《加減法解二元一次方程組》的教學(xué)體會
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮好教師在課堂教學(xué)中的組織和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性呢？我以《加減法解二元一次方程組》為例，談?wù)勛约旱捏w會。
第一、目標(biāo)要明確。
要領(lǐng)會大綱，吃透、鉆研教材。在新課改的實(shí)施過程中，實(shí)質(zhì)是要讓我們教師轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，讓新的教育理念重新來武裝頭腦，為此我認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，學(xué)習(xí)新課程大綱，以樹立新觀念，新認(rèn)識。通過鉆研教材，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1.使學(xué)生正確掌握用加減法解二元一次方程組；2.使學(xué)生理解加減消元法的基本思想所體現(xiàn)的“化未知為已知”的化歸思想。同時(shí)突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。目標(biāo)定位為：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析與綜合、比較、概括的能力。3.明確用加減法解二元一次方程組的關(guān)鍵是必須使兩個(gè)方程中同一未知數(shù)的系數(shù)絕對值相等定位為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)注意現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用。以上這些，經(jīng)過最后的教學(xué)檢驗(yàn)，從學(xué)生反饋來看，還是正確的，是切實(shí)可行的。
第二、內(nèi)容要正確。
設(shè)計(jì)教學(xué)，編寫教案。在對新課程的精神和理念的把握有了新的認(rèn)識后，我在教案的設(shè)計(jì)上，力求突破傳統(tǒng)，沖破原先固有模式，努力嘗試建構(gòu)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式，讓學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題，討論交流后發(fā)現(xiàn)問題，再共同來解決問題。學(xué)生對新知接受感知后，一是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目，互相來解；二是教師設(shè)計(jì)提高題，當(dāng)堂反饋檢測，最后，在師生共同討論中總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注意向課處的延伸，這樣既做到知識點(diǎn)的教學(xué)有的放矢，又做到學(xué)生能力的培養(yǎng)逐步滲透提高，讓學(xué)生對知識的掌握，從感性上升到理性，進(jìn)而發(fā)展能力，促進(jìn)應(yīng)用。
第三、結(jié)構(gòu)要緊湊。
要了解學(xué)生，組織引導(dǎo)。教案設(shè)計(jì)得再好，還得讓課堂教學(xué)來檢驗(yàn)，這可是個(gè)動態(tài)的.、綜合性、靈活性和多變性很強(qiáng)的過程，其中學(xué)生的主動配合參與尤為重要，這就要求教師平時(shí)要了解學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生、善于激勵(lì)學(xué)生。為此授課時(shí)，我就讓學(xué)生回答前階段我們學(xué)習(xí)了用什么方法來解二元一次方程組，組織討論你認(rèn)為“解二元一次方程組”的關(guān)鍵是什么？還有沒有其它方法來解二元一次方程組呢？教師一連串的引導(dǎo)、點(diǎn)拔把學(xué)生的思維從討論中引向深入，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和激情，接著又組織討論方程組
說說你是怎樣做的，從學(xué)生發(fā)言說說你是怎樣做的，從學(xué)生發(fā)言的結(jié)果看，多種多樣，從分析比較中，發(fā)現(xiàn)用加減消元法解更為方便，于是我就順?biāo)浦�，組織討論并界定在何種情況下用加減消元法解二元一次方程組好。學(xué)生積極發(fā)言，各抒已見，明理甚好，有效地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。教師的肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，更增添了學(xué)習(xí)的信心。接著我引生入彀，設(shè)疑問難
能否用加減法解呢？學(xué)生觀察、討論分析后說能用，我就讓他們說說為什么，讓學(xué)生暴露思維過程，以點(diǎn)促面，以一生帶全體，使他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)未知數(shù)的系數(shù)存在倍數(shù)關(guān)系時(shí)，也可用加減法來解，其目的就是讓學(xué)生在不具備條件下，創(chuàng)造條件來解決問題，并能觸類旁通，舉一反三，學(xué)習(xí)亦如此，生活問題又何嘗不是這樣呢？
縱觀全課，由于我做到充分突出了學(xué)生的主體性，本節(jié)課師生配合確實(shí)很好，學(xué)生發(fā)言積極，熱情高漲，又由于我在教學(xué)中充分讓學(xué)生“我口述我心”，即讓學(xué)生把想到的東西說出來，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)或是錯(cuò)誤的，這也是學(xué)生思維的火花，這都說明學(xué)生的思考是積極的、主動的，也就把學(xué)生從大量繁瑣的練習(xí)題中解放出來；從作業(yè)反饋、教學(xué)效果來看：所錯(cuò)者甚少。通過此課的教學(xué)，我更加認(rèn)識到充分發(fā)展學(xué)生的思維，滲透品德教育和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其重要。
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