關(guān)于教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)三篇
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇1
上周我參與了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有了初步的認(rèn)識(shí)，通過本次學(xué)習(xí)結(jié)合自己的英語課教學(xué)，談一下自身的感受。
在三天的學(xué)習(xí)中，我們作為學(xué)生，分成小組，選定每日的組長，我們需要?jiǎng)幽X動(dòng)手動(dòng)口，進(jìn)行了一系列的討論、發(fā)言、項(xiàng)目制作，先后繪制了思維導(dǎo)圖、課程教學(xué)流程圖，設(shè)計(jì)了教學(xué)任務(wù)書，并有教學(xué)產(chǎn)品展示。學(xué)習(xí)的過程本身就是體會(huì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過程，因?yàn)槿斓膶W(xué)習(xí)自始至終貫穿了一個(gè)觀點(diǎn)：先行后知，做中學(xué)。也就是教師不直接講授行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念，而是通過學(xué)習(xí)一個(gè)主題（例如什么是一堂好課、筷子文化等）設(shè)計(jì)很多環(huán)節(jié)，結(jié)合演講、討論、做學(xué)習(xí)產(chǎn)品、逛學(xué)習(xí)超市等形式，加上老師的鼓勵(lì)、歸納或拓寬，在做的過程中，體會(huì)并學(xué)到了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的很多方法——大腦風(fēng)暴法、角色扮演法、卡片展示法、項(xiàng)目教學(xué)法等等。其間，活躍的氣氛，熱烈的討論，積極的發(fā)言，愉快的合作，精美的作品都給我留下了深刻的印象。
行動(dòng)導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它的基本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合學(xué)習(xí)和討論問題，通過團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力�？偨Y(jié)起來，我對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有如下認(rèn)識(shí)：
1、教育目標(biāo)：不是看學(xué)生的成績排名，而是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，讓學(xué)生作“一個(gè)有能力的人”。
2、教學(xué)內(nèi)容：不是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而是跨學(xué)科、以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)活動(dòng)模式，以培養(yǎng)職業(yè)能力(即專業(yè)能力，方法能力，社會(huì)能力)為目 標(biāo)的新課程結(jié)構(gòu)。
3、教學(xué)過程：是一個(gè)包括獲取信息、制定工作計(jì)劃、作出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制工作質(zhì)量、評(píng)定工作成績等環(huán)節(jié)的“完整的行為活動(dòng)模式”。
4、教學(xué)組織形式：以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，并多以小組進(jìn)行。主要特點(diǎn)是：① 學(xué)生互相合作解決實(shí)際問題。② 學(xué)生參加全部教學(xué)過程并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
5、教師作用：發(fā)生了根本的變化，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人。教師的任務(wù)是為學(xué)習(xí)者提供咨詢幫助，并與其一道對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
6、激勵(lì)手段：不是靠分?jǐn)?shù)激勵(lì)，而是不斷取得成就的體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量控制和評(píng)估。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)同時(shí)也是適合于體育課教學(xué)，它所提倡的分組教學(xué)、學(xué)中做、師生討論及產(chǎn)品展示等實(shí)際上在以往的體育課教學(xué)中就有所體現(xiàn)，通過這次行培訓(xùn)，感受到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有以下優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值：
1、倡導(dǎo)學(xué)生參與“教”與“學(xué)”的全過程，具有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用和煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。
2、具有針對(duì)性強(qiáng)、效率高的特點(diǎn)。以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。
3、可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為積極參加者的同時(shí)，又能大膽展現(xiàn)個(gè)人才華和發(fā)表各自的見解。
4、具有跨學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不是以完整的學(xué)科系統(tǒng)實(shí)施，而是注重相關(guān)學(xué)科的互相關(guān)系，培養(yǎng)綜合分析能力和發(fā)展思維技能。
5、利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，在發(fā)揮參與性與建立自信心特點(diǎn)的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的自豪感及勝利的喜悅使內(nèi)聚力得以加強(qiáng)。
當(dāng)然，我認(rèn)為要成功運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，還應(yīng)在以下幾個(gè)方面做好充分的準(zhǔn)備：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并做好充分的課前準(zhǔn)備。
教師的知識(shí)水平、實(shí)踐能力要提高，還需要精心規(guī)劃工作任務(wù)（學(xué)習(xí)任務(wù)），課前熟悉任務(wù)并進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好任務(wù)討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)。此外，掌握每組學(xué)生在具體實(shí)施過程中的表現(xiàn)，在學(xué)生交流任務(wù)實(shí)施結(jié)果的時(shí)候，老師也應(yīng)該耐心聽取，積極點(diǎn)評(píng)，運(yùn)用好激勵(lì)與獎(jiǎng)賞，否則學(xué)生就會(huì)失去信心，在同類活動(dòng)中也會(huì)失去興趣。
2、努力開發(fā)教具、課件。
我們教師需積極開發(fā)各類教具，制作課件，利用教具和多媒體演示將抽象的內(nèi)容直觀化。
最后，考慮到現(xiàn)有條件和學(xué)生的基礎(chǔ)，我認(rèn)為在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的探索階段，可以從一點(diǎn)一滴開始嘗試，從自己授課中難度較低的一門課程開始嘗試，從某一章節(jié)開始嘗試，從一節(jié)內(nèi)容的某一個(gè)問題開始嘗試，在人數(shù)較少的班多嘗試，逐步展開，不可強(qiáng)搬硬套，待自己對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法理解深入、運(yùn)用自如后再結(jié)合課程特點(diǎn)更大范圍的推開，讓行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法真正服務(wù)于我們的教學(xué)。
總之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法充分凸現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)——能力教育。以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，要全面推廣這種教學(xué)方法，路任重而道遠(yuǎn)。相信，通過我們不斷的努力，在這種先進(jìn)理論的指引下，我們的教學(xué)勢(shì)必實(shí)現(xiàn)新的突破！
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇2
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，緊張而又忙碌的一個(gè)學(xué)期又進(jìn)入了尾聲。這個(gè)學(xué)期，我在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在個(gè)人素質(zhì)方面得到了提高。本學(xué)期，我嚴(yán)格按照學(xué)期初制定的《個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃》要求自己，力求提高自己的素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。
下面，將本學(xué)期的個(gè)人培訓(xùn)工作做一個(gè)全面總結(jié)：
一、基本功有所長進(jìn)。
本學(xué)期，我按照學(xué)校的要求，每周完成一頁鋼筆字，一板粉筆字，一板簡筆畫。每次的質(zhì)量都力求高于前一次，得到了一些老師的鼓勵(lì)。另外，我根據(jù)目前對(duì)小學(xué)英語教師的高要求，決定提高自己的業(yè)務(wù)能力。利用業(yè)余時(shí)間，我練習(xí)英語口語，模仿錄音，學(xué)習(xí)英語書法，我感到在英語課堂中更加得心應(yīng)手了。
二、計(jì)算機(jī)水平有提高。
五月份，我參加了阿城市進(jìn)修學(xué)校舉辦的計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)。在接下來的兩個(gè)月里，我向同行虛心請(qǐng)教，刻苦鉆研，掌握了WORD ，EXCEL，POWERPINT，INTERNET，OUTLOOK等計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且在六月末，哈市進(jìn)行的計(jì)算機(jī)考試中順利通過了考試。我的計(jì)算機(jī)水平有了提高。
三、在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
我深深體會(huì)到，教學(xué)過程，不僅僅是個(gè)教的過程，更是教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感悟的過程。本學(xué)期，學(xué)校要求我們教師每月完成一篇教學(xué)《案例與分析》，我開始在教學(xué)過程中思考了，不僅僅在做“教書匠”，本學(xué)期上交的四份案例完全是教學(xué)中的真實(shí)體會(huì)，我相信這樣堅(jiān)持下去，我一定會(huì)成為一個(gè)有頭腦的教師。
總之，本學(xué)期是收獲的學(xué)期，我要在本學(xué)期自我培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自己，向高水平的教師看齊�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，自我培訓(xùn)永無止境。
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇3
本人于20xx年x月x日至19日參加寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的全國高職高專教育師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)的項(xiàng)目為“高職教師教學(xué)能力培訓(xùn)”，經(jīng)過近一周的培訓(xùn)，加深了對(duì)高職教育的理解，對(duì)職業(yè)教育課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后教學(xué)能力的提高有很大幫助。這次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為高職課程教學(xué)改革，主要通過寧職院在20xx年至20xx年進(jìn)行的教學(xué)改革及其成果，介紹其對(duì)高職教育的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的探索和取得的成績。
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇志剛院長在開班儀式上做了“確立類型特征，建設(shè)示范高職”的專題報(bào)告，對(duì)目前高職教育的現(xiàn)狀、寧波職院的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深刻分析和廣泛交流，深感寧職院在接受新的職教理念、教學(xué)改革的魄力、對(duì)教師教學(xué)能力提高的重視程度以及對(duì)骨干教師培訓(xùn)的規(guī)模等方面都是全國不多見的。 本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容分兩大部分：一是學(xué)習(xí)、研討職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念、方法及實(shí)施；二是高職課程改革案例的展示與分析。
一、當(dāng)前職業(yè)教育中的問題
我國的高等教育分為三類，一類為普通高校中的理科院校，主要培養(yǎng)科學(xué)研 究型人才；一類為普通高校中的工科院校，主要培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人才；還有一類為高職院校，主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。三種高校的類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、人才定位不同，所以課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式就應(yīng)該不同。 目前，大多數(shù)高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都只是把傳統(tǒng)高校的一套做法直接搬到職業(yè)教育中，變成普通高校課程的“壓縮餅干”。錯(cuò)誤的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上課反感，教師對(duì)教學(xué)反感，形成惡性循環(huán)。現(xiàn)在我院的絕大部分課程都存在上述的問題，感到很多課程只是把本科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了縮減，難度降低，并沒有針對(duì)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)和社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)，上課的模式和環(huán)節(jié)與本科相差不大，上課時(shí)所采用的教材雖然都寫著“高職教材”，但內(nèi)容、章節(jié)除了部分的刪減，并無明顯區(qū)別。由于高職學(xué)生本身的計(jì)算能力、抽象邏輯思維能力、推理能力等較差，這樣就使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣、學(xué)不懂，而高職教師又感到學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果差，互相抵觸，教學(xué)效果不理想。
職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo)是通過掌握基礎(chǔ)知識(shí)→掌握單項(xiàng)技能→掌握綜合技能→形成解決實(shí)際問題的技能，所以職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是具有實(shí)戰(zhàn)能力---即解決實(shí)際問題的綜合能力。
二、高職課程改革的原則
通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)高職教育有了進(jìn)一步的了解，高職教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該首先針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，即解決實(shí)際問題的綜合能力，并不是要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)體系。這樣就要求高職教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程。只有這樣才能保證學(xué)生走向社會(huì)后具有持續(xù)發(fā)展能力。
以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向--高職教學(xué)的課程設(shè)臵應(yīng)考慮學(xué)生未來的職業(yè)，應(yīng)按職業(yè)崗位的能力要求設(shè)臵課程；
以素質(zhì)為基礎(chǔ)--要根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)，即要了解學(xué)生的短處，找出學(xué)生的長處，要了解學(xué)生的.興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信心；
突出能力目標(biāo)--這是職業(yè)教育的根本方向，因?yàn)楦呗毥逃淖罱K目標(biāo)是要求學(xué)生在未來的職業(yè)崗位上，解決實(shí)際的問題，能力目標(biāo)包括掌握單項(xiàng)技能、綜合技能、解決實(shí)際問題的技能；
以學(xué)生為主體--這一點(diǎn)應(yīng)該引起重視，原來的教學(xué)活動(dòng)都是以教師為主體，在整個(gè)上課過程中，都是教師在講解、傳授知識(shí)，學(xué)生并沒有積極地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，就連教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也是以教師為主體，一般情況下都看教師的專業(yè)內(nèi)容是否熟練正確、板書是否精心設(shè)計(jì)，教學(xué)是否符合教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃等等，而不是用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。高職課程應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)課程效果，要在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分行動(dòng)起來，自己動(dòng)手動(dòng)腦操練，從而訓(xùn)練學(xué)生的能力。
以項(xiàng)目為載體--要在教學(xué)過程中設(shè)臵不同的項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的能力，因?yàn)閷W(xué)生的能力不能傳授，只能通過一定的項(xiàng)目訓(xùn)練來獲得，即要以項(xiàng)目為載體。
以實(shí)訓(xùn)為手段--職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的綜合能力，該種能力只有通過實(shí)訓(xùn)來完成。
三、職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念、方法及實(shí)施
寧職院戴士弘教授結(jié)合多年職業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，按照新的職教理念，對(duì)全院的課程進(jìn)行改革，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)和測(cè)評(píng)，改革效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性明顯提升，課程教學(xué)水平普遍提高，學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。此次培訓(xùn)中戴士弘教授系統(tǒng)講解了職業(yè)教育課程教學(xué)針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)和課程整體設(shè)計(jì)的必要性和具體方法；深入淺出的詮釋了職教課程優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1. 課程單元設(shè)計(jì)的方法
(1) 確定能力目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用××，做××，能力目標(biāo)的描述要具體、實(shí)際、可檢驗(yàn)；
(2) 設(shè)計(jì)項(xiàng)目：應(yīng)根據(jù)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；
(3) 設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練過程。
在單元設(shè)計(jì)中，戴教授舉了很多的實(shí)例，都是真實(shí)的教學(xué)案例，十分形象的體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。其中有一個(gè)教學(xué)實(shí)例給我留下了深刻的印象，該實(shí)例為模擬電子技術(shù)課，與我所講課程相近，并且所舉原來的授課方法和講授過程與我的教學(xué)方法相似。
該案例原來的講法如下：① 緒論、定義、概念、公式等；② 單元電路的原理、實(shí)驗(yàn)；③ 整機(jī)電路分析、設(shè)計(jì)；④ 復(fù)習(xí)、筆試。我想大多數(shù)教師都是這樣講課的，屬于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型課堂教學(xué)模式，以知識(shí)為目標(biāo)，以教師講授為主，由概念引入，以邏輯推理為中心，以教師為主體，沒有學(xué)生的能力訓(xùn)練。按照“項(xiàng)目教學(xué)法”，這樣的課堂教學(xué)模式是不合格的，因?yàn)檎n程中沒有學(xué)生的參與，即沒有以學(xué)生為主體；沒有能力訓(xùn)練，與突出能力目標(biāo)相違背。
戴教授給我們講解如果采用項(xiàng)目教學(xué)法后的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先要確定課程的能力目標(biāo)，能力目標(biāo)的描述要具體、實(shí)際、可檢驗(yàn)；然后確定項(xiàng)目任務(wù)，即制作擴(kuò)音機(jī)。主要過程為：① 單元電路知識(shí)制作測(cè)量；② 直流交流計(jì)算和、電路理論分析方法和單項(xiàng)能力考核；③ 擴(kuò)音機(jī)制作成果演示和綜合能力考核。案例修改之后，課程實(shí)施有明確的能力目標(biāo)，由直觀的實(shí)例引入，以擴(kuò)音機(jī)制作為載體，以制作中的各種能力訓(xùn)練為中心，學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生是課程教學(xué)過程的主題，學(xué)生有能力訓(xùn)練，課程有知識(shí)的歸納總結(jié)。
2. 課程整體設(shè)計(jì)的實(shí)施
(1) 工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向；
(2) 課程的多種目標(biāo)中，突出能力目標(biāo)；
(3) 課程的載體是項(xiàng)目和任務(wù)；
(4) 用先進(jìn)理論做指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)能力的實(shí)訓(xùn)過程；
(5) 行為主題是學(xué)生；
(6) 知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。
四、高職課程改革案例的展示與分析
這次培訓(xùn)寧職院特意選取了兩位在課程改革中效果突出的教師進(jìn)行案例的展示與分析，受益匪淺。雖然與自己所授課程有很大的區(qū)別，但是其中的理念、思路和實(shí)施渠道均有一定的提示作用。
1. 程勇--《唐宋詩詞欣賞》
課程設(shè)計(jì)內(nèi)容：確定能力目標(biāo)--詩詞解讀、朗誦、演唱及詩句引用能力；選擇教學(xué)內(nèi)容--六個(gè)題材（選擇有現(xiàn)成的歌曲、朗誦范本、避免與中小學(xué)已學(xué)詩詞重復(fù)、具有名句的詩詞）；能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)--匯報(bào)演出。
課堂教學(xué)模式：學(xué)唱詩詞；解讀其思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、意境風(fēng)格、詩詞格律及英譯等；練習(xí)朗誦；寫字練習(xí)和愛國視頻欣賞；借調(diào)演唱；口頭表達(dá)練習(xí)；小結(jié)；作業(yè)。
從程老師的教學(xué)案例中深刻體會(huì)到高職課程改革的核心“能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、能力實(shí)訓(xùn)”。同時(shí)與普通高校相比，高職教學(xué)不但有自己的特點(diǎn)，而且對(duì)教師和學(xué)生的能力要求不是降低了，而是提高了許多。
2. 曾棕根--《C++Builder數(shù)據(jù)庫開發(fā)》
課程設(shè)計(jì)內(nèi)容：總體能力目標(biāo)--能按照軟件工程規(guī)范，以團(tuán)隊(duì)方式使用C++Builder進(jìn)行編碼工作，開發(fā)出(遠(yuǎn)程)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)；選擇教學(xué)內(nèi)容--成績管理系統(tǒng)軟件團(tuán)隊(duì)開發(fā)工程實(shí)戰(zhàn)、軟件團(tuán)隊(duì)開發(fā)總結(jié)課、自主軟件開發(fā)作業(yè)課；能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)--分析成績管理系統(tǒng)概況和概要設(shè)計(jì)、系統(tǒng)總控模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、查詢打印模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、用戶認(rèn)證模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、模塊組裝、編譯Release版可執(zhí)行程序、使用ASPack壓縮EXE文件、使用InstallShield制作安裝包。
課堂教學(xué)模式：將全班36人分成4組，每組9人為一個(gè)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式，將開發(fā)任務(wù)分工，團(tuán)隊(duì)開發(fā)模式完成軟件開發(fā)工作。教學(xué)方法采用工序化教學(xué)方法（引導(dǎo)文教學(xué)方法），教材本身就是一部引導(dǎo)文。
曾老師教學(xué)案例最大的特點(diǎn)是只要根據(jù)工序化教材的步驟按部就班，即使沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，也能通過C++Builder開發(fā)數(shù)據(jù)庫，加快了入門C++Bulider開發(fā)軟件的時(shí)間，提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力，會(huì)使學(xué)生和教師都具有非常高的成就感，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段的高職教育理念。
以上是課程教學(xué)改革中的單元設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)的理論、實(shí)施和案例，由于時(shí)間的關(guān)系，僅對(duì)課程教學(xué)改革的方向和理論有了一定的理解，在今后的教學(xué)實(shí)踐中將根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法，改進(jìn)所講課程，不斷地提高自己的教學(xué)能力，以滿足高職教育的要求。
這次培訓(xùn)還了解到寧職院在教師培訓(xùn)方面做的很好，每年的新進(jìn)教師都要進(jìn)行2個(gè)月左右時(shí)間的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括高職教育理念，教學(xué)方法和教學(xué)模式的學(xué)習(xí)等。我想這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師所接受的教育均為本科或以上教育，對(duì)高職教育不是很了解。因?yàn)椴涣私�，就�?huì)使其將本科的教學(xué)理念和教學(xué)方法帶到工作中，造成現(xiàn)在的大多數(shù)不佳的教學(xué)模式。寧職院平時(shí)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也很多，不斷地提高教師的教學(xué)水平。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的方面，相信在全院教師的共同努力下，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來會(huì)越來越好。
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