創(chuàng)業(yè)需要引路人
清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心提供的數(shù)據(jù)表明:在創(chuàng)業(yè)熱潮中,創(chuàng)業(yè)者的盲從傾向特別明顯.如何讓創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)更貼近現(xiàn)實,發(fā)揮實效,將是中國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在今后需要解決的一個重要課題.
在北京一家影視公司工作5年后,曹鑫決定另立門戶,開一家自己的公司.日前,他正四處奔走,忙于公司選址.而重慶大學(xué)畢業(yè)的石維佳也準備放棄在衛(wèi)生人才交流中心的工作,籌劃著開一家屬于自己的窗簾店.
記者發(fā)現(xiàn),即使在平常的聊天、談話中,很多年輕人也都會情不自禁地把話題扯到自主創(chuàng)業(yè)上.一時間,開公司、創(chuàng)業(yè),幾乎已經(jīng)成為一種時代潮流.
什么人都可以創(chuàng)業(yè)嗎?
可是,對于很多創(chuàng)業(yè)者來說,除了雄心壯志,更多的共同點依然是:茫然和盲從.
中國創(chuàng)業(yè)活動的活躍指數(shù)TEA指數(shù)值為16.4%,也就是說,每100人里有16.4人創(chuàng)業(yè),這個比例在國際上也名列前茅.清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心提供的'數(shù)據(jù)表明:在創(chuàng)業(yè)熱潮中,創(chuàng)業(yè)者的盲從傾向特別明顯.
清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教授高建和他的團隊從中國24個城市抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn):中國創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)新性與世界其他國家相比,排名十分靠后,與創(chuàng)業(yè)活動活躍性排名完全顛倒.
“創(chuàng)業(yè)項目雖然很多,但是具有新產(chǎn)品、新市場的項目卻很少.大多數(shù)都是屬于跟隨性創(chuàng)業(yè).被譽為最具有活力和創(chuàng)新性的大學(xué)生群體,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性也不容樂觀.不少大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目也多類似開服裝店、飯店、做外賣等傳統(tǒng)模式.”
高建教授坦言: “創(chuàng)業(yè)活動開拓新市場、發(fā)掘新產(chǎn)品的少,類似從一家飯店到另一家飯店的模式占了絕大多數(shù),令人不安.
與國際競爭存在差距的同時,中國各城市間的創(chuàng)業(yè)差距也在逐漸拉大.一些創(chuàng)業(yè)高活躍地區(qū)與創(chuàng)業(yè)沉寂地區(qū)、不活躍地區(qū)的差距也越來越明顯.
清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),決定區(qū)域創(chuàng)業(yè)差異的核心是人力資本、技術(shù)發(fā)展.技術(shù)發(fā)展即創(chuàng)新性其本身與人的能力和素質(zhì)緊密相關(guān).也就是說,決定區(qū)域創(chuàng)業(yè)成功率差距的根本原因在于人的綜合素質(zhì)因素,而不是其他環(huán)境因素.
需要補上創(chuàng)業(yè)教育這一課
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為學(xué)習(xí)的 “第三本護照”,和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位.
在美國,從中學(xué)開始便鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和冒險精神,而在中國,循規(guī)蹈矩成了好學(xué)生的代名詞.
美國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程誕生于1970年,1980年誕生了第一個本科創(chuàng)業(yè)教育專業(yè).如今,美國已有超過500所大學(xué)提供創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)位.創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神深入骨髓,美國現(xiàn)在不少企業(yè)都是在上世紀80年代后成長起來的.
反觀中國的中小學(xué)教育,主要強調(diào)的是基礎(chǔ)學(xué)科教育、文化的傳承,更多推崇的是模仿和記憶能力.但是,對創(chuàng)造能力、冒險精神的培養(yǎng),對創(chuàng)業(yè)、市場經(jīng)濟的教育卻極度匱乏.這與美國的中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育形成了鮮明對比.
中國社會科學(xué)院工業(yè)經(jīng)濟研究所研究員劉湘麗說: “美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率高達20%,而中國的率不到1%,在眾多原因中,創(chuàng)業(yè)教育的缺乏不無關(guān)系.”
面對激烈的國際化的競爭,這個問題也正在引起有關(guān)方面的重視.從2002年開始,我國就由教育部牽頭,確立了9所院校進行課堂式、實踐式、綜合式創(chuàng)業(yè)教育試點.
冰凍三尺,非一日之寒.因為缺少專業(yè)權(quán)威的師資、缺少必要的戰(zhàn)略支持,加上專職課程少、延展活動中利用資源少等因素的影響,我國的創(chuàng)業(yè)教育一直進展緩慢,效果平平.
讓培訓(xùn)更具實效
盡管我國的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與世界發(fā)達國家相比,仍存在不少差距,但是,對于創(chuàng)業(yè)教育的探索,中國并沒有停止探索的腳步.在多年的推廣和努力中,SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和 YBC模式就產(chǎn)生了一定的影響力.
“在多年的推廣中,SYB的服務(wù)對象從下崗失業(yè)人員逐步擴展到青年學(xué)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力以及殘疾人、復(fù)轉(zhuǎn)軍人、刑滿釋放人員等特殊群體.從培訓(xùn)效果看,培訓(xùn)合格率平均在90%以上,創(chuàng)業(yè)成功率平均在60%以上,累計創(chuàng)造就業(yè)崗位近200萬個.
重慶下崗女工張瑜在小額貸款的幫助下開起了湯鍋店,現(xiàn)在小店年營業(yè)額15萬元,還安置了6名下崗人員.張瑜坦言:“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)讓我少走了彎路,更懂得了經(jīng)營.”
如何讓創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)更貼近現(xiàn)實,發(fā)揮實效,將是中國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在今后需要解決的一個重要課題.(余依霖)
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