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校本教研主持稿
在日常生活和工作中，各種主持稿頻頻出現，主持稿是一門藝術，一般來說有固定的套路。還是對主持稿一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的校本教研主持稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
校本教研主持稿1
各位領導、各位老師：
大家好！歡迎參加我們鷺港小學校本教研活動。
語文課一定要上出“語文味”。語文教學的根本任務就是組織和指導學生學習語言，培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力。從這個意義上說，語文教學的核心就是語言教學，抓住了語言，就抓住了語文教學的根本。教學中教師不僅要讓學生學習、掌握語言知識，更重要的是要鉆到課文里，結合具體語言環(huán)境讓學生習得語言，積累語言，在語言品味和語言訓練上多下功夫，從而悉心品味作者用詞造句、表情達意的精妙之處。
我們今天的教研主題就是：語文課如何結合語言文字上出語文味。
葉圣陶說過“字字未宜忽，語語悟其神”這就告訴我們不要忽視每一個字、每一個詞，要對文本所蘊涵的豐富內涵進行充分的發(fā)掘。
一、研討
研討一：
1、在《畫風》這節(jié)課上，哪個環(huán)節(jié)體現了對文本的挖掘。
2、過渡：（朱光潛說過“慢慢走，欣賞啊�！边@是一句美學名言，大家很熟。王松舟老師曾說把這個“走”字換成“讀”字，慢慢讀，欣賞啊！挖掘文本，首先得慢慢地讀慢慢品、慢慢嚼、慢慢賞，那才能讀出味道來�。】墒菬o論是教師還是學生，因為在閱歷、動機、信念、特質、能力、眼光等方面存在不同，所以即便是對同一文本也會做出不同的解讀。）如果由在座的各位老師來對本課進行一下設計的話，你準備從哪個方面入手。
3、（我們的老師們來自不同的年級）如何根據自己的學段結合單元訓練重點來挖掘文本？
過渡：（剛才通過老師們的發(fā)言，使我們感受到細讀先行，閱讀是教師學生文本三者之間的'對話，我們首先實現了教師和文本的對話這一步，接下來就是如何以教師的細讀引領學生的細讀，以教師的細讀體驗喚醒學生的細讀體驗。這就離不開教師指導和引導，其實質是教師引導學生與文本進行對話，讓學生在與文本的對話中，“主動地、富有創(chuàng)意地建構文本意義”。）
研討二：
1、通過什么方法來實現學生對文本的感悟和理解呢？就剛才的《畫風》這節(jié)課，誰能談一下。
2、除了剛才這堂課上的方法外，你還嘗試過哪些方法？可以結合自己的具體實例來談。
過渡：剛才通過老師們的發(fā)言，使我受益匪淺，學科之間都是想通的，也讓我學習到了很多方法，我相信在課堂上讓孩子不斷的去感受、領悟、吸收、內化，就一定能使學生不斷的感悟自得，有利于學生審美鑒賞，獲得語感，有利于表達。這時孩子有了一定的感悟，就不能局限于語文課本中了，要努力建設開放而有活力的語文課堂，發(fā)揮語文的張力，我覺得這時就要給孩子提供一個施展的空間運用自己的積累和豐富的想象力去創(chuàng)造了，接下來我們就來討論一下
研討三：如何發(fā)掘文本中的空白來拓展文本
�。ㄖx風云：補白、推薦書目、閱讀活動、新聞開闊視野）
針對這個問題，我想談一下我們班從一年級開始進行的課題實驗，就是“利用五官觀察的感受作文”，我開始用一年級的孩子做實驗，發(fā)掘每課的空白，設
計成讀寫訓練點，制作成了特色作業(yè)，僅在一年級我們就出了十幾本特色作業(yè)集，比如說《xx》《xx》《xx》等等，孩子們的創(chuàng)作欲特別強烈，相信到了中高年級的習作也不會吃力了，這種做法使孩子們從課內走到了課外，需要他們在語文課上對語感的豐富體驗和對語言文字的積累，同時這種方法也全面提高了學生的語文素養(yǎng)，在語文課上能夠沉浸與語言文字中，在文本世界中徜徉。
二、質疑階段
好，剛才我們就如何結合語言文字上好語文課進行了細致入微的研討，智慧的火花往往是在思想的碰撞中產生的，老師們就今天的研討還有什么質疑之處，我們可以來共同討論一下。
三、總結方法
今天我用自己的一堂課來拋磚引玉，得到了大家很好的建議，也和大家一起碰撞出了如何結合語言文字上出語文味的方法，這將對我們今后的教學工作產生莫大的幫助
首先，要進行深層次的文本細讀，抓住文中的語言文字，這些語言文字是能表達作者意圖，能夠體現文本思想的，然后帶領學生去構建，去品味，去感悟。
其次，要選擇適當的方法為品味語言文字服務。閱讀教學以讀為本，可以采取多種形式的讀來感悟語言文字。
最后，要善于發(fā)掘文本的空白，去進行補白，充分發(fā)揮學生的想象力，使課本進行拓展與延伸。使這節(jié)語文課像一杯清茶一樣，始終充滿著余香。
校本教研主持稿2
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎領導的與會研討。
這次數學教研的主題是：“生本課堂中小組合作有效性的研究”，課例是五年級第一單元《小數乘法整理復習》，主講教師是五年級xxx老師。
生本課堂提倡小組合作學習，它也是新課程標準倡導的學習方式之一。但無需諱言，當前小組合作學習還存在一些不如人意的地方：有的.小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實是一種擺設；有的教師為急于完成教學進度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。以上問題的癥結所在實質就是如何提高“小組合作學習”的有效性問題，于是“生本課堂中小組合作有效性的研究”這一課題便應運而生了。
下面，我們有請本次活動講課教師婁增艷老師圍繞本次活動的主題進行說課：
現在請各位老師就x老師課堂中“小組合作的有效性”談談自己對這節(jié)課的理解和認識，同時一并提出你的建議。
剛才，大家都談了自己的觀點，老師們認為：......都很可取。通過幾位老師的評析，我粗略的梳理、總結如下：
一、合理安排合作對象。（分組方面，做到組間同質、組內異質；分工方面，做到人人有責，合作完成，定期換位。）
二、訓練學生熟練掌握合作技能。（包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。）
三、正確把握合作契機。（如當個人操作無法完成時，學生個人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時，答案多樣性時，問題涉及面大，學生回答不全面時，學生意見不一樣需交流時，宜采用小組合作學習，讓他們在組內冷靜的思考，理智地分析。）
四、充分發(fā)揮教師作用。（對小組的任務還不清楚時，教師要再耐心地向學生說明；小組討論的聲音過大時，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應及時發(fā)現，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展）
進修學校的老師全程參與了我們的聽課及教研活動，請XX老師進行點評。
感謝XX老師的精彩點評，你們的參與就是對我們的最大支持。也有不足，希望老師們繼續(xù)努力。
“沒有最好，只有更好”是我們xx小學數學教研組所有成員的共同追求，在我們大家的努力下，我校的教研星火會以燎原之勢，不斷地發(fā)展壯大。
再次感謝各位專家和老師！校本教研活動到此結束，謝謝大家！
校本教研主持稿3
尊敬的各位領導，各位老師：
大家上午好！
陽春三月，伴著春的氣息，我們**二小很榮幸地迎來了各位遠道而來的教育同行們。首先對大家的光臨、指導表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！下面請允許我介紹參加本次會議的嘉賓，他們是：讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位嘉賓的`到來。
今天我們的活動安排是這樣的：
1、8：10—8：30學校情況介紹
2、8：40—9：20校本教研觀摩課
3、9：30—10：00課后反思、研討交流
下面有請我們慈湖二小的王校長做學校情況介紹。
剛才，王校長對我校的大致情況做了簡要介紹。我想大家對我們學校的現狀也一定有了一些了解。
那么接下來，是我們的課堂教學展示活動，請各位同仁觀摩我們的兩節(jié)課。
我們學校的“校本教研特色”，是一種以“五步課例”為載體的的教研模式，這樣有效地提高了課堂效率，促進了教師的專業(yè)成長。今天，我們做課老師的課也是按照這樣的思路進行的。
下面簡要介紹一下為我們做課的老師：
語文老師趙**，我�？倓罩魅�，雖然平時總務工作繁忙，但仍堅守在教學一線，有著豐富的教學經驗，所執(zhí)教的班級在剛結束的全區(qū)教學質量抽測中獲得第二的好成績。
下面我們的課堂教學展示就要開始了，為了讓我們的孩子有一個良好的學習環(huán)境，有請我們的各位領導各位老師將您的手機調整到無聲狀態(tài)。感謝您的配合！謝謝！
語文課上課地點在辦公樓四樓的多媒體教室。接下來我們就有請各位領導、各位老師分學科進行觀課。
校本教研主持稿4
各位同仁：
大家上午好！
歡迎大家參加本次校本教研現場會！
下面請允許我介紹參加本次校本教研現場會的嘉賓，他們是：小教科張鳳華科長、xx學區(qū)賈鴻校長、原海淀區(qū)小學教研室馮剛主任，特級教師趙之林老師。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位嘉賓的到來。
一、首先請北航附小王群校長致歡迎辭。
本次大會安排如下：
1、8：25—9：05并開5節(jié)校本教研開放課。
2、9：15—9：55各學科在聽課教室進行研討。
3、10：10請全體與會人員回到四層主會場，聽王群校長匯報北航附小校本教研情況。
二、接下來請老師們到各教室聽課。
三、請海淀教委領導做指示、xx中心學區(qū)賈校長講話、請專家講話。
四、主持人總結。
非常感謝大家來參加今天的校本教研現場會，（來自）此次活動北航附小推出了一線教師原生態(tài)的課堂教學，又有專家的.親臨指導。旨在真正發(fā)現和解決新課改中的問題，深化課程改革、提升教師專業(yè)水平、提高學校辦學品位。相信在各校校長的帶領下，在全體教師的努力下，xx學區(qū)的校本教研之花，定會是爭相斗艷，絢麗多姿。
校本教研現場會到此結束！謝謝大家！
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