- 《正面管教》心得體會 推薦度：
- 正面管教讀書心得體會 推薦度：
- 《正面管教》讀書心得體會 推薦度：
- 相關(guān)推薦
正面管教心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家收集的正面管教心得體會，希望對大家有所幫助。
正面管教心得體會1
初冬，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……XX月中旬，在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學習的有效性，領(lǐng)導還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學習中我們一起頭腦風暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學習讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學習正面管教，我有以下體會：
一.先聯(lián)結(jié)情感、認同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認為這些道理你應該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進我們的話呢?今天我學習正面管教之后完全明白了，原來都是因為自身沒能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”;“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。例如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習慣。那，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認同感受，建立不錯的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達成共識并容易執(zhí)行。因為，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我利用Linda老師講的認同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進教室，把玩具放進自身的`抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，此時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了。“那你希望我為你做點什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。此時孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因為這件事產(chǎn)生壓力了，因為她內(nèi)心不再有不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!
二.含糊的贊揚不是鼓勵。
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水�！薄肮膭睢边@個詞來源于一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，加強自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。例如，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了!”那你對孩子的幫助可能并沒有你想的那大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣，就會打開交談和一起學習的大門。不過，我個人感覺這部分有點難，稍微不注意就又說成贊揚的話了。因此，這需要我們不斷反復的練習才行!
鼓勵的方法：
1.描述行為
2.強調(diào)努力，而不是結(jié)果
3.對孩子有信心，給孩子力量
4.關(guān)注孩子的感受
5.關(guān)注正面
6.指出孩子的進步
7.表情夸張，帶有煽動情緒。
三.把犯錯作為最好的學習機會。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，我們應當給孩子更多的包容和成長空間，理解他們對于自身未知的問題犯錯很正常，相信他們自身已經(jīng)在犯錯中感受到了悔恨，并有機會和能力在我們的正確引導下改善。將犯錯作為最好的學習機會。如果孩子在一個問題上反復犯錯，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因，不要膚淺的應對孩子當下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的，幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應該采用的正確的方式。
隨著正面管教學習的不斷深入，以及回到工作中的不斷實踐和思考，我會給自身制定一個每周愛心計劃，每個周我都將認真踐行正面管教的一張工具卡，無論對孩子們，還是對身邊的每一個人，我都將學以致用，以便幫助我、維護我改善自身的人際關(guān)系，親密關(guān)系。尊重他人，帶領(lǐng)著溫和而堅定的態(tài)度，允許他人發(fā)表看法和情緒，接納自身的情緒!
愛孩子，愛自身，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生!
正面管教心得體會2
這個暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》�！昂吞@而堅決”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，用平時的語言講解他的觀點，通過具體的案例進行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回憶和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因為它問出了無數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都要跟學生相處。當學生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。假設(shè)是處分過嚴，肯定會對學生的身心健康造成不良；假設(shè)是不處分，或懲罰不力，學生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢？帶著這個疑問，我隨著踏上正面管教之旅。
在處理學生問題的時候，我們會犯很嚴重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學生的錯。一番指責之后，能解決問題倒還好，怕就怕學生更加極端地為自己辯白，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實，當我們要生控制自己情緒的同時，我們更應該學會控制自己的情緒�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當一個好學生，但是當他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光榮的.事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學生為了防止責罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以到達彌補過錯，重新獲得認可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習時機。之前當班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，那么不威；學那么不固。主忠信，無友不如己者。過，那么無憚改�！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中，給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當孩子的思想或是行為不恰當時，幫助孩子分析接下來應該做什么，讓孩子學會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負面情緒，從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同。還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試。
更加認同。還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試。
正面管教心得體會3
最近閱讀的《正面管教》，介紹了許多涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的理論，讀了《正面管教》后，我受益匪淺，不管是對自己將來孩子的培養(yǎng)還是對學生的教育，我都從中學到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個方面:
第一，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。在對待學生的問題上，出現(xiàn)再大的問題，相信通過這個方法都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
第二：自尊。讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。我相信，如果我們認為自己能夠給予學生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中，孩子就不會變成“討好者”。他們學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價和內(nèi)省。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教他們學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。
第三，一個行為不當?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記，在不良行為的'背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情。
《正面管教》這本書，它不僅僅是培養(yǎng)孩子、教育學生的指導性書目，還是指引我個人成長的書籍。今后我會繼續(xù)閱讀它，讓它陪伴在我未來教師路上。
正面管教心得體會4
看到《正面管教》第11章中有一個點“對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”感觸很深，剛好最近聽到一個事，朋友生了兩個女娃，分別是10歲和6歲。在日常生活中兩個女娃爭端經(jīng)常發(fā)生。
有一次，兩個人吃完飯看電視津津有味，誰都不肯先去洗澡。勸說無用后，大人一邊勸好小的去洗澡，一邊關(guān)掉電視，而大的沖到前面，鬧著非要先洗，媽媽只能勸說小的讓姐姐先洗，小的委屈地走開幾步，又突然沖到廁所，把衣服都扒了。媽媽過去一看哭笑不已，又再次陷入兩難。
這個事情可以看出，兩個娃平時已經(jīng)形成習慣，遇到事情都要爭，而且沒有一個固定的解決紛爭的辦法。而媽媽在兩個人的爭端里，經(jīng)常是拿主意的人，而且因為不夠堅定，讓兩個小孩看透了，只要誰以更極端和無賴的方法，就能得到好處。所有兩娃的父母，都會遇到兩娃的各式爭執(zhí)，父母置身事內(nèi)，處理總沒法公平，造成孩子之間矛盾，以及孩子對父母的怨氣，都得不償失，而且父母也會特別累，忙于救火，除此以外，孩子還學會不良的`習慣，對未來影響巨大。
那么用《正面管教》中“對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”方法來處理，事情會不一樣。找個冷靜時間，和兩娃認真開家庭會議，一是表明自己以后不會給兩人的爭執(zhí)判定，二是兩人要商量出以后遇爭執(zhí)解決的辦法。這個方法必須是兩人都同意的，以后都遵守使用，要調(diào)整改變也需要通過互相商量調(diào)整。若是以后爭執(zhí)兩人不能有效決定，如果是對他人造成影響的，兩人不管對錯都一起受處罰。或者兩人爭搶利益的，兩人都不能得到想要的。比如，兩人可以用猜拳，或者其它方式，決定洗澡先后，如果最后沒有定論超過洗澡時間，兩人都不能洗澡。如果兩人搶同一個玩具誰先玩，也用商定的方式或者兩人都同意的決定，如果沒有決定，那么誰都不能玩。
總之，兩娃在統(tǒng)一戰(zhàn)線，能促進兩娃有商有量，關(guān)系親近。并且開始想出更加公平的方式。還能學會用更加理性的方式處理問題。父母也能抽出身來。
當然，父母要同心合力，在剛開始時，協(xié)助小的一方維護商定的方式的執(zhí)行。因為小的一方，可能因為弱勢而沒法得到公平執(zhí)行。剛開始父母也會面臨，兩娃利益同時失去的反抗，這時要溫和而堅定地堅持，直到形成兩娃商量的習慣。對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”是一個非常好的教育工具。加上溫和而堅定的態(tài)度，能有助于這一切發(fā)生改變。
正面管教心得體會5
學習了《正面管教》，我喜歡里面的這句話：你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。 蜂釀蜜，雞司晨，人不學，不如物。怪不得老人常責罵懶惰的后人連雞狗都不如。生靈萬物降臨世間，是快樂多一點還是苦難多一點？或許，上天總那么公道，苦與甜相扶相伴，想有點甜，總需要用苦去換。所以有了吃得苦中苦，方為人上人的名句。
人上人的威風我們夢寐求之，有了這個目標，人們都想打了雞血一樣精神，向前沖！向前沖！一代人沒有完成的夢想轉(zhuǎn)移到了下一代�？蓱z稚子尚幼，早早的就在競爭中浮躁，也所以就出現(xiàn)了上述的馬兒，你牽她到了清清河邊，可他就是不喝水。 作為學生來說，自身學習動機不強，對學習的厭煩可能與原有知識基礎(chǔ)，學習能力，對學習價值的認識有關(guān)。前三個方面都是外部因素，第四個方面是內(nèi)部因素。作為老師來說，要改善學生的厭學狀態(tài)，從學生內(nèi)部因素入手要顯得相對容易且效果更明顯些。
為了有效地解決這些問題，教師必須透徹了解隱藏在背后的各種學習動機因素，然后采取針對性的措施，激發(fā)學生的學習動機，實現(xiàn)教學目標。更為重要的是，學習動機本身也成為教育的關(guān)鍵目標之一。學校不僅要激勵學生建構(gòu)必要的知識、技能以及學習能力，更要使學生養(yǎng)成強烈的學習動機，推動著持續(xù)不斷的終身學習。我認為當務之急是了解學生的現(xiàn)有需要 。一輛車動力系統(tǒng)的好壞直接決定它的車速和持久性。我們每天的學習也有這樣的動力系統(tǒng)，為我們的學習提供動力，它的好壞直接影響我們對學習的態(tài)度，也間接影響著我們的學業(yè)成績。想象自己身體的某個部位有一個發(fā)動機，一旦啟動就會給你的學習帶來動力，它是什么呢？請同學們根據(jù)帶給你動力的程度，由大到小羅列出來。
把握時機，及時贊揚鼓勵，及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時，當孩子們回答問題時表現(xiàn)的.非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當?shù)馁澝篮凸膭�，會收到良好的教育效果。如果一時忘記了，應該設(shè)法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食�！� 總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教心得體會6
20xx年前我就開頭關(guān)注兒童心理學，學習如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學習心理學。目的就是盼望給她最好最恰當?shù)年P(guān)愛，盼望真正能做到與孩子有效地進行溝通，培育她自律勤奮、有責任感，盼望她的心理素養(yǎng)健康進展，成為一個陽光、幸福的人。
幾年前，當我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而"管教'這個詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福訓練開頭了解兒童心理學的我特殊反感"管教'這個說法，心想這個無非就是用鼓舞、贊美去訓練孩子吧，又是一本騙稿費的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來當年的自己真是特別主觀而不包涵的看待訓練了。
當我從伴侶那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個體心理學，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格訓練》一書，還沒有看完整本書，已讓奇怪而喜愛兒童心理訓練的我重新端詳自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念"和善與堅決并行'更是吸引了我，當在書中看到深化淺出的理論和切實有用的案例時，我覺得這正是我20xx年來感愛好的，并在苦苦追求的訓練理念，這些簡潔明白的話語和案例讓我徹底轉(zhuǎn)變了對"正面管教'這個書名的理解，并對這本書產(chǎn)生了深厚的愛好。為了更好的研讀這本書，我報讀了家長普及班。
當我用精讀完整本書，就猶如與一個志同道合的伴侶、與一位訓練閱歷豐富的導師暢談完一般，正面管教是將我們一般家長和老師的日常生活上升到心理學的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當下的"現(xiàn)場'，而更在乎的是孩子成長過程中所達到的長期效果。書中不僅談到了理論學問，更重要的是將日常家庭、學校里與孩子溝通時經(jīng)常消失的場景和爭吵案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺中融入了心理學的理論學問，生動地運用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
書中具體清楚地闡述了為什么我們和善與堅決并行地與孩子進行有效的溝通在現(xiàn)今社會是如此重要，社會的高速進展導致訓練方式的轉(zhuǎn)變，書中提到"由于人權(quán)運動的進展。德雷克斯指出：當父親失去了對母親的掌握權(quán)時，父母雙方也就失去了對孩子的掌握權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹立服從的榜樣。這是社會的進步。'書中還指出"必需強調(diào)的是，停止懲處并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機會，讓他們?nèi)ンw驗與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責任。'書中談到要培育孩子成為"自律、責任感、合作以及自己解決問題的力量。'并通過對比說明白"嚴峻'、"嬌縱'、"正面管教'三種不同管教方式帶出的結(jié)果，讓我們清晰地熟悉到什么是和善與堅決并行的`互動方式。"正面管教型---我們一起來制定對雙方有利的規(guī)章。我們還要共同打算在遇到問題時對大家有益的解決方案。當我必需獨自做出打算時，我會堅決而和善，維護你的尊嚴，賜予你敬重。'書中通過"3歲的喬尼不愿吃早餐'這個詳細的案例來說明上述的理論和在日常家庭生活中的運用方式。這就是我文章開頭提到的這本書的有用性特別強，不但有理論，更重要是每個理論都有切實的案例去幫我們更清楚、更感性地理解這些結(jié)合了心理學的理論學問，讓沒有任何心理學基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過程中能學會運用到這些理論綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說服了女兒開頭上舞蹈課，這是我5年來第一次勝利說服她上舞蹈課。女兒4歲半開頭接觸幼兒舞蹈課，一年后當她正式開頭舞蹈基本功學習時，第一次壓腿的痛苦，老師的嚴峻讓她從今無論如何不情愿再走進舞蹈教室，即便當她因為唱歌優(yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作協(xié)作時，也無法說服她去學習舞蹈，如今5年了，當我第一次運用正面管教中"贏得合作的四個步驟'與孩子溝通，與其共情，敬重她的感受，"看'到并對她描述出她行為背后的感受時，女兒特別認同我，并自己提出解決方案，因為年齡問題，她盼望選擇單獨上課，今年雖然是5班級了，學習任務相對較重的狀況下，她還是選擇開頭嘗試舞蹈學習。當我漸漸學會掌握自己的心情時，女兒也開頭轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學著我的處理方法去做可能會形成一種完全依靠于別人的觀點的自我概念，可能會變成："討好者'和"總是尋求別人認可'。而鼓舞是指向人的行為的，經(jīng)常啟發(fā)對方思索"我是怎么想的、"現(xiàn)在該怎么做'、"我學到了、感覺到了什么'等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思索并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最終形成自信、獨立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的力量比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓舞更多一些，但是隨著時間的消逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得"變動'，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚鼓舞的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應當依據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當?shù)刭潛P和鼓舞。
看完書，我將如何進行贊揚作了簡潔幾個小結(jié)：
1、把握時機，準時贊揚鼓舞：
準時的贊美如同生病準時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時，當孩子們回答問題時表現(xiàn)的特別棒時，這時就需要我們老師準時的把握時機進行鼓舞："你的聲音真洪亮，回答地特別完整'等，只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當?shù)馁澝篮凸奈�，會收到良好的訓練效果。假如一時遺忘了，應當設(shè)法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時最終肯吃蔬菜了，那么我們立刻就要補上一句："，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。'
2、就事論事，堅持原則：
在賜予孩子的贊揚和鼓舞時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫"春天里的花'，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說："，你真聰慧，畫的真美麗啊，連續(xù)吧!'當孩子們聽到這個贊揚，她特別興奮，連續(xù)畫了起來這是我們常常能看到的畫面，表面看看，該老師運用了鼓舞的方式，讓孩子們連續(xù)愿意的畫畫，但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓舞是關(guān)心孩子改善，而不是完善。我們應當針對孩子的詳細行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進行鼓舞和贊揚。對于上面的狀況，其實我們可以嘗試一下說："，這圖畫的真不錯，假如你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那么你確定會畫的更棒!'孩子就會確定自己的行為并連續(xù)努力。
3、鼓舞也要愛的襯托
書中說到：支配特殊時間、試一試抱一抱孩子都向我們敘述了，鼓舞是需要愛的支持。讓我們通過貢獻來讓孩子感受到鼓舞，這么感覺是多么的奇妙。班中常常有那么一個孩子是大家公認的淘氣鬼，其實一個行為不當?shù)暮⒆邮且粋�丟失信念、被太多的人責怪、羞辱的孩子。假如你試一試將孩子"抱一抱'，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我許多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、獨立的環(huán)境下歡樂健康的成長。
正面管教心得體會7
寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和教師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章敘述的：有效地運用鼓舞，讓我更深入地熟悉到鼓舞而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水。沒有鼓舞，他們就無法生存�！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓奈�，才能健壯成長。那么什么是鼓舞呢?首先我們要將鼓舞和贊揚有效的區(qū)分開來。也提出我們賜予孩子的是鼓舞，而非贊揚，這一時讓我非常困惑，這兩者有什么區(qū)分嗎?難到我們不應當給孩子們贊揚嗎?帶著疑問我連續(xù)讀下去，漸漸地才了解到話中的含義。鼓舞的學問特別深，平常我都沒有好好地運用鼓舞，而書中從若干個方面加以闡述，比方時機、相互敬重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓舞，自我反思，我在該方面存在許多的誤區(qū)，比方：我常常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的典范！”在這種贊揚下，該孩子會很快樂，會滿臉絢爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人經(jīng)常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與懷疑。這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依靠于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓舞是指向人的行為的，經(jīng)常啟發(fā)對方思索“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思索并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最終形成自信、獨立的態(tài)度。小班的.孩子年齡小，自我反思的力量比擬差，所以教師在此運用的贊揚可能要比鼓舞更多一些，但是隨著時間的消逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚鼓舞的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應當依據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當?shù)刭潛P和鼓舞。
看完書，我將如何進展贊揚作了簡潔幾個小結(jié)：
1、把握時機，準時贊揚鼓舞：
準時的贊美如同生病準時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比方在活動課上時，當孩子們回答下列問題時表現(xiàn)的特別棒時，這時就需要我們教師準時的把握時機進展鼓舞：“你的聲音真洪亮，答復地特別完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進展中，就給以適當?shù)馁澝篮凸奈�，會收到良好的教育效果。假如一時遺忘了，應當設(shè)法補上去。又如：孩子在教師的說服下，吃飯時最終肯吃蔬菜了，那么我們立刻就要補上一句：“--，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食�！�
2、就事論事，堅持原則：
在賜予孩子的贊揚和鼓舞時，教師要做到實事求是，不能夸大和縮小。比方：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個教師走過去看了看，用很夸大地表情說：“--，你真聰慧，畫的真美麗啊，連續(xù)吧！”當孩子們聽到這個贊揚，她特別快樂，連續(xù)畫了起來……這是我們常常能看到的畫面，外表看看，該教師運用了鼓舞的方式，讓孩子們連續(xù)愿意的畫畫，但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓舞是幫忙孩子改善，而不是完善。我們應當針對孩子的詳細行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進展鼓舞和贊揚。對于上面的狀況，其實我們可以嘗試一下說：“--，這圖畫的真不錯，假如你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那么你確定會畫的更棒！”孩子就會確定自己的行為并連續(xù)努力。
3、鼓舞也要愛的襯托
書中說到：安排特殊時間、試一試抱一抱孩子都向我們敘述了，鼓舞是需要愛的支持。讓我們通過奉獻來讓孩子感受到鼓舞，這么感覺是多么的奇妙。班中常常有那么一個孩子是大家公認的淘氣鬼，其實一個行為不當?shù)暮⒆邮且粋�丟失信念、被太多的人責怪、羞辱的孩子。假如你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我許多啟發(fā)，讓我在經(jīng)后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、獨立的環(huán)境下歡樂安康的成長。
正面管教心得體會8
疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對“和善而堅定”這幾個字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態(tài)度堅持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來，才能避免過度控制或驕縱。
一、尋找不良行為的原因
孩子出現(xiàn)不良行為，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當孩子出現(xiàn)不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。
二、使用正面管教的方法
�。ㄒ唬┶A得合作的四個步驟
1、表達對孩子感受的理解。
2、表達對孩子的同情，而不是寬恕。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。
�。ㄗ⒁猓寒敽⒆臃稿e時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”。這樣的話語，對于解決當前的'問題無益，只會增加孩子的反感）
�。ǘ┒鄦枂l(fā)性問題
在孩子犯錯時，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事？”“你覺得原因是什么？”“你覺得該怎么辦呢？”“下次怎么避免呢？”。這不但可以提高孩子的表達能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。
�。ㄈ┓e極的暫停
當發(fā)生沖突時，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫停”，如一起閱讀。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時，你會先暫時離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。
�。ㄋ模Q定自己做什么，而不是孩子做什么。
當孩子反復出現(xiàn)某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅定地實施。
�。ㄎ澹┙毯⒆訌腻e誤中學習
首先我們自己要做到把錯誤當成學習的機會，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認錯誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同尋找解決方案。
�。┒ㄆ陂_家庭會議
每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。
家庭會議的內(nèi)容如下：
1、表達對家庭成員的感謝，并舉出實例。
2、專注于前段時間出現(xiàn)的問題，并達到全員一致意見。如未達到一致意見，該問題推遲至下次家庭會議。
3、討論家務事分配，鼓勵孩子承擔家務活。
4、計劃家庭活動。
5、分享錯誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔起自己的責任，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應該采用的正確教養(yǎng)方式。
正面管教心得體會9
2年前，當時正困惑于孩子的教養(yǎng)方式以及如何與孩子有效溝通，雖然也閱讀了許多的育 兒書籍，并在生活中不斷嘗試及應用，但感覺始終不得要領(lǐng)。心中始終懷著應與孩子成為無話不說的朋友、規(guī)避傳統(tǒng)家庭養(yǎng)育的弊端、培養(yǎng)孩子獨立自主的人格……但在實際操作過程中，似乎總是"理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感",不但自己很糾結(jié)，讓孩子也有些無所適從。
在一個偶然的機會，買到了一本《正面管教》的書，在拿到書的當天，感覺似乎在迷霧中看到了一絲亮光，懷著激動而急切的心情，迅速地通讀全書。
并開始了我的"正面管教"初體驗，與孩子制訂"時間慣例表"、"選擇輪"……，運用"糾正錯誤的3個R"、"贏得合作的四個步驟"、"共同解決問題的七個步驟"的方法與孩子溝通，這些方法與工具在剛開始使用的時候，效果極佳，讓我感覺似乎破譯了與孩子有效溝通、和諧相處的密碼。
但好景不長，在新方法的新鮮勁過去后，與孩子的關(guān)系又重回原點，讓。我對"正面管教"也產(chǎn)生了質(zhì)疑，難道是國外的體系也"水土不服",不適應我們的國情？
我的"正面管教"初體驗以失敗告終，《正面管教》的書也被我束之高閣。
第2次"正面管教"之旅
去年，愛人報名參加了"匯智有方"的正面管教課程學習，我還抱著質(zhì)疑的態(tài)度，這都是已經(jīng)驗證過了的，學了也沒用……愛人結(jié)束學習之后，根據(jù)學習的內(nèi)容，在家中開啟了新的"正面管教"模式。
經(jīng)過一段時間的磨合，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我的家庭氛圍不斷地在改善、和孩子的溝通越來越順暢，難道是施了魔法，這些工具和方法我也都用過，可一段時間后就無效了呀！這究竟是怎么回事？
經(jīng)過與愛人的一番交流，我又重新拿起了《正面管教》，開始了我的第二次"正面管教"之旅。
在這次的學習過程中，我放下功利的心態(tài)，試圖從更深的層次去理解和體會"正面管教"的核心理念，當以平和的心態(tài)更深入地閱讀了《正面管教》、《孩子挑戰(zhàn)》、《被討厭的勇氣》等書之后，我深切地感受到，其實在養(yǎng)育孩子的過程中，作為家長的我們才是最應該改變的，每個人心里都有一個內(nèi)在小孩，只有先內(nèi)觀自己，清晰地認識并照顧好這個內(nèi)在小孩，我們才能更好地面對社會、養(yǎng)育孩子。
所以，我想要想養(yǎng)育好孩子，我們首先應該從認識自己入手，只有真正了解自己，才能正視自己、接納自己，也才能構(gòu)筑與孩子相處的堅實基礎(chǔ)。
自我覺察 感悟
每個孩子都是上天賜予我們最寶貴的禮物，他們是我們生命的延續(xù)，也是我們的一面鏡子。
從他們身上，我們可以看到我們的一切，但我們常把孩子看作是自己希望的實現(xiàn)者，容許自己拖延、謊言、軟弱……卻無法接受孩子的不完美。
"我們認定若想要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟！"我們在與孩子的"較量"過程中，不斷嘗試去贏了孩子，而不是贏得孩子；我們始終認為孩子還太小，什么都不懂，不愿平等地與他們對話；在孩子成長的過程中，我們時常越俎代庖、事事代勞，剝奪孩子獲得歸屬感和價值感的'機會；我們常用自己的人生經(jīng)驗去代替孩子思考、做決定，卻始終不愿俯下身來傾聽孩子的心聲……
回頭看看，以上種種不正是作為父母的我們的"慣用伎倆",看似在孩子成長的初期，我們?nèi)〉昧藘?yōu)勢，但隨著孩子的成長，卻發(fā)現(xiàn)我們正逐步喪失了對孩子的"控制力",問題不斷顯現(xiàn)……
我想正面管教所帶給我們的尊重、平等地對待孩子、幫助孩子尋找歸屬感和價值感，讓孩子獲得"七項重要的感知力和技能"的理念體系，正是我們這些在傳統(tǒng)教育體系下成長起來的父母所缺失的。
"大腦蓋子"理論和"和善而堅定并行"的養(yǎng)育理念更讓我認識到了自己以往在養(yǎng)育孩子過程中所經(jīng)歷的誤區(qū)，也找到了第一次正面管教之旅失敗之源——不了解自己、不理解孩子，一味地控制，當新方法的新鮮感過后，孩子自然又回到了原來的狀態(tài)。
作為一個父親，以往的養(yǎng)育方式始終更傾向于嚴厲，雖然也有閱讀相關(guān)育兒書籍，但在實際運用中更側(cè)重于技能而疏于心靈，因此常常困惑于與孩子的關(guān)系。
感恩遇見了"正面管教",它讓我首先能正視自己、接納自己也接納孩子的不完美、更好地傾聽孩子的心聲、平等地對待孩子，努力去"贏得"孩子的心！
正面管教心得體會10
這一期閱讀《正面管教第11章》收獲最大的是有關(guān)正面管教的方法。讓孩子參與制作日常慣例，可以避免早晨麻煩，以及就寢時的爭斗，父母全身心的享受與投入與孩子睡前分享的過程，傾聽孩子最開心最難過的事情，孩子也能夠感受到父母非常享受與自己在一起的時間，而且愿意傾聽自己的'心事，那么他就非常有歸屬感。父母盡量不介入孩子的爭端，如果需要介入的話，也要一碗水端平�；蛘卟捎糜哪姆椒ㄓ猛瑯拥姆绞綄Υ恳粋�孩子，讓他們處境相同。無言的信號做以提醒，讓孩子解決問題時制定的計劃中如果包括一些無言的信號，可以幫助帶人閉上嘴巴。雖然對于這個過程中再次出現(xiàn)的不良行為，父母很難做到不去理睬，如果我們一旦放棄正面管教而采用懲罰的方式，暫時會控制住局面，但是沒有長期效果，而且也不能培養(yǎng)孩子的責任感。根據(jù)孩子的年齡去提出不同的選擇，而不是去提要求。改變自己說話的方式，比如說：你一收拾好玩具，我們就去公園。要好過：如果你收拾好了玩具，我們就去公園。用這種說法的前提是父母對于去不去公園都是不在意的。如果的確打算去公園，那我們可以用啟發(fā)式問法：有誰想去公園呢？去之前我們要把什么事情先做好？正確運用零花錢對孩子進行管教。不要把它當成懲罰或者獎勵孩子的工具，也不要把它與做家務掛鉤，承擔家務是責任感，與金錢沒有關(guān)系。當孩子有了零花錢以后就不要讓他纏著父母去要這個要那個了，如果他有想要的東西，父母就可以問他，你的錢夠嗎？如果不夠我們攢夠了再來買。當孩子們自己投入金錢買東西的時候，他們就會更加珍惜，更加負責，如果損壞別人的東西也要用他們自己的錢去賠償。
正面管教心得體會11
最近拜讀了簡.尼爾森教育學博士的《正面管教》一書，剛讀了幾章，立即被深深地吸引住了！這本書從心靈深處顛覆著我“本能”的教育觀念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思、審視我的教育方式。孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。那一個個令人感嘆不已的故事無不啟迪著我：學生就像那稚嫩的花朵，時時需要教師細心地呵護、辛勤地澆灌；賞識你的學生是對學生最好的激勵，是師愛藝術(shù)的最高體現(xiàn)。
賞識學生，是愛的體現(xiàn)。它并不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來你能成為科學家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學生而感到驕傲"。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。真愛學生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。賞識學生，需親近學生。尊重學生，在學習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，要信任和激勵學生。老師的贊揚和鼓勵，就是對學生的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當學生有進步時，需要得到的是認可、贊賞；當學生受到委曲時，需要給予的是安慰；當學生犯了錯誤時，需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，教師的鼓勵。一句“你能行”，或許會使學生重新樹立自信心。此時，教師期待的目光，或許會激發(fā)起學生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
賞識學生，就一定要把他們當作自己的.孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
合上這本《正面管教》，心靈得到了一次凈化，感覺到教師真正是一項神圣的事業(yè)。我將鉻記一位母親對世界的期盼“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的男孩兒，而你們將還我一個怎樣的人呢？”，我將用永駐的童心、赤誠的真心、溫柔的愛心去開啟和誘導他們。也只有這樣，我們才會讓每一位母親放心地把她的孩子交到我們教師的手上。這本書給我的感觸是如此之大，讓我禁不住還想多看幾遍。讓我也讓我們從中得到更多的感悟吧！相信這本書會讓我們的教學變得更加有意義。（張曉玲）
正面管教心得體會12
懂得給孩子提供選擇
《正面管教》第11章中提到“懂得給孩子提供選擇”。這是教育孩子（學生）的智慧：多給孩子一些選擇權(quán)，比大人自己說了算更好！
其實在很多時候，不經(jīng)意間，我們大人總是習慣于向孩子提要求。提要求的結(jié)果，更多的是孩子對大人的要求總是左耳進右耳出，毫無效果。比起回應要求，孩子似乎更愿意回應大人提供的選擇，尤其是當你給出的選擇之后，加上一句“你來決定”的時候。因為這時，孩子感受到來自大人的尊重，并被賦予了選擇的權(quán)利，這時，孩子更愿意配合大人完成任務。
在生活中多給孩子選擇權(quán)，不僅能夠讓TA更愿意配合，還可以鍛煉孩子的思維能力。如果家長為孩子提供兩到三個可供選擇的方案，孩子肯定會在心里進行深入的`權(quán)衡比較，這個深入權(quán)衡比較的過程，實際上就是一個鍛煉智力的過程。經(jīng)常思考的孩子，思辨能力肯定好過那些什么事情都直接由父母做主的孩子。因為時間長了，平時總被“一言堂”的孩子根本就懶得思考。
作為老師，我們在教育學生時，也很需要給學生提供選擇的。其實有很多都要完成的任務，也可以巧妙地安排在給孩子的選擇里的。在這個過程中，老師要成為一個引導者，甚至以朋友的身份參與討論；還要對學生的選擇持尊重的態(tài)度，并且懂得等待。最后一定要提醒學生：可以自己決定、自己選擇，但他們還要對自己的選擇和行為負完全責任。讓孩子體驗自己選擇所造成的自然后果，從而承擔責任，這是一個不錯的成長機會。
總之，無論是家長或是老師，盡量要引導孩子自己主動選擇，主動了解自己需要什么，并且嘗試去規(guī)劃它們，然后全力以赴地去完成，這樣的人生才是屬于自己的，才是有意義的、自主的人生。
正面管教心得體會13
曾經(jīng)看到李開復先生分享給家長朋友的育兒觀點，覺得很有道理，也正和我要介紹的這本書觀點相通，他說，批評中長大的孩子，責難他人；懲罰中長大的孩子，自覺有罪；稱贊中長大的孩子，懂得感恩；認可中長大的孩子，喜歡自己；嚴管中長大的孩子，無法獨立；施壓中長大的孩子，常常憂慮；信賴中長大的孩子，信人信己；放權(quán)中長大的孩子，深具責任；傳道中長大的孩子，失去判斷；解惑中長大的孩子，僅能記得；互動學習中長大的孩子，才真懂得；以身作則中長大的孩子，言行一致；規(guī)矩中長大的孩子，保守膽��；父母附屬品的孩子，被動聽話；輕松中長大的孩子，樂觀快樂；做父母朋友的孩子，愛人愛己。
“其實每個孩子生來都是孤品、原創(chuàng)，都是獨一無二的，卻因父母的虛榮、不自信、或缺乏耐心，而把孩子趕到同一條起跑線上，扣到同一個模子中，最終把孩子變成贗品、山寨。其實，世上本來是有路的，走的人多了反而沒有了。而捷徑，往往是世上最遠的路。人多的地方熱鬧，但熱鬧不重要，方向才重要，要有勇氣走一條屬于自己的路�！薄墩婀芙獭吠ㄟ^具體的案例，讓家長知道，通過和善和堅定的方式去贏得孩子的信任。當下家庭教育的主要問題之一就是，太多的父母，自己界限不清、是非不分、缺乏自我管理和自我成長，卻忙著用各種規(guī)矩去管教和約束孩子。一個都管不住自己，言行不一的父母，又如何有威信、有能力去教育好孩子？所謂育兒先要育己，打孩子是父母最無能的表現(xiàn)，用暴力或可以迫使孩子寫好作業(yè)，卻是父母逃避去思考和解決孩子不愛學習真正原因的借口。孩子不愛學習，或缺乏學習內(nèi)在動機、方法、習慣，或自控力、專注力、意志力不夠，或沒給孩子創(chuàng)造一個專注學習的環(huán)境，做一個愛學習的好榜樣，等等�！墩婀芙獭肥强隙ê⒆拥奶拐\，鼓勵孩子勇于表達自己的情緒和訴求的能力。
有多少人，小時候曾發(fā)過誓，長大后絕不像父母對待自己那樣對自己的孩子。然而為人父母后，卻不自主地輪回著父母曾經(jīng)教育自己的方式，用父母曾經(jīng)折磨自己的'方式繼續(xù)折磨著自己的孩子。人，終其一生的努力，往往都是在整合自童年就己形成的性格。所以說，給孩子一個什么樣的原生家庭和童年經(jīng)歷實在重要�！白尯⒆酉蠛⒆右粯由�，是父母能給予孩子童年最好的禮物。孩子未來的路能走多遠，往往取決于童年汲取了多少父母愛的滋養(yǎng)、品行的熏陶，力量的傳遞�！迸u的目的不是為了證明孩子是錯的，而是要告訴孩子怎么做是對的。不要逼孩子認錯。在孩子沒意識錯之前，逼他是在削弱他的自尊和力量，也在教他說謊。要包容孩子的失敗和錯誤，鼓勵孩子多嘗試、多體驗，唯有他親身經(jīng)歷的，才是他自己的。拒絕犯錯，就是拒絕成長。
導致家庭教育和親子關(guān)系出現(xiàn)種種問題的最主要原因，不是孩子，而是父母拒絕了自我管理和自我成長，把自己從小到大未滿足的需求、個人的局限性，以及那些掩藏在內(nèi)心深處的傷害，都投射到孩子身上。也正于此，直面和解決這些問題，給了父母一個自我發(fā)展與完善的機會，可以幫我們成就一個更好的自己。我堅信，一個從小體味過發(fā)自肺腑的快樂的孩子，長大后會更有勇氣追尋自己的夢想和幸福；一個從小被父母無條件愛過的孩子，長大后會更有力量去接納自己，滋養(yǎng)他人；一個從小學著做選擇的孩子，長大后會對自己更負責任。生命是一次旅行，不是一場競賽，學會享受它，讓它成為學習之旅、快樂之旅、愛之旅。
正面管教心得體會14
看了老師推薦的簡尼讀了老師爾森的《正面管教》這本書，收獲頗多，當我手捧著這本書，封面上的文字著實吸引了我：“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子�！焙唵蔚囊痪湓捴邪怂膫�要素：“不懲罰、不驕縱”、“有效”和“管教”。這三個要素在教育過程中，要做到一兩個很容易，但是要全部做到卻很難。書中的方法給孩子營造了一個和善而堅定的氛圍，培養(yǎng)孩子的自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。
看到這本書，我一直被“和善而堅定”兩個詞深深吸引，看看自己的周圍，自己的孩子，自己的學生，整天是一地雞毛似的，哦，兩地雞毛，而正在我讀了畢淑敏等幾個人的心理方面的書之后也慢慢和孩子談心解決問題的時候，遇到了這本書真是一個“恰好”，從而明確了方法，真好！這不愧為是一本讓數(shù)百萬孩子父母和老師受益終生的經(jīng)典之作。所謂正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的'方法,孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終生的社會技能和人生技能,才能取得良好的學業(yè)成績。
教育孩子要和善而堅定,這是一個很難把握的尺度。很多家長要么對孩子言聽計從,為了取悅孩子,不讓孩子有任何失望孩子,這不是和善,這是驕縱,是溺愛。有的家長在管教孩子時,過于堅定,沒有親和力,在孩子面前從來不放下家長的威嚴,久而久之導致孩子自卑,沒有自信心。和善意味既尊重孩子也尊重自己。
怎樣做到和善而堅定呢?比如假設(shè)孩子跟你頂嘴,和善而堅定的處理方式是你走開,到另一間屋里去。稍后等孩子情緒平靜下來，再去找孩子談，這時候會取得更好的效果。
正面管教關(guān)注的是交給孩子要什么，關(guān)注問題的解決，孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者。
遇到問題學生是我們當老師的家常便飯，問題家長也是頻頻出現(xiàn)，我們除了叨叨叨的，很少有人靜下心來好好思考這個問題，也沒有去查閱大量的書籍，更不知道去想辦法改變，關(guān)鍵是沒有決心去把這個問題解決掉。而這本書卻告訴我們，所有的問題，都可以和善而堅定地面對，所有的問題，只要去面對它，總會想到辦法解決。錯誤，往往令人損失和頭疼，可是，犯錯誤，卻不再可怕，而是學習的大好時機。
正面管教心得體會15
近段時間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧老師寫的讀書心得，當時很是心動，很認同書中提出的正面管教和善而堅決的理念，認為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，始終沒能有時間認真讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，認真研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的熟悉真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的熟悉，現(xiàn)將我這段時間的學習體會整理下來。
《正面管教》這本書出自美國訓練學博士、心理學家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復強調(diào)：正面管教是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅決”的氣氛中，才能培育出自律、責任感、合作以及自己解決問題的力量，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成果。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種力量，并且用了特別多的案例來告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的緣由。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必需這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣實行最有效的應對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導是很重要的'，但是孩子應當?shù)玫酵鹊淖饑篮途粗�；他們也應當有機會在和善而堅決而不是責難、羞辱和苦痛的氛圍中進展自己所需要的人生技能。我們經(jīng)常剝奪孩子以負責任的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)章而不是由孩子們爭論制定卻要求孩子們必需遵守，否則就要受到懲處，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目兇惡，怪不得孩子們懷疑，反叛。我們必需明白，給孩子們供應機會，培育他們的責任感和上進心，是我們不行推卸的責任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們畢竟哪里得到這么一個荒誕的觀念，認定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好�！蔽液苁苡|動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認為“做錯了就應當受到懲處”，懲處會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像許多人一樣被懲處的當時效果所愚弄，同時懷疑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責難、羞辱、或苦痛（肉體上的或精神上的）作為激勵手段，它以相互敬重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅決融合為一體，并以此為基石，在孩子自我掌握的基礎(chǔ)上，培育孩子的各項人生技能。對比有效管教的4個標準，特殊是對管教子女方面，我很慚愧，我所采納的訓練管理方法，并不都能滿意這些標準。許多時候我作為一名家長，幫孩子報愛好班也沒有考慮到孩子喜不喜愛就幫他報了，經(jīng)常強迫他做一些他不喜愛做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永久不如我們怎么做的更重要。假如我們能時刻問自己，“我這樣做是在賜予孩子力氣，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強調(diào)鼓舞，并且認為這是大人在關(guān)心孩子時應當學會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水，沒有鼓舞，他們就無法生存。”尼爾森認為，通過鼓舞來關(guān)心一個行為不當?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@的確是不簡單做到的事。鼓舞不是贊揚，鼓舞是給孩子機會，讓他們培育“我有力量，我能貢獻，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應”的感知力。鼓舞是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責任感。鼓舞可以是簡潔到一個關(guān)心孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很圓滿到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的訓練理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在漸漸長大，假如早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更歡樂。所幸，我發(fā)覺書中所提到的一些原則和方法可以連續(xù)運用于我們的生活或工作中，比如樂觀的暫停、相互敬重等，遇見另一個自己，我信任我的工作和生活會因之更和諧。
【正面管教心得體會】相關(guān)文章：
正面管教心得體會06-12
正面管教心得體會范文12-27
讀正面管教的心得體會06-30
讀《正面管教》心得03-23
學習正面管教心得04-12
幼師正面管教培訓心得體會11-22
《正面管教》學習心得10-06
讀《正面管教》心得7篇05-01
學習正面管教心得10篇04-12
《正面管教》讀書心得體會05-09