學(xué)好英語(yǔ)有什么策略
1．制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目的，明確每節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)不相同復(fù)習(xí)階段及自身能耐確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的。有了目的就有了復(fù)習(xí)動(dòng)力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要搞會(huì)根據(jù)不相同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目的，那樣一開(kāi)端上課，就會(huì)受到目的的激勵(lì)，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向主意，專心致志地去主動(dòng)復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率。
2．爭(zhēng)取課內(nèi)外各種機(jī)遇多復(fù)習(xí)英語(yǔ)。
語(yǔ)句Language否則教會(huì)的，而是在實(shí)際運(yùn)用中搞會(huì)的。交際能耐只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)句Language復(fù)習(xí)者應(yīng)具有強(qiáng)烈的語(yǔ)句Language交際的'欲望，應(yīng)力爭(zhēng)語(yǔ)句Language培訓(xùn)鍛煉的各種機(jī)遇。應(yīng)不怕因犯語(yǔ)句Language錯(cuò)誤而被更多有聯(lián)系人譏笑。
3．課前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是一自己獨(dú)立的泛讀和思考。它沒(méi)去外國(guó)疑問(wèn)培養(yǎng)復(fù)習(xí)者快速泛讀抓主旨大意、抓主要消息、依據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能耐，也沒(méi)去外國(guó)疑問(wèn)培養(yǎng)考慮全方面及歸納概括、本人出現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題等能耐。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”，可出現(xiàn)疑難導(dǎo)火索思考，一方面可促使復(fù)習(xí)者本人查閱有關(guān)資料庫(kù)，查閱字典，另一方面可遞減聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。
4．專心上課，有心識(shí)記。
上課是國(guó)際學(xué)生復(fù)習(xí)的主渠道，而學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的物品記住，需求時(shí)能運(yùn)用自如。因此，上課時(shí)應(yīng)高度集中主意力．盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應(yīng)培養(yǎng)瞬間記憶能耐，強(qiáng)化“有意主意”，爭(zhēng)取就在課內(nèi)有目的、有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、用語(yǔ)、固定句式、重點(diǎn)語(yǔ)句。當(dāng)接觸到該記憶的CONTENT時(shí)，應(yīng)經(jīng)過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再?gòu)?fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時(shí)快速用手指在桌上劃出那個(gè)英語(yǔ)字詞，或一個(gè)長(zhǎng)句中最難記的或最很重要的單飼，強(qiáng)迫本人在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最很重要的物品。那樣，使本人真正有著“這節(jié)課確實(shí)學(xué)到不少物品”的踏實(shí)感、勝利感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，提升興越，更有信心地去繼續(xù)今后的復(fù)習(xí)。
5．勤記筆記。
課內(nèi)扼要記筆記沒(méi)去外國(guó)疑問(wèn)幫助集中主意力，理順?biāo)悸�，增進(jìn)記憶，鍛煉考慮歸納、全方面概括以及快速反應(yīng)能耐。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后重溫幫助一個(gè)重溫記憶綱要。要學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)泛讀。停止課外泛讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累學(xué)識(shí)，培養(yǎng)復(fù)習(xí)能耐大有好處。
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