深化評(píng)價(jià)改革 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
江西省南昌市西湖區(qū)教研室萬祥榮
伴隨著數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，必然要建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。南昌市西湖區(qū)作為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)改革方面進(jìn)行了一些有益的探索，盡管還很不成熟，但我相信通過與各實(shí)驗(yàn)區(qū)的交流與合作，一定能夠在實(shí)踐中摸索出符合教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的好的評(píng)價(jià)方式。
一、堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
數(shù)學(xué)作為一門課程對(duì)不少學(xué)生來說是抽象的、枯燥的、乏味的。那么如何讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？除了改變繁、難、偏、舊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等外，更重要的是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生有價(jià)值的行為進(jìn)行鼓勵(lì)、贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣甚至喜愛的有效手段。即使有些與預(yù)定目標(biāo)不那么符合，也要給以肯定和鼓勵(lì)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
[案例]有一次，省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師到我們區(qū)來聽課，數(shù)學(xué)開了一節(jié)“統(tǒng)計(jì)”課。在練習(xí)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生分小組整理一組統(tǒng)一的調(diào)查數(shù)據(jù)并畫出條形圖，完成后各小組都把自己的作品貼在黑板上，然后教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各組的作品。前兩組都獲得了“智慧星”，第三組的統(tǒng)計(jì)圖與其他組的不一樣，顯然是出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，教師就沒有給“智慧星”。這時(shí)，該組一個(gè)男生站起來說： “老師，我們沒有統(tǒng)計(jì)錯(cuò)，是不是他們錯(cuò)了？”教師先是一愣，仔細(xì)看了看，心里有底了，微笑著對(duì)他說： “是你們組統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了�！薄安粫�(huì)吧！”這個(gè)學(xué)生還是帶著懷疑的語氣說。教師還是微笑著說： “不信，你們重新統(tǒng)計(jì)一遍好嗎？”然后接著評(píng)價(jià)其他組的作品，當(dāng)評(píng)價(jià)到第七組的作品時(shí)，那個(gè)男生站起來帶著不好意思的口吻說：“老師，是我們算錯(cuò)了。”如果說前面師生的對(duì)話充其量反映了這位教師有了新課程的學(xué)生意識(shí)，那么下面教師的評(píng)價(jià)是十分精彩、十分到位的。這位教師拿了一顆“智慧星”往第三組的作品上一貼說：“因?yàn)閄X同學(xué)敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)并知錯(cuò)就改，所以獎(jiǎng)給第三組一顆‘智慧星’。”在這個(gè)案例中學(xué)生和教師的行為都是非常有價(jià)值的。學(xué)生行為的價(jià)值體現(xiàn)在：作為一個(gè)人特別是搞研究的人必須具有這樣的一種品質(zhì)，即不唯上、不唯權(quán)威；教師行為的價(jià)值體現(xiàn)在：保護(hù)了、愛護(hù)了、尊重了學(xué)生的這種寶貴品質(zhì)，也很好地體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一新課程的評(píng)價(jià)理念。
要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生喜愛的積極情感，不能單純依賴教師或家長的“權(quán)威”去迫使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，而應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過正面引導(dǎo)、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次進(jìn)步、每一次有價(jià)值的行為，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。正如一位專家所講，“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的”。如今，在我們的課堂上，再也聽不到“你真笨” “滾出去”等傷害學(xué)生的語言，有的只是“你真聰明” “真愛動(dòng)腦筋”“你真棒”“你的想法很有創(chuàng)意”“了不起”“有進(jìn)步”“好”“對(duì)”等激勵(lì)性、鼓勵(lì)性語言。
二、實(shí)施評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以量化為特征，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)生只要考分高，就是好學(xué)生，其他的一切都無所謂。把學(xué)生的全面發(fā)展僅僅局限于知識(shí)和技能的`掌握，把完整的教育評(píng)價(jià)體系簡化為單一的分?jǐn)?shù)的高低，把豐富的評(píng)價(jià)方法簡化為做一張?jiān)嚲怼＿@種評(píng)價(jià)面向的是“分?jǐn)?shù)”，強(qiáng)調(diào)的是鑒定、選拔功能。這種評(píng)價(jià)作為一種導(dǎo)向，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了教師的教育教學(xué)。因此，在進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的今天，要正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的目的。
數(shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的目的在于全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。
1．評(píng)價(jià)目標(biāo)多元：既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。注重的是學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。
2．評(píng)價(jià)方法多樣：將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等結(jié)合起來；采用書面考試、口試、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、課堂觀察、建立成長記錄袋等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
家長評(píng)價(jià)：讓學(xué)生參與到課程改革中來，有利于改革教師的教學(xué)，有益于家庭和學(xué)校形成合力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
成長記錄袋：反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。記錄的材料由學(xué)生自主選擇，教師對(duì)其中的內(nèi)容以及操作的方法進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)樽寣W(xué)生參與建立成長記錄袋的全過程與其中所收錄的內(nèi)容一樣重要，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力和負(fù)責(zé)的態(tài)度。
三、改革考試的內(nèi)容和形式，保證新課程的有效實(shí)施
考試，作為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中的一種方式，有其合理的一面，將在可預(yù)見的未來長期存在。要改革的是將考試作為評(píng)價(jià)的唯一手段，要改革的是過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選擇功能，要改革的是考試的內(nèi)容和方法。要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對(duì)象，選擇具體的考試方法、手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師水平和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
在考試內(nèi)容上，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能理解和掌握的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)。
在考試方法上，除了紙筆考試外，還根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)采用操作與實(shí)踐、口試與討論、合作與交流、觀察與收集等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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