（精品）幼兒園區(qū)域活動總結(jié)15篇
總結(jié)是事后對某一時期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的幼兒園區(qū)域活動總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)1
在幼兒園的教學(xué)中，區(qū)域活動是一種非常重要的教學(xué)方式。它為孩子們提供了一個探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的平臺，讓孩子們在玩樂中增長知識，提升各項(xiàng)能力。以下是我對幼兒園區(qū)域活動的總結(jié)與反思。
首先，區(qū)域活動極大地激發(fā)了孩子們的主動性和創(chuàng)造性。在活動中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的區(qū)域，自由地探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案。這種教學(xué)方式讓孩子們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，區(qū)域活動促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展。通過不同的區(qū)域活動，孩子們在動手能力、思維能力、語言表達(dá)能力等方面都得到了鍛煉和提高。例如，在美術(shù)區(qū)，孩子們可以盡情發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品；在圖書區(qū)，他們可以閱讀各種繪本，提高語言表達(dá)能力。
然而，在區(qū)域活動的實(shí)施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分孩子在活動中過于追求玩樂，而忽略了學(xué)習(xí)的目的；有些孩子在遇到困難時容易放棄，需要老師給予更多的指導(dǎo)和鼓勵。
針對這些問題，我認(rèn)為在未來的區(qū)域活動中，我們可以采取一些改進(jìn)措施。首先，老師可以在活動中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識。其次，可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的`活動，鼓勵孩子們克服困難，培養(yǎng)他們的意志力和毅力。
總之，幼兒園的區(qū)域活動是一種非常有益的教學(xué)方式。它為孩子們提供了一個快樂、自由的成長環(huán)境，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，在探索中成長。通過不斷地總結(jié)和反思，我們可以進(jìn)一步完善區(qū)域活動，為孩子們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)2
在這次幼兒園區(qū)域教研活動中，我積極的參與，并從各個方面鍛煉自己，提高自己的專業(yè)水平與教學(xué)能力。我從事的是一線教育工作，在學(xué)校中學(xué)的不是知識，而是一種叫做自學(xué)的能力。這次參加這次活動，是我從事教育教學(xué)工作所不能學(xué)會的，是在這次培訓(xùn)活動中，我學(xué)會了如何進(jìn)一步提高自己教育教學(xué)水平。在這些活動中，我學(xué)會了怎樣和學(xué)生交流溝通，怎樣去了解學(xué)生，怎樣進(jìn)一步提高自己處理學(xué)生之間的矛盾，怎樣做好自己班級的教育教學(xué)的'工作，怎樣去和學(xué)生溝通。我知道了，在幼兒園教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)不能完全依賴?yán)蠋煹�，而是要靠教師通過自己的一切可行的方法，在生活、活動、學(xué)業(yè)等各個方面讓學(xué)生知道自己的作息時間、午休時間及課堂紀(jì)律，這樣才能更好的提高他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在下一次實(shí)習(xí)過程中，我要以最快的速度適應(yīng)這里的環(huán)境，盡管在教學(xué)方面還有很多地不盡人意。但是，我相信在不遠(yuǎn)的將來，在這片幼兒園中我一定會更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在幼兒園中發(fā)揮更好的作用。
在這次實(shí)習(xí)工作中，我的主要任務(wù)是班級工作和課堂教學(xué)工作。班級工作方面，在學(xué)校的日常工作中，班主任和教師都會給我一些有關(guān)班級管理方面的建議。在實(shí)習(xí)過程中，我認(rèn)真的聽取指導(dǎo)老師的意見，積極地完成班級的日常管理工作。在班級的日常管理中，我能認(rèn)真地聽取指導(dǎo)老師的意見，積極地與班主任進(jìn)行溝通，并努力做好班級日常管理工作。實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了許多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗(yàn)，并積極地向班主任請教有關(guān)班級管理方面的問題，班主任也都給予了我很多的指導(dǎo)。
班級工作方面，在學(xué)校的日常工作中，班主任和學(xué)生們的管理方面，我積極地做好學(xué)生們的思想工作，在學(xué)校的日常管理工作中，我時刻嚴(yán)格要求自己。在管理班級方面，我采取多種方式，盡量讓更多的學(xué)生喜歡上我，讓班級里有個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；在課堂教學(xué)中，我能夠更多地關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多知識，讓教師的課堂能夠更加生動有趣，更加吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能主動、有效地學(xué)習(xí)。但是，在與學(xué)生們相處的一個月里，我發(fā)現(xiàn)自己在溝通方面有了很多地問題，這也讓我感到很慚愧。這也讓我在今后的工作和學(xué)習(xí)上繼續(xù)下去，繼續(xù)提升自己。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)3
在幼兒園的教學(xué)過程中，區(qū)域活動是一個重要的組成部分。它不僅有助于培養(yǎng)孩子們的動手能力，還能激發(fā)他們的`創(chuàng)新思維。本次區(qū)域活動主要圍繞“動物世界”這一主題展開，通過設(shè)置動物園、動物醫(yī)院、動物廚房等區(qū)域，讓孩子們在模擬環(huán)境中進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)對動物的了解和愛護(hù)。
在活動中，孩子們積極參與，充分展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。他們在各個區(qū)域中自由探索，相互交流，使得整個活動氛圍既活躍又富有教育意義。此外，教師們也適時引導(dǎo)，幫助孩子們解決遇到的問題，進(jìn)一步加深他們對動物世界的認(rèn)識。
然而，在活動過程中也出現(xiàn)了一些不足之處。部分孩子在活動開始時顯得有些拘謹(jǐn)，未能迅速融入角色。對此，我認(rèn)為在未來的活動中，應(yīng)更加注重孩子們的心理建設(shè)，幫助他們克服害羞和緊張情緒。
總體而言，這次幼兒園區(qū)域活動取得了圓滿的成功。孩子們在愉快的氛圍中收獲了知識，提高了能力。為了更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，我們將繼續(xù)優(yōu)化區(qū)域活動的設(shè)置和組織方式。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)4
上周五下午，結(jié)合孩子們平時喜歡看的繪本圖書，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了繪本游戲區(qū)域。這次活動我們班三位老師共同投放了《巴巴爸爸系列圖書》、《母雞螺絲去散步》、《烏鴉面包店.》結(jié)合這三本繪本圖書我們拓展了美工類、益智類、繪畫類的游戲活動。
首先，我們以小班幼兒的興趣出發(fā)，制作了益智類的迷宮游戲，孩子們在玩迷宮游戲時可以有兩種選擇，一種是可以選擇一個小伙伴結(jié)伴走迷宮，另外一種就是可以運(yùn)用老師提供的磁鐵，運(yùn)用磁鐵玩這個游戲。孩子們在剛剛投放這個區(qū)域的時候興趣特別高，很喜歡和小伙伴玩這個游戲。孩子們非常喜歡故事中的一些角色，所以，我們就將故事里的一些主要角色及其背景畫下來將其在分割成大塊的`拼圖，這樣小班小朋友還比較有成就感。在我們?yōu)楹⒆觽冎谱鞯倪@個小拼圖時，為了防止拼圖放亂，我們又將每個拼圖按照尺寸，用卡紙制作了相應(yīng)大小的邊框，以便幼兒游戲過程中放錯位置。這次活動，我們小三班最大的亮點(diǎn)就是在泥工制作區(qū)，這個區(qū)域我們結(jié)合了繪本《烏鴉面包店》將我們的娃娃家變成了面包店，小朋友們將在桌面上和小朋友制作的蛋糕送入面包店里有面點(diǎn)師烘烤后，在放在架子上售出。我也是面包店的銷售員，在放面包的架子上，我將面包分成了三個價位。第一排：是一元錢的，我就在每個面包的下面貼上：一元錢。第二排：是兩元錢的，我就在每個面包的下面貼上兩個兩元錢。第三排是：三元錢的。我又將每個面包的下面貼上了三個一元錢。在銷售面包的這個小環(huán)節(jié)中孩子們游戲的特別的快樂。而且還懂得了初步的買賣關(guān)系。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)5
幼兒園自20xx年9月搬入新園，班級的環(huán)境、設(shè)施都得到了大大的改善。幼兒園內(nèi)的大環(huán)境我們是根據(jù)園內(nèi)的課程和課題進(jìn)行布置的，比如大班我們利用走廊布置了美食一條街大一班是心心小吃部，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鴨血粉絲湯在這美食一條街上不僅僅是本班幼兒可以玩，三個大班的幼兒可以隨便在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，有培養(yǎng)了幼兒在游戲中與其他班級幼兒的交往能力。
班級的活動室和睡房是連在一起的，為了讓孩子有更多的活動空間每天下午各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來，為幼兒提供限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區(qū)域做隔斷，為孩子提供一個封閉或半封閉的游戲場所，并能根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設(shè)區(qū)域，小班年級組基本上以角色游戲、平行游戲?yàn)橹�，中大班主要以智力游戲�(yàn)橹�。各個區(qū)域都有明顯的標(biāo)志，既符合了區(qū)域活動的要求，又讓各班的區(qū)域一目了然，同時也便于教師指導(dǎo)和觀察幼兒。
在區(qū)域材料投放的過程中，我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運(yùn)動區(qū)等不同形式的區(qū)域活動，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動的場所和施展才能的機(jī)會。如：在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類游戲、通過幼兒與幼兒之間的游戲既增進(jìn)了幼兒的友情，又培養(yǎng)了幼兒合作和交往的能力。在中班益智區(qū)里我們老師做了好多的手指套偶，請小朋友根據(jù)手指上的.數(shù)字，套上相應(yīng)的點(diǎn)圈，既體現(xiàn)了孩子對數(shù)字的理解又體現(xiàn)了對應(yīng)的關(guān)系，不僅豐富了游戲內(nèi)容，還擴(kuò)大了幼兒對數(shù)學(xué)的理解和外延從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。
在為幼兒提供活動材料時，我們選擇了無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如小班彩色糖果屋中，我們發(fā)動全園家長帶來各種各樣的糖果紙，讓幼兒通過對各種色彩的理解來給它們分類，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，有培養(yǎng)了孩子的動手能力。我們的老師在選擇材料時，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，利于區(qū)域活動的順利開展。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)6
一、調(diào)查目的
區(qū)域活動是幼兒園新課程的一個重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。然而，目前幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀究竟如何？為求得第一手資料，了解幼兒園及教師對區(qū)域活動的重視程度、各年齡班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、教師的指導(dǎo)水平、幼兒在區(qū)域活動中的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)幼兒園開展區(qū)域活動的成功經(jīng)驗(yàn)以及存在的困難和主要問題，我設(shè)計(jì)了本次調(diào)查。旨在通過調(diào)查分析，研究相關(guān)對策，促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動效益的提升，也為教師培訓(xùn)提供客觀的實(shí)踐依據(jù)和豐富案例。
二、調(diào)查的內(nèi)容
（一）幼兒園各年齡班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)情況
1、空間利用：區(qū)域數(shù)量的適宜性；區(qū)域分隔、時間安排的科學(xué)性和合理性；區(qū)域內(nèi)容的豐富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。
�。ǘ┙處煹闹笇�(dǎo)水平
1、教師在幼兒區(qū)域活動過程中的指導(dǎo)情況。
2、教師組織幼兒區(qū)域活動后的自我反思情況。
�。ㄈ┯變涸趨^(qū)域活動中的發(fā)展情況
1、幼兒規(guī)則意識的發(fā)展。
2、參加區(qū)域活動的主動性與獨(dú)立性。
3、在區(qū)域活動中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性與合作能力。
三、調(diào)查的方式
�。ㄒ唬┱{(diào)查范圍和對象：
本次調(diào)查選取5個班的區(qū)域活動。同時，還對16位教師進(jìn)行了訪談，以收集更多的消息。
�。ǘ┱{(diào)查形式
1、實(shí)地觀察區(qū)域活動。對小、中、大5個班的區(qū)域活動進(jìn)行現(xiàn)場觀察記錄。
2、訪談。對幼兒園的園長、教師進(jìn)行實(shí)地采訪，了解她們在開展幼兒園區(qū)域活動中的想法和做法。
3、查閱資料。教師的觀察記錄與反思，深入了解幼兒園教師指導(dǎo)區(qū)域活動的能力。
四、調(diào)查結(jié)果分析
（一）幼兒園對開展區(qū)域活動的重視程度有很大改觀。應(yīng)該說經(jīng)過前階段宣傳學(xué)習(xí)及相關(guān)的教科研學(xué)習(xí)，各班對開展區(qū)域活動的重視程度有了很大改觀。
�。ǘ┠挲g段區(qū)域的時空利用與材料投放無顯著差異。
從調(diào)查中表明，周計(jì)劃中安排區(qū)域活動的時間為每周5次。從6個班的調(diào)查看，區(qū)域活動時間安排基本上是切合實(shí)際的，大部分班級既保證了整塊活動時間也能注意晨間、飯后、離園前隨機(jī)開放。在空間的利用上，區(qū)域數(shù)量的設(shè)置能根據(jù)幼兒人數(shù)需要，并努力為幼兒提供較豐富的活動材料。小、中、大班時空利用無顯著差異，但區(qū)域的布局與分隔存在較多不科學(xué)現(xiàn)象。如：有的班幼兒擁擠在專門的區(qū)域活動室活動而教室卻空著，有的班區(qū)域之間沒有間隔；還有的小、中、大班都用桌子或可樂瓶間隔等，造成活動干擾，不利于形成和諧的活動氛圍。區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發(fā)展，統(tǒng)計(jì)表明，小、中、大班材料投放方面無顯著差異。因此，研究材料的價值及投放策略已成為我們當(dāng)前的一個非常迫切的課題。
（三）教師有較強(qiáng)的指導(dǎo)意識但指導(dǎo)水平一般。
區(qū)域活動是孩子自主自愿的活動，但是如果沒有適宜的環(huán)境，沒有成人的支持，是不可能順利進(jìn)行的。因此，幼兒園區(qū)域活動能否有效開展的一個關(guān)鍵因素就是教師的指導(dǎo)。調(diào)查顯示，目前我園幼兒教師對區(qū)域活動的指導(dǎo)意識較強(qiáng)但指導(dǎo)水平一般。
1、區(qū)域指導(dǎo)計(jì)劃與反思缺乏針對性。從資料查閱與訪談情況看，幼兒園十分重視區(qū)域活動的開展，積累一定書面資料。主要表現(xiàn)在：同樣是一個動作技能，小班與中班的要求相似，這樣就給教師制定具體活動計(jì)劃帶來影響，甚至于影響幼兒的正常發(fā)展；②缺少延續(xù)性。指導(dǎo)重點(diǎn)不明，觀察盲目，缺乏針對性。
在教師訪談中我們發(fā)現(xiàn)，教師反思的技能也亟待提高，如請教師談?wù)劚敬位顒雍⒆拥幕顒忧闆r時，大部分的教師只是簡單描述孩子的興趣、目標(biāo)的達(dá)成度，不能很好地分析現(xiàn)象之原因，因而，提出的指導(dǎo)策略就不具科學(xué)性確切性。
2、教育觀念與經(jīng)驗(yàn)直接影響區(qū)域指導(dǎo)的實(shí)效。
在調(diào)查中顯示，教師在區(qū)域活動中的觀察記錄方式與教齡有關(guān)，更與教師的教育機(jī)智相關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)有的教師觀察非常敏銳，善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動過程中的亮點(diǎn)、難點(diǎn)，緊緊抓住指導(dǎo)契機(jī)；而有的教師雖有觀察指導(dǎo)重點(diǎn)，但觀察能力弱不能發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)契機(jī)；還有的教師觀察無目的，指導(dǎo)僅停留在對幼兒的常規(guī)管理上。從觀察教師的現(xiàn)場指導(dǎo)情況看，教師對區(qū)域指導(dǎo)的認(rèn)識基本正確。在訪談中每位教師都認(rèn)為區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)最關(guān)鍵，并需要通過各種途徑學(xué)習(xí)提高。通過不斷的學(xué)習(xí)，許多教師對區(qū)域活動的主要特征掌握較好，比如，教師們都認(rèn)識到自主性是區(qū)域活動的特點(diǎn)，她們會從幼兒的年齡特點(diǎn)去看待幼兒的行為，允許幼兒按意愿活動。
在區(qū)域活動中，我們聽到最多的是“真好”，“你真能干“，“再試試”，“等一會再來看你”。在這些語言的背后，體現(xiàn)了教師對孩子活動的尊重，尤其是許多教師經(jīng)常運(yùn)用的這句話：“我等會再來看你”，既表達(dá)了對孩子勞動的尊重，更培養(yǎng)了孩子的堅(jiān)持性，也促使教師的指導(dǎo)具有一定的延續(xù)性。因此，我看到孩子在區(qū)域活動中是放松、快樂的，活動的主動性較好。
3、教師指導(dǎo)的方法類型較豐富，但比例失調(diào)。具體表現(xiàn)在：
①師幼關(guān)系良好，年齡特征不明顯。不同年齡班的區(qū)域活動都有不同的要求，教師的'指導(dǎo)能否體現(xiàn)年齡班的特點(diǎn)也是非常重要的一點(diǎn)。調(diào)查中教師與幼兒的關(guān)系處理上比較恰當(dāng)，小班多以平行游戲身分出現(xiàn)，中大班多觀察點(diǎn)撥。但是指導(dǎo)內(nèi)容比較單一，停留在表面，提出的要求集中體現(xiàn)在創(chuàng)造性、社會性方面，要求含糊，缺少層次性。
�、谥笇�(dǎo)方法總體類型多樣，比例失調(diào)：教師通常能夠運(yùn)用語言、動作、圖示、材料、同伴等媒介進(jìn)行指導(dǎo)，互動的方法有直接指導(dǎo)、示范、暗示、啟發(fā)、同伴互動等�？傮w類型來看，指導(dǎo)的方法還是比較多樣的，但是從運(yùn)用的比例來看，偏重于直接指導(dǎo)與語言互動，總體質(zhì)量不高。
我們都知道，區(qū)域活動的理論依據(jù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因此，教師要善于運(yùn)用隱性指導(dǎo)。少用語言的直接指導(dǎo)。盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供正確答案。讓幼兒在探索中體驗(yàn)成功和失敗的不同感受，讓他們有機(jī)會自己糾正錯誤，培養(yǎng)他們克服困難的堅(jiān)持性，提高他們的探索能力。
從觀察訪談中我們發(fā)現(xiàn)：經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致的教師更能帶好區(qū)域活動，如小班的鄭老師做的就非常好。從訪談中，我們了解到她平時非常注意觀察自己班內(nèi)的幼兒，對本班幼兒的發(fā)展情況了如指掌，她經(jīng)常會針對幼兒出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)具體措施：如針對常規(guī)問題，她曾用過指派小組長、評比等方法。
�。ㄎ澹┯變涸趨^(qū)域活動中獲得了一定的發(fā)展但差異較大。
1、區(qū)域活動促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展但班級之間存在差異。
自主學(xué)習(xí)是區(qū)域活動的一大特色，它體現(xiàn)在幼兒對活動內(nèi)容、活動伙伴、活動材料等方面的自由選擇。無論是小班、中班、還是大班的孩子，他們都能自主地按自己的意愿選擇喜歡的游戲活動，這體現(xiàn)了教師對幼兒意愿的尊重，符合新《綱要》的精神。
2、幼兒在區(qū)域活動中表現(xiàn)了比較好的堅(jiān)持性。調(diào)查顯示，各個年齡段都有一半以上的孩子能自始自終積極、專注地參加區(qū)域活動，說明幼兒的“堅(jiān)持性”還是比較好的。
五、今后要注重：
（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，深刻理解區(qū)角活動的價值。
《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”開展區(qū)域活動順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個性化發(fā)展的重要途徑。幼兒園應(yīng)建立園本研訓(xùn)制度，通過走出去、請進(jìn)來、教師論壇等一系列方式，幫助教師學(xué)習(xí)感悟區(qū)域活動的價值，樹立廣義的幼兒園課程觀，把開展區(qū)域活動與主題教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，把開展區(qū)域活動和組織集體教學(xué)活動放在同等重要的位置。根據(jù)我園情況，小班也可嘗試在作息時間與空間的組織安排上，讓區(qū)域活動成為主要的活動，從而改變以往那種以集體教學(xué)活動為中心的傾向。
�。ǘ┰鲞M(jìn)合作交流，形成教師“學(xué)習(xí)共同體”。交流是分享智慧、引領(lǐng)進(jìn)步的重要途徑。我們應(yīng)通過多種途徑增進(jìn)園際間、教師間經(jīng)常性的交流與合作，運(yùn)用姐妹園結(jié)對子、區(qū)域活動觀摩、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價、疑難困惑問題研討、區(qū)域案例交流評比等多種方式激發(fā)教師互助學(xué)習(xí)研究的熱情，并在共同研究區(qū)域的過程中，逐步縮小差異，促進(jìn)師幼群體共同成長。
�。ㄈ┝⒆闳齻�優(yōu)化，提升區(qū)角活動的效益。
開展區(qū)域活動的目的是為了更好地促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展，絕不能流于形式，不講效益。因此，幼兒園應(yīng)在優(yōu)化時空，營造自主開放的區(qū)域氛圍；優(yōu)化材料，創(chuàng)設(shè)積極互動的區(qū)域環(huán)境；優(yōu)化指導(dǎo)，提供適宜有效的活動支持等方面下功夫，切實(shí)提升我園區(qū)域活動效益。
總之，幼兒園要充分利用區(qū)域活動這一載體，進(jìn)一步引導(dǎo)教師總結(jié)反思，深入實(shí)踐研究，把新《綱要》的先進(jìn)理念落實(shí)到具體的教育行為之中，讓孩子在健康、豐富的活動環(huán)境中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。教師與幼兒對區(qū)域活動的關(guān)注。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)7
20xx年12月7日，我園組織了一次亮點(diǎn)班級區(qū)域觀摩活動，以大三班的區(qū)域活動為榜樣，各班老師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，在觀摩的過程中，既是學(xué)習(xí)，又是找不足，學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，改正不足，共同進(jìn)步。
在培訓(xùn)的過程中，我們先探討的就是活動前和活動后的評價，作為老師，我們到底要評價些什么？通過這個問題，老師們也都發(fā)表了自己的建議，最后這個問題總結(jié)為，在活動前說說進(jìn)行區(qū)域活動記錄的時間，在結(jié)合在上周進(jìn)行區(qū)域活動時發(fā)現(xiàn)的問題，給幼兒做一下適當(dāng)?shù)奶嵝�。在活動后評價幼兒的活動情況，挑出兩個重點(diǎn)的區(qū)域、有代表XX的事例進(jìn)行整體評價，不要太長，評價幼兒的素質(zhì)、相互合作精神，找出問題共同解決，例如：“了解每個區(qū)的重點(diǎn)是什么？在區(qū)域中要玩什么？和誰玩？怎么玩？用什么玩？……作為教師，要兩位教師分別評價。同時，我們也對每個區(qū)域在觀摩班級的《美工區(qū)》中，發(fā)現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，比如：幼兒對折紙的技巧掌握的不錯，作品很多，折紙的花樣也很多，非常值得各個班級學(xué)習(xí)，如果再加強(qiáng)幼兒對于作品名稱的認(rèn)識，相信會做的更好。在《美羊羊理發(fā)店中》，老板很熱情，只要老板不去拉活，店員就沒事做！針對這些問題，老師們也說出了自己對于角XX扮演去建議，比如：在理發(fā)店不忙的情況下，沒事做的店員可以去拉活。設(shè)計(jì)師不知道顧客需要設(shè)計(jì)的發(fā)型，只有老板知道，我們可以讓發(fā)型師為顧客推薦發(fā)型，對角XX的把握，對自己的工作不太清晰，對顧客的服務(wù)不夠細(xì)心，所以角XX扮演要結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。在科學(xué)區(qū)有亮點(diǎn)的'地方是有探索后的記錄，比如沙漏記錄，幼兒用烏龜、兔子等小動物進(jìn)行記錄，烏龜慢，兔子快，記錄比較有趣，幼兒也很喜歡，在設(shè)計(jì)區(qū)域活動投放材料時，我們就要做到新穎、有創(chuàng)新、有創(chuàng)意，要吸引孩子去XX作。在游戲中，要鼓勵孩子與孩子之間的合作，讓幼兒合作、共同去完成一幅作品。既能體現(xiàn)幼兒間的合作精神，又能促進(jìn)游戲的進(jìn)度。
通過此次觀摩培訓(xùn)活動，相信老師們在觀摩看評的同時，也對自己班的區(qū)域活動有了一些想法，在學(xué)習(xí)了之后，我們就要去應(yīng)用到班級中，打造能夠讓孩子們快樂、有趣、樂在其中的區(qū)域活動。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)8
在幼兒園各項(xiàng)教學(xué)活動中，區(qū)域活動有著它獨(dú)特之處，它不僅僅深深地吸引著每一位幼兒并且還使幼兒在其中得到發(fā)展。所以重視區(qū)域活動，合理開展豐富的區(qū)域活動，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進(jìn)童心世界，不僅僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應(yīng)努力促進(jìn)其發(fā)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來，僅僅靠在群眾教育活動中汲取的那些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)�，一是幼兒們對該教育活動資料不必須會充滿興趣；二是在群眾教育活動中幼兒們動手參與的機(jī)會太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區(qū)域活動。因?yàn)閰^(qū)域活動有著它優(yōu)越的條件：
1、參與區(qū)域活動幼兒完全是自愿的，幼兒能夠自主行為，不受控制，沒有被強(qiáng)制之感；
2、在區(qū)域活動中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn)。由此可見區(qū)域活動已成為幼兒園教學(xué)活動中的必然所在。
對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因?yàn)檫@一年齡段幼兒的夢想、信念尚未構(gòu)成，知識經(jīng)驗(yàn)的積累來源于興趣，興趣能把幼兒的認(rèn)知與行為統(tǒng)一齊來，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，之后串”活動區(qū)域，就很好的體現(xiàn)了認(rèn)知與行為的和諧統(tǒng)一，幼兒在這個活動區(qū)域里幼兒在玩一玩，串一串的過程中，不僅僅能學(xué)會按規(guī)律排序、區(qū)別長短、認(rèn)識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協(xié)調(diào)發(fā)展。再如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)域，孩子們在練習(xí)夾豆子的過程中，自然的就練習(xí)了分類、數(shù)數(shù)，以及認(rèn)知各種農(nóng)作物的種子，同時孩子的專注力得到了培養(yǎng)，小手肌肉群也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。
在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對區(qū)域活動往往是興致很高，每次到活動結(jié)束時，仍有許多幼兒玩得樂此不疲，總是要求教師在玩一會兒，這就證明幼兒對區(qū)域活動充滿興趣。當(dāng)幼兒對某一事物充滿興趣的同時，他們就會從中學(xué)到很多東西，也就是吸取養(yǎng)料，而這種學(xué)是用心的學(xué)，主動的學(xué)，歡樂的學(xué)。區(qū)域活動屬自由的游戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。這時就又需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，熟練、靈活地運(yùn)用技巧來解決問題。例如：有一次，兩個小朋友在我們的“想一想，之后串”活動區(qū)域里玩兒，不一會他們倆竟用我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的操作材料小吸管拼擺起小房子來，由于小吸管長短不規(guī)則，拼出來的小房子歪歪斜斜，可是他們在那里拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊：“教師，教師快看看，我們擺得小房子多漂亮！”這時我順著他們的興趣加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們拼擺出一幅完整的畫面。還有一次，幾個小朋友在建構(gòu)區(qū)里玩，他們商量著用廢舊紙箱做的`大型積木，搭建一個“小超市”。就在他們分配主角時爭吵了起來。這時我們及時參與了活動中，由于我們的參與，孩子們的戰(zhàn)爭自然就結(jié)束了。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中，孩子們學(xué)會了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來等禮貌用語”。
在區(qū)域活動中，我們需要研究教育對象，依據(jù)特定的教育對象的實(shí)際，主動創(chuàng)造適宜有效的指導(dǎo)方法。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，就不斷的提高。例如：我們班的幾個小朋友，由于他們的年齡比較小，理解問題的潛力比較差，所以在數(shù)學(xué)群眾教育活動中，比較較抽象的問題不宜理解。于是，我們在區(qū)域里，專門為他們創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)操作區(qū)域，讓他們在實(shí)際操作中來理解、來感知。在他們操作的過程中我們給于指導(dǎo)。記得有一次，在玩區(qū)域活動時，我們發(fā)現(xiàn)趙一舟小朋友對物體一一對應(yīng)的點(diǎn)數(shù)還存在著必須的困難，于是我們針對這一實(shí)際狀況，在區(qū)域活動中為他創(chuàng)設(shè)了“篩子”游戲區(qū)域，來激發(fā)趙一州對數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在玩的過程中我們及時給與指導(dǎo)與幫忙。通過一周的區(qū)域游戲活動，趙一舟果然對數(shù)產(chǎn)生了興趣，對一一對應(yīng)的正確點(diǎn)數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高。
隨著區(qū)域活動發(fā)展的深入，我們使每個區(qū)域資料更加豐富起來，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷理解新的挑戰(zhàn)，在獲得成功的同時得到提高。例如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)域，讓本來不會使用筷子的幼兒去夾數(shù)大的粗造的東西，給他一個成功的體驗(yàn)。本來有的孩子會使用筷子了，我們會讓他夾數(shù)更小更圓滑的東西，給孩子創(chuàng)造一個自我挑戰(zhàn)的機(jī)會。
我們開始創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的時候，難免會讓家長們幫忙我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解�？墒峭ㄟ^我們的家園開放日活動，讓家長們觀摩了幼兒的區(qū)域活動狀況。使家長們真正的了解了區(qū)域活動的好處所在。在家園半日開放活動觀摩幼兒的區(qū)域活動時，我們班的家長感慨地說：“別說是孩子了，就連我們當(dāng)家長的也想動手玩一玩”、“你們創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)域，真正能挖掘孩子們的潛能、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣”、“孩子們在區(qū)域里，三個一群，五個一伙在一齊玩得這么開心，孩子在那里學(xué)會了交往、學(xué)會了合作。這正彌補(bǔ)了獨(dú)生子女時常在家一個人獨(dú)處的缺陷�！笨梢�，我們創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)域也得到了家長的認(rèn)可。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)9
孩子們最喜歡的區(qū)域活動又要開始了，他們興高采烈地找到了自己最喜歡的區(qū)域，很快，孩子們在自己所在的區(qū)域范圍之內(nèi)開始了游戲，于是，在各個區(qū)域都分布著很多的孩子，他們歡樂地玩耍著，沉浸在一種歡快的氣氛之中，這時，我有些奇怪的發(fā)現(xiàn)，唯獨(dú)在美工區(qū)空無一人，這是怎么回事呢？我說：“你們怎么的不去美工區(qū)玩�。俊笨墒�，孩子們充耳不聞，就像沒聽到一般，對我毫不理會，我想，幸許是的這些孩子們只顧專心致志的`玩自己的游戲，而沒有聽到我的喊聲吧？于是，我再次問：“你們誰來美工區(qū)玩報(bào)紙�。俊保ㄒ�?yàn)樵诿拦^(qū)專門擺放了一些報(bào)紙，供孩子們玩耍之用），正在這時，萌舉起了自己的手，主動要求，對我說：“老師，我要去美工區(qū)玩。”也許是他的帶頭效應(yīng)吧，接著又有幾個孩子開始逐漸響應(yīng)起來，都表示想要到美工區(qū)區(qū)玩耍，就這樣，很快，美工區(qū)就聚集了不少的孩子們。
就這樣，美工區(qū)的孩子們終于興致勃勃地開始做起了游戲，我悄悄地在旁邊細(xì)心的觀察著，雖然王紅和那幾個孩子也在玩著“報(bào)紙加工廠”的游戲，可看起來興致并不高，而且只是玩了一小會兒就草草收場了，幾個人商量了一下，就想離開美工區(qū)，這時，我大踏步走了過去，開始耐心的為他們講起了“報(bào)紙加工廠”這個游戲的詳細(xì)過程和具體的玩法，并且為她們又重新進(jìn)行了角色分配，就這樣，在我的精心布置之下，“報(bào)紙加工廠”的游戲總算是重打鑼鼓另開張，又進(jìn)行了起來，可是，我剛走到一邊，不大的功夫，美工區(qū)又成了一團(tuán)糟，我趕緊跑過去一看，原來，報(bào)紙?jiān)绫凰齻儣壷慌裕齻兙谷慌d致勃勃的玩起了老鷹抓小雞的游戲，一見我來了，馬上就又很不情愿的玩起了報(bào)紙，嘴里還不停的嘟噥著，這個戲太沒意思了，一副索然無味的無可奈何之色。
在幼兒園里，孩子們對區(qū)域活動十分的喜歡，因?yàn)樗杂勺栽冢⒆觽兛梢宰杂芍�，相互協(xié)作，而今天“美工區(qū)”出現(xiàn)了這種糟糕的情況，卻是我始料不及的，這究竟是為什么呢？本質(zhì)上來說，孩子們是迫于我的壓力才去美工區(qū)的，而就他們的本性而言，是不喜歡去美工區(qū)游戲的，這就說明某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，在這次活動結(jié)束后，我沉下心來，認(rèn)真的對整個活動細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析和思考，總結(jié)出了孩子們對美工區(qū)絲毫不感興趣的原因：
1． 投放材料過于單一
2． 忽視孩子的心理需求
3．教師沒有留足空間
為此，我做了以下調(diào)整。
1、增加材料種類
2、 投其所好擺放材料
3、 充分發(fā)揮孩子的主觀能動性
4、 要學(xué)會換位思考
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)10
一、班級中區(qū)域活動的情況：
因?yàn)榻淌业木窒扌�，小班的區(qū)域活動多少會受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長時間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。
班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因?yàn)樗麄兪切“嗟暮⒆樱罱?jīng)驗(yàn)欠缺，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到，或許還會染上一些不好的行為習(xí)慣。
二、本月區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)：
在活動中，我們是在觀察孩子的同時，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時給予幫助解決。活動結(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。
這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充，把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的。地方。
三、本月區(qū)域活動的重點(diǎn)：
(一)區(qū)域活動開展的優(yōu)勢：
● 活動目標(biāo)明確
我們區(qū)域活動多樣化、目標(biāo)詳細(xì)化。
五月份的常規(guī)目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)幼兒利用手中的.區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動；
2、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅(jiān)持性。通過這個月活動，目標(biāo)基本達(dá)到。
五月份的活動目標(biāo)是：
1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學(xué)習(xí)模仿成人對自己的關(guān)愛；
2、建構(gòu)區(qū)：在搬運(yùn)、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；
3、探索區(qū)：嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印，感知數(shù)量的一一對應(yīng)。
● 區(qū)域活動的游戲規(guī)則化
一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。
● 及時的評價
小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣。一個月下來，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。
(二)區(qū)域中感到的困惑：
區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)11
區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程，充滿靈性、活力的區(qū)域?qū)o幼兒一片更加自主，快樂的發(fā)展天空，主題性區(qū)域活動經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
在區(qū)域活動中，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力自己選活動，沒有心理壓力，可獲得充分的活動體會。讓幼兒有直接體驗(yàn)的機(jī)會，并體驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)交往，發(fā)展社會性以及健康的人格。所以，區(qū)域活動有利于幼兒個體充分自由的發(fā)展。我們中一班這次的區(qū)域活動主要體現(xiàn)了以下幾個方面：
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的活動環(huán)境
幼兒園的活動材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動。根據(jù)這些特點(diǎn)，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題。在區(qū)域劃分時，我們把相對安靜的區(qū)域活動安排在室內(nèi)（如：看閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)等）相對會發(fā)出比較大聲音的活動安排在室外走廊里（如：小舞臺表演區(qū)）。
2、活動中體現(xiàn)主題性、多樣性
11月份我們中班組開展的主題為《收獲的季節(jié)》，當(dāng)中穿插了《香香的蔬菜》、《甜甜的水果》、《有用的植物》三條線索。因?yàn)橹黝}比較貼近生活，所以我們在區(qū)域活動中也更多的投放了一些與主題相關(guān)的材料。在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥制作胡蘿卜，鞏固用蠟筆畫黃瓜、番茄、青菜等蔬菜，用皺紙制作白蘿卜，用撕貼的方法拼貼蔬菜以及蔬菜印章等；生活區(qū)中我們投放了揀芹菜、切蔬菜等與主題相關(guān)的材料以及疊被子、系圍巾等生活活動；益智區(qū)中我們自己制作了許多蔬菜的卡片讓幼兒辨認(rèn)分類，還投放了不同的種子讓幼兒去辨認(rèn)分類；小舞臺我們也將平日活動中學(xué)過的故事圖片放在走廊中，讓幼兒自己講述，幼教之友《主題性區(qū)域活動經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》。在認(rèn)識蔬菜和美術(shù)制作活動中，幼兒知道蔬菜是人們生活中不可缺少的'一部分，知道了它的營養(yǎng)價值，明白了每種蔬菜對人身體的不同好處，同時還體驗(yàn)到蔬菜也是生活中的裝飾品，可以美化我們的生活，進(jìn)而激起了幼兒的食欲，解決了幼兒挑食厭食的嚴(yán)重現(xiàn)象。在撿芹菜活動中，幼兒不僅感知了芹菜的顏色形態(tài)知道芹菜吃的是植物的莖，還體驗(yàn)了勞動的快樂。
3、營造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性
幼兒在區(qū)域活動中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。有時明明提供的是一個人的活動材料，但看到幾個幼兒能很投入的進(jìn)行活動時我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進(jìn)行活動。
在區(qū)域活動中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭�，�?dāng)好幼兒的參謀和助手，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。可這點(diǎn)我始終做的不夠好，總是很追求結(jié)果，總是急于給孩子成功的體驗(yàn)，而不是給予他們充分探索、嘗試的機(jī)會。
還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強(qiáng)，有些幼兒總是這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊玩玩，一次區(qū)域活動總是調(diào)換多次材料，而對于老師所投放的材料又沒有好好地去嘗試。這些情況還有待于我們教師的指導(dǎo)以便于改善。
區(qū)域活動提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點(diǎn)，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的動機(jī)，產(chǎn)生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。
總結(jié)了好的方面，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，日后希望能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動的情況。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)12
著名的意大利幼兒教育家蒙臺梭利提出教育的任務(wù)是提供給兒童一個適宜的環(huán)境，使其在此環(huán)境中發(fā)展自身的能力。要以兒童的主動學(xué)習(xí)為中心，有效地促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。本著這樣的教育價值觀，我們從小班就開始設(shè)置了豐富有趣的區(qū)域活動。升入中班后，幼兒在各個方面的能力都有明顯地提高。例如：幼兒的動作更靈活有條理、理解能力增強(qiáng)，好奇心、求知欲加強(qiáng)，開始學(xué)習(xí)探索與發(fā)現(xiàn)物間的關(guān)系，開始學(xué)習(xí)合作等等。下面我就本階段的區(qū)域活動情況作一簡單地總結(jié)。
一、 活動區(qū)設(shè)置情況
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及我們班幼兒的實(shí)際情況。開學(xué)初，我們在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、語言角、自然角的基礎(chǔ)上，新增添了益智區(qū)、和美工區(qū)。但是經(jīng)過一段時間我們發(fā)現(xiàn)這些東西已經(jīng)不能滿足幼兒幼兒游戲需要。于是我們對活動室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，豐富了區(qū)域角。我們首先取得家長的支持，大膽的使用疊床，將午睡室的空間利用起來。在午睡室里我們布置了娃娃家、小手動一動、以及益智區(qū)。我們很快發(fā)現(xiàn)小班時的娃娃家也已經(jīng)滿足不了幼兒的需要，因此我們在娃娃家里增添了小廚房（在小廚房的位置上我們盡量要它靠近水源），要幼兒在小廚房里自制點(diǎn)心，感受自制食物的快樂，我們把它叫“愛心”食物。在“臥室”我們請幼兒根據(jù)季節(jié)變化為娃娃選擇合適的衣服。這樣娃娃家就能很好的滿足幼兒需要，也要他們體驗(yàn)到了自己勞動的快樂和成功感。
在娃娃家邊上我們用不同柜子將空間隔開，設(shè)置了益智區(qū)和小手動一動，使每個區(qū)呈半封閉狀態(tài)。這樣既保證了界限清晰，又保證了幼兒在游戲中相對獨(dú)立、不受干擾。在小手動一動中，老師利用諸暨特產(chǎn)珍珠蚌來做各種有趣的動物植物，讓這個活動顯得較有特色。我們還利用各種沒有用的東西來做各種各樣的玩具，使廢變寶，讓幼兒在游戲中學(xué)會環(huán)保。
在活動室里，我們設(shè)置了自然科學(xué)角、小畫家，以及語言俱樂部。在一開始我們在語言俱樂部里只是單純的放了各種書籍，幼兒往往看了一會就沒有興趣了。針對這樣的情況我們制作了各種各樣的手偶和指偶，并搬來木偶臺讓幼兒來表演老師在課上講的故事，或者是表演幼兒自己從書上看來并熟悉的故事，這樣一來我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣提高了很多，也能先把書認(rèn)真地看完，再來表演故事。在小畫家中，我們將和幼兒一起出去秋游時，帶回來的蒼耳在麻袋上粘貼圖畫。這一活動讓幼兒覺地自然界的植物也能畫畫。因此幼兒非常感興趣。
我班的盥洗室較大，我們利用這一特點(diǎn)，大膽的在盥洗室里設(shè)置了了沙水區(qū)，讓幼兒在教室里也能感受水與沙的樂趣。在活動室的門口的走廊里我們根據(jù)空間的特點(diǎn)設(shè)置了“家家樂”購物中心。在整個空間布局的安排上，我們盡量遵循動靜分開，由靜到動的順序，同時，在進(jìn)區(qū)口時，讓每個幼兒用自己的小娃娃做進(jìn)去卡，區(qū)前用一一對應(yīng)的方式來限制進(jìn)區(qū)人數(shù)。
在活動區(qū)的材料投放中，我們在各個區(qū)域投放不同的材料。首先我們要保證材料的安全和衛(wèi)生。我們在保證一些必備材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題的要求和階段的目標(biāo)，及時添加更新、補(bǔ)充新的材料。
其次，我們要有層次的投放材料。區(qū)域活動的材料，是操作的工具、探索的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如：在沙水區(qū)，第一層次：引水小實(shí)驗(yàn)。第二層次：水力發(fā)電機(jī)。第三層次：測量雨量。因?yàn)閷哟蔚哪繕?biāo)不一樣，材料的投放也要隨之不同，難度不一�？梢猿浞譂M足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)“下能保底，上不封頂?shù)男枨蟆！?/p>
二、 幼兒的活動情況
在幼兒活動中，開始我們采取了完全自主的方式，但是游戲中發(fā)現(xiàn)有些幼兒游戲的目的性不明確，不清楚自己想玩什么，往往是哪里熱鬧就往哪里竄。常常會出現(xiàn)有的區(qū)“人滿為患”，有的區(qū)則“門庭冷落”情況。
在活動中，我漸漸的發(fā)現(xiàn)幼兒之間的交流增多了，有了合作的傾向，但有的時候幫別人玩成任務(wù)往往會替代幫忙。
大多數(shù)幼兒在活動中體現(xiàn)出“喜新厭舊”的情況，大多數(shù)幼兒喜歡新鮮的材料與內(nèi)容。對第一次玩的東西非常感興趣，但一但完成任務(wù)，一般就不愿再次操作。因此幼兒在活動中的持久性顯的較差，往往不能堅(jiān)持。
幼兒幼兒未能完全擺脫自我中心以及對活動的需求日益增強(qiáng)，幼兒之間會出現(xiàn)爭吵。如，搶同一中材料，搶同一樣玩具。
孩子門在經(jīng)過一段時間的游戲后也有明顯的進(jìn)步：
1、規(guī)則意識、交往能力加強(qiáng)了。如在家家樂購物中心，幼兒能井井有條的進(jìn)行挑選物品。而且在選好東西以后能到營業(yè)員那里付相應(yīng)的“錢”。
2、.幼兒知道了廢舊物品可以利用，以及垃圾的分類，在日常生活中幼兒就能主動的將垃圾放到活動室里相對應(yīng)的垃圾箱里。
3、木偶表演區(qū)豐富了孩子們的語言，交流能力和表演能力。
三、 教師的指導(dǎo)
我們認(rèn)識到教師在區(qū)域活動中，自己觀察者、指導(dǎo)者、鼓勵者、支持者。教 師在指導(dǎo)中要把握好一個“度”，這既是一個觀念問題，有是一個教學(xué)技巧和教育藝術(shù)問題。因此我們在活動要“有目的引導(dǎo)，適當(dāng)引導(dǎo)”。
1、合理制定活動目標(biāo)
在每月我們堅(jiān)持根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃、主題內(nèi)容以及上周活動情況，制定合理明確的區(qū)域活動目標(biāo)。
2、觀察幼兒，及時合理引導(dǎo)幼兒，師生互動，關(guān)系融洽。
針對幼兒沒有目的性的盲目選擇，我們在尊重幼兒意愿的前提下，教師會給一些幼兒進(jìn)區(qū)的建議，保證每個區(qū)都有孩子玩，每個孩子都有區(qū)可玩。在活動的指導(dǎo)中，教師始終把幼兒的需求放在首位，尊重孩子的發(fā)現(xiàn)，及時為他們增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戲建議。
我們在活動中以間接指導(dǎo)為主。一是靠學(xué)具、材料為媒介。二是靠問題為媒介。當(dāng)幼兒在活動中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱時，我們就作之沒問題，引導(dǎo)幼兒去繼續(xù)探索、去發(fā)現(xiàn)。如“也許還會有秘密呢，再試試看。”“為什么天平會傾斜，反過來試試”等等，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的.欲望。
3、作好評價、提升經(jīng)驗(yàn)。
我們認(rèn)真記錄每次的活動情況，填寫每周兩次的觀察記錄。著重記錄一個區(qū)包括幼兒的姓名、提供的材料、孩子們活動情況。教師的指導(dǎo)及反思。進(jìn)一步深化活動內(nèi)容，提升活動經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園中班區(qū)域活動總結(jié)3
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之。
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅(jiān)持每天開展游戲活動，導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。
1、“活動區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
2、“活動區(qū)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。中班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個活動區(qū)根據(jù)孩子活動的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
3、在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。
4、在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們注意了要符合教育性，每個月的活動重點(diǎn)都在活動區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉。
“活動區(qū)”活動一開展，我們便把“活動區(qū)”中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動意愿表”，沒個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……
豐富多彩的“活動區(qū)”活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船” 。
教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。注意調(diào)動幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外，還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重要、個別指導(dǎo)。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會，尤注意在對“活動區(qū)”活動進(jìn)行總結(jié)評價時，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)13
我園圍繞“以幼兒的發(fā)展為本，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展”的教育理念，以《指導(dǎo)綱要》和《綱要》精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，以幼兒的主體地位發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，以提高保教質(zhì)量為核心，努力做好本園的教研工作，使我園的教育活動呈現(xiàn)出“現(xiàn)代化”，教師的教育行為有了現(xiàn)代型的發(fā)展，保育質(zhì)量提高了。
在教研活動中，我們努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開展了以下活動來促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。
1、加強(qiáng)幼兒常規(guī)意識教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣
幼兒的XX日生活都是學(xué)習(xí)，教育教學(xué)也貫穿于幼兒的XX日生活中，幼兒一天生活是否能有序進(jìn)行，當(dāng)然取決于幼兒是否會做好XX日常規(guī)的養(yǎng)成。在教育教學(xué)中我們老師注意加強(qiáng)幼兒的.觀察與指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒“自我管理”的意識。本學(xué)期我們老師根據(jù)大班的年齡特點(diǎn)，結(jié)合主題活動，和幼兒一起設(shè)計(jì)環(huán)境游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教育環(huán)境，并運(yùn)用多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。
2、注意培養(yǎng)幼兒的自理能力，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及行為習(xí)慣。
在幼兒的XX日生活各個環(huán)節(jié)中，我們老師做到三要素（自理、自護(hù)、保健）教育。首先，讓幼兒學(xué)會自己整理床鋪。教師堅(jiān)持每天讓幼兒整理好衣服和鞋子，學(xué)會自己系鞋帶。然后教幼兒整理自己的床鋪。放在幼兒一天所需要的地方。其次，幼兒有了明確的自理能力，我們還注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
3、開展豐富多彩的教育活動，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了幼兒的各種能力。如：我們在培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力時，首先我們改變了傳統(tǒng)的排隊(duì)方式，讓幼兒自己整理服藥，如：鞋、褲、鞋等，然后在排隊(duì)時讓幼兒選擇自己喜歡的鞋子放在老師的手里；再次，我們在活動時設(shè)計(jì)了幼兒自己想做的事情，讓幼兒自己做，如：我是小小值日生，我是小小監(jiān)察員等，讓幼兒通過自己的動手做事情，掌握了一些自我服務(wù)的技能，培養(yǎng)了幼兒的自理能力。
我們還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展了“開心一刻——我最棒”的主題活動，在活動中我們以游戲的形式帶領(lǐng)幼兒開展各種活動。如在“開心一刻——我最棒”主題中我們以語言為重點(diǎn)進(jìn)行了教育，在“開心一刻——我最棒”主題中我們創(chuàng)設(shè)了一個又一個的環(huán)境，讓幼兒自己動手參與，并給予了獎勵物品，如：小紅花、小紙條獎勵給老師、小畫筆獎勵給小區(qū)的居民等。我們還開展了一系列的活動來促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過開展各種教育活動來促使幼兒的發(fā)展。
4、開展了多種形式的活動來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
為了讓幼兒學(xué)會自己學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，我們采取了各種辦法來激勵幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中獲取更多地知識，如：我們在語言區(qū)設(shè)計(jì)了紙筆、彩筆、毛筆、水果、手工作品等，還通過讓幼兒進(jìn)行實(shí)物制作活動，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5、通過游戲來引導(dǎo)幼兒發(fā)展的語言。
幼兒的思維是活的，他們想出了解決問題的辦法。在教學(xué)活動中，我們運(yùn)用各種教育活動，從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。我們從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣入手，從談話活動入手，以興趣帶動幼兒，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，以游戲形式帶動幼兒，如：在語言活動《我喜歡看書》中通過看書，讓幼兒知道閱讀圖書的重要性，知道了如何看書。
6、通過游戲來鞏固語言。
我們通過教學(xué)活動的游戲來鞏固語言，如：在語言活動《我喜歡看書》中通過幼兒自己喜歡的故事情節(jié)來讓幼兒鞏固語言。如：在“誰愛誰家，我來幫忙”“誰愛媽媽，我愛媽媽”等游戲活動中幼兒通過游戲來鞏固語言。如：在“媽媽去哪兒了，我喜歡媽媽”“媽媽不在，我會跟媽媽走”“媽媽愛我，我會愛媽媽”等游戲活動中幼兒通過游戲來鞏固語言。如：在“媽媽去哪兒了，我喜歡哪個？
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)14
我的體會就是教師要做有心的觀察者，關(guān)注幼兒的興趣、需要、不同水平等，創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動地探索、操作材料，并進(jìn)行有效地關(guān)注，不斷調(diào)整活動區(qū)的環(huán)境材料，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。
一、關(guān)注幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)活動區(qū)
小班幼兒活動范圍、知識經(jīng)驗(yàn)相對中大班要窄和貧乏，但他們對發(fā)生在身邊的有趣內(nèi)容尤為好奇，且常常對物體發(fā)出的各種聲音感興趣。我們觀察到，在自由活動時間，幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐，輕輕得搖著，傾聽響罐發(fā)出的聲音，樂在其中，這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，既然孩子這么喜歡搖響罐，那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢?但如何通過響罐這一契機(jī)，真正讓幼兒動起來，促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探索。于是我們根據(jù)小班
幼兒有意注意時間短、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了探索區(qū)“搖搖樂”，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動物的家，并提供各種材料如棉花團(tuán)、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂”(自選喜歡的鐵罐，打開蓋子，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用，一次次的操作、探索，終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系，這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、關(guān)注幼兒的不同能力水平，提供具備層次性的材料。
區(qū)域活動屬于個別活動的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動中孩子選擇了適合自己的活動材料，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往機(jī)會，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動區(qū)域里，教師提供的材料千萬不能“一刀切”，而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料體現(xiàn)出層次性，以滿足不同水平幼兒的活動需要，使幼兒都能得到較好發(fā)展。
例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種。如雪花插塑，適應(yīng)與年齡較小，手部動作欠準(zhǔn)確、靈活的孩子使用與活動;如智高樂插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育較快，各關(guān)節(jié)的活動較為靈活，拼插難度較大的插塑對他們是個較好的挑戰(zhàn)。
又如：在益智區(qū)中能力強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到成功的快樂，也更利于幼兒自主性的發(fā)展。
三、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，提供生活化的材料。
在活動實(shí)踐中，往往會出現(xiàn)老師從自己的經(jīng)驗(yàn)、感受出發(fā)選擇活動區(qū)內(nèi)容，造成老師費(fèi)了力，幼兒不感興趣的現(xiàn)象。其實(shí)小班幼兒活動范圍 窄，往往對自己身邊發(fā)生的事情感興趣，對家中一些常用的物品感興趣。所以教師選擇內(nèi)容時，要貼近幼兒的生活，“用孩子的眼光去看這個世界”。
如小班幼兒喜歡擺弄，注意力集中時間不長，區(qū)域活動的設(shè)置要偏重于游戲情節(jié)，活動材料的.選擇要生活化。如“給孔雀添羽毛”、“毛毛蟲長毛了”(請幼兒用塑料衣夾給動物輪廓夾夾子)、“裝豆子”、“切蘿卜”、“擰瓶蓋”等，內(nèi)容都是幼兒平時生活最熟悉的，活動中所需的玩具、材料都是幼兒家中帶來的，媽媽天天在用的，面對自己帶來的物品，幼兒有親切感，從而促進(jìn)更大膽地探索、發(fā)現(xiàn)。
四、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，提供隱含指導(dǎo)性的材料。
區(qū)域活動中的活動是幼兒自由選擇的活動，在這樣的活動中，孩子能更多的按照自己的興趣能力進(jìn)行活動，因而這時隱性指導(dǎo)就遠(yuǎn)比顯形指導(dǎo)來得重要。這時老師就要積極有效地關(guān)注幼兒，預(yù)計(jì)幼兒發(fā)展的可能性，在制作投放材料的時候就要下一定的工夫。使幼兒一旦接觸到這個材料，就能懂得材料的玩法、規(guī)則，指引幼兒進(jìn)行探索活動，并不斷地引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”，應(yīng)能不斷促進(jìn)幼兒從不同角度、不同方法解決問題。
比如在“娛樂區(qū)”中，我們制作了“搖晃下降玩具”，這個玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)換位置進(jìn)行翻轉(zhuǎn)娛樂。在設(shè)計(jì)的時候，我們提供的繩子也各不相同，有光滑的皮筋、毛茸茸的毛線、裝訂線等，幼兒在與不同繩子的充分互動的基礎(chǔ)上，自然而然就會產(chǎn)生關(guān)注、疑問“為什么這個玩具滑得快，這個玩具很難滑”，而后逐漸感受到繩子光滑、粗糙與下滑速度的關(guān)系。
五、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，有機(jī)地整合各領(lǐng)域間的內(nèi)容。
幼兒園課程的內(nèi)容雖然進(jìn)行相對的劃分領(lǐng)域，但應(yīng)充分挖掘合理利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理的、有效的整合�；顒訁^(qū)域的目標(biāo)盡可能與其他活動目標(biāo)相聯(lián)系。當(dāng)然，這種聯(lián)系必須是自然而然的而不是勉強(qiáng)的，是本質(zhì)的而非形成的。例：在“美工區(qū)”——新年禮物設(shè)計(jì)的還是比較巧妙的。在新年來臨之際，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)新年墻，請幼兒為“新年老爺爺”送禮物。這其中幼兒除了要利用撕、粘貼等美工技能撕貼禮物外，還得根據(jù)禮物名稱對禮物進(jìn)行分類，而后，在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)墻面已有的禮物輪廓進(jìn)行一一對應(yīng)的粘貼，從而復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中一一對應(yīng)的物體關(guān)系。
六、關(guān)注幼兒的活動需要，及時調(diào)整環(huán)境。
幼兒是不斷在發(fā)展的，隨之相關(guān)的環(huán)境也應(yīng)及時根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)不斷為
幼兒提供可促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的活動材料。教師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒積極主動的探索活動時，認(rèn)真地關(guān)注幼兒的活動，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對什么感興趣，考慮我們應(yīng)在哪方面給予幫助，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜歡，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動材料、適合與自己的活動方式及方法，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，已滿足幼兒的需要。如發(fā)現(xiàn)活動中的內(nèi)容孩子都掌握了，或是材料太簡單了，孩子不感興趣了，即應(yīng)投入新的材料，加強(qiáng)操作的難度，重新調(diào)動孩子參與的積極性。
如在美工區(qū)“貼臉譜”中我們發(fā)現(xiàn)孩子很快地掌握了選擇五官擺在相應(yīng)的位置上這一個技能，有幾個孩子還躍躍欲試提出想用彩筆來畫生氣、開心的五官。我們欣然同意，還鼓勵別的孩子用自己喜歡的方式來表現(xiàn)五官。后來作品就更加豐富多彩了，有的幼兒選擇現(xiàn)成的五官貼上，有的自己畫上生氣的、開心的五官，還有的用橡皮泥塑造了棱角分明的立體五官。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)15
幼兒園的區(qū)域活動是孩子們學(xué)習(xí)和玩耍的重要組成部分。在此活動中，孩子們能夠自由地探索和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展他們的想象力，提高他們的社交技能。然而，這樣的活動也需要我們不斷地反思和總結(jié)，以便更好地滿足孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
這次區(qū)域活動中，我們觀察到孩子們展現(xiàn)出了極高的積極性和創(chuàng)造力。他們在各個活動區(qū)中自由地探索和學(xué)習(xí)，無論是動手操作、繪畫創(chuàng)作，還是角色扮演，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這讓我們深刻認(rèn)識到，區(qū)域活動是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的有效途徑。
然而，在活動過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。例如，部分區(qū)域的活動內(nèi)容過于簡單，無法滿足能力較強(qiáng)孩子的需求；部分活動材料不夠豐富多樣，限制了孩子們的想象力。因此，我們需要根據(jù)孩子們的實(shí)際需求和能力，調(diào)整區(qū)域活動的難度和內(nèi)容，使每個孩子都能在活動中得到滿足和發(fā)展。
針對這次區(qū)域活動的反思和總結(jié)，我們將采取一系列改進(jìn)措施。我們將增加一些富有挑戰(zhàn)性的`活動區(qū)域，提供更多種類的活動材料，以滿足不同孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。同時，我們也將加強(qiáng)觀察和指導(dǎo)，幫助孩子們更好地參與到區(qū)域活動中，充分發(fā)揮他們的潛力和創(chuàng)造力。
總之，幼兒園的區(qū)域活動是孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要平臺。我們需要不斷地反思和總結(jié)，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，為孩子們提供一個更加豐富、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，我們才能真正滿足孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，幫助他們健康成長。
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