼓勵(lì)他要堅(jiān)持。因此，每次他都在堅(jiān)持第一圈后，仍然堅(jiān)持第二圈，雖然他半跑半走，但是，他堅(jiān)持了。中午吃飯輪到我值日了，同學(xué)們拿完飯以后沒(méi)有人鋪飯箱的塑料袋；我也沒(méi)有叫某位同學(xué)幫忙鋪好，而是自己親身將它鋪好；等到我下次值日時(shí)，塑料袋總有人已經(jīng)鋪好了。雖然我不知道是誰(shuí)鋪的，但是我心里暖暖的；因?yàn)槲抑�道，我的學(xué)生在看著我，在向我學(xué)習(xí)了。作為老師，特別是班主任老師的行為舉止，往往是最受學(xué)生所關(guān)注的。因此，老師要做好學(xué)生表率的作用，正其身，方能贏得學(xué)生的信任與喜歡。

　　記得一次班主任外出學(xué)習(xí)，我要擔(dān)任四天的臨時(shí)班主任，我感覺(jué)壓力蠻大；我擔(dān)心自己會(huì)管理不好班級(jí)。前兩天順利地過(guò)去了，到了第三天，突發(fā)的事情來(lái)了。在我的英語(yǔ)早自修課上，有位男同學(xué)在吃早飯。我發(fā)現(xiàn)了，走到他的身旁，輕聲叫他收起來(lái)。但是，他卻沒(méi)有聽(tīng)我的，繼續(xù)吃，說(shuō)早上來(lái)不及沒(méi)吃，肚子餓。一方面面對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度，一方面面對(duì)學(xué)生的沒(méi)吃早飯肚子餓的情況，我犯難了；我該怎么辦？于是，我想起了班主任以前類似的做法。我對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：

　　“學(xué)校規(guī)定教室里不能吃早飯，要不你去走廊或者老師的辦公室去吃！”話音剛落，那位同學(xué)可能也意識(shí)到了自己錯(cuò)了，主動(dòng)將早飯收了起來(lái)。我以為這件事到此為止，想不到那個(gè)男同學(xué)在晨跑后到辦公室向我道歉了，我也接受了。在處理班級(jí)事物的時(shí)候，需要老師有教育的機(jī)智。在這件事情上：一方面我提到了學(xué)校的規(guī)章制度，曉之以理；另一方面我考慮到學(xué)生沒(méi)吃早飯，確實(shí)很餓；于是給他個(gè)臺(tái)階下，表示對(duì)他的關(guān)心，動(dòng)之以情。這樣，學(xué)生就自然而然地收起了早飯，而且也沒(méi)有抵抗的情緒了，反而來(lái)和我道歉。我采用的是班主任的方法，在今后的教育過(guò)程中，處理問(wèn)題時(shí)，仍然需要機(jī)智。

　　在平時(shí)，我也向班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)：比如早晨由紀(jì)律委員管理班級(jí)紀(jì)律；每天都由值日班長(zhǎng)記錄班級(jí)一天的情況；每天都有專人檢查排車、胸卡等方面；班級(jí)考核每周統(tǒng)計(jì)，每月張貼；每次考試后，找同學(xué)談心，發(fā)成績(jī)反饋單等；——這些方面，都是我需要學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　作為一名副班主任，我也能盡量做好自己的本職工作：收發(fā)資料，收費(fèi)，學(xué)籍管理，聽(tīng)取正班主任和其他班主任開(kāi)設(shè)的班會(huì)客，虛心學(xué)習(xí)；能夠主動(dòng)參與班級(jí)的文化建設(shè)；幫正班主任撰寫(xiě)期末寄語(yǔ)，鍛煉自己。

　　副班主任的工作，讓我成長(zhǎng)許多，積累了寶貴的第一手的經(jīng)驗(yàn)。希望自己在以后仍然能夠腳踏實(shí)地，多問(wèn)，多做，多學(xué)；不僅僅向正班主任學(xué)習(xí)，也要向身邊更多的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，讓自己能夠更快地成長(zhǎng)成熟起來(lái)！

副班主任協(xié)助班主任工作總結(jié) 協(xié)助班主任工作情況2

　　眾所周知，要做好班級(jí)管理和學(xué)生教育工作，尤其應(yīng)該高度重視班主任的設(shè)置。班主任應(yīng)該成為班級(jí)工作的靈魂，成為班級(jí)工作的組織者、管理者和學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。在我們的孩子身邊，還有一群可愛(ài)可親的老師——副班主任。而我正是一名副班主任，作為剛參加工作的年輕教師，我喜歡跟隨在班主任左右，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作經(jīng)驗(yàn)，總能使我獲益匪淺。從常規(guī)管理到組織活動(dòng)，從晨會(huì)到排隊(duì)，從早操到午休，從放學(xué)到值日等等，事無(wú)巨細(xì)，事事關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和摸索，我發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)好這57名性格各異的學(xué)生，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的`聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力。

　　為了確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：

　　一、善于溝通，相互理解

　　良好的溝通預(yù)示著成功了一半。在學(xué)校工作中，應(yīng)與班主任、科任老師搞好關(guān)系，密切配合，做到教育思想一致。平常，除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)外，還要滲透學(xué)生的思想教育、班級(jí)管理工作。總之，雙方工作密不可分。因此，要主動(dòng)與班主任聯(lián)系，交流情況，密切合作。

　　在校外，要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。家庭情況對(duì)學(xué)生的影響很大，因此，要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生每個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)狀況。一些學(xué)生，有時(shí)候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進(jìn)行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整工作。

　　二、樹(shù)立典型，全面育人

　　一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，教師不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹(shù)立典型是關(guān)鍵。首先要樹(shù)立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹(shù)立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹(shù)立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重副班主任，就可以很順利地協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。

　　方法再多，究其根本，管理只是配合，教育才是實(shí)質(zhì)，教育是面向每一位學(xué)生的，如何實(shí)現(xiàn)真正的教育，這不僅僅是班主任一個(gè)人的職責(zé)，我們的責(zé)任亦任重而道遠(yuǎn)。

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