學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得1
學(xué)困生在我們學(xué)校叫“追夢(mèng)少年”，“追夢(mèng)少年”是我們老師在教學(xué)工作中最棘手、最頭疼的一個(gè)方面。俗話(huà)說(shuō)：“山中林木有高矮，十根手指有長(zhǎng)短。”雖然是同一個(gè)老師教學(xué)，但是由于學(xué)生的個(gè)性差異、統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾以及學(xué)生個(gè)人接受能力高低不一，班級(jí)內(nèi)不可能達(dá)到平均每人都相等的水平，總有個(gè)別學(xué)生較之其他人而言學(xué)習(xí)效果相對(duì)不夠牢固，從而影響學(xué)習(xí)，成為所謂的“追夢(mèng)少年”。 現(xiàn)結(jié)合自己近幾年的從教實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何幫扶“追夢(mèng)少年”，使這個(gè)班級(jí)中的待上進(jìn)小群體得到積極轉(zhuǎn)變，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
首先，從課堂教學(xué)入手，給“追夢(mèng)少年”特別關(guān)注。
發(fā)言?xún)?yōu)先，在課堂中“追夢(mèng)少年”是不愿發(fā)言的，原因：一是不會(huì)，二是怕說(shuō)錯(cuò)。像我們班的吳汶倩，張夢(mèng)璐，她們每次都是我主動(dòng)叫她們，后來(lái)我知道原因后我就鼓勵(lì)她們，說(shuō)錯(cuò)不要緊，老師和同學(xué)會(huì)幫你，但要說(shuō)，一定讓老師知道你們的想法，經(jīng)過(guò)幾次的聊天，慢慢的她們敢舉手了，我也經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，而且回答對(duì)的我都大力表?yè)P(yáng)。讓其他學(xué)生也看到他們的進(jìn)步，不歧視他們，讓他們建立自信心。
其次，由課后輔導(dǎo)入手，給“追夢(mèng)少年”小灶。
在課堂中由于學(xué)生聽(tīng)課的精力和程度不同，理解能力也有差異，所以往往“追夢(mèng)少年”對(duì)于新知的接受能力就差一些，因此造成了新知不會(huì)的.現(xiàn)象。對(duì)于這樣的學(xué)生，我就利用，課后的時(shí)間給他們吃小灶。你還別說(shuō)，還真有效果，像周童浩、盧一鳴等，我?guī)缀趺刻於甲屗麄兘o我讀，不會(huì)讀再領(lǐng)讀，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)不會(huì)可以看書(shū)抄寫(xiě)，不會(huì)的及時(shí)鞏固練習(xí)，然后測(cè)試，這樣面對(duì)面的輔導(dǎo)，見(jiàn)效很快，雖然有些累，但看到他們的進(jìn)步我還是很欣慰。
最后，從家庭入手，與家長(zhǎng)溝通。
俗話(huà)說(shuō)父母是孩子的第一任老師，自從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我一直堅(jiān)持與家長(zhǎng)聯(lián)系，或通過(guò)微信群，或電話(huà)聯(lián)系，溝通這一段時(shí)間孩子在校的表現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，回家后，家長(zhǎng)應(yīng)輔導(dǎo)哪些知識(shí)和怎樣輔導(dǎo)經(jīng)過(guò)這樣的方式溝通，很有成效。
總之，輔導(dǎo)“追夢(mèng)少年”是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它絕非一朝一夕的功夫，也不是一個(gè)人所能為的，在教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。對(duì)此我們要有和寬容的態(tài)度，除了用愛(ài)心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，最終使他們轉(zhuǎn)化成為一位好學(xué)生。
“追夢(mèng)少年”的轉(zhuǎn)化方法還有很多，這只是我平時(shí)工作中的教育方法，在以后的教學(xué)工作中我還要努力尋找、探究更好的教育方法，把班中的學(xué)困生都轉(zhuǎn)化成優(yōu)生，讓每一個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得2
隨著新課程的逐步深入，我校開(kāi)展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。學(xué)困生的問(wèn)題也越來(lái)越多的呈現(xiàn)在我們面前。如：課堂教學(xué)越來(lái)越活躍新穎了，但兩極分化卻越來(lái)越明顯，班級(jí)“學(xué)困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。
1. 備課到位。
在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過(guò)程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)其潛在的能力，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、難度要適宜。。
2.訓(xùn)練到位。
在課堂中，對(duì)于那些擅于思考的學(xué)生，所提問(wèn)題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對(duì)于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問(wèn)題可以簡(jiǎn)單一些。對(duì)于“學(xué)困生”在回答問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)或模棱兩可時(shí)，教師要根據(jù)反饋意見(jiàn)，調(diào)整提問(wèn)角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的喜悅。
�。�.沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，學(xué)生希望從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，“學(xué)困生”更是如此。
課堂上教師親切的話(huà)語(yǔ)，面帶笑容的提問(wèn)，傾聽(tīng)學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式，那些平時(shí)不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴(lài)?yán)蠋�，更加喜歡老師，從而喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，要營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地?cái)[脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
二、做好“長(zhǎng)短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。
�。�.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性不夠，但作業(yè)能及時(shí)完成，且樂(lè)于助人；有的雖成績(jī)不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭(zhēng)上游、爭(zhēng)榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私�，善于觀察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，從而使其在同學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。例如我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的知識(shí)”時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)：愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、助人為樂(lè)、關(guān)心集體等，使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己好的一面，促使“學(xué)困生”向好的方向轉(zhuǎn)化。
�。�.要善于彌補(bǔ)短處。
我們?cè)谡J(rèn)清學(xué)生的長(zhǎng)短處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。對(duì)經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生——了解問(wèn)題根源，開(kāi)展個(gè)別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說(shuō)理和引導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識(shí)自我；對(duì)于“學(xué)困生”——降低要求，循序漸進(jìn)。
３.要善于創(chuàng)設(shè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的環(huán)境。
班級(jí)是由學(xué)生組成的'群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級(jí)體中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿(mǎn)志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對(duì)這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對(duì)雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機(jī)消除隔閡。同時(shí)，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。（1）（2）
三、“多點(diǎn)”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障
1.感情投資增加一點(diǎn)。
學(xué)困生對(duì)自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，但他們卻不敢去爭(zhēng)取。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿(mǎn)足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。教師必須關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。和諧的師生關(guān)系會(huì)促使學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，由喜歡數(shù)學(xué)老師到喜歡數(shù)學(xué)課。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力。
�。�.學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先點(diǎn)。
學(xué)困生主要是指在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對(duì)他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個(gè)步驟，每一個(gè)例題都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。二是采取提問(wèn)、板演、游戲活動(dòng)、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專(zhuān)門(mén)為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對(duì)于典型題給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他們講解題、答題技巧，并通過(guò)“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
總之，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿(mǎn)愛(ài)心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得3
近日，讀了潘玉峰主編的《學(xué)困生轉(zhuǎn)化技巧》一書(shū)，感受頗深。該書(shū)以新穎的創(chuàng)作手法和情真意切的教育語(yǔ)言從多個(gè)方面闡述了怎樣對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生，堅(jiān)守對(duì)學(xué)困生的教育之愛(ài)，喚起學(xué)困生向上的信心，解開(kāi)學(xué)困生的“心結(jié)”，有針對(duì)性地解決學(xué)困生的“問(wèn)題”行為，加大對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)困生的自身能力，善用工作技巧來(lái)解決學(xué)困生問(wèn)題，走出教育學(xué)困生的誤區(qū)�！秾W(xué)困生轉(zhuǎn)化技巧》有較強(qiáng)的可讀性、針對(duì)性、實(shí)用性和操作性，對(duì)教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作有實(shí)際性的參考和切實(shí)有效的幫助。
整本書(shū)給我印象最深刻的就是老師對(duì)學(xué)困生的人文關(guān)懷，以及“不拋棄、不放棄”的責(zé)任心。學(xué)困生每個(gè)一線(xiàn)老師都會(huì)遇到，他不是一個(gè)個(gè)別案例，而是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，更是一個(gè)讓老師頭疼的問(wèn)題。尤其是在現(xiàn)在以分?jǐn)?shù)來(lái)考評(píng)教師，如果一個(gè)班上有幾個(gè)學(xué)困生，如果想提高班級(jí)成績(jī)相當(dāng)困難，成績(jī)考不好自然評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)職稱(chēng)都評(píng)不了。特別是那些因?yàn)槌煽?jī)一連幾年都評(píng)不了職稱(chēng)的教師，心中對(duì)這些學(xué)困生充滿(mǎn)怨氣，視他們?yōu)椤把壑嗅�、肉中刺”又怎能心平氣和的去輔導(dǎo)他們呢？老師委屈，這些可憐的“學(xué)困生”們也覺(jué)得委屈。
“學(xué)困生”們不知道該怎樣擺脫學(xué)困生的帽子，在學(xué)校遭遇老師的批評(píng)，回到家還要遭受家長(zhǎng)的無(wú)視或是氣急敗壞的一頓拳打腳踢。怎樣幫助這些可憐的“學(xué)困生”們脫困呢，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、分析學(xué)困生的成因，對(duì)癥下藥
我們通常將那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、知識(shí)能力等方面不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定基本要求的學(xué)生稱(chēng)為學(xué)困生。這些學(xué)困生們的共同特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)差，但差的原因卻各不相同。有的是因?yàn)橹橇Ψ矫娴脑�，隨著所學(xué)知識(shí)的增多與難度加大，大腦接受消化不了造成的學(xué)困；有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂上不能專(zhuān)心聽(tīng)講，總愛(ài)做小動(dòng)作，課后又不認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)造成的學(xué)困；有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)的無(wú)視與冷漠的態(tài)度，造成了其自身的放縱與無(wú)所謂，從而形成學(xué)習(xí)的困難，等等。因此，我們要找準(zhǔn)“病因”，再“對(duì)癥下藥”，以達(dá)到事半功倍的效果。
二、加強(qiáng)家校的合力，精誠(chéng)合作
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子都起著潛移默化的影響作用�！皩W(xué)困生”往往都是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，總愛(ài)左顧右盼、三心二意的孩子，這些孩子更需要家長(zhǎng)的幫助與關(guān)注。
如果家長(zhǎng)能夠以積極、負(fù)責(zé)地態(tài)度和老師精誠(chéng)合作，共同探討孩子目前所面臨的問(wèn)題，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度定會(huì)得到明顯的改善。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的問(wèn)題不聞不問(wèn)，任由發(fā)展，孩子將會(huì)由暫時(shí)的'學(xué)習(xí)困難變?yōu)殡y以挽回的學(xué)習(xí)困難。
三、用愛(ài)心去感染他們，春風(fēng)化雨
在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生對(duì)老師有一定的抵觸情緒，你越批評(píng)他越破罐子破摔。所以對(duì)學(xué)困生不能一味的批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理，用愛(ài)心去感染他們，讓他們體會(huì)到老師是關(guān)心他們、愛(ài)他們的。
我們班上的小童(化名）是一個(gè)單親家庭的孩子，智力一般，接受能力有些慢，學(xué)習(xí)有些吃力。由于爸爸因病去世的早，所以養(yǎng)家的重任就落在媽媽的身上。媽媽每天都要工作到很晚才下班，所以也沒(méi)有時(shí)間去輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，有時(shí)還會(huì)把工作中的不悅發(fā)泄在小童身上。小童因此對(duì)媽媽有時(shí)也會(huì)跟媽媽吵鬧，對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)也不聽(tīng)。從他媽媽那了解完情況后，我和小童進(jìn)行了一次促膝長(zhǎng)談，談話(huà)中，提到媽媽的辛苦小童哭了�？梢�(jiàn)他并不是一個(gè)不懂事的孩子，我見(jiàn)機(jī)又對(duì)其引導(dǎo)怎樣來(lái)回報(bào)媽媽的恩情，并對(duì)其提出一些建議，小童點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)這樣去做。那次談話(huà)后，小童的改變了很多，不再和媽媽爭(zhēng)吵，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真了。可見(jiàn)我們只有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，他們才會(huì)真正接受我們的建議。
四、相信自己能夠行，樹(shù)立自信
自信心是學(xué)生成功的內(nèi)在動(dòng)力�！皩W(xué)困生”大都沒(méi)有自信心，認(rèn)為自己比別人笨、學(xué)不好。作為老師我們要幫助他們?nèi)?shù)立自信心，消除自卑感。提高學(xué)生最有效的手段就是及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們知道原來(lái)他們也不是一事無(wú)成，無(wú)可救藥，成功原來(lái)也不難，逐漸增強(qiáng)上進(jìn)心，樹(shù)立自信心，從而在學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。作為老師，我覺(jué)得對(duì)于學(xué)困生我們要一視同仁，做到“不拋棄、不放棄”，用耐心融化堅(jiān)冰，真正走進(jìn)學(xué)困生，與家長(zhǎng)、學(xué)困生攜手共進(jìn)，努力使學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)的困境。
在應(yīng)試教育這條指揮棒的驅(qū)逐之下，學(xué)生的成績(jī)就是教師的“政績(jī)”。也許正是基于此，現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐中往往有這樣的現(xiàn)象：一個(gè)經(jīng)常被教師譏笑、責(zé)備的學(xué)生（尤其是學(xué)困生），會(huì)感到自己“無(wú)能”，“沒(méi)臉見(jiàn)人”，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生自卑感、或自負(fù)抗拒的心態(tài)，嚴(yán)重的還會(huì)自暴自棄，直至墮落。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得4
當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生就數(shù)學(xué)這一科，兩極分化現(xiàn)象很?chē)?yán)重，學(xué)習(xí)困難學(xué)生較為普遍，龐大的低分群已經(jīng)嚴(yán)重影響了整體教學(xué)效果，甚至直接影響到班級(jí)管理。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)非常重要的工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。其實(shí)，這些學(xué)困生絕大多數(shù)智力和能力都正常，較為普遍的是由于各方面的原因，導(dǎo)致他們“不想學(xué)”或“學(xué)不會(huì)”，而如何化冰山為甘泉，讓學(xué)困生脫胎換骨，充滿(mǎn)自信和陽(yáng)光，是我多年教學(xué)生涯的一個(gè)困惑。通過(guò)本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我深受啟發(fā)，我覺(jué)得有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們從“不想學(xué)”到“我要學(xué)，再到“我會(huì)學(xué)”，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、建立成長(zhǎng)檔案，探究原因，是轉(zhuǎn)化的前提
調(diào)查學(xué)困生基本情況和家庭狀況，弄清其與家庭教育的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)每個(gè)學(xué)困生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。通過(guò)分析，了解該學(xué)困生的行為、興趣、思維、情感、意志等心理特征，掌握學(xué)困生能力表現(xiàn)、成績(jī)狀況，分析造成每個(gè)學(xué)困生成績(jī)不佳的實(shí)際原因，制定不同的教學(xué)與輔導(dǎo)計(jì)劃，因材施教，幫助學(xué)困生走出困境。
二、建立和諧融洽的師生關(guān)系，是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)
“親其師，信其道�！睂�(duì)學(xué)困生要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，多給予點(diǎn)陽(yáng)光和溫暖，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平融洽的師生關(guān)系，掌握他們的'心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，動(dòng)之以情，曉之以理。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
興趣是最好的老師，但興趣不只是天生的就有的，它是在學(xué)習(xí)中可以逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。為了激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在課堂上，經(jīng)常提一些既簡(jiǎn)單又具有啟發(fā)性的問(wèn)題，給學(xué)困生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，即使沒(méi)能回答正確也要給予及時(shí)的啟發(fā)與引導(dǎo)。另外，充分挖掘日常生活、閱讀的故事等資源，凸顯數(shù)學(xué)的影子，巧設(shè)問(wèn)題情境，利用實(shí)踐操作、多媒體等各種途徑輔助教學(xué)，提高求知欲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。
四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確有效的學(xué)習(xí)方法，是轉(zhuǎn)化的根本
教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法 。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，督促他們認(rèn)真獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解答問(wèn)題習(xí)慣和能力，隨時(shí)幫助他們糾正在分析解決中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不要給他們現(xiàn)成答案。
總之，學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識(shí)基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)化他們是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要我們積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)困生，施與不同的教育教學(xué)對(duì)策，并多給學(xué)困生一份關(guān)愛(ài)和溫情，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最終將使學(xué)困生找回陽(yáng)光和自信，讓他們的學(xué)習(xí)興趣得以提高，個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以提升。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得5
在學(xué)校的教育中最頭痛的就是學(xué)困生。走上實(shí)習(xí)崗位更是深刻體會(huì)到這一點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)“學(xué)習(xí)困難戶(hù)”，作為一名老師，如何做好對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化就體現(xiàn)出一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。我自己教的班級(jí)當(dāng)然也不乏這樣的學(xué)生，我僅僅從自身的經(jīng)歷談一下我認(rèn)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
一．對(duì)這類(lèi)學(xué)生一定要尊重，要平等。
這是我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)。因?yàn)閾?jù)我了解這些學(xué)生大多被各科老師訓(xùn)來(lái)尋去，甚至被老師放棄，對(duì)他只做出最低要求-----上課不影響別人，我覺(jué)得這是導(dǎo)致他們自甘墮落，不求上進(jìn)，破罐破摔的重要原因。因?yàn)樗麄兇蠖嗷A(chǔ)知識(shí)或?qū)W習(xí)習(xí)慣都存在一定問(wèn)題，本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)就帶有一種抵觸和畏懼，如果老師在不一視同仁的尊重他們，恐怕他們就會(huì)真的放棄自己，慢慢墮落下去了，所以，面對(duì)他們，我覺(jué)得尊重很重要，讓他們覺(jué)得老師還在關(guān)注關(guān)心著他。
二．善于發(fā)現(xiàn)抓住他們的閃光點(diǎn)，合理表?yè)P(yáng)，給他們自信。
這類(lèi)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，在學(xué)�？赡芎苌偈艿奖�?yè)P(yáng)，如果老師能善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谄渌矫娴?一些優(yōu)點(diǎn)，予以適度表?yè)P(yáng)，會(huì)讓他們信心熱情倍增，教育效果比你每天夸來(lái)夸去的好學(xué)生要好得，況且這類(lèi)學(xué)生雖然成績(jī)不好，但大多講義氣，如果你對(duì)她好，真誠(chéng)的接納他，欣賞他，那么他會(huì)很容易受到鼓舞，為了給老師幾分“薄面”也會(huì)做出一定改變。
三．就是對(duì)他們要有合理的教師期待，相信信任他們。
這類(lèi)學(xué)生一般因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好所以缺乏自信，所以老師一定要給他們信心，而方法我覺(jué)得就是對(duì)他有合理的期待，一些力所能及的問(wèn)題可以讓他們來(lái)回答，增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)如果他們覺(jué)得老師還沒(méi)有放棄他們，還對(duì)他們有所信任，有所期待，我相信他們也會(huì)不愿意讓老師失望，不愿意失去老師難得的信任，自己爭(zhēng)口氣做出轉(zhuǎn)變。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得6
每個(gè)人由于遺傳基因的不同，家庭環(huán)境的不同，個(gè)人努力程度不同，導(dǎo)致我們班內(nèi)或多或少的存在著學(xué)困生，對(duì)他們的關(guān)注，成為我們每位教師的首要任務(wù)。我針對(duì)他們各自的特點(diǎn)和近階段的表現(xiàn)，對(duì) 他們進(jìn)行了轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)將幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：
一、對(duì)癥下藥
學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的'內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話(huà)，了解他們的內(nèi)心世界，和他們象朋友一樣談話(huà)。在和他們交談的過(guò)程中我了解了他們各自學(xué)困的真正原因。陳某是個(gè)留守兒童，平時(shí)由爺爺奶奶帶著，爸爸媽媽在外地打工。爺爺奶奶不識(shí)字，對(duì)她的學(xué)習(xí)也放得比較松，基礎(chǔ)較弱。郭某是家庭的獨(dú)生子，家庭的溺愛(ài)造成了他缺少吃苦耐勞的品質(zhì)。作業(yè)不能按時(shí)完成。趙某是個(gè)聰明的孩子，比較聽(tīng)話(huà)，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言的表達(dá)能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。
二、培養(yǎng)自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)不好的原因之后，我首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì)為他們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。
三、特別關(guān)照
在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對(duì)他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求 。另外， 學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，他們?cè)诟鞣矫娑加辛艘欢ǖ倪M(jìn)步。
一段時(shí)間以來(lái)，有了明顯效果，他們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，不論是從書(shū)寫(xiě)上，還是理解上都有了很大進(jìn)步，特別是遇到不懂的問(wèn)題，也會(huì)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這充分說(shuō)明了他們已經(jīng)有了好的開(kāi)始。
總之。轉(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達(dá)到的。學(xué)困生會(huì)改變的。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得7
20xx年7月9日上午10:30在綏江一中南華樓報(bào)告廳開(kāi)展的第一次研修活動(dòng)中，研修員周貴復(fù)老師為大家講解了關(guān)于學(xué)困生的概念，以及如何去幫助學(xué)困生。通過(guò)這次研修活動(dòng)，我對(duì)學(xué)困生工作也有了更深入的見(jiàn)解�！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，孩子不是復(fù)制品。每個(gè)人由于遺傳基因的不同，家庭環(huán)境的不同，個(gè)人努力程度不同，導(dǎo)致我們班內(nèi)或多或少的存在著學(xué)困生，對(duì)他們的關(guān)注，成為我們每位教師的首要任務(wù)。深入學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的.班主任》后有了更加全面的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：
一、對(duì)癥下藥
李鎮(zhèn)西老師把學(xué)困生產(chǎn)生的原因分三種：1.家庭方面的原因（教育方法不當(dāng)、家長(zhǎng)行為不正、家庭離異）2.學(xué)校方面的原因（教師的歧視、教學(xué)的失誤、多次嘗試失�。�3.個(gè)人方面的原因（接頭交友、身體狀況、治理方面）。學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話(huà)，了解他們的內(nèi)心世界，和他們象朋友一樣談話(huà)。在和他們交談的過(guò)程中我了解了他們各自學(xué)困的真正原因。
二、培養(yǎng)自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)不好的原因之后，我首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì)為他們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。
三、寫(xiě)“家校聯(lián)系本”。
讓學(xué)困生為自己確定一個(gè)幫助人，讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)學(xué)生的當(dāng)天表現(xiàn)（紀(jì)律、作業(yè)、進(jìn)步、問(wèn)題等）寫(xiě)在“家校聯(lián)系本”上，然后讓學(xué)困生帶回家跟家長(zhǎng)看
四、游玩
利用節(jié)假日，邀約班上的學(xué)困生和幫助人一起去郊游，增進(jìn)感情。
總之。轉(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達(dá)到的。學(xué)困生會(huì)改變的。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得8
不知不覺(jué)一學(xué)期又過(guò)去了，我深深體會(huì)到教師真的是一份良心活。對(duì)于自己的體會(huì)，有很多方面，但我這次談?wù)勛约涸诮袒切┎粚W(xué)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)化中的體會(huì)。對(duì)于那些學(xué)生，無(wú)論他們?nèi)绾蔚膶W(xué)習(xí)差，如何的品行不良，咱們都盡可能用心感化和引導(dǎo)他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育是不是成功的關(guān)鍵，學(xué)困生的.表現(xiàn)也各不相同。有“些由于性格上有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方式不適當(dāng)，學(xué)生生活方面有問(wèn)題而致使學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)為不能完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一些學(xué)生妨礙他人學(xué)習(xí)、妨礙教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、妨礙班級(jí)教學(xué)常規(guī)，這兩類(lèi)學(xué)生在班級(jí)中為數(shù)很多，因此在平時(shí)教育教學(xué)進(jìn)程中我也注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，按照他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方式。
首先，我以為學(xué)困生的主要有這樣一些特點(diǎn)，他們智力正常，但沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)方式，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，由于成績(jī)下降帶來(lái)學(xué)習(xí)上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。這些學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)缺乏自信、上課時(shí)常走神等情況。針對(duì)他們的這些特點(diǎn)我采取了一些相應(yīng)地辦法。例如：
1、提高提問(wèn)率，選擇一些難度較低的問(wèn)題，一旦他們回答正確就給予鼓勵(lì)。下課抽暇就找他們聊天，了解他們的愛(ài)好，常常尋覓表?yè)P(yáng)他們的機(jī)緣，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與信心。
2、設(shè)定短時(shí)間目標(biāo)，降低目標(biāo)要求。這些學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。針對(duì)這種情況，我采用的是短時(shí)間目標(biāo)設(shè)置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)為他們加分，加油。當(dāng)堂作業(yè)完成效果好也要加分表?yè)P(yáng)。雖然如此，他們有時(shí)仍是會(huì)感到疲憊，會(huì)自覺(jué)休息，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。我想，只要天天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)講，已經(jīng)很好了。對(duì)于咱們來(lái)講也是成績(jī)。
3、適當(dāng)定位，自我評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，由于這些孩子在學(xué)習(xí)上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現(xiàn)自己，更不敢在別的同窗眼前正面評(píng)價(jià)自己。久而久之，就自己把自己定位于差生。也因?yàn)樵谡n堂上的自我表現(xiàn)不佳，課下開(kāi)始了需要他人承認(rèn)他們存在的不良舉動(dòng)。針對(duì)這些，我采用讀報(bào)堂，讓這些學(xué)生進(jìn)行自我定位，對(duì)于自我定位不好的同窗，我讓其他學(xué)生幫忙找長(zhǎng)處，來(lái)進(jìn)行幫忙定位，已給他們自信和檢討。在每一個(gè)質(zhì)量檢測(cè)中，我都看到了他們的進(jìn)步。
其次，培育學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)，記憶，思維的正確方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？傊m然有些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化很快就可以夠看到效果，但大部份學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以夠見(jiàn)到成效的。我想盡力加堅(jiān)持，就必然會(huì)聞到滿(mǎn)園的芳香，看到遍地的花開(kāi)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得9
自參加工作以來(lái)，我深深體會(huì)到教師真的是一份良心活。對(duì)于自己的體會(huì)，有很多方面，但自從帶高中普通班以來(lái)，對(duì)學(xué)困生倍加關(guān)注。普通班的學(xué)生，整體學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)困生較多。一個(gè)學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)困生影響班級(jí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，導(dǎo)致整體成績(jī)偏低。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育和新課改的要求。學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同，有些由于性格上有缺陷，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)生生活方面有問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)為不能完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一些學(xué)生妨礙他人學(xué)習(xí)、妨礙教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、妨礙班級(jí)教學(xué)常規(guī)，這兩類(lèi)學(xué)生在班級(jí)中為數(shù)不少，因此在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中我也注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法。
首先，我認(rèn)為學(xué)困生的主要有這樣一些特點(diǎn)，他們智力正常，但沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，由于成績(jī)下降帶來(lái)學(xué)習(xí)上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。這些學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)缺乏自信、上課時(shí)常走神等情況。針對(duì)他們的這些特點(diǎn)我采取了一些相應(yīng)地措施。
第一：關(guān)愛(ài)學(xué)困生。提高提問(wèn)率，選擇一些難度較低的問(wèn)題，一旦他們回答正確就給予鼓勵(lì)。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛(ài)好，經(jīng)常尋找表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與信心。
第二，降低目標(biāo)要求。這些學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。針對(duì)這種情況，我采用的是短期目標(biāo)設(shè)置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)為他們加分，加油。
第三，恰當(dāng)定位，自我評(píng)價(jià)激勵(lì)，由于這些孩子在學(xué)習(xí)上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現(xiàn)自己，更不敢在別的`同學(xué)面前正面評(píng)價(jià)自己。長(zhǎng)此以往，就自己把自己定位于差生。也因?yàn)樵谡n堂上的自我表現(xiàn)不佳，課下開(kāi)始了需要?jiǎng)e人承認(rèn)他們存在的不良舉動(dòng)。針對(duì)這些，我采用讀報(bào)堂，讓這些學(xué)生進(jìn)行自我定位，對(duì)于自我定位不好的同學(xué)，我讓其他學(xué)生幫忙找優(yōu)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個(gè)質(zhì)量檢測(cè)中，我都看到了他們的進(jìn)步。
其次，培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)，記憶，思維的正確方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？傊m然有些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化很快就可以看到效果，但大部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以見(jiàn)到成效的。我想努力加堅(jiān)持，就一定會(huì)聞到滿(mǎn)園的芬芳，看到遍地的花開(kāi)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得10
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，一直以來(lái)是大家關(guān)心和感到比較難做的一件工作。所謂問(wèn)題學(xué)生，可以分三類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此類(lèi)差生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方式欠缺；一種是紀(jì)律差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小伶俐的頑皮學(xué)生；另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙差生。作為教育者，關(guān)心和重視他們的轉(zhuǎn)化工作，是時(shí)期給予咱們的職責(zé)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。下面著重談?wù)勱P(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些體會(huì)。
一、要尊重學(xué)生的自尊心
每一個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強(qiáng)些，因?yàn)樗麄兇嬖谧员靶睦�，以為自己成�?jī)不好，老師不喜歡他們。有的老師乃至往往過(guò)量注意到他們的缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，常常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生常受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，久而久之，學(xué)生的自尊心會(huì)受到極大的傷害，于是“破罐破摔”，最易在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。對(duì)這些學(xué)生不良行為的矯治，重要的是要改變教育方式，要換個(gè)態(tài)度對(duì)待他們，保護(hù)他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的過(guò)失無(wú)論何等嚴(yán)重，若是不是出于歹意，就不該該責(zé)罰他�！辈钌蚱湫睦磉M(jìn)程和經(jīng)歷進(jìn)程的某些特殊性，往往比其他學(xué)生容易犯錯(cuò)誤。因此，教師要冷靜地對(duì)待這部份學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。親近他們，和他們交朋友，在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真正以情動(dòng)人、以理服人。大家或許還記得陶行知先生對(duì)一名欲用磚頭砸同窗的男生的談話(huà)，陶校長(zhǎng)用四塊糖讓那位男生熟悉了錯(cuò)誤。送給孩子精神的糖果，讓批評(píng)變得甘甜。只有使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，才能激發(fā)他們的道德情感，樂(lè)于接受教師的教育，并主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。
二、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，并非代表他們的能力也必然差。他們當(dāng)中有的擅長(zhǎng)組織工作，有的擅長(zhǎng)文體活動(dòng)，有的社交能力強(qiáng)。如我班的一個(gè)學(xué)生，在市場(chǎng)上用計(jì)算器幫她父母計(jì)算水產(chǎn)品價(jià)錢(qián)時(shí)，超級(jí)熟練，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻很不睬想。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)按照其特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)
他們踴躍向上。這就需要教師有愛(ài)心、有耐心，雖然學(xué)生考試很差，都只能安靜地說(shuō)：“考試只不過(guò)是為檢查自己一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，即便這單元內(nèi)容考得不好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓(xùn)再盡力，還不遲”。告知他們學(xué)習(xí)并非是死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要及時(shí)給他們輔導(dǎo)，使他們迎頭趕上。同時(shí)注意鼓勵(lì)機(jī)制的適當(dāng)應(yīng)用。比如上課時(shí)，老師提出的問(wèn)題，差生偶爾答對(duì)了，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，通過(guò)表?yè)P(yáng)肯定他們的各種盡力，從而使他們樹(shù)立信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。另外，對(duì)于他們出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的一些與重不同的'想法，可以從另一個(gè)角度去分析，或許在這其中包含著他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要在意他們，就要讓錯(cuò)誤綻開(kāi)美麗。
三、充分信賴(lài)、循循善誘
按照問(wèn)題學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有成見(jiàn)，應(yīng)對(duì)他們充分信賴(lài)。教師要極力尋覓他們的長(zhǎng)處，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高度的放大鏡，雖然他們的缺點(diǎn)很多很多，可是要對(duì)那些微乎其微的長(zhǎng)處出自心里地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。要擅長(zhǎng)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給于肯定，并及時(shí)給于鼓勵(lì)，使他們心理上取得知足。教師要適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能成為高高在上的說(shuō)教者，而應(yīng)成為他們可依賴(lài)可信賴(lài)的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方式的形成，使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考，檢討，慢慢形成適合社會(huì)需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫忙，感受到自己在班集體的重腹地位，從而增強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹(shù)立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。
四、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式
要使學(xué)困生真正取得有效地轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此幫忙他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方式顯得更為重要。我首先對(duì)每一個(gè)不同的學(xué)生進(jìn)行排查摸底，了解他們的問(wèn)題所在，比如有的學(xué)生空間想象力差，有的是計(jì)算能力不行，有的則
是理解能力差。按照不同的情況，制定不同的補(bǔ)救辦法。同時(shí)要引導(dǎo)他們上課要專(zhuān)注，要注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同窗生的不同想法，教師要成心識(shí)地把一些好的想法推薦給他們，從而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，讓他們從中受益。
總之，我感覺(jué)，要做好轉(zhuǎn)化工作，首先是拉近師生距離，親近他們，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少抱怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽師生關(guān)系，使他們感到老師并無(wú)拋棄他們，同窗沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛(ài)、自強(qiáng)。這樣他們就會(huì)漸漸向你打高興靈之門(mén)，轉(zhuǎn)化也就瓜熟蒂落。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得11
學(xué)困生轉(zhuǎn)化一直以來(lái)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助學(xué)困生重新找到自信，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以一種良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活呢？經(jīng)過(guò)一年來(lái)的努力，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中，我獲得了很多經(jīng)驗(yàn)，感觸很深。
學(xué)困生指智力正常，但由于非智力因素造成基礎(chǔ)教育規(guī)定的基本要求難以達(dá)到的學(xué)生。學(xué)困生因諸多因素造成了學(xué)習(xí)困難，影響到學(xué)困生的健康發(fā)展，也給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)了很大的壓力。再加上學(xué)困生比例較大，成為學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題 在學(xué)校課題研究小組的統(tǒng)一布置下，我校教科研活動(dòng)迅速開(kāi)展起來(lái)，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我確定了所教年級(jí)六班和三班的兩名同學(xué)為研究對(duì)象，選中他倆的主要原因是：兩人剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較好，都有學(xué)習(xí)的愿望，成績(jī)相當(dāng)，但是由于家庭環(huán)境較差，無(wú)人管理，本人又缺乏毅力，三天打漁兩天曬網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，選中兩人更主要的原因是兩人家庭環(huán)境具有可比性，雖然家庭環(huán)境都比較差，但其中六班同學(xué)家庭健全，只是由于其母長(zhǎng)期有病，對(duì)其疏于管理，以至學(xué)習(xí)下降；三班同學(xué)則屬于無(wú)親家庭，留守孩子，父母長(zhǎng)期在外打工，家里只有80多歲的姥爺，平時(shí)靠姥爺撿垃圾維持生計(jì)，根本是既無(wú)精力也無(wú)能力管教他。由于其父母均到外地打工（屬外來(lái)務(wù)工子女），無(wú)人能起到監(jiān)護(hù)的責(zé)任，由于長(zhǎng)期分離，其父母已不具備讓其聽(tīng)從的能力，致使他我行我素，吃飯捧鍋，衣服穿得埋埋汰汰，放學(xué)東游西竄，結(jié)交不三不四閑散人員，心理極為偏差，為了不學(xué)習(xí)，甚至生出去精神病院的念頭。我希望通過(guò)老師的介入幫助他們，以更好的了解，分析家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境在學(xué)困生的形成和轉(zhuǎn)化過(guò)程中的影響力有多大，更希望能促使其學(xué)習(xí)及其他方面有所提高。
兩人的自然狀況介紹如下：六班同學(xué)，男，1992年2月19日生，性格開(kāi)朗，感情細(xì)膩，喜愛(ài)舞蹈，語(yǔ)文成績(jī)較好，健談，在班內(nèi)擔(dān)任衛(wèi)生委員一職，工作負(fù)責(zé)，在班內(nèi)有一定的影響力和號(hào)召力。但由于其母長(zhǎng)期有病對(duì)其疏于管理，所以回家后學(xué)習(xí)效果不好，作業(yè)不能按時(shí)完成，而最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳。2007年~2008年第一學(xué)期期中歷史成績(jī)38分；三班同學(xué)：男，1992年8月生，性格內(nèi)向，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，剛?cè)氤踔袝r(shí)，除語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作較差外，其他各學(xué)科成績(jī)良好，但是到了初一下，各學(xué)科成績(jī)直線(xiàn)下滑。2007年~2008年第一學(xué)期期中歷史成績(jī)14分。
為了幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中，我首先針對(duì)兩人的特點(diǎn)，采取了不同的方法，先說(shuō)三班同學(xué)，根據(jù)留守孩子，遠(yuǎn)離父母，缺少良好的傾訴對(duì)象，受到委屈無(wú)處傾訴，在行為習(xí)慣和價(jià)值觀念上難以的到父母的引導(dǎo)與幫助，在情感上也得不到足夠的關(guān)心的特點(diǎn)，對(duì)他以思想教育為主，以情感化他，使他感覺(jué)到仍然有人關(guān)心他，雖然遠(yuǎn)離父母，但是老師愿意做他的朋友，傾聽(tīng)他的心聲，我決定從日常小事做起關(guān)心他幫助他，考慮到他家庭條件困難，我主動(dòng)拿來(lái)書(shū)包給他，還發(fā)動(dòng)班級(jí)同學(xué)給他捐獻(xiàn)衣物，發(fā)動(dòng) 團(tuán)員去他家?guī)椭驋咝l(wèi)生，清理垃圾，把他的坐位調(diào)到班長(zhǎng)的后坐，并告訴班長(zhǎng)無(wú)論學(xué)習(xí)還是課間活動(dòng)多帶著他，隨后我多次找他談心，讓他愿意接近我接受我。
然后幫助他認(rèn)真分析其成績(jī)一直不理想的主要原因，并和他約定，上課時(shí)應(yīng)該怎樣做，會(huì)時(shí)什么表現(xiàn)，不會(huì)時(shí)有時(shí)什么表現(xiàn)，向他說(shuō)明拉下的功課，每天我找時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)，從那以后每天第八節(jié)課一到他就會(huì)主動(dòng)到辦公室來(lái)找我，遇到不懂的還主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)，上課時(shí)我格外關(guān)注他，只要他回答問(wèn)題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，我都使勁表?yè)P(yáng)他，使他興奮起來(lái)，能跟著我的思路走，課下再單獨(dú)指導(dǎo)他的錯(cuò)誤。一段時(shí)間他學(xué)習(xí)興趣明顯提高，期中考試歷史成績(jī)居然達(dá)了40分，此后他學(xué)習(xí)的興趣更濃，同學(xué)關(guān)系融洽，以致于其他老師談起他時(shí)，會(huì)說(shuō)他是歷史老師的粉絲。對(duì)于六班同學(xué)我主要是從學(xué)習(xí)方法入手，介紹正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，在課堂上更加的關(guān)注他，多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，課下找他談心，了解他的.情況，幫助他形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他倆的學(xué)習(xí)都有提高，精神狀態(tài)也有所變化。
進(jìn)入初三后，由于學(xué)習(xí)壓力大，我本人身體有病，以致一段時(shí)間里我沒(méi)有太多注意他們，臨近月考時(shí)，三班同學(xué)竟失蹤了好幾天，最后終于回到學(xué)校，幾經(jīng)詢(xún)問(wèn)才了解到其父母離異，母親離家，其父到校幾次根本不見(jiàn)成效。目前六班同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，已報(bào)市一高，正在努力學(xué)習(xí)，還參加了學(xué)校舉辦的文藝匯演，在幾次模擬考試中成績(jī)從38到49逐步提高。
通過(guò)研究我深刻的感受到：一個(gè)良好的家庭環(huán)境是促使學(xué)生不斷向上，積極進(jìn)取的原動(dòng)力，而一個(gè)不好的家庭環(huán)境則不但會(huì)造成學(xué)生學(xué)業(yè)下降，甚至?xí)a(chǎn)生心理或精神問(wèn)題，由此可見(jiàn)，學(xué)困生的成因很大程度上來(lái)源于不良的環(huán)境，尤其是家庭環(huán)境。而教師的耐心，愛(ài)心和堅(jiān)持不懈的努力在一定成度上會(huì)改變這些不良的因素，有助于學(xué)困生的發(fā)展和進(jìn)步。通過(guò)反思，我也深切感受到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的艱難，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅需要教師耐心，細(xì)致的大量工作，還需要全社會(huì)形成一種合力，共同幫助他們，關(guān)愛(ài)他們。只要我們每一位教育工作者堅(jiān)持不懈，只要社會(huì)多給這些學(xué)困生以關(guān)愛(ài)，相信我們的校園會(huì)到處充滿(mǎn)了陽(yáng)光和笑臉，鮮花永遠(yuǎn)燦爛。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得12
眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話(huà)來(lái)激勵(lì)經(jīng)受過(guò)許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無(wú)疑是雪上加霜。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。
那么，怎樣才能使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快慰呢？
首先要尊重，愛(ài)護(hù)學(xué)困生。美國(guó)心理咨詢(xún)學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說(shuō)，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級(jí)需要，如果說(shuō)正處于個(gè)性發(fā)展的小學(xué)生需要得到尊重的話(huà)，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會(huì)相信自己的力量和價(jià)值；尊重他們，他們?cè)谏钪胁艜?huì)變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，誰(shuí)能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。
尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立個(gè)性的人，承認(rèn)每個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力、個(gè)性的差異，而不能把他們放在同一個(gè)模子里，把他們截長(zhǎng)補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。應(yīng)當(dāng)如馬卡連柯所說(shuō)：“正像高明的獵人射擊走動(dòng)的目標(biāo)要射向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前方一樣，教師在自己的教育事業(yè)中也應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)人要多加要求，也應(yīng)特別的尊重，即使在表面上看來(lái)這個(gè)人并不值得怎樣尊重�！�
其次，要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
自卑、消極是學(xué)困生典型的心理咨詢(xún)特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會(huì)。比如，把最基本最簡(jiǎn)單的習(xí)題留給學(xué)困生去做，把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生回答，給學(xué)優(yōu)生布置五道作業(yè)題，讓學(xué)困生在其中選作2至3題……盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。
有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：某中學(xué)一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個(gè)班化學(xué)成績(jī)非常差，學(xué)生對(duì)化學(xué)缺乏興趣。在一次測(cè)驗(yàn)的前一周，他告訴全班學(xué)生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須是自己親手做的，而且最大不能超過(guò)16開(kāi)。于是全班學(xué)生精心準(zhǔn)備夾帶，經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)琢磨，反復(fù)篩選，每位學(xué)生都把自己覺(jué)得最需要寫(xiě)的公式、定理、概念等知識(shí)點(diǎn)密密麻麻地寫(xiě)在了那張夾帶上，準(zhǔn)備考試時(shí)用。這次考試下來(lái)，全班學(xué)生的化學(xué)成績(jī)都有了明顯的提高。老師問(wèn)學(xué)生：“考得怎樣？”學(xué)生高興地說(shuō)：“好！”老師說(shuō)：“那么下次還這樣做。”
從此，學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了興趣，學(xué)得比以前用功多了。第二次測(cè)驗(yàn)前，老師又告訴學(xué)生，這次化學(xué)考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過(guò)上次的一半，也就是16開(kāi)的二分之一。學(xué)生又高興地加班加點(diǎn)讀書(shū)，篩選以充分利用那張夾帶犧。結(jié)果考試下來(lái)成績(jī)比上次還好。學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開(kāi)得四分之一，第四次，第五次……夾帶越來(lái)越小，學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣越來(lái)越濃，成績(jī)?cè)絹?lái)越好。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學(xué)生在制作夾帶的過(guò)程中自覺(jué)地對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功，喚醒了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在欲望與激情，在學(xué)生的心中孕育了成功的心境與信念，這難道不能說(shuō)“成功是成功之母”嗎？
第三是：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，尋找教育契機(jī)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論：孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績(jī)，然后從這些成績(jī)里吸取精神力量來(lái)克服自己某個(gè)方面的，其中包括某門(mén)課程成績(jī)低劣的`弱點(diǎn)。因此，老師的任務(wù)首先在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，支持他們的創(chuàng)新精神�！痹诮虒W(xué)中，我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個(gè)微弱的“閃光點(diǎn)”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚(yáng)而廣大，一達(dá)到激勵(lì)學(xué)困生本人的目的。
記得我曾經(jīng)帶的一個(gè)班上有個(gè)學(xué)生叫楊柯，他經(jīng)常上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。我多次批評(píng)教育他都沒(méi)有明顯的效果。就在我束手無(wú)策時(shí)，找來(lái)了他的家長(zhǎng)，在與其家長(zhǎng)的談話(huà)中，我了解到這位學(xué)生上學(xué)特別積極，他從來(lái)都是自己起床，不需要家長(zhǎng)催促，而且總是起得很早，從來(lái)不遲到。于是我以楊柯這一優(yōu)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，多次找他談話(huà)，鼓勵(lì)他克服學(xué)習(xí)上的困難，我發(fā)現(xiàn)他慢慢的有了進(jìn)步。記得在“xx你真行！”的主題班會(huì)上，當(dāng)楊柯看到班里許多同學(xué)都有人夸而自己沒(méi)有一個(gè)人夸時(shí)，低著頭，一言不發(fā)，顯出很失望的樣子。這時(shí)我說(shuō)：“我也想發(fā)言，請(qǐng)同學(xué)們猜猜我會(huì)夸獎(jiǎng)?wù)l呢？”“王瑩”、“李小華”……學(xué)生們一猜就是那些學(xué)優(yōu)生。我說(shuō)：“這些同學(xué)的確有很多優(yōu)點(diǎn)，大家對(duì)他們的贊揚(yáng)我也同意，現(xiàn)在我要說(shuō)的是‘楊柯你真行！’”
當(dāng)我把楊柯的事跡向同學(xué)們以介紹，全班同學(xué)向楊柯投去贊許的目光，并報(bào)以熱烈的掌聲，我接著說(shuō)，“如果楊柯同學(xué)在課堂上能專(zhuān)心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)他一定更優(yōu)秀。”從此，楊柯慢慢變得開(kāi)朗了，自信了，學(xué)習(xí)的熱情也高了，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了，和同學(xué)的關(guān)系也逐漸融洽了。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我常常利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等多方了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽(yù)教師：“你不僅僅是獲得知識(shí)的寶庫(kù)，不僅僅是一名專(zhuān)家，善于把人類(lèi)的理智財(cái)富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的愿望和熱愛(ài)知識(shí)的火花。你還是創(chuàng)造未來(lái)人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育創(chuàng)造真正的人，就是你的職業(yè)�！鄙鐣�(huì)把你看成能工巧匠，我們國(guó)家的未來(lái)在很大程度上取決于這種能工巧匠。我們只要為學(xué)困生多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，就會(huì)為社會(huì)多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才，這樣才無(wú)愧于“能工巧匠”的美稱(chēng)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得13
不知不覺(jué)已經(jīng)工作將近一年了，在這一年中，我深深體會(huì)到教師真的是一份良心活。對(duì)于自己的體會(huì)，有很多方面，但我這次談?wù)勛约涸诮袒切┎粚W(xué)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)化中的體會(huì)。對(duì)于那些學(xué)生，無(wú)論他們?nèi)绾蔚膶W(xué)習(xí)差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導(dǎo)他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
一、用心感化
剛剛教他們時(shí)，感覺(jué)那些孩子都挺聽(tīng)話(huà)的，不擾亂課堂紀(jì)律，而且看似很認(rèn)真地在聽(tīng)老師的講解，可是漸漸發(fā)現(xiàn)他他們從來(lái)都不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，然后我就要求他們盡量在學(xué)校完成作業(yè)，但他們就是做不好那些題目，即使我在課堂上已經(jīng)講到過(guò)的內(nèi)容，他們都不會(huì)。后來(lái)，帶了他們一兩個(gè)月后，我才了解到，雖然他們平時(shí)表現(xiàn)的都很聽(tīng)話(huà)，但上課時(shí)經(jīng)常走神，什么也聽(tīng)不進(jìn)去，而且由于基礎(chǔ)差，作業(yè)幾乎都不會(huì)做，慢慢地對(duì)作業(yè)產(chǎn)生反感情緒，都不愿意做，只想玩。
第一學(xué)期時(shí)，我從來(lái)不會(huì)采取任何懲罰措施，心想自己可以慢慢地引導(dǎo)他們，感化他們，讓他們自己愿意學(xué)。于是，我上課時(shí)盡量每次都會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，只要稍微聽(tīng)講的學(xué)生都可參與的活動(dòng)。開(kāi)始時(shí)，還有一兩個(gè)同學(xué)因?yàn)樾迈r好奇而自己主動(dòng)參與，但還沒(méi)過(guò)兩個(gè)月，他們完全都不參與課堂的教學(xué)活動(dòng)了，又變成原來(lái)地那樣只是乖乖地、靜靜地坐在課堂上，而且作業(yè)如果不是我監(jiān)督他們做，他們從來(lái)都不做。我詢(xún)問(wèn)他們?cè)�，然后相�?yīng)調(diào)整布置的作業(yè)數(shù)量，然后要求他們回家后花點(diǎn)時(shí)間做完，他們也說(shuō)好。但每次第二天檢查作業(yè)時(shí)，他們總是不能完成。我又采取讓家長(zhǎng)回家看著他們寫(xiě)完作業(yè)后再讓他們出去玩的方法，他們家長(zhǎng)都說(shuō)好好，但每次檢查作業(yè)時(shí)，他們還是完成不了，父母由于迫于生計(jì)而長(zhǎng)年在外打工，根本無(wú)暇顧及他們的學(xué)習(xí)。
我每次都要求他們盡量下午上學(xué)前來(lái)早點(diǎn)做作業(yè)和看書(shū)，他們也很聽(tīng)話(huà)，都來(lái)的挺早，但令人些許氣憤得是，一個(gè)小時(shí)連一課的生字詞都抄不玩，根本不用指望他們做完一課的基礎(chǔ)訓(xùn)練了。開(kāi)始也想到，自己可以一個(gè)個(gè)輔導(dǎo)，但自己一個(gè)人怎么可能一下子輔導(dǎo)五六個(gè)學(xué)生呢?于是我就要求我們班的成績(jī)好的學(xué)生和他們坐在一起，輔導(dǎo)他們。但無(wú)論怎么幫他們，就是沒(méi)什么效果，成績(jī)好的學(xué)生慢慢教他們，由于基礎(chǔ)過(guò)于差和不愿意學(xué)習(xí)的思想造成他們就是完全學(xué)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，再加上我沒(méi)有懲罰過(guò)他們，每次只是要求他們把老師布置的課堂作業(yè)完成就可以了，他們根本不怕我，作業(yè)也是經(jīng)常一拖再拖。但想到總有一天自己會(huì)把他們引上路，于是我第一學(xué)期，我就一直耐心輔導(dǎo)他們。
很快，第一學(xué)期結(jié)束了，他們的學(xué)習(xí)還是很差，沒(méi)什么進(jìn)步。這一學(xué)期的教育方法算是以毫無(wú)成效告終。
在這一學(xué)期我體會(huì)到，扎根于學(xué)生腦袋中不愿意學(xué)習(xí)的'思想，僅僅靠什么善心感化有時(shí)是無(wú)效的，我們要知道孩子們還很小，根本不能很好懂得我們的用心良苦。
二、適當(dāng)懲罰
對(duì)自己上學(xué)期的教學(xué)方法毫無(wú)成效，我也是心里有些失望。當(dāng)有人問(wèn)及我的工作情況時(shí)，難免自己會(huì)述說(shuō)一下自己的經(jīng)歷，一些有經(jīng)驗(yàn)的朋友建議我采取適度的懲罰措施，適當(dāng)?shù)膽土P會(huì)有助于更好地教育那些“頑固不化”的學(xué)生。即使我再怎么苦口婆心地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，但要記得“江山易改本性難移”這句話(huà)，孩子們養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難改掉的，這時(shí)一些適當(dāng)?shù)膽土P將會(huì)有所成效。
第二學(xué)期，對(duì)于那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，我變得更嚴(yán)厲起來(lái)。每天我會(huì)要求他們必須提前來(lái)半個(gè)小時(shí)以上來(lái)學(xué)校，然后做作業(yè)，不會(huì)的就問(wèn)那些成績(jī)好的學(xué)生。當(dāng)然他們還是敷衍了事，作業(yè)亂寫(xiě)，甚至不寫(xiě)，這時(shí)我再也不會(huì)只是訓(xùn)了一些他們就行了。對(duì)于寫(xiě)不完作業(yè)的我會(huì)采取罰站、掃地、表演節(jié)目、抄寫(xiě)、家訪(fǎng)等方式，出乎意料得是有兩個(gè)學(xué)生開(kāi)始按時(shí)完成作業(yè)了，他們開(kāi)始跟著老師的引導(dǎo)而漸漸愿意學(xué)習(xí)了，并且成績(jī)也稍稍提上去了一點(diǎn)。當(dāng)然仍舊有兩三個(gè)學(xué)生對(duì)此毫無(wú)反應(yīng)，他們還是完全不學(xué)，也不愿意學(xué)。雖然那幾個(gè)學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，成績(jī)不能明顯提高，但我相信只要他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，“皇天不負(fù)有心人”，總有一天，他們的學(xué)習(xí)會(huì)提上去的
這學(xué)期也即將結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)膽土P是有助于糾正一些學(xué)生不良的行為習(xí)慣。并且，可以看出很多同學(xué)還是有很好的覺(jué)悟性的，他們怕父母為他們傷心，而且怕自己天天掃地或受到同學(xué)們嘲笑，他們不愿意經(jīng)常感受到這些不愉快的情緒體驗(yàn)，在他們心里，懲罰比學(xué)習(xí)更讓他們痛苦，于是他們選擇了學(xué)習(xí)。
我們可以充分利用學(xué)生的這種趨避動(dòng)機(jī)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)相對(duì)于其它的一些因素，學(xué)習(xí)是最好的選擇，讓他們自己意識(shí)到學(xué)習(xí)的好處，自己愿意學(xué)習(xí)，這樣才能根本解決所有問(wèn)題。
這兩學(xué)期的教學(xué)工作中，我體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，當(dāng)然也體會(huì)到適度的懲罰是有效的。下學(xué)期自己還將試著采取一些新的方法來(lái)幫助這些學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生，直到找到可以轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)態(tài)度的方法為止。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得14
學(xué)困生，是指那些品行上有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。做好這一群體的教育轉(zhuǎn)化工作，始終是衡量一個(gè)班主任綜合素質(zhì)及其工作成績(jī)的重要方面，學(xué)困生問(wèn)題，一直困擾著我們廣大教師。學(xué)困生在班上雖然人數(shù)不多，但影響力很大。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的好壞，直接關(guān)系著一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一個(gè)校的校風(fēng)校紀(jì)的好壞，從宏觀的角度來(lái)說(shuō)直接關(guān)系到整個(gè)民族下一代素質(zhì)的好壞，影響到一個(gè)國(guó)家未來(lái)的興衰。轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，下面是自己多年來(lái)班主任工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變觀念克服錯(cuò)誤偏見(jiàn)
要使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，首先，教師的觀念要轉(zhuǎn)變，偏見(jiàn)要改變。在學(xué)困生問(wèn)題上，我們應(yīng)該確立這樣的觀念：
�。�1）學(xué)困生不是天生就差。有的是社會(huì)環(huán)境因素所造成的，如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系；有的屬于學(xué)校教育因素，就是由于老師教育方法不當(dāng)，引導(dǎo)不得法，簡(jiǎn)單粗暴，缺乏細(xì)心、愛(ài)心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。
�。�2）學(xué)困生不是一切都差。在他們的身上往往專(zhuān)長(zhǎng)突出，特長(zhǎng)明顯。在這些專(zhuān)長(zhǎng)、特長(zhǎng)中卻閃爍著智慧的光芒。有的思想品德比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都好。
�。�3）今天差明天不一定差，現(xiàn)在差將來(lái)不一定差。當(dāng)年的學(xué)困生現(xiàn)在成為企業(yè)的強(qiáng)人、社會(huì)的能人、家鄉(xiāng)致富的帶頭人比比皆是！
因此，我們每個(gè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，克服偏見(jiàn)，消除成見(jiàn)。在學(xué)習(xí)上多下苦心，在生活上多加關(guān)心，在精神上付出愛(ài)心。讓他們抬起頭來(lái)走路，挺起胸膛做人。
二、滿(mǎn)腔熱忱點(diǎn)燃心靈火花
常言道：興趣是最好的老師。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。學(xué)習(xí)、讀書(shū)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)非是一樁苦差事，作為班主任老師，應(yīng)從細(xì)微的'思想工作入手，從一點(diǎn)一滴做起，從差生的學(xué)習(xí)、生活小事抓起，勤談心，多了解，常關(guān)心，多愛(ài)護(hù)，重來(lái)往，交朋友。對(duì)他們恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地啟發(fā)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，努力開(kāi)辟這些學(xué)生的思考空間，給予他們展示自己才能的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)學(xué)困生情感深處的火花。只要老師能審時(shí)度勢(shì)，抓住這些閃光點(diǎn)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生看到自己的潛能，享受一次成功的喜悅，他們就會(huì)不知不覺(jué)中樹(shù)立信心，增加前進(jìn)的動(dòng)力。
信任是覺(jué)醒的催化劑，鼓勵(lì)是前進(jìn)的助燃劑，信心是成功的推進(jìn)器。要點(diǎn)燃學(xué)困生的心靈火花，教育者一定要滿(mǎn)腔熱忱，對(duì)學(xué)困生付出愛(ài)心。教育者既要像慈母又要像嚴(yán)父，以情感為橋梁，以交心為途徑，以關(guān)愛(ài)為紐帶。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要使學(xué)困生覺(jué)得這個(gè)老師可親、可敬、可愛(ài)，愿意接近并能訴說(shuō)心聲，這樣才能打開(kāi)和諧師生關(guān)系的綠色通道，達(dá)到教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一。使他們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，鼓起奮發(fā)的勇氣，奮起直追，迎頭趕上。我們要學(xué)生樹(shù)立信心，教育者也要樹(shù)立信心。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期內(nèi)立即見(jiàn)效，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。要有足夠的耐心和信心，抓反復(fù)，反復(fù)抓，多一點(diǎn)寬容。要注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。每個(gè)人的閃光點(diǎn)都是一掠而過(guò)，稍縱即逝。我們要用敏銳的目光，深刻的洞察力和細(xì)致的觀察、了解、調(diào)查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)立即給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讓他們多參加班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)，如球賽、歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽、棋類(lèi)比賽努力為他們創(chuàng)設(shè)可以大顯身手的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們享受很少的甚至從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感，引導(dǎo)他們感受到自己的能力，體會(huì)到自己的價(jià)值，從而使他們逐步樹(shù)立信心。我們要滿(mǎn)腔熱忱，想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)困生心靈的火花。
三、用師愛(ài)溫暖學(xué)困生的心靈
由于學(xué)生處在一個(gè)很特殊的生理和心理階段，個(gè)性特征穩(wěn)定性差，可塑性強(qiáng)，出現(xiàn)在他們身上的問(wèn)題大多屬于行為而非意識(shí)方面的問(wèn)題。所以，在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，我們班主任老師要學(xué)會(huì)體諒和寬容，保持冷靜，有一個(gè)博大的胸懷，有一片熾熱的愛(ài)心，用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生。遇到問(wèn)題，就事論事，事完了事，不要把問(wèn)題擴(kuò)大化，新老賬一起算，要學(xué)會(huì)遇事冷處理，先了解產(chǎn)生問(wèn)題的原因，再?gòu)哪硞�(gè)學(xué)困生的個(gè)人實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，要耐心地對(duì)他們擺事實(shí)，講道理，以理服人。要換位思考，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。這樣他們才能容易和你在思想上達(dá)成一致，才樂(lè)于接受你的觀點(diǎn)。
四、持之以恒耐心澆灌
學(xué)困生品行、學(xué)習(xí)上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺(jué)悟的提高，道德行為與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，都有一個(gè)經(jīng)常反復(fù)和漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。我們首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)，做到堅(jiān)持不懈，持之以恒。要注意在教育中反復(fù)和在反復(fù)中教育的過(guò)程中，及時(shí)肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)困生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，并趁熱打鐵，不失時(shí)機(jī)地向他們提出切合實(shí)際的更高的奮斗目標(biāo)。切記面對(duì)學(xué)生的反復(fù)，一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。
總之，我們要以繡花般的細(xì)心，慈母般的愛(ài)心、磐石般的恒心，為民族的復(fù)興，祖國(guó)的振興培養(yǎng)一批批的合格的優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得15
從教幾年，我深刻體會(huì)到，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒是提高整體教學(xué)水平的一大困難。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭和社會(huì)的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多數(shù)學(xué)困生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的學(xué)困生的原因，談?wù)勛约旱目捶āW(xué)困生形成的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式和定理，不看課本不能說(shuō)清楚概念，更不能建立起概念之間的聯(lián)系。
2.學(xué)生自學(xué)能力差。不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)；不會(huì)回答教材中的問(wèn)題；不清楚自己掌握了哪些內(nèi)容，哪些沒(méi)有掌握；不知道怎樣提出問(wèn)題；更不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；注意力不集中，容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。
3.課堂上缺少主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性。課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，教師布置的練習(xí)也不主動(dòng)完成；解決問(wèn)題沒(méi)有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。
4.教師布置課后作業(yè)不按時(shí)完成，總是拖拖沓沓。課前也不預(yù)習(xí)，課后又不愿復(fù)習(xí)。即使做作業(yè)也只是應(yīng)付差事一樣，沒(méi)有想完成好的想法。
總之，他們身上缺乏獨(dú)立性、自信心、意志力不堅(jiān)定。久而久之，先是厭學(xué)，而后自我放棄。為了要應(yīng)付只得背著沉重的包袱，硬著頭皮學(xué)習(xí)。死記硬背，不求甚解。正是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以嚴(yán)重影響學(xué)困生的智力以及能力的發(fā)展，阻礙了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
如何進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
首先，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和科學(xué)性都非常嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)雖然來(lái)自于生活生產(chǎn)實(shí)踐，但是又特別的抽象。正是由于它的抽象性，造讓學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到特別的難懂。因此教學(xué)中教師應(yīng)多采用直觀的方法，幫助學(xué)困生理解。還可以加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)運(yùn)用，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生的'注意力并讓他們保持注意力的集中。同時(shí)還要注重情感教育。學(xué)困生情感都很豐富，他們更需要教師的對(duì)他們多關(guān)心，多愛(ài)護(hù)。對(duì)于學(xué)困生有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師一定要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授好的學(xué)習(xí)方法。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，促使他們認(rèn)真完成作業(yè)。教師自己不要有急躁的情緒，而要有持之以恒的精神，采取循序漸進(jìn)的方法，點(diǎn)滴積累，讓他們逐步提高。學(xué)困生往往學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理和計(jì)算法則等死記硬背，不去深刻體會(huì)，遇到問(wèn)題不是馬上問(wèn)老師或同學(xué)，就是扔在一旁不管。教師就要注意多關(guān)心學(xué)困生，多提問(wèn)他們，既能以此了解他們是否真的理解了，又能讓他們養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。
最后，要認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。要有意識(shí)的出一些容易的題目，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己只要努力也是可以學(xué)好的。考試之前要對(duì)他們明確提出具體的要求，對(duì)學(xué)困生薄弱的知識(shí)點(diǎn)，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)，這樣學(xué)困生就有在平時(shí)考試或測(cè)驗(yàn)中得到高分的機(jī)會(huì)，從而樹(shù)立起自信心。樹(shù)立了自信心之后，學(xué)困生也會(huì)積極進(jìn)取。這樣也就達(dá)到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
實(shí)踐證明采取上述方法對(duì)于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)作用很大。古人云“不積踏步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)困生之所以沒(méi)有學(xué)習(xí)好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。往往是這邊丟掉一個(gè)概念，那邊忘掉一個(gè)公式，從而越來(lái)越差。只要我們教師多關(guān)心他們，他們也一定會(huì)向著積極地方向發(fā)展，我們教師的辛勞也一定會(huì)有好的結(jié)果。
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