教師崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)
“雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”。十八年的學(xué)生時代結(jié)束了,懷著無比激動的心情和對未來美好生活的憧憬,我來到了安徽理工大學(xué)工作,成為“太陽底下最光輝事業(yè)”隊伍中的一員,開始了人生的新征程。四年的大學(xué)生活和三年的研究生生涯,使我掌握了較為豐富的理論知識,但囿于實踐經(jīng)驗的匱乏,在如何實現(xiàn)由學(xué)生向教師身份的轉(zhuǎn)變上,心里充滿了許多的困惑和迷茫。為了使像我一樣的青年教師盡快適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)和工作,完成角色的轉(zhuǎn)型,學(xué)校從9月份到11月份特地對我們新進老師進行了為期兩個月的崗前培訓(xùn)。這次培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富,不僅有對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)、高等教育學(xué)及教師禮儀等書本的學(xué)習(xí),更有通過報告會、多媒體等方式觀摩名家名教的傳道解惑。通過培訓(xùn),我獲益匪淺,現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下:
一、加深了對教師這一角色的理解
古人云:“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也”。這是培訓(xùn)前我對教師身份的原生態(tài)理解。經(jīng)過培訓(xùn),我的這一認識提高到新的層次。尤其是對高校教師來說,不僅僅承擔(dān)著傳道,授業(yè),解惑這一學(xué)習(xí)的發(fā)動者、知識的傳播者、評定者角色,更蘊涵了許多崇高和尊貴的內(nèi)涵要求。教師是一個角色叢。
首先,父母角色。作為一名教師,要以學(xué)生為本,滿懷愛心。無私、平等地呵護每一個學(xué)生的成長,不僅注重他們的學(xué)習(xí),還要關(guān)懷他們的生理、心理、情感和社會交往等等,多鼓勵,少批評;多親近,少距離。在心理學(xué)上有“皮格馬利翁效應(yīng)”,就是強調(diào)教師要多給學(xué)生正面期望和關(guān)愛;其次,朋友內(nèi)涵。所謂“良師益友”,就是強調(diào)老師和學(xué)生要能“交心”,做知己朋友。老師愛護學(xué)生,學(xué)生信任老師,建立良好的師生關(guān)系。師生之間的親和力和融洽度高度和諧;再次,心理輔導(dǎo)人員、公共關(guān)系人員、社會工作者。教師必須要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識,懷有一顆兼容并包的心了解并分析不同學(xué)生的心理特點、人格特征、人生困惑、心理壓力等,以給予及時有效的幫助和排解,除了關(guān)心學(xué)生的.生理健康,更要關(guān)心他們的心理保健和社會適應(yīng)能力,以此塑造學(xué)生健康的人格;第四,模范公民!皩W(xué)高為師,身正為范”就是這個道理。在學(xué)生眼里,教師是真善美的化身,代表了社會道德的評價和準(zhǔn)則。教師的一言一行,舉手投足都會在學(xué)生心里和身上留下刻板印象,并成為他們效仿的榜樣。這種人格力量是無形和不可估量的。所以,每個老師都要時刻注意自己的光輝形象。要做好學(xué)生靈魂塑造者和人生路上的引路人,自己就要有熊皮勇士般的人格魅力。
二、拓展了對高等學(xué)校教師任務(wù)的認識。
“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,教師在社會系統(tǒng)中尤其在高等學(xué)校中具有重要的地位和作用。伴隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變,高校的社會職能跳出了僅為社會培養(yǎng)人才的小圈子,無論是康乃爾大學(xué)辦學(xué)思路還是威斯康星思想,都把進行科學(xué)研究、服務(wù)社會作為高等教育神圣使命。高等學(xué)校這種社會職能的轉(zhuǎn)變對高等教育的主要實現(xiàn)者--教師提出了更高的要求。教師不僅僅限于教好書、育好人,還要承擔(dān)其他崇高的任務(wù)。
(1)進行科學(xué)研究。實際上,教學(xué)和科研是相互促進的。高等學(xué)校的科學(xué)研究,一方面為促進和提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),另一方面通過科學(xué)研究成果為社會服務(wù)。高校教師只有通過科學(xué)研究,才能不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平,掌握科研規(guī)律和治學(xué)方法,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。因此,高校教師必須把教學(xué)與探索新知識的科學(xué)研究更加緊密地結(jié)合起來,互相促進,相得益彰,避免“教而不研”,“重教輕研”的誤區(qū)。
(2)服務(wù)社會。根據(jù)貝爾《后工業(yè)社會的來臨》中論述的軸心原理,現(xiàn)在我們正處于以科技和知識為軸心的時代。知識分子特別是高級知識分子的作用日益凸現(xiàn)。高等學(xué)校是社會上從事精神生產(chǎn)的最重要部門之一。其學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域可以囊括整個文化的研究對象,這些領(lǐng)域的成果不斷通過教學(xué)、出版等形式向社會傳播,教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)地位,對社會的發(fā)展有很大的影響。因此,高校教師應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特長采用多種形式比如:學(xué)術(shù)報告、科技咨詢、人才培訓(xùn)等等積極投身到服務(wù)社會中去。在為社會服務(wù)的過程中,教師也可以更深入地了解社會對人才培養(yǎng)的要求,了解對高?蒲蟹较虻男枨,更好提高教學(xué)和科研水平。但是,高校教師為社會服務(wù)過程中必須以社會效益為主,不能以營利為唯一目標(biāo),要維護教師的形象。
三、培訓(xùn)為我今后的工作提供了許多可借鑒的方法和策略。
無論是謝振安教授的教育學(xué)、姚德利副教授的心理學(xué)、李軍生副教授的道德修養(yǎng)還是劉澤功教授的教學(xué)科研方法論和韓劍塵老師的高教法規(guī),都從理論聯(lián)系實際出發(fā),結(jié)合日常工作、學(xué)習(xí)、人際交往經(jīng)常面臨的問題,深入淺出的分析,繪聲繪色的講授。既豐富了我們從事思政教學(xué)、科研的理論,又教給我們實際工作的技巧,給了我們一次次心靈的洗禮和思想的升華。也讓我們認識到教師工作的任重道遠,要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,勤于思考,多做貢獻。以藝術(shù)的眼光對待教學(xué),以園丁的精神呵護學(xué)生。
相對于教師職業(yè)的崇高要求和責(zé)任,兩個月的培訓(xùn)時間是短暫的。理論的學(xué)習(xí)并不代表人格建設(shè)的本身,教師的高尚人格尚需在“勤勤懇懇為人,扎扎實實做事”的實踐中磨練和構(gòu)建!袄蠋熑缂t燭,師德如紅燭之光”。崗前培訓(xùn)給我們播下了火的種子,那么,我會用今后的實際努力把這火熊熊燃起,去溫暖我每一個可愛的學(xué)生。
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