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對(duì)班主任培訓(xùn)的建議
對(duì)班主任培訓(xùn)的建議1
我校的班主任都十分敬業(yè)，他們是學(xué)校的脊梁。借寫此文之機(jī)，向全校的班主任老師表示由衷的敬意。實(shí)際上，我們?cè)谶x擇做班主任的同時(shí)也選擇了那份辛苦。很多班主任在默默的奉獻(xiàn)著，魯迅先生說得好：只要能培育一朵花，就不妨做會(huì)朽的腐草�！罢挛业某岚�，送給你飛翔。”更是班主任老師無私的寫照。我們也欣喜的看到，很多年輕的班主任老師正在茁壯的成長(zhǎng)，為了使他們的工作更上一個(gè)臺(tái)階，在這里提幾條建議，共勉！
1、要把德育教育放在班級(jí)管理的首要位置，采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如，中華傳統(tǒng)美德教育……切莫以抓學(xué)習(xí)為由忽視對(duì)學(xué)生的思想教育。
2、在工作中要言而有信、說到做到，不能做到的事情切莫圖一時(shí)嘴快亂立章程、亂許承諾。
3、工作前要有計(jì)劃、工作中要有耐心、工作后要有反思。
4、不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。
5、不要在公開場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要有耐心、要能容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要采用體罰和變相體罰的方法，因?yàn)檫@些都是治標(biāo)不治本的辦法。
6、不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。
7、與家長(zhǎng)溝通要注意平等協(xié)商，說話語氣要平和，切莫盛氣凌人、頤指氣使，要多從家長(zhǎng)的角度思考問題，努力達(dá)成“教育學(xué)生的聯(lián)盟”，但也不能“卑躬屈膝�！�
8、不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的.唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。
9、“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的工程，要講究方式方法。
10、不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會(huì)損毀其他教師的形象，也會(huì)損毀你自身的形象，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。
11、要善于抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。事實(shí)上，班主任之間的差距之一就是有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
12、對(duì)待學(xué)生要公平，不可厚此薄彼。不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。
對(duì)班主任培訓(xùn)的建議2
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》明確提出要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，而教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。針對(duì)目前部分教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性不高，培訓(xùn)效果不好的現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)建議：
（1）建立健全教師全員培訓(xùn)制度。
各學(xué)校都有關(guān)于教師培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，但是縣內(nèi)各學(xué)校的要求并不統(tǒng)一，各學(xué)校執(zhí)行力度也并不相同，教師培訓(xùn)的效果也就不一樣。
針對(duì)以上情況，可由縣里出面統(tǒng)一各學(xué)校的教師培訓(xùn)要求，將教師培訓(xùn)納入各學(xué)校量化考核，用制度來硬性要求教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推廣好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教師培訓(xùn)效果。另外縣研訓(xùn)中心、各協(xié)作區(qū)學(xué)校要為教師提供全員培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓每一位教師都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的教育理念，更新教育理念，提高課堂教學(xué)能力，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）為每位教師建立培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案。
各個(gè)學(xué)校的教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案并不統(tǒng)一，大部分都形同虛設(shè)，教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)缺少規(guī)范，即使上級(jí)安排了各類培訓(xùn)，但參加培訓(xùn)的教師回校發(fā)揮的作用有限。
針對(duì)以上情況，可以建立專門的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案，按教師按學(xué)期進(jìn)行排放，學(xué)校設(shè)置教師培訓(xùn)一覽表，可以清楚的了解到教師參加培訓(xùn)的情況和效果。教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案可放到教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋里，也可以獨(dú)立存在。由縣里協(xié)調(diào)學(xué)校按一定周期進(jìn)行跟蹤各學(xué)科教師的培訓(xùn)效果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
（3）為鄉(xiāng)村教師量身訂作合適的培訓(xùn)內(nèi)容。
很多外出參加培訓(xùn)的教師，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容臨淵羨魚，受學(xué)校硬件條件、學(xué)生及個(gè)人能力的限制，感覺外出學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己日常的教學(xué)條件等有距離，學(xué)不來外面的先進(jìn)教學(xué)理念和方法，回校后仍然沿用自己已經(jīng)熟悉的教學(xué)方式和方法，讓培訓(xùn)效果大打折扣。
針對(duì)以上情況，建議培訓(xùn)前先調(diào)研學(xué)校教學(xué)中存在的問題，再進(jìn)行有針對(duì)性的`培訓(xùn)，也可在協(xié)作區(qū)內(nèi)進(jìn)行專題培訓(xùn)，如推進(jìn)成功的集體備課經(jīng)驗(yàn)（如何設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教案），各學(xué)科針對(duì)不同課型進(jìn)行同課異構(gòu)，在不同的設(shè)計(jì)中尋找提高教學(xué)效率的方式方法。
�。�4）對(duì)各學(xué)科一線教師的培訓(xùn)要以聽評(píng)課活動(dòng)為主。
大部分教師適合接受滲透到課堂教學(xué)中的先進(jìn)教學(xué)理念，建議將教師間的聽評(píng)課至少擴(kuò)大到協(xié)作區(qū)內(nèi)進(jìn)行。同一個(gè)學(xué)校同學(xué)科的教師互相之間的聽評(píng)課已成為了形式，評(píng)來評(píng)去就是那么幾句話，完成了學(xué)校的規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)就行，效果并不好。
協(xié)作區(qū)內(nèi)可在一個(gè)學(xué)期的不同階段進(jìn)行不同主題的聽評(píng)課活動(dòng)，并且避免每次講課的都是同一個(gè)人，應(yīng)該根據(jù)制定的制度，爭(zhēng)取在一個(gè)學(xué)年或兩個(gè)學(xué)年內(nèi)讓每一位教師都講一節(jié)課，用這種全員參與的方式提高教師的授課水平。
對(duì)班主任培訓(xùn)的建議3
一、意見
1、教育局領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育的落后與特殊，將教師培訓(xùn)更應(yīng)該側(cè)重于農(nóng)村教師，讓他們盡快了解新的教學(xué)理念與授課方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變角色，更好的投入到工作中。
2、教育局領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更好的支持和幫助農(nóng)村教師參加各種不同層次的不同學(xué)科的培訓(xùn)。
3、大力開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
二、建議
1、建議盡快設(shè)立縣教師教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)施全縣教師全員培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和管理、指導(dǎo)全縣各中小學(xué)的校本培訓(xùn)等。
2、建議建設(shè)全縣教育教學(xué)資源共享平臺(tái)。
3、建議充分利用縣級(jí)教育資源，鼓勵(lì)科研機(jī)構(gòu)和其它教育機(jī)構(gòu)開發(fā)適合教師需要的.優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程進(jìn)入。
4、建議加強(qiáng)培訓(xùn)課程的實(shí)施效果評(píng)價(jià)。形成教師接受終身教育的動(dòng)力機(jī)制，使教師的在職進(jìn)修成為一定政策框架下的教師自主性、選擇性行為。
5、建議支持學(xué)校開展校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的培訓(xùn)資源，開展以案例研究與行動(dòng)研究為主要內(nèi)容的培訓(xùn)活動(dòng)。
6、鼓勵(lì)優(yōu)秀教師與校長(zhǎng)積極到農(nóng)村學(xué)校支教、帶教、帶校，幫助農(nóng)村學(xué)校發(fā)展。
7、鼓勵(lì)和資助學(xué)校間的教育聯(lián)誼和交流。
對(duì)班主任培訓(xùn)的建議4
開學(xué)季，培訓(xùn)時(shí)，暑假末，各個(gè)學(xué)校都開展了轟轟烈烈的教師培訓(xùn)，作為培訓(xùn)者感悟頗多，今天略談幾點(diǎn)，請(qǐng)勿對(duì)號(hào)入座，如有雷同，純屬“兔子撞樹”。
作為學(xué)校，開展培訓(xùn)的總目標(biāo)是提升教師素養(yǎng)，對(duì)下學(xué)期工作進(jìn)行提前預(yù)熱（教材、備課、計(jì)劃等等）。初心好，宏愿好，但是，很多時(shí)候效果卻不理想，究其原因無外乎以下幾種:
1、培訓(xùn)執(zhí)行者急功近利，只講過程、不講效果，只有講“完成”，沒有要求“完好”。（做給領(lǐng)導(dǎo)看，讓領(lǐng)導(dǎo)感受到雷聲，至于到底下啥雨，不管�。�
2、執(zhí)行者培訓(xùn)前沒有真正做好深入調(diào)查和研究，胡亂弄個(gè)方案，不明白、不了解、不知道老師們到底缺乏什么，也不太清楚到底培訓(xùn)什么內(nèi)容才對(duì)于老師們來說是最接地氣的、最受用的、最可實(shí)踐的、最能提升的。（不懂培訓(xùn)）
3、個(gè)別老師們對(duì)培訓(xùn)沒有深刻認(rèn)識(shí)，認(rèn)為培訓(xùn)就是強(qiáng)迫給自己的任務(wù)，坐在那里就行，至于大腦思考不思考，那是隨機(jī)的事。沒有認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)就是提升自己的機(jī)會(huì)，究其原因是老師沒有自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己還沒有真正了解和認(rèn)知。（從小缺乏對(duì)每一件事賦予意義和價(jià)值的教育訓(xùn)練），沒有認(rèn)識(shí)到個(gè)人學(xué)習(xí)力的重要性。甚至小學(xué)、中學(xué)時(shí)候起形成的厭學(xué)情緒還在成年時(shí)期蔓延。
4、培訓(xùn)者與老師沒有進(jìn)行連接，從來不研究課堂、不研究教研、不研究教材、不研究課標(biāo)、不研究學(xué)法，不研究每個(gè)學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和相對(duì)應(yīng)的.課堂模式是否適合那個(gè)年齡段的學(xué)生，只一味投領(lǐng)導(dǎo)所好，盲目跟風(fēng)，只談皮毛，只講大路邊套話，認(rèn)為講幾個(gè)低級(jí)笑話就能忽悠住老師，培訓(xùn)內(nèi)容老生常談、散亂雜、形式死板，讓老師感受到疲倦、無新意、沒有可取價(jià)值。
5、培訓(xùn)方案不科學(xué)，培訓(xùn)內(nèi)容沒有進(jìn)行合理整合（根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式），要考慮到人的正常心理變化規(guī)律以及倦怠期變化進(jìn)行老師們樂于接受的時(shí)間安排調(diào)整。
6、執(zhí)行者需要在過程中有精細(xì)化地督導(dǎo)與走訪，隨時(shí)了解老師們的反饋（不是培訓(xùn)書面感悟）與老師們進(jìn)行溝通，詳細(xì)摸清效果到底如何，有哪方面的需求，再做哪方面的調(diào)整。
7、通過培訓(xùn)效果，執(zhí)行者要反思自己，去掉功利化，走到一線老師中間，與他們座談，爭(zhēng)取老師們的意見和建議，制作切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，向?qū)嵱眯头此肌?/p>
對(duì)班主任培訓(xùn)的建議5
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》明確提出要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，而教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。針對(duì)目前局部教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性不高，培訓(xùn)效果不好的現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)建議：
〔1〕建立健全教師全員培訓(xùn)制度。
各學(xué)校都有關(guān)于教師培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，但是縣內(nèi)各學(xué)校的要求并不統(tǒng)一，各學(xué)校執(zhí)行力度也并不相同，教師培訓(xùn)的效果也就不一樣。
針對(duì)以上情況，可由縣里出面統(tǒng)一各學(xué)校的教師培訓(xùn)要求，將教師培訓(xùn)納入各學(xué)校量化考核，用制度來硬性要求教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推廣好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教師培訓(xùn)效果。另外縣研訓(xùn)中心、各協(xié)作區(qū)學(xué)校要為教師提供全員培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，讓每一位教師都有時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)新的教育理念，更新教育理念，提高課堂教學(xué)能力，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
〔2〕為每位教師建立培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案。
各個(gè)學(xué)校的教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案并不統(tǒng)一，大局部都形同虛設(shè)，教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)缺少標(biāo)準(zhǔn)，即使上級(jí)安排了各類培訓(xùn)，但參加培訓(xùn)的教師回校發(fā)揮的作用有限。
針對(duì)以上情況，可以建立專門的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案，按教師按學(xué)期進(jìn)行排放，學(xué)校設(shè)置教師培訓(xùn)一覽表，可以清楚的了解到教師參加培訓(xùn)的情況和效果。教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案可放到教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋里，也可以獨(dú)立存在。由縣里協(xié)調(diào)學(xué)校按一定周期進(jìn)行跟蹤各學(xué)科教師的培訓(xùn)效果，促進(jìn)教師專業(yè)開展。
〔3〕為鄉(xiāng)村教師量身訂作適宜的培訓(xùn)內(nèi)容。
很多外出參加培訓(xùn)的教師，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容臨淵羨魚，受學(xué)校硬件條件、學(xué)生及個(gè)人能力的限制，感覺外出學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己日常的教學(xué)條件等有距離，學(xué)不來外面的先進(jìn)教學(xué)理念和方法，回校后仍然沿用自己已經(jīng)熟悉的教學(xué)方式和方法，讓培訓(xùn)效果大打折扣。
針對(duì)以上情況，建議培訓(xùn)前先調(diào)研學(xué)校教學(xué)中存在的問題，再進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，也可在協(xié)作區(qū)內(nèi)進(jìn)行專題培訓(xùn)，如推進(jìn)成功的.集體備課經(jīng)驗(yàn)〔如何設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教案〕，各學(xué)科針對(duì)不同課型進(jìn)行同課異構(gòu)，在不同的設(shè)計(jì)中尋找提高教學(xué)效率的方式方法。
〔4〕對(duì)各學(xué)科一線教師的培訓(xùn)要以聽評(píng)課活動(dòng)為主。
大局部教師適合接受滲透到課堂教學(xué)中的先進(jìn)教學(xué)理念，建議將教師間的聽評(píng)課至少擴(kuò)大到協(xié)作區(qū)內(nèi)進(jìn)行。同一個(gè)學(xué)校同學(xué)科的教師互相之間的聽評(píng)課已成為了形式，評(píng)來評(píng)去就是那么幾句話，完成了學(xué)校的規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)就行，效果并不好。
協(xié)作區(qū)內(nèi)可在一個(gè)學(xué)期的不同階段進(jìn)行不同主題的聽評(píng)課活動(dòng)，并且防止每次講課的都是同一個(gè)人，應(yīng)該根據(jù)制定的制度，爭(zhēng)取在一個(gè)學(xué)年或兩個(gè)學(xué)年內(nèi)讓每一位教師都講一節(jié)課，用這種全員參與的方式提高教師的授課水平。
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