國旗下演講稿教師經(jīng)驗(yàn)演講稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！
作為一位教育工作者，我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生學(xué)。換言之：假設(shè)今天老師要教10***x的東西，而學(xué)生學(xué)到了你要教的盡大部份，就說明今天的課堂效力高了，反之也就是說不高。這類傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式固然正被更先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式所代替，但在部份教師的教學(xué)中，這類“填鴨式”依然存在。這只能導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果，教師教得累，學(xué)生學(xué)的累。時(shí)間一長，很多學(xué)生的精力就會跟不上，留意力自然就不會集中。由于根據(jù)青少年的成長規(guī)律，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生更輕易對有吸引力的東西感愛好，一旦他們感到疲憊，就更不可能對這類枯燥、乏味的“填鴨式”感愛好，自然留意力就會分散，長時(shí)間下來，成績肯定會降落，該把握的知識得不到及時(shí)把握，這就直接影響到課堂效力。從這一點(diǎn)也能夠說明學(xué)生上課留意力集中與否，也是課堂效力高低的一個(gè)重要保證。
我以為上課時(shí)學(xué)生的留意力是課堂效力的重要保證，它直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。假如連他們也不全身心腸投進(jìn)到課堂中往，那老師再出色也無濟(jì)于事。那要怎樣才能使學(xué)生在課堂上留意力高度集中呢？我想應(yīng)當(dāng)作到以下幾個(gè)方面：
一、教師本身應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo)課堂教學(xué) 社會在不斷進(jìn)步，一樣學(xué)生也是在不斷進(jìn)步和變化的。假如我們一味地沿用老的一套教學(xué)模式，那末作為教師就會跟不上情勢，教學(xué)勢必要落后。在我剛走上工作崗位時(shí)，喜歡用這樣一句話“我們讀書的時(shí)候，怎樣樣、怎樣樣�！惫倘辉瓉硪灿泻玫膶W(xué)習(xí)方法，但是一味地夸大過往，就會落后了。結(jié)果我有時(shí)在這樣處理題目時(shí)也出現(xiàn)了一些矛盾。而這類方法也是我聽原來我老師這樣教我們的。所以，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上課，結(jié)果只能是“欲速則不達(dá)”由于學(xué)生只是在很被動地接受知識，就像完成某項(xiàng)任務(wù)一樣，不是專心往理解、接受。這樣，學(xué)生的留意力會集中嗎？那課堂效力怎樣能進(jìn)步呢？所以作為教師只有認(rèn)清情勢，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，才能在以后的教學(xué)進(jìn)程中立于不敗之地，才能在上課中體現(xiàn)“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的地位。才能真正實(shí)施素質(zhì)教育。只有這樣，才能使你的課更吸引學(xué)生，才能使學(xué)生的留意力更集中。我們可以采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”的課堂教學(xué)模式。由于這類模式可讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)中來，充分進(jìn)步了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生完全處于主動，所以自然而然學(xué)生的愛好進(jìn)步了，留{范文之家提[http://www.fwJIa.cOM （本文來自，轉(zhuǎn)載請保留此標(biāo)記。）意力也就更加集中了。
二、教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識 。
現(xiàn)代社會已經(jīng)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會，隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代的學(xué)生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已不能滿足部份學(xué)生的需要。他們想要了解更多的知識，但由于條件限制，這部份知知趣當(dāng)程度上來自老師。就拿查找資料來講，由于觸及面較廣，這就要求老師的知識面要廣。在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：只要我在上課中穿插一些和課文有關(guān)的一些課外知識，哪怕只有一小點(diǎn)，決大部份的學(xué)生立即表現(xiàn)出濃厚的愛好，特別認(rèn)真，有的還要求再講。此刻學(xué)生的留意力處于高度集中狀態(tài)，課堂效力自然就高了。所以，教師應(yīng)當(dāng)也在這方面留意積累，這也恰正是一個(gè)教師的人格魅力所在：由于你給學(xué)生這方面的知識越多，學(xué)生就越輕易感愛好，課上留意力也就越集中，課堂效力也就高了。而且，學(xué)生會對你產(chǎn)生一種敬佩之情。這樣就大大增強(qiáng)了教師在學(xué)生中的威看，這樣在你上課時(shí)，學(xué)生留意力就會相對集中，課堂效力就有了保證。
三、教師應(yīng)不斷進(jìn)步自己的專業(yè)知識水平
作為一位教師，要上好一堂課，離不開精深的專業(yè)知識水平。由于學(xué)生上課還是主要把握教材所要求把握的內(nèi)容。比如語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫的能力，而這些內(nèi)容對學(xué)生來講，如何既快又輕松地把握，對教師來講，就需要用精深的專業(yè)知識來作為基礎(chǔ)。課堂上，教師處于“主導(dǎo)”的地位。不要小視這個(gè)“導(dǎo)”字，一旦有誤導(dǎo)的話，“主體”學(xué)生就會犯一系列錯(cuò)誤。所以，這個(gè)“導(dǎo)好”或“導(dǎo)壞”，就取決于上課教師，假設(shè)說你沒有精深的專業(yè)知識，口才再好，也講不出甚么內(nèi)容，你怎能把前后知識有機(jī)地結(jié)合起來呢？那學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與起來就不可能很輕松，相反會很費(fèi)力，那末，學(xué)生的留意力又怎會集中呢？那課堂效力可想而知。
四、教師應(yīng)留意上課時(shí)的音量
聽多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮。坐在后面聽課，感覺很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在后面聽不清，大家就會感到一個(gè)：我們聽不清，學(xué)生肯定也聽不清，到時(shí)，學(xué)生會嗎？從這里也可知道，上課時(shí)老師的`音量也會決定學(xué)生的留意力。我們知道，說話聲音響亮，給他人的感覺是這個(gè)人精力充分；反之是有氣無力。而學(xué)生上課需要的是一種生動的、布滿豪情的課堂氛圍，在這類氣氛下，學(xué)生們才會積極地投進(jìn)到課堂教學(xué)中來。而響亮的聲音會刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生們感到這個(gè)老師布滿了豪情。曾我的一位學(xué)生在作文中這樣寫到：“我喜歡你上課時(shí)的豪情，我喜歡上課聲音響亮的老師……”這也從側(cè)面看出學(xué)生喜歡的是甚么樣的課。假設(shè)我們在上課時(shí)盡可能做到聲音響亮，并留意上課的方法，那我們的學(xué)生一定會很主動地參與到課堂教學(xué)中來，這樣，這堂課的氣氛怎會不好呢？學(xué)生的留意力怎會不集中呢？那課堂效力也不會差。所以，我以為教師上課時(shí)的音量也會直接影響到學(xué)生留意 { 本.文,來.源,于.范,文.之,家.網(wǎng),教師經(jīng)驗(yàn)演講稿(2)www.fwjiａ.com 】 力，影響到課堂效力。
五、教師應(yīng)加強(qiáng)師生之間的情感交換
教師和學(xué)生的關(guān)系是相互的。假設(shè)說一個(gè)老師和學(xué)生只是簡單的教和學(xué)的關(guān)系的話，那這個(gè)老師肯定是個(gè)不成功的老師。師生關(guān)系觸及好幾個(gè)方面。最主要的是學(xué)習(xí)和生活。實(shí)際師生之間的情感交換也很重要。假設(shè)你在上課時(shí)能通過各種途徑加強(qiáng)師生交換：比如一個(gè)贊成的動作，一句表揚(yáng)的話，一個(gè)微笑這都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交換，我感覺所有的學(xué)生都喜歡這樣有情感交換的老師，都喜歡上這樣的課。這樣的老師上課，有哪些學(xué)生不愿聽呢？這也無形中吸引了學(xué)生上課的留意力，課堂效力也就進(jìn)步了。其次，課后和學(xué)生加強(qiáng)交換，也會間接影響課堂學(xué)生的留意力。由于我覺得一個(gè)老師在平時(shí)假如留意和學(xué)生加強(qiáng)交換，使學(xué)生感到這位老師很關(guān)心學(xué)生，那末這位老師在學(xué)生心目中就具有親和力，師生關(guān)系***了，他上課時(shí)學(xué)生就會更輕易接受這位老師，更輕易積極參與這堂課的教學(xué)。正由于有了平時(shí)這些情感交換作為基礎(chǔ)，此時(shí)課堂的氛圍一定會很***，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好就會很濃，熱情會很高，留意力怎會不高度集中呢？
以上這幾點(diǎn)我以為都很重要，沒必要分主次，它們相輔相成，都是進(jìn)步學(xué)生留意力、保證課堂效力的重要組成部份。固然這只是我個(gè)人的一點(diǎn)心得，�？创蠹遗u指正 。
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