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        小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得

        時間:2025-01-13 12:51:41 心得體會 我要投稿

        小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得

          我們心里有一些收獲后,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得,希望對大家有所幫助。

        小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得

        小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得1

          小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗在我們學(xué)校開展以來,很短時間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語文教學(xué)找到了一條更合乎學(xué)科本質(zhì)特點的途徑,對提高語文教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用。以實驗教師領(lǐng)頭,大家共同參與,一邊探索一邊總結(jié),可以說,語文教學(xué)改革打開了新生面。

          但是我發(fā)現(xiàn),校內(nèi)校外不少同行有一個顧慮:低年級,能不能參與這項試驗?如果能用,又該如何用?我的觀點是,低年級也可以用。

          在這方面,《語文主題學(xué)習(xí)》叢書幫了我很大的忙。它決不是提供了現(xiàn)成的文本資料,決不是單供我們教師即時套用,它為我們提供了一種思維方式,統(tǒng)籌方法,實踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā),一邊借鑒運用,一邊開發(fā)自我,建造師本課程、班本課程,收到了很好效果。本學(xué)期,自從孩子們升入二年級以來,隨著識字量的增加,他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對文字的閱讀,興趣濃厚,除了讀主題叢書,好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀,我利用課堂、上下午預(yù)備前帶領(lǐng)孩子們興趣悅讀,并積極開展了一系列語文主題學(xué)習(xí)活動,有成效,也有不足,F(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學(xué)情況總結(jié)和反思如下:

          一、以課本為主體,以主題學(xué)習(xí)為輔導(dǎo),以點帶面。為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí),我要求自己首先要吃透教材,研讀教本,然后在具體的教學(xué)實踐中,根據(jù)自己的教學(xué)計劃,對整冊所有課文進行整合與分類,確定本單元的學(xué)習(xí)中心,然后從每一個學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文,其他篇目略讀,做到以點帶面的指導(dǎo),讓學(xué)生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后,我及時總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三,用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文,同時進行相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來,學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法,擴大了閱讀量,同時也能掌握這一類文章的文體特點,并且我讓學(xué)生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記,雖然學(xué)生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字,句子有歧義,但通過讀寫結(jié)合,他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子,這不能不說主題學(xué)習(xí)的功勞之大。在這一過程中,自己盡量做到精講,真正把課堂還給學(xué)生,讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。

          二、重視朗讀感悟,讓課堂“活”起來。主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達(dá)的深邃,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的.有限,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補這一缺憾,使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我在主題閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文進行評價,在評析中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白,從而提高了學(xué)生的理解能力。

          三、閱讀教學(xué)與實驗活動有機結(jié)合。在主題閱讀教學(xué)中,我常常結(jié)合課文的特點教給學(xué)生一些實用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我利用預(yù)備前讓學(xué)生進行與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的朗誦與演講,家長會上孩子們詩歌朗誦展示,三國人物點評等讓所有家長大吃一驚。還引導(dǎo)學(xué)生們從寫一句話開始去寫好自己的日記,寫出自己的感想,并且定期進行“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性。本學(xué)期我根據(jù)本班學(xué)生的特點開展的語文主題學(xué)習(xí)活動,幫我系統(tǒng)了自己,整理了自己,提高了我的教學(xué)水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語文教學(xué)方面,我的經(jīng)驗也很不足,在以后的教學(xué)中,我會虛心學(xué)習(xí),大膽探索,勇于展示,盡快的構(gòu)建和完善語文主題學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得2

          上周四,我有幸和同事們到林州大劇院參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議,聽取了方曉玉、王玉莉、李曉林、李曉偉四位名師的展示課,認(rèn)真聽取了全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒教授對改進閱讀的一些思考和實驗學(xué)校校長的報告,感受頗深。

          首先為我們展示課例的是來自山東濰坊市臨朐縣第二實驗小學(xué)的王玉莉老師,她講的內(nèi)容是二年級下冊《第七單元集中識字課》。聽了王玉莉老師的課后,我發(fā)出了深深的感慨:原來一個單元的生字可以這樣去學(xué)。這節(jié)課的內(nèi)容分四個版塊兒,第一關(guān)是“我會認(rèn)”。王老師首先把第七單元的生字以詞語的形式,用多媒體課件展示給學(xué)生,讓學(xué)生去認(rèn)。形式是先讓學(xué)生讀,然后老師找學(xué)生讀,最后老師范讀,學(xué)生跟讀。第二關(guān)是“我會讀”,就是把拼音去掉,讓學(xué)生去讀。先讓學(xué)生自己來讀一讀,然后男生、生女分開讀。第三關(guān)是“我會記”,老師首先讓學(xué)生觀察每行字的特點,讓學(xué)生總結(jié)記字方法。最后總結(jié)出四種方法:1、聯(lián)系生活去記字;2、利用形聲字的特點去記字;3、加一加,減一減,換一換的方法4、多樣方法去記字。第四關(guān)是“我會用”,老師把大部分生字融入到一首兒歌里面,讓學(xué)生自由讀,老師指名讀,學(xué)生齊讀,拍手讀。聽了這些課,總的感受是老師通過“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過多種渠道進行識字。

          其它三節(jié)課教學(xué)模式一樣,都是采用“1+X+Y單元主題教學(xué)”!1”,是指精讀課例的教學(xué)。就是從教材的每個單元挑選一篇富有代表性的文章進行“精讀”,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,實現(xiàn)與文本、老師、編者、學(xué)生間的平等對話,從中品味、欣賞蘊含在詞語、句子背后情感、態(tài)度、價值觀,進行聽說讀寫的基本語文能力訓(xùn)練,并滲透一寫的學(xué)習(xí)方法!癤”,指的是苦于篇略讀課例的教學(xué)。這些文章,不必逐一探究每個字、詞或句子的意思,有選擇地進行閱讀。這樣的文章教師可采用學(xué)案的形式,放手讓學(xué)生運用精讀課例中學(xué)到的方法進行自學(xué)。“Y”,指的是《語文主題學(xué)習(xí)叢書》的教學(xué)。拓展書目的教學(xué)一般在課內(nèi)完成。這樣的教學(xué)方法給我的感受是:一、精讀與略讀的融合,既品詞析句,又海量閱讀。精讀課上,落實了葉圣陶所說的“一字未宜忽,語語司其神”;略讀和拓展課上,落實了詩人杜甫“讀書破萬卷,下筆如有神”。二、理解與運用的融合。理解是為了運用,運用是為了更好的促進理解。精讀課上,體會情感并把“學(xué)語文落實到實處;略讀課上和拓展上,突出訓(xùn)練重點,強化鞏固,形成能力。三、學(xué)文與學(xué)法的融全。以精讀課文為例,以例悟法;略讀課和拓展課作為練習(xí),依法自學(xué)。

          聽完“這次小學(xué)語文主題教學(xué)”活動后,我的收獲是:

          一、要“簡簡單單教語文”,把語文教學(xué)落到實處。老師要少講,把課堂學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生;要求根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。不搞繁瑣的課文分析,不盲目追隨“新”理念,要立足于學(xué)生的“學(xué)”,立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來完成課堂教學(xué)。

          二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,切實保障學(xué)生的`“學(xué)”!敖獭狈矫妫處煵坏皞洹苯滩,更要“備”學(xué)生、學(xué)情,也就是教師的“教”要圍繞學(xué)生的“學(xué)”進行,教師要做好引導(dǎo)工作。學(xué)生的學(xué),要重視學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí),同學(xué)間要互幫互助、互相督促,保證學(xué)習(xí)效果。

          三、課內(nèi)要大量閱讀,為語文學(xué)習(xí)引入“源頭活水”。葉圣陶先生說過,教材無非是個例子。教材可以發(fā)揮例子的作用,引導(dǎo)學(xué)生去了解語言規(guī)律,學(xué)習(xí)語言。如果只學(xué)習(xí)教材,見到的“活生生”的語言就會有限,學(xué)到的東西也會有限。所以我們在課堂上要進行大量閱讀,豐富學(xué)生知識儲備,開闊學(xué)生的視野。書讀得多了,詞匯就會大,掌握的句式會更為豐富,頭腦鮮活的語言會更多,當(dāng)然表達(dá)更自然、清楚、流暢。

          總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法,將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

          讓我們師生都行動起來,“多讀書,讀好書,好讀書!币驗橹R上的富有可以讓人享受心靈上的滿足,讓我們在讀書中體會人生的富有與美好罷。

        小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得3

          看了《人民教育》主題閱讀專輯后,我對主題閱讀有了深刻地認(rèn)識,明白了語文教學(xué)就是在新課標(biāo)的指引下,實施主題式的閱讀教學(xué),在教師地指引下讀、背,讀中感悟,讀中悟情,增加積累,進而達(dá)到真情實感地寫這一目的。

          一、建構(gòu)“一主兩翼”的閱讀課程體系

          一主:是以語文課程標(biāo)準(zhǔn)教材為主,兩翼:即《新語文主題閱讀》和《主題式經(jīng)典誦讀》為輔,以“單元主題教學(xué)”為策略的課堂教學(xué)模式!缎抡Z文主題閱讀》所選內(nèi)容均是中外現(xiàn)代經(jīng)典散文,這些散文描寫的景物、記錄的事情和現(xiàn)在的兒童生活比較接近,孩子們可以運用批注式閱讀的方法,進行自讀、自學(xué)!吨黝}式經(jīng)典誦讀》,一是題材以詩歌、韻文為主,凝煉明快、瑯瑯上口,更具語言美、音律美、意境美。二是在內(nèi)容選取上更加“經(jīng)典”,注重了教育與文化的共生。

          在教學(xué)中采用“單元主題教學(xué)”,在精讀每一篇講讀課文后,將學(xué)生的閱讀視點引導(dǎo)到與教材配套的《新語文主題閱讀》和《主題式經(jīng)典誦讀》,進一步提升兒童的閱讀質(zhì)量和品位。這樣以單元為單位組織教學(xué),而不是一篇課文一篇課文地去教。

          二、采用主題式閱讀方法

         。ㄒ唬┲黝}式批注閱讀

          主題式批注閱讀是以自學(xué)為主線,以思維為核心,以畫、注、批為載體,以理解文本、提高自學(xué)能力為目的的一種閱讀方法。在教學(xué)中,讓每個學(xué)生結(jié)合自己讀書的情形進行畫、注、批,遇到精彩處,或是引起自己的共鳴,或是與自己的看法相悖,都讓學(xué)生自覺地畫上一些記號,注上一些想法,批上自己的'心得體會。這樣讀書,眼到、心到、情到,真正走進文本,與作者進行深層次的對話。

          主題式批注閱讀,是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,感受到主題的思想,主題的精神,主題的情感。這一閱讀過程,經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容,再從內(nèi)容到形式,從“文”到“道”,再從“道”到“文”,從理解到吸收,再從吸收到表達(dá)的思維加工過程。

         。ǘ┲黝}式經(jīng)典誦讀

          主要采用三種方式:一是先誦讀后反芻的“鯨吞誦讀法”。這種方法是利用小學(xué)生記憶的黃金時期,把一些內(nèi)容淺顯易懂、讀起來瑯瑯上口的經(jīng)典,“吞下去”,背誦下來,快速記憶,高效積累。二是先理解再誦讀的“蠶食誦讀法”。要讓學(xué)生運用字典、詞典等工具書進行自主學(xué)習(xí),把不懂的學(xué)懂了,在讀正確、流利的基礎(chǔ)上,慢慢品味、咀嚼、體味、感悟。按照“讀正確、讀明白、讀出感情、讀出色彩”這四個一一遞進的層次入手,運用以氣帶聲、以聲傳情、心領(lǐng)神會、寓情于聲的技法讓學(xué)生放聲朗讀,在讀得正確、流暢,抑揚頓挫中將語言形象化,將情感美化、深化。使閱讀過程成為精神的洗禮、情感的回蕩、心靈的旅行的過程。三是不求內(nèi)容同一的“鳥鳴誦讀法”。這種方法,是圍繞一個主題,在一定的范圍內(nèi),讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,留給孩子自主閱讀的空間,你讀我聽,你聽我讀,進行散文式的“形散而神不散”的個性化閱讀。不求讀的內(nèi)容統(tǒng)一,但求讀出個性特點。在讀中,要求讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。

          茫茫書海,讓兒童有主題的閱讀;浩浩文化,讓兒童有主題的積淀。在今后的閱讀教學(xué)中我將會沿著這個方向去努力探索。

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