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教學(xué)法課的心得體會(huì)（精選17篇）
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編收集整理的教學(xué)法課的心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇1
學(xué)校推行五步教學(xué)法以來，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，這一過程不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣，從而更好地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)。
一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)哪門課有興趣哪門課的成績就好，反之，則成績差，這是普遍現(xiàn)象。五步教學(xué)法中首先提出問題，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)也營造了師生相互尊重、友好合作的課堂氛圍。在這樣的環(huán)境中，老師又通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功的`喜悅和快樂的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣。在學(xué)生自學(xué)與交流展示的環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞問題努力思考，在交流中相互借鑒，在展示中充分表現(xiàn)，在老師的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)中得到提高。當(dāng)學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”時(shí)，不用老師苦口婆心的勸導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然會(huì)提高。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。
作為老師希望每一個(gè)學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我。但是以往的傳統(tǒng)教學(xué)老師幾乎完全占據(jù)了教學(xué)的時(shí)間和空間，老師的“一言堂”、，使學(xué)生沒有表現(xiàn)自己機(jī)會(huì)，有的只是你講我聽，你講我記，你問我答，長此以往，學(xué)生不清楚自己有哪些能力，逐漸削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。五步教學(xué)法正是為學(xué)生打造了一個(gè)寬松、自由的課堂環(huán)境，以學(xué)生先自學(xué)交流教師再點(diǎn)撥解惑的形式，給每一個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的各種潛能挖掘出來。學(xué)生因認(rèn)識(shí)到自身的潛能而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
三、學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣。
在交流展示這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，提高了學(xué)生語言表達(dá)能力和合作交往能力；學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的意見或見解，有的同學(xué)還和大家一起分享他的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人、善于交流、敢于展示的性格，同時(shí)學(xué)生也從這面鏡子中看到了別人的閃光點(diǎn)和自己的不足以及今后改進(jìn)的方向。
四、運(yùn)用五步教學(xué)法存在的問題
1、教師有時(shí)設(shè)置的問題不符合聾啞學(xué)生的思維習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行思考本節(jié)課的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
2、學(xué)生在以往課堂中習(xí)慣了教師多講，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，無法很快將自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。
3、學(xué)生由于自身的言語殘疾，思維方式比較單一，和外界接觸少，接受的信息量較少，有多數(shù)學(xué)生根本無法理解問題的意思，因而教學(xué)很難達(dá)到預(yù)想的效果。
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇2
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂活動(dòng)呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
一、以趣引趣：
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動(dòng)的比喻使音樂活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進(jìn)入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，教育方法力爭生動(dòng)形象，充滿情趣。
二、以情育情：
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂情感因素的體驗(yàn)。
那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動(dòng)中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。
在音樂教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的`氣氛，以此來激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。比如說在活動(dòng)中經(jīng)�？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺了�！辈ь^假裝睡覺。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來，那效果肯定是可想而知的。
三、以新帶新
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對(duì)！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。
其次，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對(duì)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等事先在其它活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇3
個(gè)人幾年的教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)在覺有些力不從心。通過領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)、與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就本學(xué)期的課改教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：
一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新。
學(xué)�！跋葘W(xué)后教”的課堂改革，要求教師必須首先要更新自己的教學(xué)觀念，摒棄以往教師講學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生放在主體位置。在開學(xué)至今的課改中，我也在不斷地更新自己的觀念，編排座位、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施等無不融進(jìn)課改的新理念。感覺自己的教學(xué)思想在慢慢地改變，同時(shí)也感到更大的壓力，因?yàn)檫@樣的教學(xué)要求教師思維更活躍、更嚴(yán)謹(jǐn)、更有條理性。
二、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，因此在課堂上學(xué)生的質(zhì)疑問難，浮想聯(lián)翩，小組合作交流等，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。課改讓自己變得更和藹、更親切、更平易近人了。
三、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，我努力從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
四、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的話很有說服力！你的想法非常棒等等，同時(shí)還對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和集體觀念，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)在小組間實(shí)行競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、“先學(xué)后教”的`教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
“先學(xué)后教”的基本流程是“學(xué)生（老師）提出問題→學(xué)生自學(xué)→分組討論→匯報(bào)展示→結(jié)論（感悟）→檢測運(yùn)用”,它與新課標(biāo)改革的思想觀念是不謀而同的。
六、存在困惑
在課改過程中，進(jìn)步的同時(shí)也存在著不少的困惑：
1、備課花時(shí)較多，有時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題要想很久，加上做課件、設(shè)計(jì)檢測題等，如何才能提高效率，能更有效地進(jìn)行備課？
2、如何在課改中上好作文、交際、練習(xí)、復(fù)習(xí)、評(píng)講試卷等課型，還有待摸索。3、如何更好地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生有話可講，理解到位？很多問題提出來后，學(xué)生未能很好地理解，教師引導(dǎo)多了，教師的話就變得多了，也改變了“教師只能講10分鐘”的課改理念。
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇4
隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，我校大力開展校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路。在校研究課題理念下，美術(shù)學(xué)科在根據(jù)學(xué)科與課題的特點(diǎn)下，我組組織教師積極學(xué)習(xí)其理念和有關(guān)理論知識(shí)，大膽進(jìn)行實(shí)踐，有針對(duì)性地開展課題的教研活動(dòng)，使我從中學(xué)到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了課題的研究方向、研究目的與課題研究的整合思路，以及在開展課題研究中實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容。
課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問題；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過理論的學(xué)習(xí)現(xiàn)將本次研究體會(huì)、感悟總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)
作為課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。
二、積極開展課題的研究工作
通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。
2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足
在課題研究過程中，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的.不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇5
本人很有幸參加20XX—20XX年度小學(xué)綜合實(shí)踐國培，在先期進(jìn)行的北京大學(xué)慕課培訓(xùn)《翻轉(zhuǎn)課堂法》學(xué)習(xí)中，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段和理念有了初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家分享。
“翻轉(zhuǎn)課堂”——這種全新的、能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們原有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢�！胺D(zhuǎn)課堂”是什么，從來沒有實(shí)踐過，也沒有看過具體的這種課堂模式，通過這次學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識(shí)：
一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出自己學(xué)習(xí)上的問題。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)�，F(xiàn)如今，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是：講課—— 布置家庭作業(yè)——回家練習(xí)。但“翻轉(zhuǎn)課堂”卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了學(xué)生在家依據(jù) 教師制作的 8 分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測試。課堂上，老師和學(xué)生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的體會(huì)，從而達(dá)到掌握知識(shí)、提升能力。這一新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆 或者反轉(zhuǎn)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的順序，打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)， 能游刃有余地根據(jù)自己的基礎(chǔ)、認(rèn)知探索學(xué)習(xí)需求。老師不在是講臺(tái)上的“權(quán)威”，而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的引路人。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要特點(diǎn)。
1、時(shí)間短：教學(xué)中的視頻是微課的核心。視頻內(nèi)容根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于我們傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課來說，“微課”可以稱之為“片段”或“微課例”。
2、內(nèi)容少：相對(duì)于內(nèi)容較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚焦，主題突出，更適合教師的需要。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
3、容量小：從容量大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的'流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將資料下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間限制，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
4、“情景化”： “微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線，整合教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案），課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見等相關(guān)教學(xué)資源， 構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中，易于訓(xùn)練學(xué)生實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階段思維能力的學(xué)習(xí)，教師能實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升課堂教學(xué)水平。
三、感受：
1、慕課的最大成就是：它世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源可以傳播到地球的每個(gè)角落讓全球所有的學(xué)生都能獲得全球頂尖明星教師的免費(fèi)課程。為此，有人甚至夸張地說，慕課使得全球一門學(xué)科只需要一個(gè)教師。
2、慕課帶來的是超時(shí)空的變革。不僅在全球各個(gè)角落我們都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且它還是移動(dòng)的，可以走到哪兒學(xué)到哪兒，甚至可以反復(fù)學(xué)，甚至十年二十年后再學(xué)。這就是一個(gè)巨大的變革，是繼班級(jí)授課制以來最大的一次革命，它使教育超越了時(shí)空的界限， 使得優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享、全民共享。
3、當(dāng)然，慕課作為班級(jí)授課制后最大的一場教育變革也不可能一蹴而就。尤其在一個(gè)疆域較大的國家，各地區(qū)發(fā)展如果不平衡，城鄉(xiāng)差距極大的話，慕課的建設(shè)不可能在一時(shí)半會(huì)就能取得成功。這需要政府大力地投入，并且培訓(xùn)工作還要及時(shí)跟進(jìn)，否則，難以普及。普及中還要尊重差異、穩(wěn)步發(fā)展，過快、過急會(huì)影響教師們的興趣。
4、另外，慕課的優(yōu)勢雖明顯，但傳統(tǒng)的授課不能丟，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的普及雖加快教學(xué)進(jìn)度和深度，但人的發(fā)展，腦的思維有個(gè)循序漸進(jìn)、領(lǐng)悟提升的過程。特別是使用電腦，對(duì)人的眼睛傷害不容忽視，否則，就會(huì)人類的各項(xiàng)機(jī)能受到損害。
以上是我學(xué)習(xí)后的體會(huì)，不當(dāng)之處還請專家指正！
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇6
為了提高我校教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)我校課程與教學(xué)改革的力度，20xx年10月2021兩天，在學(xué)校的組織下，參加了“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門培訓(xùn)班，經(jīng)過這兩天的培訓(xùn)，使我在原來運(yùn)用簡單的案例教學(xué)法、情境教學(xué)法的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向的具體認(rèn)知�？偨Y(jié)起來，我對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有如下認(rèn)識(shí)：
一、以學(xué)生為中心
學(xué)生在整個(gè)過程中是主動(dòng)的，從接到任務(wù)開始到結(jié)束，主要靠自己通過各種途徑來完成任務(wù)。使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，要求學(xué)生承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二以教師為引導(dǎo)
首先，教師是教學(xué)過程中的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和主持人。
其次，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有效地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，既讓“吃不飽”的同學(xué)有更難度的任務(wù)完成，又讓“吃的飽”的同學(xué)有充分的消化與吸收的余地，最終達(dá)到每個(gè)人的進(jìn)步與提升。
三學(xué)生互相合作解決實(shí)際問題。
所有需要學(xué)生解決的問題，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生共同參與，共同討論，共同承擔(dān)不同的角色，在解決實(shí)際問題的過程中，強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生之間以及學(xué)生之間的交流，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生、生生關(guān)系，有利于構(gòu)建師生與生生之間新型的互動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作共事的能力
四評(píng)價(jià)的開放性
允許學(xué)生自己制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組自評(píng)、小組互評(píng)，教師考評(píng)。
五、對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的'思考
并不是所有的課都適合完全采用這種教學(xué)模式，如一些概念性學(xué)習(xí)又沒辦法進(jìn)行探究的課程學(xué)習(xí)，這類課程更適合使用講授法、演示法。而有一些課程雖然內(nèi)容上適合采用這些方法，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不能達(dá)到，因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行一定的改良，如何真正改良適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)、青年教師容易執(zhí)行的行動(dòng)導(dǎo)向模式的各種教學(xué)法，還需要我們?nèi)ジ嗟奶剿鳌?/p>
通過此次培訓(xùn)我收獲頗多，在課程開發(fā)過程中要做到與具體專業(yè)相結(jié)合還需要我們不斷的探索學(xué)習(xí)，據(jù)我所知，我們系的好多老師都學(xué)以致用，我自己也在嘗試不同的方法來上課，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中完善自己，希望以后學(xué)院能多提供這樣的機(jī)會(huì)，我們的教學(xué)質(zhì)量、我們的學(xué)生質(zhì)量一定會(huì)有一個(gè)驚人的變化。
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇7
1.興趣式激勵(lì)：根據(jù)學(xué)生求新、求異的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分，它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求只是，增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，而隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
2.寬容式激勵(lì)：課堂上師生之間產(chǎn)生摩擦是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短不抱成見，因?yàn)榻處煹膶捜菔怯说那疤�，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)；其次，教師要對(duì)學(xué)生熱情教誨。以情感人。
3.贊賞式激勵(lì)：以免勵(lì)、贊賞的語氣進(jìn)行教學(xué)，可以充分保護(hù)人的自信心、自尊心，幫其找到成就感，使其潛在能力得到最大程度的發(fā)揮。而生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了學(xué)生的.活動(dòng)熱情。
4.競爭式激勵(lì)：爭強(qiáng)好勝之心，人皆有之。競爭意識(shí)能強(qiáng)化學(xué)生的求勝心理，使其積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。為此，在課堂上，教師可以經(jīng)常組織一些適當(dāng)?shù)谋荣悂砦龑W(xué)生，并在活動(dòng)中引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績。
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇8
數(shù)學(xué)是發(fā)展人的思維，提高人的智力的有效手段，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成局部。如何在新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中"喚起同學(xué)的主體意識(shí)，注意開發(fā)人的智力潛能，發(fā)展同學(xué)的主體精神，促進(jìn)同學(xué)生動(dòng)活潑地生長"是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一。即：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充沛發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，激發(fā)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)"自主、合作、探究、實(shí)踐"地學(xué)習(xí)，使同學(xué)的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中得到主動(dòng)的提高。下面介紹一種新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)法--"點(diǎn)撥-探究"教學(xué)法。
一、教學(xué)法的理論依據(jù)：
"點(diǎn)撥-探究"教學(xué)法最早由美國教育家、實(shí)用主義教育思想創(chuàng)建者約翰.杜威提出，杜威認(rèn)為，思維的作用就是"將經(jīng)驗(yàn)到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧的情境"，科學(xué)教育不只僅是讓同學(xué)記憶百科全書的知識(shí)，同時(shí)是一種過程和方法，他主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以下五個(gè)步驟：一是疑難的情境。二是確定疑難的所在，并從疑難中提出問題。三是通過觀察和其他心智活動(dòng)以和收集事實(shí)資料，提出解決問題的種種假設(shè)。四是推斷哪一種假設(shè)能夠解決問題。五是通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證或修改假設(shè)。
二、教學(xué)法的主要步驟：
根據(jù)杜威提出的"思維五步"，我認(rèn)為"點(diǎn)撥-探究"教學(xué)法主要包括以下步驟：一是教師給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)直接的經(jīng)驗(yàn)的情境（與社會(huì)生活相聯(lián)系的情境），讓同學(xué)在特定的情境中提出科學(xué)的問題，如通過觀察、實(shí)驗(yàn)和研究圖片等，引導(dǎo)同學(xué)提出問題。二是讓同學(xué)根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)解決問題提出各種假設(shè)。三是根據(jù)假設(shè)加以整理和排列，使探究過程井然不紊，并利用多種途徑和形式收集有價(jià)值的證據(jù)。四是對(duì)所收集的證據(jù)進(jìn)行篩選、歸類、統(tǒng)計(jì)、分析和綜合處置，運(yùn)用已有知識(shí)證明自身的假設(shè)，對(duì)問題做出科學(xué)的解釋。五是檢查和考慮探究計(jì)劃的嚴(yán)密性，證據(jù)的周密性，解釋的科學(xué)性，以對(duì)結(jié)論的可靠性作出評(píng)價(jià)。假如結(jié)論與假設(shè)不吻合，則需重新確定探究方向。六是個(gè)人解釋自身探究計(jì)劃以和在探究過程中形成的見解，并認(rèn)真聽取他人的意見，對(duì)不同的意見進(jìn)行討論，充沛交流探究結(jié)果，最后形成結(jié)論。教師在以上六個(gè)步驟中主要是充任"點(diǎn)撥"這一角色，就是適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)、指點(diǎn)、引導(dǎo)，讓同學(xué)根據(jù)自身以有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自身的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)明，使同學(xué)學(xué)會(huì)在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工、理解、重組，達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)并形成新知識(shí)的目的。這"六個(gè)步驟"與新課程所倡議的"為題情境--建立模型--理解、應(yīng)用與拓展"是相一致的，完全符合新課程數(shù)學(xué)教學(xué)理念。在"點(diǎn)撥-探究"教學(xué)過程中，每一個(gè)步驟可以是多種形式的活動(dòng)，具體情況不同，所采用的形式也應(yīng)不同，而且，探究教學(xué)的步驟也不是一成不變的，有些教學(xué)活動(dòng)包括上述的六個(gè)步驟，有些教學(xué)活動(dòng)涉和的步驟會(huì)更多，比方在交流了探究結(jié)果之后發(fā)現(xiàn)了新的證據(jù)，這時(shí)就需要補(bǔ)充或重新進(jìn)行解釋，也有的教學(xué)活動(dòng)只含有上述六個(gè)步驟中的某些步驟，這稱為"局部探究"。在探究教學(xué)的過程中，要求教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的難易程度和同學(xué)知識(shí)和能力水平，進(jìn)行程度不同的指導(dǎo)。例如，對(duì)問題的來源，可以由同學(xué)自身提出，也可以由教師通過特殊情境誘導(dǎo)同學(xué)提出，甚至可以是教師或教材提出的；對(duì)數(shù)據(jù)的收集，可以讓同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查親自收集，也可以老師給出數(shù)據(jù)讓同學(xué)分析和作出解釋，甚至可以將數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)的分析方法都告訴同學(xué)。在實(shí)踐中，"指導(dǎo)型探究"和"局部探究"適合于同學(xué)學(xué)習(xí)概念原理，"開放型探究"則用于培養(yǎng)同學(xué)的探究能力，具體采用什么類型的探究，教師根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。
三、教學(xué)法的主要作用：
�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。探究教學(xué)注重從同學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，同學(xué)的學(xué)習(xí)不是從空白開始，而是從自身的親身經(jīng)歷中獲知。教學(xué)從同學(xué)的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，同學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，這樣就激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同學(xué)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出自主性、探究性、合作性。課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，課堂面貌煥然一新。
�。ǘ┡囵B(yǎng)了同學(xué)的科學(xué)探究能力。探究教學(xué)每一課都要求同學(xué)先進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查等，在了解和研究的基礎(chǔ)上歸納出規(guī)律，同學(xué)從多角度深入地理解知識(shí)，容易建立起知識(shí)間的聯(lián)系，真正地激發(fā)知識(shí)，達(dá)到靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題。同學(xué)通過各式各樣的探究活動(dòng)自身得出結(jié)論，參與并體驗(yàn)了知識(shí)的獲得過程，建構(gòu)起新的對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。
（三）鍛煉了同學(xué)的推理和思維判斷能力。探究教學(xué)重視證據(jù)在探究中的作用，同學(xué)通過證據(jù)的收集、從證據(jù)中提煉解釋、將解釋與已有的知識(shí)相聯(lián)系等過程，使他們懂得如何考慮問題、如何分析問題以和如何通過探究發(fā)展并獲得新知。
�。ㄋ模┰鰪�(qiáng)了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。在探究教學(xué)中，經(jīng)常需要分組制訂計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論、爭論和意見綜合等合作，這樣就不時(shí)地增強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí)。同時(shí)由于同學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)面不同，對(duì)事物的理解會(huì)不相同，使他們看到了問題的不同側(cè)面，通過對(duì)自身和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的.理解。
�。ㄎ澹┨岣吡送瑢W(xué)的學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。探究教學(xué)要求同學(xué)要利用每天的筆記、撰寫的報(bào)告、繪制的圖表、制作的模型等來完成學(xué)習(xí)，同時(shí)同學(xué)面對(duì)面的交流，要針對(duì)某個(gè)問題作出解釋，要不時(shí)地對(duì)自身的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣同學(xué)就必需不時(shí)地提高學(xué)習(xí)效率和認(rèn)真完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)法的應(yīng)注意的問題：
實(shí)踐證明，"點(diǎn)撥-探究"教學(xué)法的作用是明顯的，但從實(shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)，實(shí)施"點(diǎn)撥-探究"教學(xué)法還應(yīng)注意處置好以下一些問題：
�。ㄒ唬┍匦柚匾暯處煹臉I(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。要搞好探究教學(xué)，教師首先要深入探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)，掌握一些教學(xué)戰(zhàn)略和技巧，如怎樣提問、怎樣設(shè)置兩難問題情境、怎樣收集信息以和解決問題的歸納法、推理法等方法。
（二）探究教學(xué)的布置應(yīng)有一定的梯度。在具體活動(dòng)的布置上，應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度，活動(dòng)的數(shù)量也應(yīng)考慮由少到多，使教師和同學(xué)都有一個(gè)逐步適應(yīng)過程，切忌搞"一刀切"。
�。ㄈ┨骄炕顒�(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身。在設(shè)計(jì)探究教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充沛考慮同學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)和能力水平，在初始階段，應(yīng)注重啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，將用于驗(yàn)證結(jié)論的演示實(shí)驗(yàn)，改造成先做實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。既要注重現(xiàn)有的教學(xué)條件，又要利于教師順利開展教學(xué)。
�。ㄋ模┮喾N教學(xué)方法并存運(yùn)用。在強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)的同時(shí)，仍要堅(jiān)持運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，以助于全面完成教學(xué)計(jì)劃。探究教學(xué)需要花費(fèi)較多時(shí)間，假如所有的內(nèi)容都用探究的教學(xué)方法，不只教學(xué)時(shí)間不允許，也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則
�。ㄎ澹┮贫ǔ鱿鄳�(yīng)的評(píng)價(jià)方案。在教學(xué)過程中，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持一切從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身為原則，解放同學(xué)，尊重同學(xué)，相信同學(xué)；要體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)每一位同學(xué)發(fā)展為評(píng)價(jià)理念，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不只要關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，而且要更加注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展同學(xué)的多方面的潛能，了解同學(xué)發(fā)展中的需求，協(xié)助同學(xué)認(rèn)識(shí)自我，建立自信；要轉(zhuǎn)變從單純通過書面檢驗(yàn)，考試檢查同學(xué)對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況為運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)同學(xué)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)與技能，過程與方法等方面的變化與發(fā)展。
綜上所述，本"教學(xué)法"綜合新課程規(guī)范的要求，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，重視同學(xué)獲取知識(shí)的過程，通過實(shí)踐，充沛顯示了"教學(xué)法"的科學(xué)性，可操作性，同學(xué)不只是教學(xué)過程的參與者，而且也是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)明者，培養(yǎng)了同學(xué)獲取知識(shí)的能力，促進(jìn)新課程數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不時(shí)提高。
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇9
在xxxx年2月9日那天，學(xué)校給每個(gè)教師發(fā)了一本書，名字叫做《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》。當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的書里都夾著一張剪紙，是用大紅色的彩紙剪成的一個(gè)心形。我特別好奇：這是什么意思呢？雖然手工看上去不是很完美，但一定別有一番用意。我琢磨著可能有兩層含義：一是讓大家當(dāng)成書簽，看到哪一頁了就夾在哪一頁，方便下次再讀；二是傳遞熱情和能量，讓大家用心投入、轉(zhuǎn)變自己、在今后的工作中更加扎扎實(shí)實(shí)、盡心盡力。
《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》這本書我是硬著頭皮啃完的。在學(xué)�？床幌氯ィ没丶铱�，在家看不完，再拿回學(xué)校，看不懂的就跳過去，有感觸的就隨時(shí)做下批注。是�。∥覀兊恼n堂離不開提問，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是現(xiàn)在課改之后新的教學(xué)模式，提問是不可缺少的。那么，究竟什么是優(yōu)質(zhì)提問呢？通過讀這本書，我找到了答案：優(yōu)質(zhì)提問就是所提問題有一定的價(jià)值，能吸引學(xué)生興趣、值得學(xué)生思考、要給予一定的等待時(shí)間；還要體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，以質(zhì)疑為導(dǎo)向。反思：從教了20多年，我的課堂教學(xué)中與優(yōu)質(zhì)提問相差有多遠(yuǎn)？學(xué)生的質(zhì)疑又有多少呢？讀完這本書之后，我的心中有了一定的方向和思考。
首先是第3頁有這樣一句話：“你覺得自己在課堂上的參與怎么樣？今天什么幫助你進(jìn)行了學(xué)習(xí)？哪些因素阻礙了你的學(xué)習(xí)？”這不就是優(yōu)質(zhì)提問嗎？我們學(xué)校每天晚自習(xí)的最后十分鐘就是學(xué)生反思時(shí)間，用這三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思正合適。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生每天都經(jīng)歷的事情，所以并沒有什么難度，只要堅(jiān)持，就一定會(huì)取得良好的效果。
在第10頁當(dāng)中有一個(gè)案例，研究者對(duì)一些教師進(jìn)行觀察以后得出了如下結(jié)論：在課堂的30分鐘內(nèi)大概平均提出的問題是50.6個(gè)，而學(xué)生僅僅提出了平均1.8個(gè)問題。我當(dāng)時(shí)感覺特別意外，在現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)老師的課堂提問都是備課時(shí)提前想好的，也存在臨時(shí)性的提問，不管怎樣應(yīng)該都是服務(wù)與教學(xué)的。我覺得課堂提問的多少應(yīng)該根據(jù)不同的課型來定。如果是新授課老師的提問最多不會(huì)超過5個(gè)；如果是練習(xí)課或者復(fù)習(xí)課，可能會(huì)提出的問題比較多；但不一定所有的問題都是優(yōu)質(zhì)。學(xué)生能提出來的問題應(yīng)該甚少，可能是我們給孩子的機(jī)會(huì)不多，有時(shí)候給了，學(xué)生要么是提不出來，要么就是提出來的問題沒有價(jià)值，他們只會(huì)思考現(xiàn)有的問題。在14頁給出了相應(yīng)說明：優(yōu)質(zhì)課堂提問是一個(gè)漫長的旅程。在實(shí)踐中會(huì)受到一定阻礙，包括課程內(nèi)容、教師的探究能力、習(xí)慣或傳統(tǒng)、需要維持“控制”整個(gè)課堂的感覺、教師的惰性以及不想讓學(xué)生覺得尷尬，另外是課堂管理當(dāng)中也不允許出現(xiàn)太多的“停止時(shí)間”等等。
在34頁出示了一篇完整的課程計(jì)劃，應(yīng)該是一個(gè)課時(shí)的。內(nèi)容是三年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法和加法的關(guān)系》，從六個(gè)認(rèn)知水平分別是：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，共設(shè)計(jì)出了17個(gè)樣本問題，大家也可以看一下。我站在數(shù)學(xué)老師角度看，這些問題都很有價(jià)值，層層遞進(jìn)、值得學(xué)生思考，如果這些問題學(xué)生會(huì)了，那么對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用絕對(duì)是非常好的。但令我迷惑的是，我認(rèn)為這個(gè)案例中提到的都是優(yōu)質(zhì)問題，但仍然以老師提問為主，沒有顯示學(xué)生質(zhì)疑。
這里給出的目標(biāo)其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠描述加法和乘法的相似性。
2、學(xué)生能夠了解加法和乘法的適當(dāng)用法。在這里出現(xiàn)的“了解”合適嗎？可以檢測嗎？它是一個(gè)心理動(dòng)詞而非行為動(dòng)詞。我們現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)的是基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，制訂目標(biāo)是選用布魯姆分類法中所提供的行為動(dòng)詞。我們同時(shí)又讀了《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》這本書，今后的課究竟應(yīng)該怎么備呢？也許還需要繼續(xù)揣測。
從51到54頁提到關(guān)于誰來回答問題，使所有的學(xué)生都參與。書中談到：在大部分的美國課堂中，口頭問答形式占主導(dǎo)地位。討論是由教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答，并由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這和我們的做法是相似的。但有時(shí)候我們會(huì)叫一些自愿舉手的學(xué)生回答，所有的學(xué)生都參與可能不太現(xiàn)實(shí)。為此，是不是可以在學(xué)生中進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查呢？“你愿意成為回答問題的學(xué)生嗎？”不知道調(diào)查的結(jié)果會(huì)如何？舉手是課堂文化的一部分，如果學(xué)生實(shí)事求是的舉手，那么就可以根據(jù)舉手來判斷他是否思考了你所提出的問題。我想大多數(shù)老師都會(huì)照顧中等以下的孩子，我們應(yīng)該不在意他的答案是否正確，而是在意他是怎么想的'？有沒有對(duì)一個(gè)問題有自己真正的答案？在現(xiàn)實(shí)中的課堂也存在這樣一種情況：舉手的不一定會(huì)，會(huì)的同學(xué)不一定舉手。這就涉及到了不同孩子的性格也不同等因素。
在66頁的案例中，我獲得了一個(gè)啟發(fā)：在課堂提問中，當(dāng)那些針對(duì)問題只知其然而不知其所以然的孩子，可以讓他們當(dāng)堂尋求幫助。老師可以這樣引導(dǎo)：你希望誰來幫助你？孩子肯定會(huì)找身邊的同學(xué)，一個(gè)不行就兩個(gè)，不怕浪費(fèi)時(shí)間。我進(jìn)行了嘗試，孩子的確能得到發(fā)展。
在104頁有這樣一段話：我們所有的知識(shí)都來自于問題，也就是說提問是我們最重要的智力工具。我非常贊成和認(rèn)可這種說法，那么一節(jié)課至少提問多少算是合適呢？怎樣的提問才是高效的提問者？
終于，在此書的末尾第150頁，我找到了令我靜下心來的啟發(fā)：一個(gè)優(yōu)質(zhì)的問題具有四個(gè)特征：
�。�1）、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，
�。�2）、關(guān)注重要內(nèi)容，
�。�3）、在某個(gè)認(rèn)知水平上輔助思考，
�。�4）、清晰的陳述。
總之：我們終究是要通過提問和理解來促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考。
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇10
5月4號(hào)的下午，我有幸參加了我�！奥殘龌逃Ｊ较碌捻�(xiàng)目教學(xué)法培訓(xùn)會(huì)”，培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，第一部分是現(xiàn)場觀摩了我校歐小麗老師和彭小偉老師的兩堂項(xiàng)目教學(xué)案例，第二部分是薛愛科老師對(duì)我們進(jìn)行了一場關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的培訓(xùn)。培訓(xùn)會(huì)上，教委領(lǐng)導(dǎo)、我校楊校長分別作了重要講話。整個(gè)培訓(xùn)會(huì)歷時(shí)4個(gè)小時(shí)，我獲益不小。
一、現(xiàn)場感受了項(xiàng)目教學(xué)的過程。
歐小麗老師展示的是“禮服設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)”。由于時(shí)間關(guān)系，前期準(zhǔn)備階段我們并沒看到，重在項(xiàng)目實(shí)施、展示匯報(bào)和總結(jié)評(píng)價(jià)階段。其中重點(diǎn)又在項(xiàng)目實(shí)施階段。在這階段，我們發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)小組的成員分工明確，組內(nèi)每一個(gè)成員都有事可做。而且鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在展示匯報(bào)階段，由小組長上臺(tái)介紹本小組的作品名稱、作品含義以及項(xiàng)目過程的體驗(yàn)。我認(rèn)為：這個(gè)過程不但是一個(gè)展示匯報(bào)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生口才的一次訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的膽量。在總結(jié)評(píng)價(jià)中，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，明確了自己與他人的長處與不足，從而認(rèn)清自己，為以后的學(xué)習(xí)明確努力的方向。不過，我有個(gè)疑問：在設(shè)計(jì)制作過程中，有個(gè)學(xué)生一直在作記錄，為其他組員打分，那么，她自己是不是就失去了一次動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)呢？
彭小偉老師展示的是“精密平口鉗制作”。其亮點(diǎn)在于：
1、在項(xiàng)目認(rèn)識(shí)階段，教師展示圖片和實(shí)物，作完介紹后，由學(xué)生思考制作精密平口鉗的工種和方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問題的積極性。
2、自建團(tuán)隊(duì)并推選小組長，推選出的小組長還要上臺(tái)陳述理由，鍛煉了學(xué)生。制作前的組內(nèi)分工讓學(xué)生意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)提示，提醒學(xué)生要充分利用各種學(xué)習(xí)資源，如學(xué)習(xí)包、網(wǎng)絡(luò)，技術(shù)顧問等。教學(xué)生學(xué)會(huì)尋求解決問題的多種途徑。
二、認(rèn)識(shí)并感受到了項(xiàng)目教學(xué)法的好處。
1、學(xué)生解決問題的能力大大提高。在項(xiàng)目教學(xué)中，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)指導(dǎo)思想。遇到問題得學(xué)生自己去解決，教師只是起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師不再是把方法灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去嘗試，給學(xué)生一個(gè)挑戰(zhàn)自我的'機(jī)會(huì)。
3、有利于職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。類似生產(chǎn)車間的的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的行為習(xí)慣；生產(chǎn)制作過程中要求必須規(guī)范操作，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)；要求學(xué)生必須按時(shí)完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心；成果質(zhì)量的要求，在于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。
4、項(xiàng)目教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這主要體現(xiàn)在：統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與服從配合相結(jié)：推選出小組長后，大家必須服從小組長的領(lǐng)導(dǎo)，聽眾安排；項(xiàng)目分工與合作完成相結(jié)合：組員分工明確，由小組長領(lǐng)導(dǎo)大家一起共同完成任務(wù)。
5、項(xiàng)目教學(xué)法可以體現(xiàn)教學(xué)相長。在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及前期準(zhǔn)備中，教師也是一個(gè)自我成長的過程。
三、幾點(diǎn)思考：
1、項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作量大，如果每個(gè)技能培養(yǎng)內(nèi)容都做成項(xiàng)目教學(xué)，需要花費(fèi)非常多的時(shí)間跟精力。當(dāng)然，等第一遍做好形成教材后，以后實(shí)施起來就輕松多了。
2、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施跟推廣對(duì)教師要求較高。要實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，往往需要一個(gè)強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)，展示的這兩堂課就是如此。這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)必須精誠團(tuán)結(jié)，同心協(xié)力，才能做出一個(gè)相對(duì)完美的實(shí)施方案。
3、對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求較高。必須保證有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以保證每個(gè)學(xué)生都可以做事。
4、對(duì)學(xué)生作息時(shí)間的管理需相對(duì)靈活。比如有的學(xué)生做事比較慢，可能在學(xué)校統(tǒng)一的課堂時(shí)間內(nèi)無法完成，他就得“加班”。
總之，項(xiàng)目教學(xué)法好處多多，我校的項(xiàng)目教學(xué)尚處在探索階段，如果實(shí)施到位，對(duì)學(xué)生技能及情商的提高都是大有裨益的。
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇11
這學(xué)期我校高一大面積的推行兩導(dǎo)五學(xué)的教學(xué)模式，就是把“導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)思”與“自學(xué)——互學(xué)——示學(xué)——思學(xué)——測學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一�！皟蓪�(dǎo)五學(xué)”教學(xué)法，是在自學(xué)輔導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)造的一種教學(xué)模式。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法，它把學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知活動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生用自己的智慧主動(dòng)地去獲取知識(shí)，發(fā)展各自的智能，從而達(dá)到在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，滲入教師的正確引導(dǎo)，使教學(xué)雙方各盡其能。“兩導(dǎo)五學(xué)”的精神實(shí)質(zhì)是將教學(xué)重心從教轉(zhuǎn)移到學(xué)上，以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，使學(xué)生在能動(dòng)地獲得知識(shí)的同時(shí)，又能夠認(rèn)識(shí)獲得知識(shí)的過程和方法，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)創(chuàng)新思維。正是響應(yīng)了新課程改革所提倡的學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂主導(dǎo)的思想。
初探新的教學(xué)模式，說實(shí)話真有萬事開頭難的體會(huì)。從教師的角度而言，我們從小就是在教師教，學(xué)生學(xué)的“填鴨式”教學(xué)中一路走過來的，那種思維定式幾乎對(duì)于我們是根深蒂固，何況從事教學(xué)的十幾年里，也一直是幾乎是沿著老路子在走，盡管我們黑龍江省在2007年進(jìn)入第四批高中新課程改革的省份，但是在具體實(shí)施的過程中，真是有點(diǎn)雷聲大，雨點(diǎn)小的感覺。從學(xué)生的角度而言，據(jù)我了解他們上學(xué)的近十年的時(shí)間里也是在被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，一下子讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，也是有一定難度的。因此在“兩導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施初期，的確是有些舉步維艱。要想改變原有的教學(xué)模式，首先就必須先改變自己原有的教學(xué)觀念，改變自己的觀念是最難的。經(jīng)過這一段時(shí)間的探索，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)的支持以及我們高一政治組全體教師的共同努力下，在政治教學(xué)實(shí)踐中取得比較好的教學(xué)效果，下面我就在教學(xué)中就“兩導(dǎo)五學(xué)教學(xué)”模式談一談我的心得與思考：
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫
導(dǎo)學(xué)案是“兩導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)法得以實(shí)施的基礎(chǔ)，學(xué)案的編寫是否科學(xué)合理，將在很大程度上影響到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。為盡可能的全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)案的編寫至少應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：課時(shí)化原則盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案。這就需要教師對(duì)新課標(biāo)和教材都需進(jìn)行深入地研究，宏觀把握，細(xì)節(jié)入手，按課時(shí)編寫學(xué)案。這樣有利于控制課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，有利于課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)效益的提高。通過設(shè)置具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的設(shè)置，除一般地注意由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律之外，還必須重視所編問題應(yīng)符合學(xué)科信息的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、多樣性、針對(duì)性。使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又加強(qiáng)知識(shí)的拓展與聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性。
二、課堂實(shí)踐的落實(shí)
1、要善于激發(fā)學(xué)生的'求知欲，首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生興趣，教師要善于引導(dǎo)。www.zlunwen.com
學(xué)生對(duì)一切引導(dǎo)他的注意力的，感到興趣的東西，都有一種主動(dòng)要去弄個(gè)明白的欲望，在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，他們會(huì)選擇適合的材料去自學(xué)，去探索的。教師要采取各種方式，設(shè)置激趣問題激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，去情不自禁地閱讀，去觀察，思考，探求答案，教師要了解每個(gè)學(xué)生的閱讀情況，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能隨時(shí)地在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上給以指點(diǎn)，教師這樣引導(dǎo)，正是學(xué)生所渴望的，因?yàn)樗耆珌碜詫W(xué)生自身的迫切要求，而不是教師強(qiáng)加給他們的額外負(fù)擔(dān)。
2、“兩導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)法，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)過程認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生通過自己的大腦去獨(dú)立思索，用自己的雙眼去注意看，認(rèn)真觀察，用自己的兩耳去聽，去辨別，從而獲取自己的感受和體驗(yàn)，作出自己的判斷和結(jié)論。這些體驗(yàn)和結(jié)論不只是教師傳授給的，而且是自己親身得到的。教師要善于發(fā)揮自己的聰明才智去激勵(lì)學(xué)生勇于克服探索過程中的一切困難，避開歧途，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，千方百計(jì)地達(dá)到目的。
3、“兩導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)法，學(xué)生學(xué)在前面。盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)，了解要學(xué)的大意。教學(xué)內(nèi)容在教師講課之前先要略讀一下，有個(gè)基本概念，把握初步輪廓，發(fā)現(xiàn)自己的疑難之點(diǎn)，需要探索的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，帶有問題去思考，從中提高獨(dú)立地分析問題，解決問題的本領(lǐng)，教師要首先了解學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的情況，掌握了學(xué)生疑難之點(diǎn)和很難獨(dú)立解決的關(guān)鍵之處以后，要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生來說，正是最好的學(xué)習(xí)過程。
4、“兩導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)法，肯定學(xué)生的學(xué)——肯學(xué)、會(huì)學(xué)，是教學(xué)取得成績的內(nèi)因，而教師的點(diǎn)撥，則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和條件。它要求教師在全部教學(xué)過程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，到課堂探究、展示，檢測驗(yàn)收，甚至是課后作業(yè)，熟練地應(yīng)用等等每個(gè)環(huán)節(jié)，要善于發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和自覺性，巧妙地運(yùn)用“外因要通過內(nèi)因才能起作用”的哲學(xué)思想，把它貫徹到“兩導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)法的始終。同時(shí)，作為教學(xué)獲得成績的重要的外部條件，教師的教不僅不是可有可無，不能被削弱的，而且是在畫龍點(diǎn)睛解惑答疑的關(guān)鍵時(shí)刻，發(fā)揮著必不可缺的決定性作用。教師和學(xué)生這雙邊活動(dòng)，在“兩導(dǎo)五學(xué)”中，達(dá)到相輔相成，相互作用，教學(xué)相長。
成績固然可喜，但是問題也是存在的，借這個(gè)機(jī)會(huì)，我也有點(diǎn)疑惑，希望領(lǐng)導(dǎo)和各位同事能給指點(diǎn)迷津：
1、導(dǎo)學(xué)案怎樣能體現(xiàn)班級(jí)之間的差異？就一節(jié)導(dǎo)學(xué)案來說，有的班級(jí)能夠很順利的完成相應(yīng)的內(nèi)容，而有的班級(jí)卻完不成任務(wù)。
2、就政治學(xué)科特點(diǎn)，尤其是本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)政治的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在探討、展示中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的政治生活貧瘠，知識(shí)面狹窄，這也是我們政治課堂推行“兩導(dǎo)五學(xué)”的一大障礙。
新的課堂改革之路是曲折的，但是相信前途是光明的！
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇12
作為一名職業(yè)學(xué)院的教師，能有幸參加這次“奧爾夫音樂教學(xué)法”的培訓(xùn)我感到非常的榮幸。在這短短7天的學(xué)習(xí)時(shí)間里卻讓我受益匪淺；不但讓我真真切切感受到了什么是奧爾夫音樂教學(xué)法也讓我對(duì)幼兒教育的理念有了新的認(rèn)識(shí)。
這次的培訓(xùn)，與其說是一次教學(xué)法的培訓(xùn)不如說它是一次教育理念的傳授。在奧爾夫音樂教學(xué)中他特別強(qiáng)調(diào)兒童的原本性，這是奧爾夫教育的核心思想，也是這個(gè)體系的突出特點(diǎn)。他認(rèn)為人對(duì)音樂的體驗(yàn)和感受不是靠外在的知識(shí)灌輸，技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過人們的參與，自發(fā)的'，自然的獲得。然而，在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)中，無論是家長還是老師都只強(qiáng)調(diào)“我的孩子會(huì)唱了幾首歌？”“會(huì)彈了幾首曲子？”“考了幾級(jí)？”而完全忽略了兒童的感受，在練習(xí)一些演奏技術(shù)十分難的樂器上只懂得苦練，完全脫離了音樂的藝術(shù)要求和心理的愉悅，從而使孩子喪失了對(duì)音樂的興趣。然而在“奧爾夫音樂教學(xué)法”中它并沒有條條框框，不封閉，不排他，在他的音樂教育中不僅是單獨(dú)的音樂同時(shí)它還結(jié)合了舞蹈，語言，表演等藝術(shù)與之相結(jié)合，使他的教育內(nèi)容更加的豐富，體系更加完整，真真正正體現(xiàn)了其教育的“原本性”培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了“寓樂于教”的更高境界。
7天的培訓(xùn)即將結(jié)束，同時(shí)我也感到了自己肩上背負(fù)的重任。在今后的教學(xué)中，面對(duì)那些將來走上幼兒教師崗位的孩子們，我們要在教學(xué)過程中灌輸這種教育理念，以及實(shí)用的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們通過這種教育手段幫助幼兒提高分辨藝術(shù)水平高低，美丑的能力，塑造美好的心靈，從音樂中享受到喜悅，樂趣，達(dá)到教育人，培養(yǎng)人的目的。
當(dāng)然，在這7天里我們并不能將“奧爾夫音樂教學(xué)法”很好地與實(shí)際相結(jié)合，這還需要我們教師在今后的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，形成一套有著自己特色的奧爾夫音樂教學(xué)。在奧爾夫音樂教育中并沒有對(duì)與錯(cuò)，只有適合與否，我們要從實(shí)際出發(fā)，從我國的國情出發(fā)，從本土的民族特色出發(fā)，開創(chuàng)出適合于我們自己的奧爾夫音樂教學(xué)。
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇13
我校兩次赴遼寧盤錦學(xué)習(xí)小班化教學(xué)，我有幸作為其中一員參觀和學(xué)習(xí)了遼寧盤錦魏書生中學(xué)特色教學(xué)，學(xué)到了不少東西。盤錦魏書生中學(xué)的小組學(xué)習(xí)采用六部教學(xué)法，每位教師在上課時(shí)，都是嚴(yán)格按照六部教學(xué)法的方式來完成課堂教學(xué)，學(xué)校取得了輝煌成績。我校與魏書生學(xué)校有許多共同之處。我有幸作為七年級(jí)英語的一員參加了六、七年級(jí)的小組觀摩課展示課。對(duì)于運(yùn)用小組教學(xué)，我有如下感受：
一、小組教學(xué)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性
自從英語課堂運(yùn)用小組教學(xué)以來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課積極多了。小組教學(xué)特別是在試卷講評(píng)課和復(fù)習(xí)課中運(yùn)用，對(duì)于不同層次的題相應(yīng)的提問不同層次的學(xué)生，提高了課堂效率。在小班，這種現(xiàn)象就可以避免。在課堂教學(xué)中，每位學(xué)生都可以暢所欲言和教師直接進(jìn)行交流。教師也可以照顧到每一位學(xué)生，就連那些膽小的、性格內(nèi)向的.，平時(shí)少言寡語的學(xué)生也有了開口的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的需要得到了滿足，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的潛能，使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)精神，克服依賴思想，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自理生活、自我教育，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、小組教學(xué)有利于師生間的互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中，使個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動(dòng)。因此，小班化教學(xué)有效地調(diào)節(jié)了師生關(guān)系及交互作用，形成了和諧互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，有效地提高了教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了教育均等性、充分性、綜合性和個(gè)體性原則。小班化教育真正體現(xiàn)的是以人為本的教育思想，它使每一個(gè)學(xué)生都得到了相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育和最優(yōu)的發(fā)展。
通過六部教學(xué)和小組教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，自己會(huì)在今后講課中多下功夫鉆研，不斷改進(jìn)，與小組教學(xué)融合形成自己的風(fēng)格。
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇14
20XX年4月12日至15日，我們參加了學(xué)院舉辦的“教學(xué)法培訓(xùn)班”，培訓(xùn)授課的是德國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團(tuán)隊(duì)。胡格老師及其團(tuán)隊(duì)以其教學(xué)法來教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡單總結(jié)一下自己的心得體會(huì)，主要有以下三點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變理念，切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)
德國的職業(yè)教育目標(biāo)表述為：獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的在團(tuán)隊(duì)條件下有效完成工作任務(wù)。這一目標(biāo)描述很具體，有較強(qiáng)的操作性。針對(duì)我國高職教育的現(xiàn)狀，應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，從教學(xué)和管理兩大方面都切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)，真正為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。作為一線老師來講，即使再能講課的`老師，也都要認(rèn)識(shí)到學(xué)生到底學(xué)到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對(duì)于管理者而言，應(yīng)該幫助老師和學(xué)生完成高質(zhì)量的教學(xué)工作進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。舉辦這樣的培訓(xùn)活動(dòng)足以說明我們的理念正在轉(zhuǎn)變。
二、配套政策，強(qiáng)化長效機(jī)制引導(dǎo)行動(dòng)
教育質(zhì)量的保證和持續(xù)提升需要長效機(jī)制作為保證，這需要一系列配套政策，并且政策要不斷完善，對(duì)于科學(xué)合理的部分應(yīng)保持其長期的穩(wěn)定性。特別對(duì)于教育教學(xué)改革，及時(shí)、匹配的政策引導(dǎo)必不可少。另外，好的政策出臺(tái)后，要宣傳到位，特別是一線老師和基層管理人員，一些一線老師和基層管理人員對(duì)一些政策不太關(guān)心，對(duì)一些例行事務(wù)的辦事程序可能都不太了解，嚴(yán)重影響辦事效率和雙方的相互認(rèn)可。有了好的政策，重點(diǎn)在于不折不扣地落到實(shí)處。
三、打造團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織
無數(shù)現(xiàn)實(shí)的例子證明，如今“單打獨(dú)斗”最多能做好事情，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團(tuán)結(jié)協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建意義深遠(yuǎn)。通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及各層級(jí)的行政管理團(tuán)隊(duì)的不斷精心建設(shè)和打造，將我院建成“持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型高職院校”。
四、推進(jìn)改革，領(lǐng)導(dǎo)要頂住壓力
教育體制、機(jī)制和方法的革新，都可能會(huì)觸及原有的利益均勢，對(duì)于既得利者可能形成的阻力應(yīng)充分認(rèn)識(shí)，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，特別是上層領(lǐng)導(dǎo)思想統(tǒng)一并頂住壓力。
最后，非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn)，感謝臺(tái)前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。 2012年4月18日
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇15
今年4月15、16日我校聘請閆合作老師來我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會(huì)副會(huì)長，王屋山道學(xué)文化研究會(huì)秘書長，研究最深的是《論語》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時(shí)期，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時(shí)間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學(xué)法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、運(yùn)用孔子教學(xué)法能用提升學(xué)生素質(zhì)的方法全面提升學(xué)生的成績。
閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個(gè)板塊。
（一）開口
�。ǘ⿲W(xué)前習(xí)
�。ㄈ⿲W(xué)中習(xí)
�。ㄋ模⿲W(xué)后習(xí)
具體的實(shí)施步驟如下：
為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動(dòng)的開口環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開心。接著進(jìn)入學(xué)前習(xí)階段，學(xué)前習(xí)的重點(diǎn)是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系，很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進(jìn)，由表及里，逐步延伸的新的教學(xué)理念，使后進(jìn)生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生，充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進(jìn)行了較好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度大大的減少，從而就調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說：“就是讓學(xué)生多說，通過學(xué)生的說和練達(dá)到記憶的功能，從而提高學(xué)生的成績，提高教學(xué)的效率。”在學(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來讓學(xué)生多說，多動(dòng)口的辦法來提高學(xué)生憶的能力，從而加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)鞏固律，在心理上也增加了學(xué)生的成就感，從而就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時(shí)，也能使學(xué)生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)體系，重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系，是學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)得輕松。解放了教師，解放了學(xué)生，使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。使課堂變輕松，學(xué)習(xí)變愉快，師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。
二、運(yùn)用孔子教學(xué)法真正的做到了教育面向全體
運(yùn)用孔子教學(xué)法給我最大的體會(huì)就是面向全體學(xué)生，孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”，只要老師的心中時(shí)時(shí)刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，把知識(shí)的起點(diǎn)降低，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，只有做到了心中有學(xué)生，才能讓學(xué)困生每天進(jìn)步多一點(diǎn)，而不是讓他們把不會(huì)的只是一點(diǎn)點(diǎn)的增加而是讓他們不會(huì)的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的減少，真正的做到了教育面向全體，知識(shí)回歸本真，教育回歸本真，是學(xué)生學(xué)得開心，樂學(xué)，更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，提高課堂效果。
三、運(yùn)用孔子教學(xué)法能解決學(xué)與習(xí)的關(guān)系閆合作老師說過：“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學(xué)困生主要是缺少了憶的功能，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，好學(xué)生對(duì)舊知一下就能憶起，而學(xué)困生就需要長時(shí)間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對(duì)新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度，所以通過孔子教學(xué)法，讓他們反復(fù)地說,反復(fù)的記憶，就能加強(qiáng)舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)體系，來提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加解決問題的能力從而就解決了為何學(xué)，何為學(xué)，學(xué)而習(xí)，習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)，習(xí)是延伸，學(xué)是為更好的習(xí)，習(xí)又為學(xué)提供了動(dòng)力和基礎(chǔ)，是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的.延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學(xué)生知識(shí)生成和學(xué)生通過學(xué)習(xí)自行生成知識(shí)的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題，對(duì)學(xué)生整體能力的提高，對(duì)提高全體學(xué)生的教學(xué)成績就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學(xué)面向全體，師生共同提高，師生幸福成長，使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識(shí)的地方，讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方�？鬃咏虒W(xué)法回歸了知識(shí)的本真，回歸了教育的本真，回歸了學(xué)校的本真。
四、孔子教學(xué)法真正的做到了無為教學(xué)
人們都知道讀書學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無味的事情，一些學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動(dòng)思考老師提出的問題，他們總會(huì)抱著僥幸的心理認(rèn)為老師不會(huì)讓我起來回答�？墒强戳碎Z老師在我們學(xué)校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺(tái)上高高在上的給學(xué)生講課，而是走下講臺(tái)不停地在教師走動(dòng)用非常親切的眼光關(guān)注著每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都進(jìn)行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問題的語言及表達(dá)的方方面面都做到了糾正，使學(xué)生能夠長時(shí)間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進(jìn)行思考，解決問題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進(jìn)了老師和學(xué)生的親和力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增加了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)了進(jìn)取心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的做到了使課堂變有效，學(xué)習(xí)變輕松。
總之：通過閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法，踐行孔子教學(xué)法。俗話說：“備課先備己，要先裝備自己的知識(shí)、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，心中裝著學(xué)生，心中有孔子教學(xué)法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學(xué)法，提升自己的智慧，知識(shí)和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì)，給我們每一位教師送來了精神大餐，送來了解決圍繞提高學(xué)生成績問題的進(jìn)步階梯。
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇16
上周,我有幸參加了閆老師的孔子教學(xué)法培訓(xùn),學(xué)習(xí)期間收獲頗多。
首先,我覺得孔子教學(xué)法的課堂是有溫度的課堂,師生的每一句對(duì)話都是有愛的,真心的,身臨其中的人,都會(huì)不由自主地被這種氛圍給帶動(dòng)—我想成長,我想表達(dá)。
萬物本無情,因有情心而有情；萬物本有情,因無情心而無情。通過此次培訓(xùn),我懂得了什么是真正的教育。真正的教育應(yīng)該是腦力勞動(dòng),而不是體力勞動(dòng),所謂用教材教而不是教教材。教育的目的是面向全體學(xué)生,為了培養(yǎng)學(xué)生的能力,提升學(xué)生的`素質(zhì),開啟學(xué)生的智慧。教:開智為教;施善長善；有效有益。育:重生為育,耐心呵護(hù),長期反復(fù),自我成長。
覺呢?覺著呢?學(xué)而時(shí)習(xí),學(xué),覺悟也。學(xué)什么,學(xué)覺力,悟力。怎么學(xué)?帶著覺力,悟力學(xué)。作為教師,更是如此。其中,備課就是帶著覺力悟力去學(xué)習(xí),所謂,備課是為了成長自己的載體。
今后,我要以備課為載體,繼續(xù)學(xué)習(xí),真正地領(lǐng)悟閆老師的孔子教學(xué)的精髓。
教學(xué)法課的心得體會(huì) 篇17
跟著閆老師學(xué)習(xí)三天孔子教學(xué)法，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，但是收獲頗多。
閆老師給我們解釋了孔子教學(xué)法就是中國文化教學(xué)法，也是圣賢教學(xué)法，閆老師也詳細(xì)地解釋了教育是什么，教育：開智為教，重生為育；施善長善，耐心呵護(hù)；有效有益，長期反復(fù)；向上向善，自我成長。閆老師把課堂教學(xué)分成了四個(gè)板塊：開口，學(xué)前習(xí)，學(xué)中習(xí)，學(xué)后習(xí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)開口就變得尤為重要，孔子教學(xué)法設(shè)立師生互動(dòng)的開口環(huán)節(jié)，意在最大限度地調(diào)整學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最大程度地提高學(xué)生們的積極性。學(xué)前習(xí)以溫習(xí)舊知識(shí)，從舊知識(shí)中引入到新知上，讓同學(xué)們更容易接受，這對(duì)后進(jìn)生也會(huì)有很大幫助，使課堂真正面向全體學(xué)生，真正以學(xué)生為主體。學(xué)后習(xí)即布置適當(dāng)作業(yè)，讓學(xué)生多說，多動(dòng)口來提高學(xué)生憶的`能力�？鬃釉f：“溫故而知新”，學(xué)后習(xí)充分體現(xiàn)了古人的這種教學(xué)方法，學(xué)后習(xí)也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。
在這三天的學(xué)習(xí)中，我印象最深的一句話就是“開口即學(xué)習(xí)，參與即成長。”閆老師的孔子教學(xué)法讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中我也會(huì)積極學(xué)習(xí)并踐行孔子教學(xué)法。
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