實中在物理教學(xué)中的體會

　　高中物理教學(xué)在全面展開由應(yīng)試轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，尤其應(yīng)重視在課堂教學(xué)工作中著重培養(yǎng)學(xué)生對知識遷移，靈活運用，做到把學(xué)過的知識能舉一翻三，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵點。轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)會由點帶面，把學(xué)過的知識應(yīng)用到不同類型的范疇中去，提高能力。

　　一、物理學(xué)習(xí)重在知識的整合

　　當(dāng)物理學(xué)引入了數(shù)學(xué)方法之后才走上了近現(xiàn)代化的道路。現(xiàn)代的物理教學(xué)從一開始就是與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起的。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)過函數(shù)圖象的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)把這一知識遷移到物理教學(xué)中來，解決一些具體的問題，這是一種學(xué)科的整合，而通過整合可以發(fā)揮更大的魅力，從而進一步提高學(xué)生的應(yīng)用，應(yīng)變能力。

　　物理學(xué)中常用圖象來分析解決力學(xué)、氣體性質(zhì)、電學(xué)等一些問題，然而物理學(xué)中的圖象問題又不能簡單地套用解數(shù)學(xué)習(xí)題的規(guī)律，而有其自身的物理意義和內(nèi)涵，其核心問題在于數(shù)學(xué)課上講的函數(shù)與圖象是形式化的分析推理，而在物理學(xué)中的應(yīng)用不僅要將很多知識綜合起來運用，更因為在物理學(xué)中的應(yīng)用時，是有具體的物理意義的。所以在運用圖象分析解題時不能用純數(shù)學(xué)方法來解，而應(yīng)整合運用物理的概念和含義。例如在直線方程的圖象中斜率是一個很重要的概念，數(shù)學(xué)課上只講了斜率表示直線圖象的傾斜程度，而在物理問題上則應(yīng)進一步深入分析下去，這個傾斜程度往往說明了諸如溫度的升高、體積的增大、壓強減小等等各種各樣的物理內(nèi)容。

　　在高中的物理學(xué)中，有各種各樣關(guān)于分析解決力學(xué)、氣體、電學(xué)等問題，利用圖象性質(zhì)來分析和解題常能起到進一步擴展思維，提高靈活應(yīng)用知識的能力，但也不是萬能的，尤其要注意圖象的物理意義，找出個性和共性，千萬不能亂搬，亂套，才能真正發(fā)揮圖象的作用。

　　二、要學(xué)好物理學(xué)更要注重通過實驗教學(xué)提高創(chuàng)造能力

　　我很欣賞物理學(xué)家楞次。楞次是在法拉弟發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，對這一物理現(xiàn)象發(fā)生了深厚興趣的，楞次自己設(shè)計實驗研究方案，重做法拉弟的.實驗，他受人啟示，但不循別人的老路，獨立、自信、創(chuàng)造、勤于動手、勇于探究在尊重科學(xué)的前提下，反復(fù)實驗，系統(tǒng)研究最后取得驕人的成果。終于在1883年總結(jié)了楞次定律，其后又通過實驗研究了電流的熱效應(yīng)，并取得電流熱效應(yīng)的規(guī)律，從而又確立了電流熱效應(yīng)中的“焦耳－楞次”定律。楞次在科學(xué)研究方面取得卓越的成就是和努力追求客觀規(guī)律的勇氣和積極探索物理規(guī)律的創(chuàng)新精神分不開的。楞次的這一發(fā)現(xiàn)的過程對我們的物理教學(xué)很有啟發(fā)。

　　首先，研究學(xué)習(xí)物理要重在探索創(chuàng)新。今天我們在全面推進素質(zhì)教育的過程中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識和增強動手能力。物理教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們在思想上處于積極狀態(tài)，通過各種有效途徑充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，踴躍參與各種科學(xué)活動。

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