小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得范文
我們得到了一些心得體會(huì)以后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得范文1
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,12月11日（星期六）下午，晉江市“首屆名師講堂”之“小學(xué)數(shù)學(xué)名師觀摩課”在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，邀請(qǐng)江蘇省啟東市教育局教研室蔡宏圣老師（江蘇省教學(xué)特技教師，南通市跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象）在實(shí)驗(yàn)小學(xué)金輝樓一樓梯形教室上五年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課《解決問(wèn)題的策略》，并作“課堂中的數(shù)學(xué)味”講座。
蔡老師的課給我的`感覺(jué)是——自然。引導(dǎo)自然、過(guò)渡自然、小結(jié)自然、評(píng)價(jià)自然。
本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，從課前游戲“正話倒說(shuō)”，學(xué)生感到直接倒說(shuō)句子有困難，于是不自覺(jué)地動(dòng)筆，先寫出句子，再照著讀的策略。新課中，教師出示例題“李叔叔一家準(zhǔn)備參加世博會(huì)，如果6時(shí)起床，用35分鐘穿衣、洗臉、吃飯，1小時(shí)坐車，那么李叔叔一家?guī)讜r(shí)趕到世博園”引導(dǎo)同學(xué)們可用“箭頭圖”表示事件及條件，學(xué)生很快“順”著找到了答案。這時(shí)，教師將“6時(shí)起床”改為“李叔叔與王叔叔約好11時(shí)見(jiàn)面，那么李叔叔最晚可以什么時(shí)候起床？”積雪引導(dǎo)學(xué)生自己制作、修改、簡(jiǎn)化箭頭圖，最終“逆”著解決問(wèn)題，引出本課解決問(wèn)題的策略——倒推法。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了倒推法的“正難則反”的思考辦法。
每次問(wèn)題解決完，教師都注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛剛的一系列思考學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，過(guò)渡銜接不突兀，很自然。如引出倒推法后，老師繼續(xù)問(wèn)：怎么倒推？從結(jié)果→開(kāi)始，也就是要知道結(jié)果。教師又立刻拋出一個(gè)問(wèn)題：李叔叔剩下200元，李叔叔帶了多少錢？知道結(jié)果了（剩下200元），此時(shí)學(xué)生犯難了，所以還必須知道過(guò)程。
課堂上，教師適時(shí)、自然地評(píng)價(jià)，學(xué)生不由自主地積極參與解決問(wèn)題中，學(xué)得大方。如“（你的箭頭圖）與老師的差不多，但比老師更簡(jiǎn)單”“……笑了，為什么笑了”“自己懂，還要講明白才叫高明”“自己把問(wèn)題想清楚了，真棒！”……
小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得范文2
就戴圣育老師上的這節(jié)課來(lái)說(shuō)，他對(duì)教材把握是很準(zhǔn)確的，選擇的教學(xué)方法是比較有效的。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，感觸比較深有以下幾個(gè)方面：
一、整體教學(xué)層次性強(qiáng)，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢，“扶”“放”有度，反映了教師具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和在課堂中能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息資源。由于教師預(yù)設(shè)充分，點(diǎn)撥恰到好處，所以學(xué)生對(duì)新知識(shí)的`掌握比較到位。
二、運(yùn)用了多元化解決策略。整節(jié)課無(wú)不滲透著多元化的解決問(wèn)題策略。戴老師帶領(lǐng)著學(xué)生運(yùn)用割、補(bǔ)、拼的方法，解決了組合圖形的面積計(jì)算問(wèn)題。戴老現(xiàn)甚至帶著學(xué)生把紅旗圖的解決方法提升到一個(gè)較高的層次：因?yàn)闃?gòu)成兩個(gè)三解形都是同底等高的等積三角形，從而把紅旗的平面圖面積計(jì)算演化到一個(gè)三角形的面積計(jì)算。
三、較好地拓展、提升到跟其他知識(shí)的聯(lián)系。戴老師不僅僅拘泥于公式的聯(lián)系，他在讓學(xué)生分別計(jì)算出紅花、黃花、綠草的種植面積時(shí)，就聯(lián)系到了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個(gè)人不成熟的看法：
1、以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入，有沒(méi)有起到與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，難度似乎大了一點(diǎn)。得要先解決基礎(chǔ)題，再去解決有難度的問(wèn)題。
2、在紅旗圖的講解時(shí)，為什么要學(xué)生小組討論？一個(gè)有效的交流，前提是獨(dú)立思考，先要?jiǎng)庸P，自己想，然后讓每一個(gè)小孩子在小組都有發(fā)言權(quán)。
3、在紅旗圖的講解時(shí)，沒(méi)有讓大多孩子了解為什么面積一樣呢？
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得范文3
小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課讓我收獲頗豐。通過(guò)觀摩老師的課堂教學(xué)，我深刻地體會(huì)到了一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師所具備的教學(xué)技巧和方法。
老師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用了生動(dòng)形象的教學(xué)方式。她在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常借助教具、幻燈片、視頻等多種形式，讓學(xué)生能夠更直觀、更具體地理解和掌握數(shù)學(xué)概念。
老師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。她在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生的`思維，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。
此外，老師還注重課堂氛圍的營(yíng)造。她通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生的參與、鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)等方式，讓課堂充滿活力和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后，老師還注重與家長(zhǎng)的溝通和合作。她經(jīng)常與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，也給予孩子更好的學(xué)習(xí)支持。
通過(guò)這次觀摩，我深刻認(rèn)識(shí)到了一位好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和方法，也對(duì)我今后的教學(xué)工作提供了很好的借鑒和啟示。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得范文4
20xx年9月14日，我有幸參加了全國(guó)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者精品課觀摩會(huì)，在這短短一天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自全國(guó)不同地方的六位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的觀摩課，及來(lái)自永濟(jì)市教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、興趣是最好的老師
在太原師范第一附屬小學(xué)教師成艷斌的課堂中，經(jīng)歷《找規(guī)律》的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而，讓學(xué)生在面對(duì)新的現(xiàn)象或者命題時(shí)，能主動(dòng)的運(yùn)用相關(guān)的策略有效的發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，在整個(gè)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的.發(fā)現(xiàn)，用自己的思維方式，自由的、開(kāi)放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規(guī)律，體現(xiàn)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略并在具體的情境中逐步優(yōu)化解題策略。規(guī)律總是有章可循，但規(guī)律又總不是能一眼望穿的。有時(shí)還藏著很多既變的因素。要想真正掌握規(guī)律，除了洞察力要強(qiáng)，還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過(guò)認(rèn)真的分析，細(xì)致的講解，多種形式的反復(fù)操練，啟發(fā)誘導(dǎo)等，讓學(xué)生初步掌握了規(guī)律的由來(lái)，這正如上課，說(shuō)起來(lái)課堂是應(yīng)該有著既定的教學(xué)模式的，這也便可以理解成規(guī)律了；但模式通常又不是一成不變的，這也正如同規(guī)律的可塑性了。數(shù)學(xué)的規(guī)律，尚且還可探得一二；而人生這個(gè)大舞臺(tái)的規(guī)律，確是沒(méi)有人可以真正地求得答案的。
二、以學(xué)生為主體
這堂課是由來(lái)自廈門第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的許洋老師帶來(lái)的--《神奇的莫比烏斯圈》。這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是有緣可循的，也就是說(shuō)在一定的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐的能力上的綜合運(yùn)用，而神奇的莫比烏斯圈可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展數(shù)學(xué)視野的好題材。整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。一張普通的紙條翻轉(zhuǎn)粘合，居然就從雙側(cè)面圈變?yōu)榱藛蝹?cè)面圈。許老師就是用魔術(shù)式的手法把學(xué)生帶進(jìn)莫比烏絲圈的奇幻世界。學(xué)生在不斷的假設(shè)、猜想、操作、驚奇中思考著問(wèn)題，產(chǎn)生著新的疑問(wèn)。在“猜想-驗(yàn)證-探究”中一次又一次感受著數(shù)學(xué)的神奇魅力。聽(tīng)課過(guò)程中，我們也被許老師感染了,老師們也隨著課的延伸和課堂上的圖示制作著莫比烏絲圈，和許老師以及班上的學(xué)生一樣對(duì)它的奇妙驚嘆不已。這是一節(jié)沒(méi)有結(jié)尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學(xué)生一個(gè)新的知識(shí)，而是在激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的渴望。許老師還用他的這節(jié)課告訴我們這樣的信息：新課程、新教學(xué)、新課堂對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師廣聞博覽，從文化學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從心理學(xué)的角度來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，用“以人為本”的教育理念重新審視課堂，這樣才能設(shè)計(jì)出令學(xué)生喜歡和驚奇的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生徜徉其中。
三、強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用
來(lái)自常州市博愛(ài)小學(xué)的潘雪琪老師執(zhí)教的《秒的認(rèn)識(shí)》，讓學(xué)生用動(dòng)作體驗(yàn)1秒；聽(tīng)兒歌體驗(yàn)5秒、10秒；用跳繩、拍皮球，計(jì)算等體驗(yàn)60秒。老師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)而有趣的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、交流的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的展示、在匯報(bào)交流中提示1分等于60秒。學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題中理解了1分等于60秒這個(gè)概念。同時(shí)在探索新知的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到一秒有多長(zhǎng)，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時(shí)滲透思品教育，指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)珍惜時(shí)間的小主人，從而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得范文5
在本月的校主題教研中聽(tīng)了林薇薇老師的課《我是小小設(shè)計(jì)師》,總體感覺(jué)林老師的課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,構(gòu)建了新的課堂教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生觀察能力和判斷能力的培養(yǎng), 為學(xué)生提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
下面就這一節(jié)課談一 下個(gè)人看法:
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對(duì)結(jié)論的記憶和模仿，而這節(jié)課林老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了“獨(dú)立觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式。在課堂上，老師給學(xué)生提供了一組組材料，讓學(xué)生去觀察、感悟，并且進(jìn)行大膽探索，進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生未能正確驗(yàn)證圖案的規(guī)律時(shí)，教師并沒(méi)有立即告知答案，而是讓學(xué)生用自己感知這一規(guī)律，這樣可加深學(xué)生對(duì)找規(guī)律方法的理解，為后面的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察和大膽推理，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。本節(jié)課，林老師引導(dǎo)學(xué)生觀察的幾組例題充分培養(yǎng)學(xué)生的判斷和推理能力。知識(shí)的呈現(xiàn)可著眼知識(shí)的發(fā)生與形成過(guò)程，循環(huán)排列的規(guī)律其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的規(guī)律。林老師在讓學(xué)生研究壁磚的規(guī)律時(shí)，首先用ppt呈現(xiàn)給學(xué)生四組橫著排列的圖形，則：○◇△☆，◇△☆○，△☆○◇，☆○◇△。然而讓學(xué)生從中找一找其中的規(guī)律，再想一想接下來(lái)的第五行怎樣擺？和第幾行是一樣的？經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)之后，孩子們的認(rèn)識(shí)層次提高了，也更深刻了。當(dāng)學(xué)生回答正確后，老師邊用ppt演示給學(xué)生看，邊追問(wèn)學(xué)生：那第六行呢？第七行、第八行呢？這幾行又分別與第幾行是相同的？學(xué)生邊回答老師邊演示，那接二連三的追問(wèn)，使學(xué)習(xí)氛圍更熱烈，更濃厚。在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，林老師讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐，使抽象的概念具體化，再通過(guò)平臺(tái)展示學(xué)生的創(chuàng)造，敘述自己的想法，使他們感受到成功的喜悅，同時(shí)也使他們的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到相應(yīng)的`加強(qiáng)與提高。緊接著林老師讓學(xué)生研究原圖形豎擺的規(guī)律。既突出了重點(diǎn)，又沖破了難點(diǎn)，既讓優(yōu)秀學(xué)生得以發(fā)揮潛能，又讓大部分學(xué)生能把課堂知識(shí)掌握，一舉兩得。
三、為學(xué)生提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。在本節(jié)課中，林教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察圍巾、墻面圖案的變化，然后在動(dòng)手操作驗(yàn)證中，逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。每一個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生主動(dòng)參與，從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
不過(guò)，最好的課也有值得商榷的地方：
1、林老師運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造了美麗的圖案，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，感悟到規(guī)律的美。從學(xué)生的表現(xiàn)，可以看出 ，學(xué)生的思維是發(fā)散的，思想猶如在漫無(wú)邊際的天空中翱翔 ，但是大部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)圖形美的真正原因：第二行的圖形是由第一行的排頭移到最后 ，其他圖形依次向前移動(dòng)一格。這時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題： 為什么圖形這樣的美？給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再采用小組討論的形式生生互動(dòng)，培養(yǎng)交流和傾聽(tīng)的的能力，最后全班匯報(bào) ，組組互動(dòng)，小組質(zhì)疑 ，爭(zhēng)論 ，評(píng)價(jià)。達(dá)到重點(diǎn)知識(shí)突出，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目的。
2、課堂中老師要用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要通過(guò)評(píng)價(jià)起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得范文6
4月17、18日兩天，我有幸參加了“名師之路”小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元整體構(gòu)建教學(xué)觀摩研討會(huì)培訓(xùn)。幾位老師教學(xué)各具特色，讓我感受到不同地方文化的展示與碰撞，是一場(chǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)展示的盛宴。學(xué)習(xí)后我感受頗深，簡(jiǎn)單談自己的一些感觸。
一、從孩子的角度出發(fā)。
張老師的講座《尊重兒童視角構(gòu)建生本課堂》，讓我感觸頗深。
她在做講座時(shí)展示出一年級(jí)孩子的計(jì)算“7+2=5，4+6=6”時(shí)，我的腦子第一反應(yīng)就是7—2=5�？墒�4+6=6，實(shí)在不知道這個(gè)孩子是怎么想的。接下來(lái)，張老師說(shuō)：“咱們是不是會(huì)感到孩子很粗心，怎么這么不長(zhǎng)記性，亂寫等等之類的一些想法�？僧�(dāng)你用心去聽(tīng)，也許會(huì)是意想不到的聲音”。
二、慎重對(duì)待“為什么”，讓孩子形成思考力。
顧志能老師的《用字母表示數(shù)》，整堂課給孩子很大的發(fā)揮空間，我當(dāng)時(shí)腦海冒出兩個(gè)字——著魔。聲情并茂的一節(jié)課，很幽默，非常有帶入感，關(guān)注“生問(wèn)”，也就是學(xué)生提出的問(wèn)題。
其實(shí)在這里我們普通老師是有顧慮的，學(xué)生提出的問(wèn)題，我們老師回答不了怎么辦？顧老師說(shuō)：“不怕，怕什么，誰(shuí)規(guī)定老師一定得必須答出來(lái)。給孩子一定要留思考提問(wèn)的空間。
雖然老師這樣說(shuō)，給了我們老師很大一個(gè)臺(tái)階下。但是我們也要明白，要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。只是顧老師讓我們不要顧及太多，大膽讓孩子去疑問(wèn)、去分析、去探究、去尋找結(jié)論。
很享受的一節(jié)課，教會(huì)孩子要有辯證思維，不能人云亦云。對(duì)自己思考過(guò)的'東西，自己思考過(guò)后得出的結(jié)論要堅(jiān)信不疑。對(duì)于課堂中個(gè)別孩子的問(wèn)題與困惑，孩子有糾結(jié)有沖突，這是最正常不過(guò)的事了，有這些就對(duì)了，說(shuō)明孩子們?cè)谒伎肌Ｕf(shuō)到這里，當(dāng)時(shí)黑板上面幾乎都寫滿了。顧老師很自然的，一個(gè)膝蓋跪在地上，把剩下的板書寫完。我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的那個(gè)畫面，如此的美好。就覺(jué)得跟那個(gè)詞“著魔”，真的是很符合。所以一定要培養(yǎng)孩子在疑問(wèn)中去探究去思考，形成思考能力。
三、讓知識(shí)形成框架，注重知識(shí)的層次化、系統(tǒng)化。
人教版一年級(jí)上冊(cè)中的《10的分與合》，10可以分成1和9，10可以分成2和8等等，一直到10可以分成9和1，對(duì)于一年級(jí)是這樣的。教學(xué)中，其實(shí)也要給孩子滲透變和不變的思想�？此坪�(jiǎn)單的一節(jié)《10的分與合》滲透著變量思想，所以要注重知識(shí)的層次化、系統(tǒng)化教學(xué)，形成一個(gè)知識(shí)的框架。
在教學(xué)中，這樣的理念非常重要。孩子在學(xué)習(xí)中，慢慢也會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行層次劃分和系統(tǒng)的整理。每個(gè)年級(jí)，數(shù)學(xué)都是圍繞四大板塊進(jìn)行教學(xué)的，所以某一板塊的知識(shí)在不同年級(jí)就有不同的層次和要求，但由于知識(shí)類型相同，孩子們又可以在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移、升華，從而更好地學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。
四、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。
語(yǔ)文需要閱讀，數(shù)學(xué)離不開(kāi)閱讀，各科之間都離不開(kāi)閱讀，拋開(kāi)單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，生活也離不開(kāi)閱讀。數(shù)學(xué)題意的理解能力、思維能力、辯證思維能力都是在閱讀能力下發(fā)展的，讓閱讀成為孩子和我們的日常，讓閱讀帶孩子帶我們?nèi)タ锤嗟拿篮茫嗟牟灰粯�，培養(yǎng)閱讀興趣，我們一起加油！
五、教數(shù)學(xué)更是在育人。
這次的觀摩聽(tīng)課，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會(huì)，讓我感受到大師們的風(fēng)采。每一次聽(tīng)課，都有不一樣的收獲和思考，學(xué)習(xí)的地方真的非常多。
教學(xué)更重要的是教做人，也就是育人，教育教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的事情。
孩子們?cè)谝惶焯斐砷L(zhǎng)，其實(shí)自己又何嘗不是呢。有時(shí)覺(jué)得孩子們真的非常有想法，也經(jīng)常會(huì)讓我感受到不一樣的東西，他們的世界我非常樂(lè)于參與其中。每節(jié)課我都在努力將自己歸零，然后以一個(gè)全新的身份進(jìn)入教室，和同學(xué)們一起去認(rèn)知事物，去質(zhì)疑、去思考、去分辨，得出結(jié)論，真的很美好。最后我想說(shuō)：“孩子們，與你們同行，甚感美好！”
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