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新課程改革何評(píng)價(jià)學(xué)生的方法
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
具體包括以下幾個(gè)方面：反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。作為教育工作者，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)努力把握以下幾個(gè)方面：
一、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)。以往只是以學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這必然會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)校、教師和學(xué)生重分?jǐn)?shù)、輕能力、重結(jié)果、輕過(guò)程等弊端，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，而不是簡(jiǎn)單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。例如，一次數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)，作為教師，我們關(guān)注的不應(yīng)是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)是讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的不足之處，同時(shí)也看到到他自己的成功之處。這樣可使學(xué)生確認(rèn)識(shí)自我，并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中受到教育。
二、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解、掌握。
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循新課標(biāo)的基本理念，以該學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。
三、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，要注意考查學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題；是否愿意與同伴合作解決問(wèn)題；能否表達(dá)決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果；是否養(yǎng)成反思自己解決問(wèn)題過(guò)程的習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量，給予定性評(píng)價(jià)。
四、注意評(píng)價(jià)主體和方式的多樣化。
評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)是多樣化的，應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，既可以用書(shū)面考試、口試、也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，也可以讓家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過(guò)程，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)期末情況評(píng)價(jià)時(shí)，我們的評(píng)價(jià)并不是只看試卷，只聽(tīng)教師一個(gè)人說(shuō)了算，我們要通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生自評(píng)、向其他學(xué)生詢(xún)問(wèn)、與家長(zhǎng)聯(lián)系等方式，再結(jié)合教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、測(cè)驗(yàn)，以及期末考核等情況作出綜合分析，最后再作出評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)是多方評(píng)價(jià)的綜合，是在多方共同作用下建立起來(lái)的。
五、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式。
評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)應(yīng)多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓人人體會(huì)到只要你在某個(gè)方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評(píng)價(jià)，盡最大可能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓評(píng)價(jià)的過(guò)程中充滿人文關(guān)懷。
總之，在新課程改革中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，建立多元的、發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，積極促進(jìn)每一位學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展。
【擴(kuò)展】
新課程改革教學(xué)心得
新課程改革以來(lái)，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，作為我們一線老師，要不斷更新知識(shí)和理念，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們的課堂才能充滿生機(jī)。
課堂教學(xué)活動(dòng)是否能開(kāi)展的有效性，很大程度上取決于備課的質(zhì)量，所以我們應(yīng)該從備課著手，從學(xué)生出發(fā)。美術(shù)老師不僅心中要有教材，課前有準(zhǔn)備，小至一節(jié)課的準(zhǔn)備，大至一個(gè)單元、一學(xué)期的準(zhǔn)備，更要心中裝有學(xué)生。教師要有強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。老師要形成一套自己的同時(shí)又是受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，讓學(xué)生再模式的“規(guī)范”中自由地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。
在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生的“自知之明”、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”和“自我超越”，最大限度地喚醒學(xué)生強(qiáng)烈 的主體意識(shí)，促進(jìn)他們的身心得到自由、主動(dòng)、充分的發(fā)展。我們注重對(duì)學(xué)生訓(xùn)練：學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)表現(xiàn)方法包括制作方法，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)施分層訓(xùn)練要求：美術(shù)基礎(chǔ)好的，悟性高的 ，要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新和求異；美術(shù)基礎(chǔ)一般的，要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)在不斷模仿 的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和添加；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)模仿和臨摹。
總是，一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師一定要重視課堂教學(xué)的有效性，一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，只有師生在課堂上進(jìn)行密切配合，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)才有“有效”可言。
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