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畢業(yè)感言_作文500字
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們常常會(huì)因?yàn)樗佑|的人和事而備受啟迪，這時(shí)就可以將其寫成一篇感言，讓自己銘記于心。那么你知道感言如何寫嗎？以下是小編為大家整理的畢業(yè)感言_作文500字，希望能夠幫助到大家。
畢業(yè)感言_作文500字1
《那個(gè)星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實(shí)是母親。只不過，母親是借助“我”走進(jìn)了讀者心里而已。為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……
一、教學(xué)效果
辯證思考，理解主旨�！稗q證理解文中母親的形象，加深對責(zé)任與愛的理解。”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對于母親的形象，學(xué)生在討論交流中會(huì)有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?
在教學(xué)過程中我做到了以下幾點(diǎn):
1.要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學(xué)生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。
2.解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時(shí)代背景。《那個(gè)星期天》選自史鐵生的《x筆記》，而x筆記是史鐵生帶有個(gè)人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3.學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗(yàn)“我”在那個(gè)星期天的情感變化后，學(xué)生能理解母親在那個(gè)星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時(shí)，開始有學(xué)生表示對母親的行為理解。關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時(shí)，她的一系列描寫中，學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。
4.學(xué)生現(xiàn)實(shí)有需要。現(xiàn)實(shí)生活中，孩子很難換位思考，體諒父母的`辛勞。在學(xué)習(xí)這篇課文后，學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的道理遷移到生活中，得到成長。
二、成功之處
表現(xiàn)人物心理運(yùn)用多種描寫方法的教學(xué)。
1.借助行動(dòng)描寫表現(xiàn)心理�！拔遗艹鋈ィ驹诮珠T口”寫的是“我”的急切；“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……看著云彩走”表現(xiàn)的是等待的落寞、孤寂。
2.通過景物描寫映襯心理。“周圍的光線漸漸暗下去……越來越遠(yuǎn)越來越縹緲”，顯然，這不僅僅是為了交待一天的結(jié)束，主要是表現(xiàn)自己的希望眼看就要破滅的絕望。
3.通過人物語言傳達(dá)心理。文中“您說了去！”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走呀？走吧”等等，儼然就是“我”等待中的心理軌跡圖。
4.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫凸顯心理�！拔叶自谕恋厣嫌脴渲芘粋�(gè)蟻穴……我蹲在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的……”這無疑是在表現(xiàn)一種無聊、孤獨(dú)。
三、不足之處
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：假如你是文中的“我”，會(huì)對媽媽說些什么？留給學(xué)生的時(shí)間不夠充裕，學(xué)生有意猶未盡的感覺。
四、改進(jìn)措施
留給學(xué)生充裕的時(shí)間去表達(dá)，表達(dá)的過程正是學(xué)生對文本主題理解，對文中人物的思想產(chǎn)生共鳴的時(shí)刻，讓學(xué)生盡情去說。
畢業(yè)感言_作文500字2
《那個(gè)星期天》是史鐵生的長篇小說《x筆記》第四章《童年之門》中的一部分。課文寫了一個(gè)小男孩在一個(gè)星期天里等待母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待后來因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)而失望、委屈乃至“絕望”。課文通過大量的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)了小男孩的心理變化過程。
在導(dǎo)入階段，我從《盼》這一課入手，回顧這一課的主要內(nèi)容，在學(xué)生發(fā)言之后引出：這是一個(gè)小女孩的盼望，也有一個(gè)男孩，那是他平生第一次盼望，具體是怎樣的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)《那個(gè)星期天》。
接下來，從課題中的“星期天”入手，詢問同學(xué)們星期天會(huì)做什么，學(xué)生發(fā)言很積極。緊接著我詢問，課文中的男孩盼望星期天去做什么——去動(dòng)物園玩。進(jìn)而，我們認(rèn)識作者史鐵生，走進(jìn)文本之中。
首先，我請同學(xué)們默讀課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。在事情三要素的幫助下，加上引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)言說出主要內(nèi)容。緊接著了解文章的寫作順序，借助表格，按時(shí)間順序梳理文中“我”和母親的具體行為以及“我”不同的.心情。
知道文章各個(gè)段落寫什么內(nèi)容之后，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地找到相應(yīng)段落尋找答案，提取關(guān)鍵句，摘錄關(guān)鍵詞。對于“我”心情的變化也有同學(xué)能夠較準(zhǔn)確地說去。
但對于語文要素“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，我在引導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)“我”的心情變化時(shí)自己講的仍舊過多，反而學(xué)生沒有很多機(jī)會(huì)和時(shí)間思考文章是如何表達(dá)情感的，之后我對此的總結(jié)也不到位。為了聯(lián)系生活實(shí)際我在講到“我”和母親的形象時(shí)，有意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己和家長們的情況，給了他們發(fā)言或者說“吐槽”的機(jī)會(huì)，同時(shí)也委婉地告訴他們?nèi)绻形梢约皶r(shí)溝通，也簡單交流了遇到負(fù)面情緒會(huì)怎么排解。
對于最后的環(huán)節(jié)我繞得稍微遠(yuǎn)了點(diǎn)，下一次可設(shè)計(jì)將作者“史鐵生”的介紹放到最后展示，以此加深學(xué)生們的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們深入了解作家作品的興趣。
畢業(yè)感言_作文500字3
本文作者朱自清是現(xiàn)代著名作家。毛澤東主席曾贊揚(yáng)過朱自清的骨氣，說他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”。我本人對朱自清先生也很敬佩。因此，我很認(rèn)真地備了這節(jié)課。我讓學(xué)生朗讀，并試著背誦。
本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的.無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀感悟，“你在…… 的時(shí)候，……從 …… 過去 ”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受;并盡量展示課外的有關(guān)時(shí)間方面的資料，延伸拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人生的匆匆，及時(shí)抓緊努力，度過一個(gè)有意義的人生。
進(jìn)行這一課的教學(xué)，我認(rèn)為做得較好的是：
1、 整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。
2、 和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3、 使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。 不足之處：朗讀指導(dǎo)和語言的感悟還不是很到位。
畢業(yè)感言_作文500字4
結(jié)合本次檢驗(yàn)，對上學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了反思。發(fā)現(xiàn)了工作中的一些亮點(diǎn)和不足。并針對存在的問題提出了相應(yīng)的措施。
學(xué)期反思：
1、加強(qiáng)年級教研，拉近各班的差距。從這次的檢測中可以明顯看出，在各平行班當(dāng)中存在差距，雖然在本學(xué)期的語文教學(xué)中，年級組和學(xué)校的教研組都定期組織備課和學(xué)習(xí)活動(dòng)，各位語文教師之間經(jīng)常就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交流探討，共同制定計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，但是各班之間的成績還是參差不齊。今后，我們將結(jié)合試卷上所凸顯出的具體的重點(diǎn)的問題，進(jìn)行針對性交流，共同突破，共同提高。
2、在閱讀教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)對課文的讀的訓(xùn)練。首先是教師教學(xué)方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了讀書的作用，特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容。
3、是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累，閱讀，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力，雖然平時(shí)已經(jīng)注重給學(xué)生們在這一方面的練習(xí)與指導(dǎo)，但是練習(xí)得不夠扎實(shí)。從學(xué)生那里了解到：有的是因?yàn)闆]有接觸過的題目不會(huì)做，有的是粗心、不仔細(xì)，理解錯(cuò)題目意思。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。
4、通過這次考試，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫作水平；在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題的好習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生，要多單獨(dú)輔導(dǎo)，與家長密切聯(lián)系，三方共同努力。
教學(xué)改進(jìn)措施：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力。
2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。
3、在教學(xué)中分類管理，對優(yōu)生提出比一般同學(xué)更高的要求。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的疑惑問題，積極加以分析和輔導(dǎo)。
4、用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
5、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
6、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。
7、布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。
畢業(yè)感言_作文500字5
《匆匆》一課是比較經(jīng)典的文章，值得我們每個(gè)人細(xì)細(xì)去品味。教學(xué)中，我讓學(xué)生在優(yōu)美的語句中感受時(shí)間的流逝從而收到感動(dòng)! 1、回顧整節(jié)課，比較成功的`地方有：
品讀比較到位，從閱讀品句中感悟寓意。從學(xué)生生活實(shí)際入手，結(jié)合自己的生活和情感去體驗(yàn)感受作者多時(shí)間流逝的無奈，并說出自己對時(shí)間的理解。
2、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
聯(lián)系課文利用學(xué)生生活實(shí)際繪制一幅時(shí)間流逝圖，使學(xué)生更直觀的看到自己每天時(shí)間的流逝，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，并讓學(xué)生自己說一說當(dāng)什么時(shí)候時(shí)間從哪里溜走，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。
當(dāng)然也有不足之處：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中用于閱讀的時(shí)間過長，這樣顯得后面學(xué)生根據(jù)實(shí)際去說的時(shí)間就顯得更緊湊了，有的學(xué)生甚至還沒說夠就下課了，針對這方面下次設(shè)計(jì)時(shí)要注意可以把讀和說相結(jié)合的更緊密一些，品讀的同時(shí)就讓學(xué)生暢所欲言，這樣效果應(yīng)該會(huì)更好。
2、注重品，而忽略了讀。這么優(yōu)美的散文，沒有好好朗讀真是十分可惜。
改進(jìn)措施：
1、應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然進(jìn)行過，這樣學(xué)習(xí)起來會(huì)比較有效果，也落實(shí)了預(yù)習(xí)的檢查，二者兼得。
2、注意時(shí)間把握要得當(dāng)，要把朗讀與品悟相結(jié)合。
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