語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得15篇(優(yōu)選)
當(dāng)我們備受啟迪時,心得體會是很好的記錄方式,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫呢?下面是小編收集整理的語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得1
3月28日參加了河?xùn)|區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比聽課,受益匪淺,感受頗深,覺得很必要,很及時,下面淺談自己的點滴體會。
1.一天聽了8節(jié)課,真累。3月28日,整整聽了8節(jié)不同學(xué)校教師的的優(yōu)質(zhì)課。一天下來,覺得真累。
2.一天聽了8節(jié)課,真值。河?xùn)|區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比,對于參加聽課的老師來說,無疑是一種激勵,是一種促進(jìn),一定能較快提升我區(qū)語文教學(xué)質(zhì)量,早就一批優(yōu)秀精英,參加聽課值得。
3.參評教師講課水平,真棒。聽了8位優(yōu)質(zhì)課參評老師的課,體會較深。覺得參評教師教學(xué)方法先進(jìn),教學(xué)經(jīng)驗豐富,課堂駕馭能力超強(qiáng)。無論使用本校學(xué)生,還是借用他校學(xué)生,都能較熟練運用教技,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,和學(xué)生和諧融為一體。使用鼓勵的話語,自然顯得親切,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,效率高。參評教師使用教學(xué)策略得當(dāng),抓住了小學(xué)語文學(xué)科的特點,培養(yǎng)了學(xué)生的.閱讀能力。在讀中感悟,在讀中識字,突出了識字與朗讀這個重點,這正是小學(xué)語文低年級基礎(chǔ)之關(guān)鍵。
4.送教下鄉(xiāng),該辦。聽了8位老師的課,覺得這樣的活動,應(yīng)該辦,更應(yīng)該經(jīng)常舉辦,對我區(qū)小學(xué)語文質(zhì)量的迅速提高將起到一定的促進(jìn)作用。豐富廣大教師的教學(xué)經(jīng)驗,拓展教師的視野,交流思想,提高認(rèn)識,碩果之花終將開遍河?xùn)|。
通過這次聽課學(xué)習(xí),本人感觸較深,勞而不累,收獲較豐。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得2
近期,我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語文教學(xué)賽課觀摩活動,聆聽了鄒萬麟老師、李峰老師和陶玲老師的課,收獲良多。之前,曾在骨干班學(xué)習(xí)時了解到,關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點,鄒萬粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課,以自己精心設(shè)計和課堂智慧,保證了教學(xué)的有效性,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這兩位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生的食欲,平添幾分活躍氣氛。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者鄒萬麟老師扣人心弦的過渡語言,把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年,同時也激發(fā)了學(xué)生對作者生活的年代的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花朵朵的美麗景象,使學(xué)生的心靈受到了陶冶,喚醒了學(xué)生美的感受。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁,陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的'一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的聽讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段聽讀感悟時,陶老師向?qū)W生提出這樣的要求:認(rèn)真聽老師讀課文,這篇課文會寫些什么呢?第二個階段的自讀感悟,陶老師要求學(xué)生大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,在文中認(rèn)讀生字;第三個階段的自讀感悟,在出示了一組組美麗的鮮花圖片后,老師又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,你想對滿地的鮮花說些什么?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),陶老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。 其中最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f的觀點很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍”!斑@個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
以上這些評價,我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對桂花的喜愛時運用“說”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生用動作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂背景下邊有感情的朗讀,邊做出身臨桂花樹下,感受桂花雨落下的動作,此時的學(xué)生仿佛就是童年的作者,享受桂花雨帶來的快樂。
鄒老師則找準(zhǔn)了切入點,引導(dǎo)學(xué)生展開討論:“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學(xué)生個性化閱讀的極大空間,學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;在辯論的過程中,學(xué)生對“笑面人生”感受得很深?我想通過本課學(xué)習(xí),這位身體殘缺但性格完美的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。
一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種? 我想這些也就是我們追求的“高效”吧!
一日聽課所得又豈止以上幾點,但我想,光是這幾點,是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
府西街小學(xué) 楊莉
20xx-3-16
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得3
20xx年臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比,完美的為我們畫了個句號。在句號中反思著,在句號中感動著,在句號中品味著。作為一名同行者,在漸行漸近的語文課堂中遨游著自己的知識,自己的技能,自己的感動。
珍惜著這次難得的聽課機(jī)會,聚精會神地聽好每一堂課,做好聽課記錄,筆在動心更在滑翔著。優(yōu)秀的教學(xué)選手們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)著一堂堂魅力四射的課,老師的教學(xué)能力,老師的應(yīng)變能力,老師的組織能力,都讓我心中的漣漪泛起一圈又一圈,有這樣優(yōu)秀的老師,怎能會沒有這些優(yōu)秀的學(xué)生?而這些生動活潑,精彩紛呈,掌聲烈烈的課堂又凝聚著這些授課老師的多少汗水,多少付出,還有在背后默默支持和鼓勵的團(tuán)隊。
這次的優(yōu)質(zhì)課比以往的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)策略更強(qiáng),更深,他不僅具體到各個年級的.特點,還著手到了各個年段的特點,整合著每個單元,每個課時,每個時段的目標(biāo),在這樣的目標(biāo)的引領(lǐng)下,我們的教學(xué)有了更好的依托。
在語言文字方面的訓(xùn)練更好,更熟練了,每節(jié)課的語言文字訓(xùn)練指導(dǎo)不僅具體形象,學(xué)生有話可說,學(xué)生有言可發(fā),而且和我們的生活密切相關(guān),學(xué)生說起,來上口,用起來更省心。
每堂課都涉及到了文本的寫法和學(xué)法的指導(dǎo)。如何寫,有學(xué)生的觀察,有老師的引導(dǎo),更多的自我的比較與進(jìn)步。在學(xué)法方面,我們該如何讀書?發(fā)出怎樣的思考?怎樣運用?幾乎每堂課都為我們概括了新的學(xué)法,在熟知運用這樣的學(xué)法,可以延伸到其他的文本中,沒有過多的講授學(xué)法,只是在課文中深入,在課文中體會,在熟知中概括?梢杂梢患叭梢杂|類旁通,可以運用實踐,這些需要我們老師的引領(lǐng),更需要我們這些學(xué)生的自我努力,自我拼搏,自我展現(xiàn)。在競爭中進(jìn)步著,學(xué)習(xí)著,讓課堂深入到學(xué)生的心間。
在學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)方面更是讓我大開眼界,聽、說、讀、寫的訓(xùn)練不再局限一方面,一節(jié)課里有聽,有說,有讀,更有我們平日難下手的小練筆。把寫的能力穿插在語文課上,是有聯(lián)系,有根據(jù)的寫,這樣的寫難道還能難道我們這群可愛的孩子么?
這樣精彩的課堂中,學(xué)生們在學(xué)中有所獲,在學(xué)中有所得。他們更樂于接受這樣的課堂,這樣教學(xué)的老師。這樣的老師可以入了家長的眼,可以入了領(lǐng)導(dǎo)的眼,更入了這群可愛孩子的眼。而這樣的老師又怎能不受學(xué)生的愛戴和歡迎呢?
觀看著這樣的課堂,細(xì)細(xì)比較著自己教學(xué)的方方面面,自愧不如。熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。不管是怎樣的課,不僅僅是觀摩,也要有自己的體會,教學(xué)形式在不斷地完善,我們也在不斷地完善自己,尋找一條適合自己的教學(xué)之路才是最好的。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得4
本星期,我有幸參加了水城縣教育局組織的“20xx水城縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評比活動”課堂觀摩。授課教師都是水城縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師,每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,尤其是雞場中學(xué)的王老師和南開中學(xué)的管周云老師。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識。在精彩的講課中,體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點:
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。
1.重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2.注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力,都在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時間,說說自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會,讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重培養(yǎng)了學(xué)生運用語言積累語言的能力。
二、教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神!白x”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動。教師善于引導(dǎo),學(xué)生大膽質(zhì)疑,對問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨特見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個過程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵學(xué)生不明白的地方要及時發(fā)問,發(fā)表自己的意見。對于發(fā)表自己意見的學(xué)生,教師給予表揚,并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考,給予正確解答。
三、課堂中,鼓勵性語言的使用和積極評價的'效果。
1.努力營造寬松、民主的評價氛圍,教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此,講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍。
2.適時捕捉學(xué)生的閃光點。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點,講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評價,把握時機(jī)進(jìn)行對話交流評價促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通,隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中,有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒有批評他或放任不管,而是給他機(jī)會并鼓勵了他:“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵比任何物質(zhì)獎勵都有用,對學(xué)生來說,這樣的話語更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便以后更好的學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí),我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,尤其是多媒體設(shè)計教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了,同時我也認(rèn)識到城鄉(xiāng)孩子的差別,部分因素也在我們教師,因為我比較后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對基礎(chǔ)知識抓得踏實。譬如:八年級還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字,朗讀時再三指導(dǎo),下課時教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整,把課文講解全部留給了老師,學(xué)生課堂上讀的時間少,對重難點句子的品讀、感悟做得不夠,使學(xué)生的語言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然,這是很多因素造成地。但我通過這次學(xué)習(xí),心情焦急,也很矛盾,要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好,可教學(xué)任務(wù)完成不了?傊邢牒芏嘌健N覍谝院蟮膶W(xué)習(xí)教育中重新塑造自己,提升自己,努力拼搏探索,不斷地完善自己,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學(xué)語文的教學(xué)。盡最大努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得5
10月12日我參加了在縣雙語舉行的(臨沂市語文優(yōu)質(zhì)課評選活動)的學(xué)習(xí)。這七節(jié)課,各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中,我會向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),會努力上好每一節(jié)課.下面我談?wù)勛约旱捏w會
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著老師們的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的`語言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,拉近了師生之間的關(guān)系同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如,一段優(yōu)美的范讀,不僅起到了示范作用,還使學(xué)生的心靈受到震撼,感受到老師的語言太美了,我也要這樣去讀,從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。
二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。教師教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”,注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對預(yù)習(xí)的落實。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確,有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,在深入品讀文本時有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以,這也提醒我們切切實實把課前預(yù)習(xí)落實好,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣,上起課來一定能取得事半功倍的效果
三、課堂教學(xué)評價
對評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員,學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點,學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學(xué)生的評價,忽略了學(xué)生的自評和互評。
總之,聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得6
10月日我有幸在z參加了z市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課活動,本次活動與以往不同的是講課老師并非提前打造雕刻好一節(jié)精彩課堂來呈現(xiàn),而是僅提前一天抽簽決定講課的內(nèi)容,而講課內(nèi)容并不一定是自己所教的內(nèi)容,我不禁為老師們捏一把汗,要想把課講好,那真得需要老師的文學(xué)修養(yǎng),文化底蘊,以及平時的教學(xué)功底了。
何為好課?這也是困擾我多年的問題?以往經(jīng)常聽完一節(jié)課,老師動情地朗讀,天衣無縫的過渡語,以及學(xué)生課堂上的出色表現(xiàn),總讓我驚嘆不已,這樣的課真的太精彩了。
然而隨著時代的發(fā)展,每個人心中的.標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化,尤其在這次聽課活動中,讓我感觸最深的卻是:評價一堂課是否成功,從教學(xué)效果這方面來說,最重要也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的成長歷程是否體現(xiàn)的淋漓盡致,這也是本次活動的主要評價標(biāo)準(zhǔn)之一,學(xué)生的精彩表現(xiàn)不僅僅停留在外表的流暢,而轉(zhuǎn)為實實在在的由內(nèi)而外的成長,由最初的不懂不明白轉(zhuǎn)為完全領(lǐng)悟,師生所展現(xiàn)的是真實的生態(tài)課堂。
在聽課當(dāng)中,給我印最深的是來自z縣實驗學(xué)校的王老師,以前我們在同一所學(xué)校任教,她給我的印象是做事認(rèn)真、好學(xué),也是我最佩服的一位老師,在她身上總能尋找到讓人前進(jìn)的動力,總是給人很陽光的感覺,在教學(xué)中她更是積極上進(jìn),謙虛好學(xué),今天再來聽她的課,我的觸動頗深,在她的課堂中,她總是把學(xué)生放在第一位,注重學(xué)生的情感體驗,她能彎下身來和學(xué)生平等地進(jìn)行對話交流,我感受到了她的號召力,感受到了學(xué)生對她的喜歡,而這是我在課堂中所缺少的。
從教幾十年來,我一直對學(xué)生“有好心,沒好臉”雖然也學(xué)習(xí)過不少微笑在課堂教學(xué)中發(fā)揮效用的文章,但我認(rèn)為那些都是紙上談兵——不切實際,我認(rèn)為給學(xué)生好臉色他們就不聽我的話了,所以我不管是課上還是課下,總是對學(xué)生板著臉。聽了王老師的課,我沉思了很久,一個善意的微笑勝過千言萬語,一個會心的微笑會在師生之間架起一座心靈的橋梁,我想當(dāng)將真誠的微笑帶給學(xué)生時,便將自己的愛悄悄地帶給了學(xué)生,要做一個受學(xué)生歡迎的好老師也就不難了。
以上即是我的學(xué)習(xí)所得,我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷探索,不斷嘗試,努力做受學(xué)生喜愛的好老師。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得7
20xx年10月10日,我有幸參加了臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比觀摩活動,期間我聆聽了4位年輕教師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。四堂課分別是《釣魚的啟示》、《酸的和甜的》、《新型玻璃》和《少年閏土》。
一、課堂魅力:
幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流……師生互動、生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。
二、語言魅力:
當(dāng)我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,富有詩意美,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……《釣魚的啟示》和《少年閏土》這兩節(jié)課,教師讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的`語言把學(xué)生的思緒拉進(jìn)了課文中.教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。
這次聽課給我留下最深印象的是:教師注重用智慧的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與傳授。例如:《少年閏土》這一課關(guān)于刻畫人物形象三個策略的教學(xué),1、寫外貌、抓特點、顯形象;2、寫事件、有詳略、分主次;3、寫動作、用詞準(zhǔn)、顯樂趣。再如,《釣魚的啟示》的課堂上,老師教給學(xué)生:抓關(guān)鍵詞是概括文章主要內(nèi)容的好方法,要聯(lián)系上下文來理解課文等。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得8
xx年xx月xx日,我有幸參加了市里組織的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動,活動在一實小舉行。通過半天緊張的聽課觀摩學(xué)習(xí),我的思想也仿佛跟著講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來說,無疑是醍醐灌頂,收獲頗多。因而將自己此次觀摩的點滴感悟記錄下來以提升自身素質(zhì)。
一、學(xué)習(xí)的機(jī)會來之不易,學(xué)會珍惜
早早地來到聽課地點,卻發(fā)現(xiàn)自己來的還是不夠早,教室里早已是座無虛席。教研員們也早已等候在那里,正在對此次活動進(jìn)行解讀。如何讓語文課充滿語文味,如何指導(dǎo)朗讀,課堂反饋是恰當(dāng),如何解讀文本,教師的基本功……聽著這些語文教學(xué)的專業(yè)術(shù)語和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏,盡管這些已經(jīng)耳濡目染,但是自己卻不能很好的運用,也很少在自己的教學(xué)中思考過這些問題。由此我充分的認(rèn)識到了不斷學(xué)習(xí)的重要性,也很珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會。
二、注重語文基本的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
四位語文教師的授課中都充分的體現(xiàn)了對學(xué)生基本功的訓(xùn)練。例如他們在寫課題時總是邊寫板書邊指導(dǎo)學(xué)生寫字。包括字的筆順的指導(dǎo)和字的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。這讓我深深的反思自己的教學(xué)過程,在寫字指導(dǎo)方面實在是欠缺。
三、教師深厚的底蘊、扎實的基本功。這次課給我留下印象最深的是王雙聯(lián)老師的《安塞腰鼓》一課,她那抑揚頓挫的語言和講臺上激情四射的表現(xiàn)力不僅令整個課堂充滿了語文味,更讓學(xué)生入情入境。尤其欣賞她所倡導(dǎo)的四步讀書法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩(wěn)而有度,正是一次次激情的朗讀讓課堂出現(xiàn)了幾次令人贊嘆的高潮。同時這些老師們對于教學(xué)重難點的機(jī)智突破和對學(xué)生回答的巧妙評價無不展示了他們深厚的底蘊和扎實的基本功。反思自身,盡管也在不斷地調(diào)整和改進(jìn)自己,然而發(fā)現(xiàn)自己還是差的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),教師在課堂上的每一句話都要經(jīng)字斟句酌,才能讓課堂既生動又真實。
四、教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很到位。
幾位老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀、會讀,能讀好。但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,例如《安塞腰鼓》這課,先讓學(xué)生深情并茂的體會腰鼓的氣勢,然后帶著這種感受再讀,再體會、再讀。學(xué)習(xí)中還穿插著默讀、示范讀、個別讀、比賽讀、配樂讀等多種形式,以讀代講,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的情感,突出朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。反思自身:一直以來,不知道如何指導(dǎo)朗讀,所以課堂上對于朗讀的指導(dǎo)也只是泛泛而談。以至于學(xué)生的朗讀水平一直原地踏步。通過這次活動,我總結(jié)了一下有關(guān)朗讀指導(dǎo)的方法:如采用多種不同形式的朗讀(默讀、教師范讀、個別讀、體會感情后再讀),進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)(四步朗讀法)等等。
五、通過抓住關(guān)鍵詞句理解文章感情
語文語文,就是通過具體的語言文字來體會文章的內(nèi)容和表達(dá)的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》,她的整個課堂就是通過抓住關(guān)鍵詞句將學(xué)生的情感一次次引入高潮。
總之,這次的聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,當(dāng)然我也有了更多的困惑,為什么他們的學(xué)生能夠?qū)⒆约阂磉_(dá)的內(nèi)容完整的表述出來?(這也許是教師日常教學(xué)中對學(xué)生自主說的培養(yǎng)很到位)為什么他們的學(xué)生朗讀的都那么到位?為什么同樣的問題我們的學(xué)生卻答不出來需要引導(dǎo)半天仍舊答不出來?為什么他們在課堂上的那些套話(想討好學(xué)生創(chuàng)造民主課堂氛圍)令我很是反感?這一系列的問題都要在自己的教學(xué)中不斷地去思考。因而在以后的工作中,我要不斷提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯,洗盡鉛華始見金。
上課教師一些值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方有以下幾點:
一、課前準(zhǔn)備形式多樣。
幾位教師都非常注意課前導(dǎo)入,與學(xué)生的溝通,創(chuàng)設(shè)各種活動的情景,或是播放音樂,或是師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒。從中我發(fā)現(xiàn),有效的課前準(zhǔn)備是調(diào)動孩子積極性的必備條件,這樣可以使學(xué)生的感知處在興奮狀態(tài),集中學(xué)生的注意力,引出學(xué)習(xí)問題,也能較好的導(dǎo)入新課。
二,課件的設(shè)計使用恰到好處。
這些教師都設(shè)計了自己的課件。課件的一些亮點能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使整堂課活潑可愛,讓學(xué)生充滿激情的上完這堂課。這使我認(rèn)識到輔助工具的'使用能極大的豐富課堂,使課堂變得更加形象、好玩、有趣,學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)。
三、課堂語言流利,能較好的提出創(chuàng)設(shè)性問題。
課堂創(chuàng)設(shè)性問題過渡自然巧妙,能很好的過渡到各個段落,使學(xué)生對課文的了解能由淺到深,深刻體會到文章主旨,體會到所表達(dá)的情感,課堂流利的語言烘托出題中的問題情景,并對學(xué)生的言行給予肯定,讓學(xué)生在課堂上充滿信心,較好的調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、教師基本功扎實,具有良好素質(zhì)。
教師的基本功和自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提。在聽課中我發(fā)現(xiàn)這些老師的基本功都很扎實。尤其是譚紹榮老師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,她的語言很有特色,使這堂課安排的很緊促,使教學(xué)設(shè)計能一環(huán)扣一環(huán),這就需要扎實的基本功。
五、教學(xué)過程要條理清晰。
這些老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。新知識的呈現(xiàn)巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)。體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。盧林老師的課堂在這方面體現(xiàn)得相當(dāng)明顯。能找準(zhǔn)并抓住本節(jié)課的教學(xué)重點難點。在教學(xué)中,一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點難點而展開使學(xué)生能較好的把握課文的情感。
六、教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生。
在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點。主要表現(xiàn):
。ㄒ唬┦遣灰灾v為主,以師生互動、合作為主要學(xué)習(xí)方式;
。ǘ┦亲⒅貙W(xué)生活動的設(shè)計,讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程的活動之中。
聽了這四位教師的課之后,我想:在以后的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式,使自己的體育教學(xué)不斷地充實。同時,我也深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),使自己不斷成長。
總之,這一次的聽課學(xué)習(xí),讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的'素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得9
4月14日-17日,濱州市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選在濱州市第六中學(xué)舉行,我有幸聽取了這三天的18節(jié)課,這18節(jié)課給了我很大的觸動,震撼了我的內(nèi)心與靈魂,讓我學(xué)到了很多,無論是老師們的語言還是精神風(fēng)貌,無論是他們的思想還是教態(tài),有很多都給我們起了模范帶頭作用,下面我就談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
一、 作為語文教師一定要有自己的教學(xué)信仰。
我們在無數(shù)的影視作品中看到了很多光輝的共產(chǎn)黨形象,在那么嚴(yán)酷的刑法面前,大義凜然,毫不畏懼!都是肉軀之身是什么在支撐著他們?那是共產(chǎn)主義的高尚信仰!而我們教師除了剛參加工作的時候,對工作有一種極度的熱情,可是隨著時間的推移,為什么我們就職業(yè)倦怠了呢?就再也沒有當(dāng)初的激情了呢?歸根結(jié)底是因為我們?nèi)狈σ环N支撐我們下去的信仰。而我們的教學(xué)信仰是什么呢?--培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人。那我們小學(xué)語文干什么?是為培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人奠基!因為我們的教學(xué)對象是人,而人的發(fā)展是個性、多元、復(fù)雜的!這也就注定了我們工作的瑣碎與復(fù)雜。當(dāng)我們明白了這一點就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導(dǎo)使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺,也讓我們找到了工作的動力。
二、 團(tuán)隊的力量是巨大的。
講優(yōu)質(zhì)課的每一位老師素質(zhì)都很高,可是他們成功的背后卻是全校老師共同努力的結(jié)果!在一次次的磨課過程中,年輕老師在進(jìn)步,在成長。在一次次的反復(fù)推敲下,每一個小小的細(xì)節(jié),過度都是如此的完美!一節(jié)課的精彩呈現(xiàn),卻是凝聚著一群人的汗水。與我們同去的有實驗一小的一名老師,邱老師在談這一個問題時,深有體會地說:“我講優(yōu)質(zhì)課的時候,我們語文組陪著我上了12遍,改了12遍,真是脫了一層皮!即使這樣,我們校長還是找到我,說‘飛飛,我覺得有一個地方還是不夠好,要不然我們再上一遍?’”通過這一件事,我就很羨慕她,遇到一群這樣的同事與領(lǐng)導(dǎo),這是一種幸福!
三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是每一節(jié)課的出發(fā)點和中心。
語文要教什么?怎么教?是我們一直在思索的問題。這18節(jié)課就完美的給我們呈現(xiàn)了這一點。作為低年級的語文教學(xué),緊緊圍繞課標(biāo),每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置,都是必要的,也是符合學(xué)情的。低年級語文教學(xué)主要就是識字、寫字。在課上老師對每一個字的讀音都要求讀準(zhǔn),無論是音調(diào)、多音字,輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如:在《棉花姑娘》這節(jié)課中,“花”與“娘”本身讀一聲,二聲?墒窃凇懊藁ü媚铩边@個詞中就讀輕聲,老師還反復(fù)領(lǐng)著孩子體會,落實到位。在《女媧補(bǔ)天》這篇課文中,“露”作為一個重點的多音字,幾乎每一個老師都做了強(qiáng)調(diào),而且講解十分細(xì)致,在口語中讀LOU,在書面語中讀LU,當(dāng)名詞講的時候讀lu,當(dāng)動詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感受到教師作為知識的傳授者,力求準(zhǔn)確。
寫字環(huán)節(jié)也是形式多樣,書寫現(xiàn)在不僅強(qiáng)調(diào)工整、正確。還多了一條,那就是整潔。在《丑小鴨》這節(jié)課上,老師就把學(xué)生寫的字用實物投影儀放了出來,讓孩子來觀察,評價。意識到字不僅要寫的漂亮,還要注意整體的效果。寫字的整潔,第一次作為要求出現(xiàn)在了課堂上,我覺得這一點是十分必要的。而且每一位老師在上課的時候,都注重了寫字方法、寫字姿勢的指導(dǎo),處處滲透了對孩子的人文關(guān)懷。由此也可以看出18位老師都對課標(biāo)做了深入的研究。
三、 注重對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
這次聽課感受很深的一點就是這18節(jié)課,幾乎都注重了對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實我們知道,“授人以魚不如授人以漁”,讓孩子學(xué)以致用這才是一位智慧的老師應(yīng)該做的。例如在田老師的《女媧補(bǔ)天》中就告訴孩子想象讀是一種有利于理解課文,理解人物感情的好方法;抓重點詞語是理解人物性格的一種好方法。而在周老師的《女媧補(bǔ)天》中則告訴孩子“題目擴(kuò)展法”是讀課文整體把握課文的好辦法。姜老師也告訴孩子邊讀邊想象畫面是讀神話故事的方法等。寫字方法的指導(dǎo)就更多了,像“一看、二寫、三對照”,“先描后寫”“同桌互相評價,評價后再寫”等等。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄S多年過去之后孩子們或許不記得他們今天上課的內(nèi)容,或許淡忘了上課的老師,可是他們卻學(xué)會了運用老師所教的這些方法去閱讀、去寫作。我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的,我想這些也就是我們追求的“高效”吧!孩子只有學(xué)會了方法,即使在沒有老師的時候,他們也可以像小鳥一樣在藍(lán)天中自由飛翔。
四、 教師的語言有自己獨特的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。特別是在語文課上,語文老師用自己語言獨特的感染力能夠帶動學(xué)生,使作者、文本、讀者之間達(dá)到情感上的共鳴。在17日最后一節(jié)劉老師的《女媧補(bǔ)天》中,使我們深深的體會到了這一點,劉老師樸素的外表下卻蘊含著波濤洶涌的感情,而這種感情正是通過教師的語言傳遞給學(xué)生,引起全班學(xué)生和所有聽課老師的共鳴,這種課對每一個孩子是一種心靈的震顫,對每一位聽課的`老師是一次精神的洗滌,情感的享受。課后,我們會情不自禁的感嘆:原來語文可以上的這么美!這與老師平時的積累與學(xué)習(xí)是分不開的,我們或許不會達(dá)到這樣的高度,但是我們卻可以朝著這個高度去努力,“不做下一個誰,只做第一個我!”
五、 細(xì)節(jié)決定成敗。
在這些課上每一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都是分緊湊,過度十分的自然。當(dāng)時坐在我身邊的是黃山實驗小學(xué)的張?zhí)K老師,我看了一下她寫的教案,那種詳細(xì)的程度令人乍舌。老師在每一個環(huán)節(jié)說什么,學(xué)生回答什么,老師做什么樣的評價(每一個評價都是不一樣的),甚至在什么時候點擊課件,做什么手勢在教案上都有詳細(xì)的體現(xiàn)。不打無準(zhǔn)備之仗。這所有的一切都是老師態(tài)度的再現(xiàn),由此及彼,我們可以想象這18位老師背后付出了多少,“臺上一分鐘,臺下十年功。”不忽視每一個細(xì)節(jié)正是他們成功地原因之一。
特別讓我記憶深刻的是講完課之后,教研員問她“張老師認(rèn)為這篇文章的體裁是什么?”因為前面所有講《西門豹》的老師都說這篇文章是民間傳說,可是張老師一上課就說這篇文章是“歷史故事”,或許教研員是想給她個下馬威,因為前一天他剛強(qiáng)調(diào)了“你連文章的體裁都搞不清楚,還怎么教學(xué)生?”可是令人想不到的事,張老師對這個問題做了充分地準(zhǔn)備,她引經(jīng)據(jù)典,侃侃而談,足足說了10分鐘,最后她說“基于以上幾點我們認(rèn)為這篇文章應(yīng)該屬于‘歷史故事’而不是‘民間傳說’!苯萄袉T聽后沉默了一下,最后說“你們團(tuán)隊的力量太大了,從中也可以看出你的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)!庇纱丝梢酝萍捌渌矫嬉彩侨绱,關(guān)注細(xì)節(jié),開啟成功。
六、 注重了朗讀的指導(dǎo)。
低年級語文教學(xué)要重視學(xué)生的朗讀體驗,課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。在《寓言兩則》這節(jié)課上,有一句話是“他一變喘著氣一邊說”老師讓孩子們做了一下喘氣的動作,分析了一下喘氣的原因,最后嘗試孩子用剛才的動作來試著讀這句話。在《女媧補(bǔ)天》中“上山找石”這一過程中,孩子們通過自讀感悟到女媧的艱辛、堅強(qiáng),勇敢。老師就引導(dǎo)孩子應(yīng)該用什么與語氣讀才能體現(xiàn)出女媧的這種精神,然后再讓孩子嘗試,學(xué)生互相評價,然后再來試讀。在讀中我們就看到了孩子的進(jìn)步,這也是教育的成功之處。
七、 注重讀寫結(jié)合。
在這些課上很多老師都注重了寫話的訓(xùn)練,雖然針對年級的不同,形式不同,但是卻不同程度的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。而且孩子們通過寫作進(jìn)一步理解了文章里面主要人物的思想感情,還鍛煉了孩子們說話的能力,使語文的聽說讀寫有機(jī)結(jié)合了起來,并達(dá)到了理想的效果。
這18節(jié)課令我學(xué)到了很多,不僅僅是上面幾點,其實我也明白你感觸到了,領(lǐng)悟到了,這不是最重要的,“學(xué)以致用”同樣適用于我們老師,“學(xué)人之長,補(bǔ)己之短”,我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)理論知識,熟練掌握課標(biāo)要求,不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷進(jìn)步。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得10
在秋風(fēng)送爽的十月,我有幸觀摩了臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課講課比賽,為各位參賽老師精彩的表現(xiàn)深深折服,她們雖然與我們這般年齡,但是她們的教學(xué)語言簡潔、準(zhǔn)確、精練,教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)內(nèi)容深入淺出有著先進(jìn)的教育理念。尤其是陳茜老師的課,從中我感受到她善于鉆研教材,用語文的方式進(jìn)行語文教學(xué)。首先執(zhí)教者從整體上把握文本,抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@句話,這樣后面的教學(xué)就非常順暢。其次教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),“三維”目標(biāo)整合,高年級年段語言訓(xùn)練目標(biāo)突出,并且能將目標(biāo)落實到教與學(xué)的過程之中。默讀,得到了有效的體現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書閱讀的習(xí)慣。
在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后,老師留了五分鐘給學(xué)生默讀課文,要求學(xué)生用一句話概括說明文章內(nèi)容,不怕所謂的冷場,這是難能可貴的。然后,讓學(xué)生默默感受那段詩意般的文字,這樣的默讀為后面的表達(dá)打下了堅實的基礎(chǔ)。第三是注重了語文實踐能力的培養(yǎng),在教學(xué)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生會讀書,會思考,會提問,會想象,會表達(dá),注重了思維的訓(xùn)練。如在第一節(jié),“哪些詞給你留下了深刻的印象”“透過這段文字,聽了他的朗讀,你看到了一幅什么樣的畫面”把文字變成一幅面,再把它帶到句子中讀出來。這樣語文的工具性就落在語詞上,落在句子中,體會出了關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。四就是老師在執(zhí)教的過程中非常注重有針對性的評價,注意通過恰當(dāng)而又精妙的評價語激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。同時注重朗讀指導(dǎo),讀出了畫面,讀出了情感,讀出了見解,讀出了方法。我想他們今天的成績與他們的努力是分不開的。縱觀這幾節(jié)課我還有以下幾點感受:
一、上課教師舉手投足間透出精干、干練。
二、上課教師精心設(shè)計了教學(xué)課件,使教學(xué)變得形象直觀,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、上課教師的課前談話、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、上課教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過明確分工,協(xié)調(diào)配合,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
五、上課教師的教學(xué)語言富有感染力,課堂評價及時,關(guān)注了學(xué)生的情感。
聽課猶如明鏡,了解了自己,回想自己上公開課備課時的情景,我最先做的是尋找資料,挖空心思尋找各方面的優(yōu)秀教案、課件,好象有了這一切才是上好一節(jié)課的保障。在此之后才是自己鉆研教材,才會去想自己應(yīng)該怎么對教材進(jìn)行處理,殊不知所找的一切資料已經(jīng)將自己的思維創(chuàng)造局限起來,這樣的做法已經(jīng)是失去了對自身的關(guān)注,失去了一次自己對教材再創(chuàng)造的機(jī)會,F(xiàn)在我明白,這樣的`做法,看似在吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗,將他人所長為自己所用,可實際是在重復(fù)別人走的老路,失去了發(fā)掘自身潛能的機(jī)會。
我們上的語文課,就是一個執(zhí)行教案的過程,教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案,而不是“節(jié)外生枝”。“死”的教案成了“看不見”的手,支配、牽動著活的教師和學(xué)生。
教師即課程。一位優(yōu)秀的教師就是一個優(yōu)秀文本。我們想要成為一位名師,首先應(yīng)從教師最平凡的事做起,從認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n做起。今后的工作對于我而言,將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的,我需要在實際工作不斷去學(xué)習(xí)、去實踐,我想只要有這樣的一份恒心,萬事是難不倒我的!
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得11
初出茅廬的我對于課堂教學(xué)的許多方面還需要有更多的了解與學(xué)習(xí),前些天聽了學(xué)校多位骨干教師的公開課,對于我來說,真的可以說是受益匪淺,讓我更加對課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。通過聽課、品課、思課,也讓我對自己的教學(xué)有了新的反思。
一、從情境創(chuàng)設(shè)走入學(xué)習(xí)世界
若教師在一堂課中設(shè)計了一個貼近生活,與生活情景相連的導(dǎo)入,便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個引人入勝的教學(xué)情境可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”,激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心,培養(yǎng)他們的求知欲,促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)科的奧秘與樂趣。如:在聽初三化學(xué)定量認(rèn)識化學(xué)變化時教師一開始引入日常生活中的鐵絲燃燒和木材燃燒,讓學(xué)生首先激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,再由生活中遇到的問題來引出課題。
隨即研究濃硫酸滴火柴頭進(jìn)行實驗,發(fā)現(xiàn)燃燒后質(zhì)量不變。這樣能把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入教學(xué)中,使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來。從而所學(xué)知識更易理解。
二、由點及面,拓展式教學(xué)益處多
在課堂教學(xué)中,教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起,讓學(xué)生聯(lián)想思考,把問題以新帶舊,溫故知新,融會貫通。形成知識體系。如:初三數(shù)學(xué)圓與圓的位置關(guān)系時,教師從生活中的日環(huán)食出發(fā),進(jìn)而研究,當(dāng)一個小圓從左到右經(jīng)過大圓時,有幾種位置關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對這個問題有疑難時,提醒學(xué)生用硬幣從左到右經(jīng)過大圓進(jìn)行研究,從而讓學(xué)生掌握五種圓的位置關(guān)系。這樣知識相輔相成,學(xué)生在這個過程中體會到了知識的連貫性。
三、從考點出發(fā),實用性強(qiáng),引發(fā)學(xué)生興趣
對于將要臨中考的學(xué)生,教師從往年常見考點出發(fā),把問題分類研究,以點擊中考的形式更能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。用這樣的方式給學(xué)生一個清晰明了的體系,明確考點,對所學(xué)知識有更深的.理解。
四、與實際問題相聯(lián)系,從實際走入教學(xué),后再投入回實際
語文學(xué)習(xí)本身就是源于生活,如:初三語文廣告三棱鏡這一課,從生活中無所不在的廣告出發(fā),讓學(xué)生回憶腦海中印象比較深的廣告,并說出廣告詞。而在新課學(xué)習(xí)中,具體舉例說明四個廣告,并分析廣告詞點評廣告詞,從觀其形,聽其聲,解其意三個方面學(xué)會分析廣告詞。最后讓學(xué)生回到實際生活中,為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)想一句廣告詞,并且請其他學(xué)生點評,評選出比較好的廣告詞。這樣語文課堂上不應(yīng)該只關(guān)心字詞文章學(xué)習(xí),更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
對于一節(jié)課,我們都能上,但不是所有人都會上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低,不僅僅是與一名老師有關(guān),更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過這次聽課,讓我反思良久,希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰到好處的運用到我的課堂中去,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
以上是我在聽課過程中的一點收獲和心得,在以后的教學(xué)中我會時時回顧這些閃光點,以此作為我實際工作的導(dǎo)向。我也會時刻自我反思、查缺補(bǔ)漏,爭取在最短的時間能成熟起來,成為一名讓學(xué)生滿意的好老師。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得12
教師能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點難點,但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識,分析精當(dāng)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策,教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué),深入淺出,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng),提高要求。
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺,使學(xué)生對小興安嶺的.景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分,并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分,這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位小學(xué)語文聽課評語小學(xué)語文聽課評語。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句,讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍,看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況,聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物,給自己留下了什么樣的印象,然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時,課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符,實際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂,讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上,還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn),作者對小興安嶺的熱愛之情,沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教師教態(tài)自然,語調(diào)親切,并不斷鼓勵學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
能按常規(guī)教學(xué)思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練;能充分利用多媒體展示有關(guān)資料,使學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)內(nèi)容;能利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析信息的能力,以及分享成果,獲得成功喜悅的情感、態(tài)度,并促進(jìn)師生互動,提高課堂效率;建議:在現(xiàn)代化教學(xué)中,還應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的語言,肢體動作等情感藝術(shù),加強(qiáng)師生交流,活躍課堂氣氛,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計思路清晰,知識由淺入深:諄諄誘導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情景:引發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)師生互動,課堂氣氛活躍;引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生
主體地位,培養(yǎng)學(xué)生分析例子,解決問題的能力,較好體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”;教學(xué)過程邏輯性較強(qiáng),教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn),作為一名新教師來說教學(xué)基本功較
扎實;建議:①可以給學(xué)生更充分的時間討論,適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏;②創(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度,更好訓(xùn)練學(xué)生的思維;③備課要考慮多種因素,上課要靈活。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得13
金秋十月,諸葛故里迎來了一縷金色陽光,教學(xué)精英齊聚沂南,星期三下午我有幸聆聽了三位老師的精彩教學(xué),收獲頗豐,既使我感受到了老師們深厚的語文教學(xué)功底,更為我以后的語文教學(xué)工作指明了方向,現(xiàn)簡單談一下收獲:
一、注重課前搜集資料并運用到位。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與運用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力!闭Z文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間呢?指導(dǎo)學(xué)生收集資料就是有效的.途徑之一!秷A明園的毀滅》這一課老師要求學(xué)生搜集較多的資料。從課堂上的表現(xiàn)來看,在老師的布置下,學(xué)生完成的很好,準(zhǔn)備的很充分。在交流詞語和圓明園的景點時,學(xué)生展示了許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西,可謂資料齊全。高老師采用讓學(xué)生課前查閱資料、課上交流資料的形式進(jìn)行教學(xué),拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資源,開辟了語文學(xué)習(xí)的新課堂。
二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感。
三位老師都在合適的時機(jī)有效的使用了多媒體輔助教學(xué),在教學(xué)圓明園被毀滅這段,高老師恰當(dāng)?shù)剡\用了電影畫面,以特定的聲音、畫面刺激學(xué)生的感官,播放了一個圓明園被毀滅的大致經(jīng)過的錄象,有效地創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)學(xué)生的情感。雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過,但究竟是怎樣一個場面,由于學(xué)生沒有親眼所見,對課文的理解只停留在表象,而高老師通過,圖、文、聲并茂的活動影像,渲染了課堂氣氛,有效地激發(fā)了學(xué)生的感情!都埓惋L(fēng)箏》運用動畫演示紙船漂呀漂,風(fēng)箏飄呀飄,形象生動,易于理解。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得14
語文優(yōu)質(zhì)課評選活動在我校設(shè)立了分會場,我有幸親臨現(xiàn)場參加了這次活動,對于這次難得的機(jī)會我格外珍惜。我聽了幾節(jié)課,但對于仍在語文教學(xué)路上摸索的我而言,每節(jié)課都給了我很大的震動,也讓我收獲很多。
我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。置身于會場中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我把自己此次聽課的收獲匯報如下:值得學(xué)習(xí)的亮點:
1、課前互動小活動。用來調(diào)動學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的.積極性,拉近師生間的關(guān)系。
2、教師教態(tài)自然大方,語氣有很強(qiáng)的親和力,不急不躁。
3備課資料豐富翔實,課件實用性強(qiáng)。
4、書寫規(guī)范美觀,板書設(shè)計美觀
5、教師語言組織能力強(qiáng)。導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語的設(shè)計不僅能很好的調(diào)動學(xué)生情感,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、研讀文本,自然地銜接教學(xué)的知識板塊,也能靈活對學(xué)生的課堂活動效果作出指導(dǎo)性的評價。
6、注重語文朗讀,課堂書聲瑯瑯。
好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,朗讀是理解文章的必要途徑。雖然參賽語文老師普通話不是個個都標(biāo)準(zhǔn),音質(zhì)也并非個個都優(yōu)美,但他們卻讀得很投入,讀得很感人。
7、注重合作探究式學(xué)習(xí),體現(xiàn)以“學(xué)”為主。教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生,側(cè)重學(xué)生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本,并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會感悟其中包含的情感!澳隳茏x一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細(xì)節(jié)隨處可見。
反思自己的教學(xué),今后應(yīng)該做到以下幾點:
1、做個有心人,平時要多讀書、多思考,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實效的根本所在,只有教師自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高了,才會創(chuàng)出實效的教學(xué)方法來。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認(rèn)識和感受,然后再根據(jù)學(xué)生的情況,確定相應(yīng)的教學(xué)重點和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo),真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo),以及具體的實施方式方法。
4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用,多媒體使用要合理恰當(dāng)。
5、教書、育人為先,教師要目中有人,時時關(guān)注不同層次的學(xué)生,及時培優(yōu)扶差,讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。這是教育的根本所在,也保證成績的重要渠道。
總之,這次聽課活動,不僅是享受,也是一種提高,不光是聽課,也是在發(fā)現(xiàn)自己,反思自己,在反思中教學(xué),在教學(xué)中成長,今后我會用自己的行動做更好的詮釋。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得15
近期,我參加了小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課的活動,收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
一、注重了學(xué)生朗讀,評價語言恰當(dāng)。
還給學(xué)生大量的讀書時間,在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步,學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上,都將閱讀貫穿始終,對學(xué)生的讀書通常做了如下安排:
1、觀其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,了解其大意。
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料,細(xì)嚼慢咽,謂之細(xì)讀,可提出疑難,請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀,品析美句美詞。
4、細(xì)賞其文理構(gòu)思,享受美文,謂之美讀(或范讀),通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性,又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。這次活動中,老師幾乎運用了及時評價,并且在課堂上,充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,名字多樣“溫馨提示”,如一位老師在執(zhí)教《平分生命》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的:說說課文講了一件什么事?可以用上面出示的詞語說一下。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的`培養(yǎng),一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置課堂情境,創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!迸d趣是學(xué)習(xí)的推動力,是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此,很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計,或課前播放歌曲,或課前進(jìn)行語言互動,去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對一位老師印象深刻,在他的課堂上,我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用,極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式,整個課堂歡樂愉悅,讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中,很輕松。
四、褪去浮華,顯現(xiàn)本色。
這次聽課最大的感受就是,老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習(xí)所代替,真正還原了課堂本色。
通過參加這次活動,讓我感到受益匪淺,對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng),教學(xué)過程中,我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
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